如何運用實驗教學激發(fā)學生學習興趣

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【摘要】初中物理是初中課程體系的重要組成部分，非?？简瀸W生的邏輯思維能力，對于初中學生來說，學習物理相對比較困難，一些學生在學習過程中，積極性不高，所以在初中物理教學過程中，可以利用直觀、生動的物理實驗，激發(fā)學生學習興趣，加強學生的物理學習效果。

【關(guān)鍵詞】初中物理；實驗；學習興趣

初中物理實驗可以將抽象的知識直觀化、生動化，有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更好的理解初中物理知識，以此保證初中物理教學效果。所以在初中物理教學過程中，應(yīng)根據(jù)初中物理教學的內(nèi)容，從學生的興趣出發(fā)，科學、合理的開展初中物理實驗活動，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，增強學生的實踐能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

1.利用物理實驗演示，激發(fā)學生物理興趣

在初中物理教學過程中，對于一些抽象、不易于理解的物理知識點，通過物理演示實驗，將知識點呈現(xiàn)在學生面前，營造具體的物理情景，并根據(jù)情景，提出問題，引發(fā)學生的好奇心，吸引學生注意力，提高初中物理教學效果。例如在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一課時，教師為學生播放美美妙的歌聲、大海的聲音等，并提問學生“這些聲音好聽嗎？聲音是怎樣產(chǎn)生的？”引發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著這個問題進行探索，并引導(dǎo)學生共同進行幾個實驗，讓學生感知比較說話與不說話時喉嚨部位；觀察比較按緊的直尺不發(fā)生與撥動發(fā)生的情況；觀察比較燒杯中靜水與向燒杯中倒水發(fā)生時水的情況；觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)生不發(fā)生的情況，經(jīng)過這幾個實驗，觀察可以發(fā)現(xiàn)物體發(fā)出聲音時，物體會發(fā)生振動，因此所獲得的結(jié)論是聲音是由物體振動產(chǎn)生的。通過物理實驗演示，可以讓學生充分了解聲音的產(chǎn)生的原理，與傳統(tǒng)教學方法相比，可以激發(fā)學生學習興趣，獲得良好的初中物理教學效果。

2.結(jié)合學生生活實際，激發(fā)學生物理興趣

物理教學應(yīng)與學生的生活實際充分結(jié)合，充分挖掘生活中的物理教學資源，將生活中的自然現(xiàn)象合理的融入到初中物理實驗活動，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，加強學生對物理知識的理解。例如在學習《汽化和液化》時，教師首先引入了幾個學生所熟悉的生活現(xiàn)象，夏天，游泳的人從水中上岸回感到冷；秋天，草木、石塊上會出現(xiàn)露水；制造金屬工具時，講燒紅工件放入水中進行淬火，會發(fā)出“滋滋聲”和冒“白氣”，這些生活中的現(xiàn)象雖然比較常見，但是學生卻沒有思考這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，因此教師提出問題“讓學生試著用物理知識來解釋”,先在學生的心中設(shè)下疑問，之后教師采用小組合作探究的方式，讓學生自主探究教材中關(guān)于汽化和液化的實驗，引導(dǎo)學生積極參與，提升學生在課堂教學中的主體地位，充分調(diào)動學生的各項感官。學生在做實驗過程中，教師應(yīng)適當?shù)慕o予幫助，獲得關(guān)于液化和汽化的知識，最后再利用液化和汽化的指示來解決生活中的現(xiàn)象。

3.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

多媒體技術(shù)在初中物理實驗?zāi)軌虬l(fā)揮重要作用，在初中物理實驗教學過程中，利用多媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情景，激發(fā)學生對物理實驗的學習興趣，為學生的努力學習提供重要動力。例如在學習《杠桿》這一課時，首先教師利用多媒體為學生展示一張圖片，一個人正在用一個巨大的杠桿撬動地球，讓學生自由的表達對這張圖片的看法，讓學生初步了解杠桿的作用，之后教師再次提出問題“生活中有很多工具，使用的都是杠桿原理，你能舉出實例？”學生可以運用多媒體，為學生展示圖片，并上臺講解實際操作，讓學生進行觀察討論。之后教師出示釘有釘子的木板、未啟封的飲料、起子、羊角錘等，讓學生用工具將釘子起出、打開飲料，讓學生說一說感受，學生通過分析思考后，可以發(fā)現(xiàn)工具轉(zhuǎn)動，可以省力，病讓學生觀察投影片，觀察這些工具，讓學生了解“支點”對構(gòu)成杠桿的重要性。另外初中物理實驗在完成實驗探究后，需要對實驗過程進行交流與分析，為此還應(yīng)利用多媒體將實驗數(shù)據(jù)、模型記錄下來，以便于學生和老師討論。

4.利用好物理小實驗，激發(fā)學生學習興趣

在初中物理教學過程中，課本中有一些物理小實驗，而對于這些小實驗，具有貼近生活、便于操作以及直觀明了的作用，可以開拓學生的思維，進一步鞏固學生物理知識，但是實際上，一些教師對物理小實驗不夠重視，對物理小實驗引用的不夠充分。為此還應(yīng)改善這一問題，利用好物理小實驗，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生動手能力。例如在學習“電磁鐵”時，教師可以讓學生利用課下自主制作電磁鐵，然后在課堂上進行展示，并選擇幾名學生上臺簡單介紹自制電磁鐵的過程，并選擇幾名制作好的學生，教師給予學生獎勵，并在班級內(nèi)進行展示。通過本節(jié)課的學習效果來看，大部分學生都掌握了關(guān)于電磁鐵的指示，并且激發(fā)了學生對物理學習的興趣，提升學生對物理學習的信心，加強初中物理實驗的教學效果。

總結(jié)

總之，初中物理對提高學生邏輯思維能力，加強學生對世界的認知具有重要幫助，而且初中物理是初中的一門重要學科，對于初中學生來說，對物理知識接觸的交完，因此在學習過程中，感覺物理知識較難，降低了學生學習的興趣，因此在初中物理教學過程中，可以利用直觀、生動的物理實驗，激發(fā)學生學習興趣，加強學生的物理學習效果。應(yīng)根據(jù)初中物理教學的內(nèi)容以及目標，結(jié)合學生的興趣需求以及學生的的生活實際，合理的開展初中物理實驗活動，充分調(diào)動學生學習的積極性與主動性，增強學生的綜合能力，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

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作者:畢云 單位:吉林省長春市九臺區(qū)慶陽中心學校