生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

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生活即是教育，許多日常生活中常見(jiàn)的事物可以用于教學(xué)素材，并在教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中得到著重的體現(xiàn)。小學(xué)生正處于充滿好奇心、探究知識(shí)的年齡階段，教師采取生活情境法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性、形象性，而且有助于小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理運(yùn)用于生活實(shí)踐中。因此，本文認(rèn)為，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)靈活地運(yùn)用生活情境法非常必要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法的原則

(一)與小學(xué)生年齡相符

教師首先需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的生活情境;其次需要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生需要加強(qiáng)抽象思維的訓(xùn)練，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，如果教師面對(duì)高年級(jí)學(xué)生卻采取低年級(jí)適用的情境創(chuàng)設(shè)法，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)厭煩與排斥的情緒。

(二)與生活實(shí)際相符

數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活的關(guān)聯(lián)度極高［1］。由于小學(xué)生已積累了少部分的生活經(jīng)驗(yàn)，教師在教學(xué)中設(shè)置的生活情境需要與實(shí)際生活相符，否則學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生共鳴，更無(wú)法準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)。另外，與實(shí)際生活不符的教學(xué)情境容易引出學(xué)生的反對(duì)意見(jiàn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)重點(diǎn)完全偏離軌道。

(三)把握教學(xué)重點(diǎn)

一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于生活情境教學(xué)法的理解不全面，認(rèn)為不創(chuàng)設(shè)生活情景的教學(xué)就是傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)形式，從而過(guò)于關(guān)注課堂教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)，將傳統(tǒng)上優(yōu)秀的教學(xué)方式拋諸腦后，如復(fù)習(xí)、運(yùn)用舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，如此做法十分不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)需要把握教學(xué)重點(diǎn)，適度運(yùn)用生活情境輔助教學(xué)，不可顛倒主次。

(四)營(yíng)造健康的生活情境

德育是教育工作中極為重要的一部分［2］?！暗掠ぷ魇俏目平處煹穆氊?zé)，與數(shù)學(xué)教師無(wú)關(guān)”的觀點(diǎn)完全錯(cuò)誤。事實(shí)上，德育需要各科教師的共同努力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)健康的生活情境，不僅幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且增加德育效果，實(shí)現(xiàn)德育與學(xué)科教學(xué)效果的雙重增強(qiáng)。

二、生活情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)整理和總結(jié)日常生活中用到的各類數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，先幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)知識(shí)的熟悉度，再運(yùn)用引導(dǎo)方式促使學(xué)生科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決各類生活難題，由此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)中，教師需注意實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)趣味的目的。以“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的教學(xué)為例，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)買水果的情境［3］。教師先展示不同種類的水果，再選擇幾個(gè)學(xué)生扮演老板和顧客買賣水果。扮演老板的學(xué)生需要統(tǒng)計(jì)售出水果的數(shù)量與收入;扮演顧客的學(xué)生需要根據(jù)購(gòu)買水果的單價(jià)與數(shù)量統(tǒng)計(jì)出總價(jià)。生活情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生初步了解統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而充分理解相關(guān)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。

(二)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)踐能力

新課程改革提出“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的在于促使學(xué)生在生活中科學(xué)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。因此，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。另外，教師還需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活問(wèn)題，提升學(xué)生分析與解決各類問(wèn)題的能力。例如，在“多邊形面積”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答“日常生活中有哪些多邊形事物”等問(wèn)題，再組織學(xué)生分組測(cè)量各類多邊形的面積。在動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力均得以提升。

(三)積極導(dǎo)入情境，培養(yǎng)學(xué)生思維

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，指導(dǎo)學(xué)生觀察并解決生活中出現(xiàn)的各類數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，再指導(dǎo)學(xué)生尋找各類生活情境中存在的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而解決常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維。另外，教師可以將生活情境法用于學(xué)生自主意識(shí)與思維習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的自主理念。教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)日常生活中的常見(jiàn)規(guī)律，以解決一些數(shù)學(xué)難題，既有助于拓展學(xué)生的思維，又能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

(四)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)的情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用生活情境教學(xué)法的主要目的在于促使學(xué)生科學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活難題。因此，教師只有創(chuàng)造出與現(xiàn)實(shí)生活相似的教學(xué)情境才能增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感與代入感，使學(xué)生得以在日常生活中遇到相似問(wèn)題時(shí)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境需要密切聯(lián)系生活實(shí)際，而非出自教師的臆想。例如，教學(xué)“小數(shù)乘除法”知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)生活情境:家人星期天出門購(gòu)物，在商店里購(gòu)買了許多東西，請(qǐng)同學(xué)們幫忙計(jì)算一下總共的花費(fèi)。通常情況下，商店中出售的商品價(jià)格包括小數(shù)位，學(xué)生在仿真的生活情境中可以加深對(duì)于小數(shù)乘除知識(shí)的了解，拉近了數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的距離，提升了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

(五)加強(qiáng)情境對(duì)話，吸引學(xué)生注意

數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于學(xué)以致用，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要有意識(shí)地加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，但是不可以完全脫離實(shí)際的生活狀況。例如，在“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某個(gè)班級(jí)的期中考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，或者積極創(chuàng)設(shè)出各類與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)和啟發(fā)、加強(qiáng)師生的情境對(duì)話，使得學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問(wèn)題，進(jìn)而自主探究問(wèn)題并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。與此同時(shí)，教師創(chuàng)建的生活情境還可以幫助學(xué)生理解:在日常生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用極為常見(jiàn)，有助于充分感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與實(shí)用性。另外，合理創(chuàng)設(shè)的生活情境還可以穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，進(jìn)而有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

(六)加強(qiáng)生活情境教學(xué)法的科學(xué)運(yùn)用

一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)生活情境只是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力一種良好的方式，因此，沒(méi)有在課后練習(xí)中靈活運(yùn)用生活情境法。這是一種非常片面的認(rèn)識(shí)，一方面，教師在課堂教學(xué)中采取生活情境教學(xué)法能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并適當(dāng)降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難度;另一方面，在課后練習(xí)中運(yùn)用生活情境法可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境法需要注重全面性，不能僅僅局限于某一個(gè)教學(xué)階段［5］。在課堂教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生討論并解答數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，可以給學(xué)生布置一些密切聯(lián)系課堂教學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的課后練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而真正內(nèi)化為個(gè)體知識(shí)。綜上所述，筆者認(rèn)為，教師需要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密關(guān)聯(lián)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)科學(xué)的生活情境，促使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，再將學(xué)習(xí)并掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)科學(xué)且靈活地運(yùn)用于生活實(shí)踐中。如此一來(lái)，不僅有助于更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的思考能力，而且有助于學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣?？傊處熢谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用生活情境教學(xué)法可以獲得較好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)教育改革順利、高效的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)獲得良好的發(fā)展。

作者：鄭麗娟 單位：仙游縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)