視覺(jué)訓(xùn)練論文全文(5篇)

研究目的

小學(xué)生體質(zhì)健康關(guān)乎國(guó)家的未來(lái)。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生的身體基本發(fā)育水平有了很大提升，營(yíng)養(yǎng)狀況也得到了改善，但是患近視等情況不斷增加，兒童青少年新發(fā)近視率明顯上升、視力健康整體水平不容樂(lè)觀。運(yùn)動(dòng)視覺(jué)訓(xùn)練對(duì)于提升機(jī)體視覺(jué)能力具有重要作用，本文構(gòu)建一套符合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的運(yùn)動(dòng)視覺(jué)訓(xùn)練方法，目的在于通過(guò)探索新的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方式，切實(shí)有效的提高小學(xué)生視力，并為視力保護(hù)提供方法參考。

研究方法

1）文獻(xiàn)資料法：本論文以運(yùn)動(dòng)視覺(jué)（sportsvision）、訓(xùn)練方法（trainingmethod）等中英文關(guān)鍵詞為搜索目標(biāo)，通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、PubMed、EBSCO、GoogleScholar等網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)的中英文文獻(xiàn)80余篇并認(rèn)真研讀。2）專(zhuān)家訪談法：訪談運(yùn)動(dòng)視覺(jué)、眼視光領(lǐng)域的專(zhuān)家，內(nèi)容主要有：運(yùn)動(dòng)視覺(jué)訓(xùn)練在體育鍛煉中的應(yīng)用；小學(xué)生運(yùn)動(dòng)視覺(jué)訓(xùn)練有哪些好的方法；怎么選取小學(xué)生運(yùn)動(dòng)視覺(jué)的訓(xùn)練方法；用眼衛(wèi)生的相關(guān)知識(shí)；小學(xué)生運(yùn)動(dòng)視覺(jué)練習(xí)時(shí)間及要求。3）實(shí)驗(yàn)法：選取北京市海淀區(qū)民族小學(xué)1-6年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象。將學(xué)生劃分為三個(gè)水平段，即水平一為1-2年級(jí)，水平二為3-4年級(jí)，水平三為5-6年級(jí)。訓(xùn)練周期為每周3次，訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)為每次10分鐘，歷時(shí)3個(gè)月。實(shí)驗(yàn)班利用室內(nèi)自習(xí)課和室外體育課的機(jī)會(huì)將運(yùn)動(dòng)視覺(jué)訓(xùn)練方法在課堂中進(jìn)行有效運(yùn)用。4）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：干預(yù)前對(duì)各水平實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的視力進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，干預(yù)后對(duì)各水平實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的視力再次進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，干預(yù)前后對(duì)各水平實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的視力指標(biāo)分別進(jìn)行配對(duì)樣本T檢驗(yàn)。

研究結(jié)果

1）運(yùn)動(dòng)視覺(jué)訓(xùn)練方法設(shè)計(jì)：本人通過(guò)《SportsvisionTrainingforBetterPerformance》等文獻(xiàn)資料以及專(zhuān)家訪談總結(jié)歸納出雙人傳球認(rèn)字、遠(yuǎn)近字母表、兩段式掃視、認(rèn)數(shù)字、舉看鉛筆、手腳觸點(diǎn)六種運(yùn)動(dòng)視覺(jué)訓(xùn)練方法并在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①干預(yù)前后水平一實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班視力對(duì)比分析：干預(yù)前后分別對(duì)水平一小學(xué)生實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班視力進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班視力均不存在顯著性差異（P>0.05）。通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)可以看出：干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班左眼平均視力有小幅提高，t=﹣0.971，P=0.336>0.05，不存在顯著性差異。干預(yù)后對(duì)照班左眼平均視力略有降低，t=0.714，P=0.478>0.05，不存在顯著性差異；干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班右眼平均視力有小幅提高，t=﹣0.46，P=0.647>0.05，不存在顯著性差異。干預(yù)后對(duì)照班右眼平均視力略有降低，t=1.481，P=0.144>0.05，不存在顯著性差異。②干預(yù)前后水平二實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班視力對(duì)比分析：干預(yù)前后分別對(duì)水平二小學(xué)生實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班視力進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)干預(yù)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班視力均不存在顯著性差異（P>0.05）。通過(guò)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)可以看出：干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班左眼平均視力略有提高，t=﹣0.86，P=0.393>0.05，不存在顯著性差異。干預(yù)后對(duì)照班左眼平均視力小幅降低，t=2.783，P=0.007<0.01，存在高度顯著性差異；干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班右眼平均視力有小幅提高，t=﹣2.801，P=0.007<0.01，存在高度顯著性差異。干預(yù)后對(duì)照班右眼平均視力有小幅降低，t=3.413，P=0.001<0.01，存在高度顯著性差異。③干預(yù)前后水平三實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班視力對(duì)比分析：干預(yù)前后分別對(duì)水平三小學(xué)生實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班視力進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)干預(yù)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班視力均不存在顯著性差異（P>0.05）。通過(guò)配對(duì)樣本T檢可以看出：干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班左眼平均視力有小幅提高，t=﹣10.863，P=0.000<0.01，存在高度顯著性差異。干預(yù)后對(duì)照班左眼平均視力略有下降，t=1.843，P=0.07>0.05，不存在顯著性差異；干預(yù)后實(shí)驗(yàn)班右眼平均視力有小幅提高，t=﹣12.381，P=0.000<0.01，存在高度顯著性差異。干預(yù)后對(duì)照班右眼平均視力略有下降，t=1.928，P=0.059>0.05，不存在顯著性差異。

