初中體育中應(yīng)急生存教育實(shí)施探究

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摘要：應(yīng)急生存教育是生命教育的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)校教育整體的一個(gè)不可或缺的內(nèi)容。體育學(xué)科在應(yīng)急生存教育的過程比其它學(xué)科有著“得天獨(dú)厚”的顯著優(yōu)勢(shì)。初中體育教學(xué)中應(yīng)急生存教育應(yīng)抓好應(yīng)急生存防范意識(shí)、應(yīng)急生存防范知識(shí)、緊急情況應(yīng)對(duì)能力這三個(gè)主要內(nèi)容，其可行性條件主要有以戶外教育為主要形式、以應(yīng)急假設(shè)為主要內(nèi)容、以問題解決為主要導(dǎo)向三大方面。促進(jìn)學(xué)生在完成體育知識(shí)與技能學(xué)習(xí)、提高身體素質(zhì)的同時(shí)，掌握應(yīng)急生存技能，提高生命質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育；應(yīng)急生存教育；實(shí)施

《中華人民共和國(guó)突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法》第三十條指出“各級(jí)各類學(xué)校應(yīng)當(dāng)把應(yīng)急知識(shí)教育納入教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)急知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自救與互助能力”。以自然災(zāi)害、事故災(zāi)難、公共衛(wèi)生和社會(huì)安全等為代表的突發(fā)事件每年都會(huì)出現(xiàn)或多或少的非正常死亡或者傷殘，這也向?qū)W校敲響了應(yīng)急生存教育的警鐘。目前，教育部暫時(shí)沒有規(guī)定每個(gè)學(xué)校都必須要開設(shè)一門專門針對(duì)應(yīng)急生存教育的課程，更多的還是與當(dāng)前的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行滲透性教育。從學(xué)科的角度上看，以戶外學(xué)習(xí)為主要形式，且客觀上更容易出現(xiàn)身體擦傷等情況的體育學(xué)科是應(yīng)急生存教育的不二選擇。

一、初中體育教學(xué)中應(yīng)急生存教育的主要內(nèi)容

（一）應(yīng)急生存防范意識(shí)

仔細(xì)觀察可以發(fā)現(xiàn)，每到暑假，新聞報(bào)道學(xué)生溺水事件的概率就會(huì)比其他時(shí)期更高，很多學(xué)生在放暑假時(shí)喜歡去戶外游泳，但是有一些地方的水域比較深，比較復(fù)雜，如果兒童沒有提前判斷危險(xiǎn)，就很可能會(huì)有溺水的情況出現(xiàn)，而如果當(dāng)幾個(gè)人一起去游泳，其中一名落水了，另外幾名在遇到這種應(yīng)急突發(fā)事件時(shí)沒有很好地處理，就會(huì)加大溺水者不幸溺亡甚至是下水救人溺亡的概率。因此，應(yīng)急生存教育，教師首先需要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)急生存防范意識(shí)。比如在戶外玩耍時(shí)，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻有警惕之心，如爬山時(shí)要注意抬頭看路，抓穩(wěn)扶手。游泳時(shí)要在安全的水域內(nèi)游泳。運(yùn)動(dòng)時(shí)要做好基本防護(hù)等。當(dāng)學(xué)生心懷應(yīng)急生存的防范意識(shí)時(shí)，學(xué)生就能夠?qū)ψ约褐蒙憝h(huán)境可能存在的危險(xiǎn)有所警覺，從而降低自己受到傷害的概率。

（二）應(yīng)急生存防范知識(shí)

在心懷應(yīng)急生存防范意識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生需要掌握應(yīng)急生存的防范知識(shí)，尤其是基本的常識(shí)。如家里使用液化氣和煤氣的學(xué)生，必須要堅(jiān)持“先點(diǎn)火后供氣”的原則；使用日常的各種家用電器時(shí)，必須要堅(jiān)持“不用濕手觸摸電源，不用濕布擦拭電器”的原則；在平常過馬路時(shí)，必須要自覺遵守交通法規(guī)，堅(jiān)持“紅燈停，綠燈行”的原則。譬如平常在社會(huì)交往中，遇到有陌生人主動(dòng)向自己搭訕時(shí)，必須要保持警惕，堅(jiān)持“不吃陌生人給的東西，不隨便跟陌生人走”的原則等等。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)牢記包括發(fā)生火情時(shí)、發(fā)生交通事故時(shí)、發(fā)生生命危險(xiǎn)時(shí)、發(fā)生各種自然災(zāi)害時(shí)的應(yīng)急電話。掌握應(yīng)急生存防范的常識(shí)是培養(yǎng)與提高學(xué)生應(yīng)急生存能力的重要內(nèi)容。

