物理實驗教學(xué)云模式的構(gòu)建
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摘要：隨著新課改的不斷深化，中職物理實驗教學(xué)模式也在不斷地改進(jìn)，為了更有效地提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，也為了引導(dǎo)學(xué)生更高效地完成中職物理實驗學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就要對其教學(xué)模式和形式進(jìn)行探究和思考。“云”模式是一種新興的有效教學(xué)模式，教師要利用“云”模式幫助學(xué)生更好地整合和運用所學(xué)的物理知識，從而促使他們在實驗操作過程中不斷地提升自身的物理知識水平和實驗操作能力。
關(guān)鍵詞：中職物理實驗教學(xué)“云”模式構(gòu)建策略
1革新教學(xué)理念
為了更好地構(gòu)建“云”模式，教師就要順應(yīng)教育大環(huán)境和新課改的變化不斷革新自己的教學(xué)理念，只有這樣才能保證學(xué)生可以在“云”模式的引導(dǎo)下能夠更好地進(jìn)行物理和實驗學(xué)習(xí)。“云”教學(xué)模式與傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式相比更注重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主體角色，因此，教師在日常教學(xué)中要給學(xué)生更多的時間和空間，讓他們自主地進(jìn)行選擇和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠有針對地選用適合自己的學(xué)習(xí)方法，跟隨“云”模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課改的教學(xué)目標(biāo)除了要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)不斷提高自身的科學(xué)文化水平外，還要求學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力也能夠得到全面的培養(yǎng)和發(fā)展，因此，教師在教學(xué)時可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置多樣的教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生能夠從多方面提高自己的物理水平和實驗?zāi)芰Α１热?，在學(xué)習(xí)《探究小車隨時間變化的規(guī)律》一課時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行這個實驗，為了提高學(xué)生的實驗參與度和實驗效率，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實驗比賽，在求勝心理的驅(qū)使下學(xué)生自然會積極地運用他們所學(xué)的物理知識去完成實驗任務(wù)，學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識和操作能力也會在這一過程中得到發(fā)展和提高。
2確定教學(xué)目標(biāo)
教師在構(gòu)建“云”模式前要先確定其教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)會直接影響教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，因此，教師要根據(jù)教學(xué)大綱以及新課改的要求詳細(xì)地制定好實驗教學(xué)目標(biāo)。為了保證教師能夠高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)前要先了解課本內(nèi)容，對自己所要講解的內(nèi)容有具體的了解。除此之外，教師也要與學(xué)生多進(jìn)行溝通，以了解學(xué)生的知識掌握程度與學(xué)習(xí)情況，這樣才能合理的設(shè)計課堂教學(xué)的密度，從而有效地保證教學(xué)目標(biāo)能夠按計劃完成。為了提高教師的課堂教學(xué)效率，教師可以在課前向?qū)W生講解所學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對自己在課堂上所要做的活動和要完成的任務(wù)有更清晰地認(rèn)識，這樣學(xué)生才會更積極地配合教師一起進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，由此教師的課堂教學(xué)效率就能得到大幅度的提升。比如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)《彈力》一課要做《探究彈性形變與彈力的關(guān)系》的實驗時，教師可以先讓學(xué)生熟悉這一課的教學(xué)目標(biāo)，即在實驗過程中識別彈性和彈性限度，了解彈力的產(chǎn)生以及彈力的方向等，當(dāng)學(xué)生對這些目標(biāo)有具體的認(rèn)識后再操作實驗就會有目的地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，由此他們的實驗效率也將有明顯的提升。
3確立實驗條件
實驗條件是影響實驗結(jié)果的重要因素之一，因此教師要想更好地構(gòu)建“云”模式，讓學(xué)生更高效地進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)，就要幫助學(xué)生確立實驗條件，引領(lǐng)學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的實驗環(huán)境和條件下科學(xué)地進(jìn)行實驗操作。實驗條件包括實驗器材、實驗時間、實驗形式等多方面，為了更好地保證實驗課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要在課前確認(rèn)好每一實驗條件。教師在確立實驗條件時可以按順序依次進(jìn)行規(guī)劃和確立，這樣能夠保證實驗條件的完整。比如，當(dāng)教師在讓學(xué)生做《探究功與物體速度變化關(guān)系》這一實驗前，教師可以先確認(rèn)實驗所需的器材，即長木板、小車、打點計時器，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)選擇合適的實驗形式，如分組實驗、個人實驗等，最后教師再根據(jù)課表計劃好實驗的時間。當(dāng)教師充分地做好各方面的實驗確認(rèn)后，學(xué)生才能更順利、更高質(zhì)量地進(jìn)行實驗操作，學(xué)生的物理知識水平和綜合學(xué)習(xí)能力也會在實驗的過程中得到提升。確立實驗條件是“云”教學(xué)模式的重要組成部分之一，教師做好這一部分的準(zhǔn)備工作才能為實驗的進(jìn)行創(chuàng)造更適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，“云”模式的教學(xué)效率也會有質(zhì)的突破。