研究結(jié)論

【摘要】文章通過(guò)對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行高級(jí)檢索，篩選出國(guó)內(nèi)針對(duì)自閉癥注意力干預(yù)訓(xùn)練的文獻(xiàn)71篇，并對(duì)所選文獻(xiàn)進(jìn)行分析，得出目前有關(guān)自閉癥兒童注意力干預(yù)的研究熱點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】自閉癥；注意干預(yù)；課堂參與

近年來(lái)，自閉癥兒童的數(shù)量與日俱增，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)14周歲以下的自閉癥兒童已經(jīng)超過(guò)200萬(wàn)人，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。注意力缺陷是自閉癥的障礙特征之一，研究表明，存在注意力缺陷的自閉癥兒童占30%~60%，他們的注意力短暫，缺乏指向性，主要表現(xiàn)為有意注意的缺陷以及共同注意能力的缺乏，在一定時(shí)間內(nèi)，無(wú)法將注意力集中在某種特定對(duì)象上[1]。注意力的缺乏導(dǎo)致自閉癥兒童缺少了獲取知識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的必要條件，由于自閉癥并無(wú)藥物進(jìn)行醫(yī)治，只能通過(guò)教育進(jìn)行干預(yù)治療，研究表明，進(jìn)行注意力的干預(yù)訓(xùn)練能夠有效地緩解自閉癥注意缺陷的問(wèn)題。

一、研究方法

文章以“自閉癥”“孤獨(dú)癥”“注意”為主題詞，在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行高級(jí)檢索，檢索年限為2007年1月—2021年4月，共檢索出學(xué)術(shù)期刊106篇、學(xué)位論文161篇，剔除無(wú)關(guān)文獻(xiàn)，篩選出相關(guān)文獻(xiàn)71篇。文章對(duì)檢索到的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析。

二、研究熱點(diǎn)分析

研究熱點(diǎn)是在某一個(gè)時(shí)間段，有內(nèi)在聯(lián)系的、數(shù)量較多的一組論文探討的研究問(wèn)題或?qū)ｎ}。文章從關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次、發(fā)文量?jī)蓚€(gè)方面分析自閉癥注意干預(yù)研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，主要分為研究領(lǐng)域、研究目的以及干預(yù)方法的熱點(diǎn)分析。

摘要：大學(xué)舞蹈教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，要提高舞蹈表演水平，就要注重舞蹈思想的引導(dǎo)，即注重培養(yǎng)大學(xué)生的表演意識(shí)，以將舞蹈思想外化為舞蹈肢體語(yǔ)言，將舞蹈作品的內(nèi)涵恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。本論文針對(duì)大學(xué)舞蹈教學(xué)中表演意識(shí)的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：大學(xué)舞蹈教學(xué)；舞蹈表演；表演意識(shí)；培養(yǎng)

舞蹈是運(yùn)用形體語(yǔ)言表達(dá)情感的一種藝術(shù)。舞蹈藝術(shù)作為視覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)肢體語(yǔ)言給人以直觀的視覺(jué)效果，不僅能夠滿足人們的精神文化需求，而且還傳遞著舞蹈思想，使人的心靈得以?xún)艋?。正是基于此，在大學(xué)舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師不僅注重舞蹈技巧的指導(dǎo)，更為注重培養(yǎng)大學(xué)生的表演意識(shí)，以使大學(xué)生在舞蹈表演中，所展示的不僅是形體之美，而是將無(wú)形的舞蹈思想外化為有形的舞蹈行為。