（三）緊急情況應(yīng)對(duì)能力

應(yīng)急生存教育還有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，即緊急情況應(yīng)對(duì)能力。比如游泳是體育運(yùn)動(dòng)中非常受歡迎的一項(xiàng)，在暑假尤其被很多學(xué)生所追捧。但是正如上面所說，每到暑假就有不少兒童溺亡的事情出現(xiàn)。當(dāng)幾名學(xué)生一起在水溪邊或河岸邊玩耍，其中一名不幸落水，這時(shí)候就非?？简?yàn)其他學(xué)生的應(yīng)急防范能力。如果其中有會(huì)游泳的人，該如何及時(shí)施救，借助什么工具施救，如何在施救的同時(shí)保證自己的安全等。如果其中沒有會(huì)游泳的人，還如何及時(shí)求助，向誰(shuí)求助，怎么發(fā)出求助信號(hào)，如何在最短的時(shí)間內(nèi)找到施救的人等。當(dāng)緊急情況出現(xiàn)時(shí)，科學(xué)正確的應(yīng)對(duì)能力將成為化解危機(jī)的重要環(huán)節(jié)。

二、初中體育教學(xué)中應(yīng)急生存教育實(shí)施的可行性條件

（一）以戶外教育為主要形式

初中體育本身就是一門以戶外教學(xué)為主要方式的學(xué)科，而這也符合了應(yīng)急情況相對(duì)大概率會(huì)發(fā)生在戶外，比如在各種公共場(chǎng)所等，因此，初中體育教學(xué)中實(shí)施應(yīng)急生存教育的第一個(gè)可行性條件就是以戶外教育為主要形式。比如，初中階段學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到以跑、跳為主要運(yùn)動(dòng)方式的田徑項(xiàng)目，其與生活的關(guān)聯(lián)度非常大，教師就可以結(jié)合田徑運(yùn)動(dòng)來開展應(yīng)急生存教育。比如當(dāng)發(fā)生火情時(shí)，其中一個(gè)應(yīng)對(duì)措施就是盡快地遠(yuǎn)離火源，當(dāng)逃離火場(chǎng)的人群比較多時(shí)，就非常容易出現(xiàn)踩踏事件，即便不是踩踏事件，在逃離過程中是否井然有序也會(huì)影響到逃離的時(shí)間。教師就可以圍繞著“火情、地震緊急逃離”來進(jìn)行戶外訓(xùn)練，比如在學(xué)生跑跳的路徑中設(shè)置各種障礙來訓(xùn)練學(xué)生跑跳的靈活性。除此以外，關(guān)于跑跳防護(hù)損傷的體育教學(xué)內(nèi)容，同樣適用于應(yīng)急生存教育。比如在快速逃離的情況下，有人會(huì)容易出現(xiàn)身體的不適感（譬如心跳加速異常，胸口悶無法呼吸等），這些在跑步訓(xùn)練中也會(huì)出現(xiàn)。教師就可以借此內(nèi)容來進(jìn)行基于體育教學(xué)和基于應(yīng)急生存教育的同步教學(xué)，讓這兩種緊密地結(jié)合并融合為一體。

