商業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)法分析

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高職院校，是高等教育職業(yè)院校的簡稱，是當(dāng)今高等學(xué)校的重要組成部分。也是我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的高等學(xué)校型之一。高職教育的最本質(zhì)特征是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。從國外職業(yè)教育歷史看，美國1906年首次提出新的教學(xué)計(jì)劃，一部分專業(yè)和規(guī)定的項(xiàng)目學(xué)生一年必須要有1/4的時(shí)間到對(duì)口單位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合；澳大利亞的職業(yè)教育集中體現(xiàn)為“技術(shù)與繼續(xù)教育”它以職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn)為主要教育內(nèi)容。注重教育與職業(yè)崗位的對(duì)接；德國的職業(yè)教育歷史悠久，他的主要特點(diǎn)是教學(xué)與科研相結(jié)合，并將理論教學(xué)、工作實(shí)踐和現(xiàn)場實(shí)習(xí)形成一體化。隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育在不斷探索與其相適應(yīng)的職業(yè)教育發(fā)展模式，其中針對(duì)高職院校課程的教學(xué)方法和教學(xué)形式也就越顯重要，使用正確的教學(xué)方法和形式，能增加學(xué)生的對(duì)理論知識(shí)的理解能力；社會(huì)適應(yīng)能力。主要表現(xiàn)在靈活性、表現(xiàn)力、語言表達(dá)、自我激勵(lì)、自信等方面。

促進(jìn)高職院校的教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、順利就業(yè)等方面又快又好發(fā)展。但在我國日趨規(guī)范和完善的經(jīng)濟(jì)體制下，傳統(tǒng)職業(yè)教育模式已不適應(yīng)社會(huì)崗位所需要的實(shí)用人才，既就業(yè)即頂崗要求，如何達(dá)到與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)基本吻合，實(shí)現(xiàn)校企零距離對(duì)接，這就需要高職院校針對(duì)課程進(jìn)行改革，從而真正達(dá)到職業(yè)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出企業(yè)所需人才。為了解決這些具體問題，我想就要從課程教學(xué)方法和形式上進(jìn)行研究。尤其對(duì)職業(yè)院校課程采用什么樣教學(xué)方法和形式也越顯重要，我根據(jù)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論知識(shí)，就商業(yè)會(huì)計(jì)這門課程以構(gòu)建模擬實(shí)際工作單位為教學(xué)載體、以實(shí)際工作過程為操作流程、以學(xué)生為主體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的探討。

實(shí)踐教學(xué)方法的主要原理是，模擬實(shí)際工作單位場所，以學(xué)期為時(shí)間單位，實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)際工作單位工作過程的時(shí)間，采用相關(guān)教學(xué)方法和手段，按課程要求不同以完全全程相關(guān)工作流程和工作任務(wù)的教學(xué)方法。早在德國50年代有類似叫“模擬公司”方法，它是指人為創(chuàng)設(shè)的實(shí)際工作單位以仿真模擬實(shí)際環(huán)境進(jìn)行各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。80年代后期，“模擬公司”相關(guān)內(nèi)容在世界范圍內(nèi)得到了發(fā)展。1993年11月，歐共體和德國北威州政府支助建立了“歐洲模擬公司”網(wǎng)絡(luò)，現(xiàn)已發(fā)展成為國際性組織“EUROPEN”協(xié)會(huì)。德國、法國、英國、奧地利等12個(gè)歐洲國家為正式成員國，美國、澳大利亞也將成為正式會(huì)員，亞洲、南美的一些國家也在積極申請(qǐng)入會(huì)。該協(xié)會(huì)還組織一年一度的“模擬公司國際博覽會(huì)”，為促進(jìn)世界范圍內(nèi)“模擬公司”之間的交流和相互學(xué)習(xí)做出了貢獻(xiàn)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1998年10月，世界近30多個(gè)國家和地區(qū)在“模擬公司”相關(guān)內(nèi)容上建立數(shù)據(jù)庫信息，這樣的“模擬公司”約有2800個(gè)。近年來，我國高職院校在經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了積極的探索和改革，許多學(xué)校建立了財(cái)會(huì)模擬實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)洽談模擬辦公室、辦公軟件、財(cái)務(wù)軟件、沙盤等。從1994年起，上海、北京、浙江、山東、遼寧、河南、內(nèi)蒙等地的一些學(xué)校，在丹麥和德國專家的幫助下，引入了“模擬公司”這一實(shí)踐教學(xué)的新形式。

利用“模擬公司”的操作能把握實(shí)際工作服務(wù)項(xiàng)目和具體要求。它適合財(cái)務(wù)、金融、營銷、物流、稅務(wù)、貿(mào)易、保險(xiǎn)、證券等專業(yè)使用教學(xué)方法。職業(yè)院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生能做、會(huì)做、做好。由此可見“，模擬公司”也可理解為一種實(shí)踐教學(xué)方法。學(xué)生可經(jīng)歷其中全部業(yè)務(wù)操作過程，理解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，教師進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，把實(shí)際工作單位的內(nèi)容恰如其分的融入教學(xué)內(nèi)容，通過多種形式表現(xiàn)出來。那么我就商業(yè)會(huì)計(jì)這門課程用實(shí)踐教學(xué)法授課進(jìn)行闡述。商業(yè)會(huì)計(jì)課程整體設(shè)計(jì)的內(nèi)容為：課程體系要系統(tǒng)整和，然后分成幾個(gè)模塊，對(duì)幾個(gè)模塊進(jìn)行擴(kuò)展。把以往按教材章節(jié)順序授課，改成以工作流程為授課順序；把原來學(xué)生插秧式座位坐法改成符合模擬實(shí)際工作單位辦公室、業(yè)務(wù)部等工作場景，設(shè)計(jì)成辦公環(huán)境。通過設(shè)計(jì)出的每個(gè)任務(wù)來融合相關(guān)知識(shí)。那么老師要上好一堂課必須要精心設(shè)計(jì)，提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)；準(zhǔn)備必要的教學(xué)工具；書寫教案；設(shè)計(jì)具體流程；分配好授課時(shí)間等。以下以設(shè)計(jì)好的一堂課來舉例說明。以模擬實(shí)際工作單位為教學(xué)載體，以實(shí)際工作涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為工作內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