一、舞蹈表演中具備表演意識(shí)的重要性

1、具備表演意識(shí)可以使舞蹈氛圍更為濃厚

任何一部舞蹈作品，思想內(nèi)涵都是極為豐富的。要運(yùn)用形體語(yǔ)言將舞蹈思想準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，舞蹈演員就要具備表演意識(shí)看，懂得運(yùn)用肢體表達(dá)情感，使得舞蹈內(nèi)涵形象而直觀，舞蹈氛圍也會(huì)更加濃厚，對(duì)觀眾更具有感染力。觀眾在舞蹈演員所塑造的舞蹈氛圍中，對(duì)舞蹈創(chuàng)作思想更為深入理解[1]。舞蹈演員只有具備舞蹈意識(shí)，才能夠在舞蹈表演中對(duì)舞蹈內(nèi)涵充分表現(xiàn)，以獲得良好的藝術(shù)效果。

2、具備表演意識(shí)可以使舞蹈更加富于意境

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法通過(guò)查閱心理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)資料及理論知識(shí),為論文提供有力依據(jù)。

1.2賽訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法針對(duì)平時(shí)訓(xùn)練、比賽中運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題進(jìn)行總結(jié),運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合分析。

2結(jié)果與分析

2.1直觀效應(yīng)在游泳教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用

少兒感知發(fā)展的特點(diǎn)是:視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)發(fā)育較早,形象思維能力相對(duì)較強(qiáng),善于模仿,對(duì)示范直觀教學(xué)法更容易接受,在游泳技術(shù)教學(xué)中,運(yùn)用示范直觀教學(xué)法,收到了良好的效果。

2.1.1示范直觀教學(xué)法在技術(shù)訓(xùn)練中的運(yùn)用

摘要：以乒乓球心理為主題詞，從CNKI上檢索1980—2018年文獻(xiàn)共268篇，文章分別從期刊、研究主體、研究?jī)?nèi)容三方面對(duì)268篇論文進(jìn)行分類(lèi)和分析。通過(guò)分析，乒乓球運(yùn)動(dòng)心理方面研究多集中在競(jìng)技運(yùn)動(dòng)方面和高水平運(yùn)動(dòng)員身上，對(duì)大眾乒乓球運(yùn)動(dòng)心理研究較少，對(duì)乒乓球可以提升殘疾人心理健康方面幾乎是空白，研究人群也多集中在青少年和高校學(xué)生身上，對(duì)中老年的群眾體育研究很少。

關(guān)鍵詞：乒乓球；運(yùn)動(dòng)心理；研究現(xiàn)狀

1．乒乓球運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究概況

1．1時(shí)間分布

學(xué)術(shù)論文數(shù)量呈時(shí)序變化特征是衡量某領(lǐng)域發(fā)展的重要參數(shù)，對(duì)評(píng)價(jià)該領(lǐng)域發(fā)展歷程、所處階段、前沿?zé)狳c(diǎn)及未來(lái)趨勢(shì)具有重要意義。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)乒乓球心理學(xué)文獻(xiàn)量均表現(xiàn)為跳躍式升降變化趨勢(shì)。2004年之前我國(guó)在乒乓球心理學(xué)方面的研究較少，2003—2008年發(fā)文量呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，這與2008年北京奧運(yùn)會(huì)的籌備與舉辦有一定的關(guān)系，2008—2012年呈快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，到2012年左右達(dá)到該方面研究的峰值。但是2012年以后文獻(xiàn)量開(kāi)始迅速下滑，到了2014年以后開(kāi)始緩慢回升。

1．2乒乓球運(yùn)動(dòng)心理研究作者分析

以第一作者身份發(fā)表文獻(xiàn)三篇以上作者6人，其中施之皓（上海體育學(xué)院）4篇，陳靜（華南師范大學(xué)）4篇，章建成（上海體育學(xué)院）、莫雷（華南師范大學(xué)）、任杰（上海體育學(xué)院）、周映春（江蘇科技大學(xué)）各三篇。而在這二十篇論文中，其中有陳靜、周映春各有一篇文獻(xiàn)是單獨(dú)作者發(fā)表研究結(jié)果，剩余論文均以團(tuán)隊(duì)形式發(fā)表文獻(xiàn)。而在排名前五作者研究成果普遍發(fā)表在核心期刊，表面以上作者的研究問(wèn)題是乒乓球運(yùn)動(dòng)心理比較前沿的課題。但是在此研究核心作者的研究時(shí)間上卻出現(xiàn)斷層是發(fā)展，例如以施之皓為核心的上海體育學(xué)院團(tuán)隊(duì)的乒乓球運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究主要集中在2013年，13年之后僅2015年有過(guò)一篇。而以陳靜為核心的華南師范大學(xué)該類(lèi)型的研究主要集中在2008年前后，至今10年不再所突破，以周映春為核心的團(tuán)隊(duì)在此類(lèi)研究成功的發(fā)表也主要集中在2007年前后，之后也不再有新的文獻(xiàn)發(fā)表.而對(duì)近五年的乒乓球運(yùn)動(dòng)心理方面研究成果并沒(méi)有發(fā)表到我國(guó)體育核心期刊的文章。