4構(gòu)建操作模塊
為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行實驗，教師在實驗教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建好每一個操作模塊，讓他們對每一步驟都有清晰且具體的認(rèn)識，這樣他們做實驗時才會更得心應(yīng)手，實驗效率也會更高。教師可以將學(xué)生的整個實驗過程分解成不同的操作模塊，讓學(xué)生分模塊去了解和學(xué)習(xí)實驗內(nèi)容和步驟，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維，讓他們在做實驗時能夠清楚每一步驟的目的和意義，由此更高效地進(jìn)行實驗操作，進(jìn)而從實驗學(xué)習(xí)中掌握更多物理知識。比如，在教學(xué)《探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系》一實驗時，教師可以將整個實驗分成了解實驗原理、確認(rèn)實驗器材、執(zhí)行實驗步驟、記錄實驗結(jié)果、匯報實驗內(nèi)容等模塊，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗學(xué)習(xí)時也可以邊看操作模塊邊進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生就能有條理、有順序地完成實驗任務(wù)。教師在構(gòu)建實驗操作模塊時要注意，每一模塊所用的課堂時間要適度，把更多的時間和精力放在重點模塊教學(xué)中，這樣才能讓學(xué)生更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。
5實現(xiàn)電腦收錄
“云”模式的一大特點就是能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)和資源的整合，教師在教學(xué)過程中可以有效地利用這一特點幫助學(xué)生提高實驗的實效性和成功率。教師在學(xué)生進(jìn)行實驗操作時可以讓他們用電腦記錄實驗步驟和數(shù)據(jù)，這樣既便于保存，又能夠通過對比和分析輕松地了解學(xué)生的實驗狀況以及實驗結(jié)果。如果學(xué)生在實驗過程中出現(xiàn)了問題，教師也能夠通過記錄幫助他們發(fā)現(xiàn)并改正問題，確保問題解決的時效性和準(zhǔn)確性。比如，當(dāng)學(xué)生在做《探究導(dǎo)體電阻與其影響因素的定量關(guān)系》實驗時，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗，每組選擇不同材料的導(dǎo)線，在學(xué)生做實驗時教師可以讓學(xué)生用電腦記錄他們的實驗數(shù)據(jù)與結(jié)果，當(dāng)學(xué)生都完成實驗后，教師再通過多媒體讓學(xué)生觀察每一組的實驗數(shù)據(jù)。電腦能夠幫助教師和學(xué)生快速的對比和分析不同的數(shù)據(jù)，學(xué)生也能通過直觀的觀察更好地掌握這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。
6優(yōu)化評價體系
實驗評價是實驗教學(xué)中的重要組成部分，因此教師在構(gòu)建“云”模式時也要不斷地優(yōu)化實驗評價體系，以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在實驗操作時的問題，同時也能讓教師意識到自己在教學(xué)方法中有哪些不足。評價體系包括學(xué)生的實驗步驟、實驗結(jié)果、實驗報告等內(nèi)容，這些評價內(nèi)容教師可以獨自完成，也可以帶領(lǐng)學(xué)生共同完成，無論哪種方式都能促使學(xué)生在以后的實驗學(xué)習(xí)中變得更好。除此之外，教師的課程講解評價可以讓學(xué)生來完成，這樣教師就能夠清楚地了解自己教學(xué)模式的利和弊，從而有針對地進(jìn)行調(diào)整和革新，不斷提升自身的物理實驗教學(xué)質(zhì)量和水平。比如，當(dāng)學(xué)生完成一個階段的學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生針對教師的課程規(guī)劃、課程講解、教學(xué)形式等多方面進(jìn)行評價，不同的學(xué)生對教師的評價也各有不同，但這種方式能夠有效地保證評價的客觀性，也能促使教師不斷地學(xué)習(xí)和反思，由此教師的教學(xué)水平和崗位素養(yǎng)才能得以提高。
7結(jié)語
構(gòu)建“云”模式并不能一蹴而就，為了保證教學(xué)模式的實效性，教師在教學(xué)過程中要時刻保持耐心和細(xì)心，多觀察和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及實際學(xué)習(xí)情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式的不足時，要及時地與學(xué)生交流溝通，了解他們的想法和建議，再進(jìn)行針對性的調(diào)整，這樣才能讓學(xué)生在有效的教學(xué)模式引導(dǎo)下高效地完成實驗學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要想更好地利用“云”模式進(jìn)行實驗教學(xué)就要不斷地提高自身的物理專業(yè)知識水平與崗位素養(yǎng)，如此才能憑借專業(yè)的知識和態(tài)度帶領(lǐng)學(xué)生從實驗操作中學(xué)到更多正確、科學(xué)的物理知識，同時學(xué)生的物理水平和實驗水平也能夠通過學(xué)習(xí)得到一定程度地提升。
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作者：李春梅 劉振林 單位：博白縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