教師開始授課時(shí)要求學(xué)生對(duì)以上單位基本情況都要知道和了解，根據(jù)上次課布置的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)，組織學(xué)生分成幾個(gè)小組，選出組長。老師引導(dǎo)學(xué)生扮演各方面工作人員；設(shè)置工作情景；然后模擬實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)引導(dǎo)學(xué)生操作、理解其中含義。教師準(zhǔn)備資料之二是：模擬實(shí)際工作中涉及的工作內(nèi)容。使用仿真票據(jù)、賬冊(cè)、簡易道具、財(cái)務(wù)軟件等，但無論采用什么方式，學(xué)生做完業(yè)務(wù)后都要留有票據(jù)，以接續(xù)以后的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。例如選李玲同學(xué)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)工作、王綱同學(xué)負(fù)責(zé)出納工作、張力同學(xué)負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)主管、楊雷同學(xué)負(fù)責(zé)采購員工作等，老師要求每一個(gè)工作崗位的同學(xué)要按任務(wù)書完成相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容。經(jīng)過老師輔導(dǎo)答疑巡視，學(xué)生共同討論，編制相關(guān)材料，最后組長代表小組宣讀完成任務(wù)的過程，展示成果作品。同學(xué)和老師分別進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，老師來評(píng)價(jià)對(duì)借和需注意問題。填制相應(yīng)評(píng)價(jià)表，作為平時(shí)考核記分。

最后老師布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)。這是一堂課的基本流程。通過實(shí)踐教學(xué)法授課，教師要熟悉實(shí)際工作過程和每一個(gè)崗位要求和流程，比如會(huì)計(jì)這個(gè)崗位的主要工作內(nèi)容和流程有：與報(bào)賬人員交流，進(jìn)行詢問相關(guān)事宜；查看簽字手續(xù)；原始憑證手續(xù)要合理合法；編制記賬憑證；月末審核記賬憑證；無誤后進(jìn)行科目匯總；然后進(jìn)行登記總賬；進(jìn)行總賬試算平衡；登記明細(xì)分類賬。進(jìn)行明細(xì)分試算平衡。季末進(jìn)行賬務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表。在這個(gè)工作過程中還伴隨著許多相關(guān)連內(nèi)容和細(xì)節(jié)同時(shí)進(jìn)行。教師要經(jīng)常了解企業(yè)新變化的工作程序和內(nèi)容、稅收方面的變化等，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富和完善課程內(nèi)容。教師要系統(tǒng)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)出相關(guān)教學(xué)資料和編制教案。用分組進(jìn)行、確定崗位、角色互換、分工完成、互評(píng)總結(jié)等形式完成課程的教學(xué)。即在整個(gè)教學(xué)過程中，把教與學(xué)的過程模仿為一種社會(huì)的實(shí)際交往情境，通過角色扮演，演繹出符合現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)要求的行為方式。

最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。高職院校通過這樣的課程設(shè)計(jì)和授課方式，能進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)能力、適應(yīng)能力、職業(yè)道德修養(yǎng)。使學(xué)生具備自我判斷能力，懂得行規(guī)和具有負(fù)責(zé)感。學(xué)生通過每一次完整的工作過程，就得到了知識(shí)理論和實(shí)踐能力的展示。突破傳統(tǒng)灌輸知識(shí)理論，填鴨式傳授，重理論、輕實(shí)踐、重考試、輕過程的老教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力將成為職業(yè)院校最大亮點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)商業(yè)會(huì)計(jì)用實(shí)踐教學(xué)法教學(xué)具備的條件和可能性：第一，不需要學(xué)校太多的投資，它具有簡單和易操作性的特點(diǎn)；第二，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)軟件、實(shí)物和實(shí)際工具；第三，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、幻燈片等手段來演繹和展示；第四，商業(yè)會(huì)計(jì)這門課程實(shí)踐特點(diǎn)比較明顯，當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，商業(yè)企業(yè)隨處可見，容易理解和模擬相關(guān)工作過程；第五，商業(yè)會(huì)計(jì)與客戶和供應(yīng)商聯(lián)系多，可采用角色變換模擬現(xiàn)實(shí)工作，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的舉趣；第六，學(xué)生在模擬時(shí)能了解財(cái)務(wù)、稅收上的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)；第七，學(xué)生能把理論知識(shí)和實(shí)現(xiàn)工作緊密聯(lián)系，了解工作環(huán)節(jié)和過程，既增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又鞏固了理論知識(shí)。對(duì)學(xué)生能在會(huì)計(jì)、營銷、統(tǒng)計(jì)等相關(guān)崗位上順利就業(yè)具有現(xiàn)實(shí)意義。