（二）以應(yīng)急假設(shè)為主要內(nèi)容

應(yīng)急生存教育涉及到很多方面，它是具體可見的，而體育本身也是一門強(qiáng)實(shí)踐，重實(shí)操的學(xué)科，因此，在初中體育教學(xué)中實(shí)施應(yīng)急生存教育的第二個(gè)可行性條件就是以應(yīng)急假設(shè)為主要內(nèi)容。在課堂上，教師就可以模擬假設(shè)緊急情況出現(xiàn)的情境。舉個(gè)例子，當(dāng)出現(xiàn)比較惡劣極端的天氣，如學(xué)生在戶外突然遇到電閃雷鳴等天氣，該如何躲避到安全的地區(qū)，或者是需要做下蹲，俯身等體育項(xiàng)目動(dòng)作，教師就可以根據(jù)這個(gè)為情境來進(jìn)行應(yīng)急生存教育。具體可以包括兩方面，一方面，標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的教學(xué)。這里指的是在遇到各種突發(fā)緊急情況時(shí)，應(yīng)對(duì)用怎樣的動(dòng)作去規(guī)避危險(xiǎn)，保護(hù)自己。另一方面，情緒心態(tài)的教學(xué)。這里指的是學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)如何保持冷靜、鎮(zhèn)定、沉著的情緒而不會(huì)因?yàn)楹ε碌茸鞒龈ｋU(xiǎn)的舉措。

（三）以問題解決為主要導(dǎo)向

任何一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)都存在著或大或小，或輕或重的危險(xiǎn)，這是客觀存在不可避免的，這一點(diǎn)也可以成為應(yīng)急生存教育在初中體育教學(xué)中實(shí)施的可行性條件。比如當(dāng)教師組織足球比賽、籃球比賽等，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)肢體碰撞比較激烈而受傷的情況，最常見的包括流鼻血、膝蓋摔流血、擦破皮、淤青等，更嚴(yán)重的還包括被撞擊倒地頭暈眼花甚至站不起來等，這種情況下，如何對(duì)傷情進(jìn)行合理的判斷并第一時(shí)間進(jìn)行緊急處理，選擇去校內(nèi)醫(yī)務(wù)室治療還是撥打120電話等，就是考驗(yàn)學(xué)生問題解決能力的時(shí)候，教師可以此為應(yīng)急生存教育的導(dǎo)向，在教學(xué)中突出于培養(yǎng)和提高學(xué)生的緊急情況應(yīng)對(duì)能力，讓學(xué)生們可以體育為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)著成為問題的解決者，以慢慢地鍛煉自己的膽量和遇事鎮(zhèn)定不慌張的素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

聯(lián)合國(guó)教科文組織將應(yīng)急生存教育的目標(biāo)定義為：Learningtoknow（學(xué)會(huì)求知）；Learningtodo（學(xué)會(huì)做事）；Learningtocooperate（學(xué)會(huì)合作）；Learningtobe（學(xué)會(huì)生存與發(fā)展）；強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)當(dāng)涵蓋從理論認(rèn)知到實(shí)踐運(yùn)用的全過程。在教育教學(xué)中，校內(nèi)學(xué)習(xí)安全、校外活動(dòng)安全、衛(wèi)生飲食安全、日常交通安全、自然災(zāi)害安全、突發(fā)公共實(shí)踐安全等內(nèi)容，都屬于應(yīng)急生存教育所研究與討論的內(nèi)容。大致上講，學(xué)校的應(yīng)急生存教育可以鎖定在生存意識(shí)教育、生存能力教育和生命價(jià)值升華教育這三個(gè)循序漸進(jìn)，由表及里，由淺層到深刻的層次。從體育教學(xué)的角度上講，體育是一門強(qiáng)實(shí)踐的學(xué)科，各種體育項(xiàng)目或多或少地存在著或大或小的危險(xiǎn)，從輕微的擦傷到嚴(yán)重的可能威脅到生命健康安全（如足球、籃球等撞擊等運(yùn)動(dòng)容易出現(xiàn)的骨折、腦震蕩等），都是教師開展應(yīng)急生存教育時(shí)可以選取的素材與可以設(shè)計(jì)的場(chǎng)景。因此，在初中體育教學(xué)中實(shí)施應(yīng)急生存教育的可行性非常高，教師可以緊緊地以應(yīng)急生存教育的主要內(nèi)容為中心，從多個(gè)角度來切入開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生掌握應(yīng)急生存的必備知識(shí)與能力，在危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)更好地保護(hù)自己，最大程度地減少自己受到傷害的概率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸春雷.初中體育教學(xué)應(yīng)重視應(yīng)急生存教育[J].田徑，2019（06）：15-16.

作者:楊海明 單位:江蘇省泰州市姜堰區(qū)勵(lì)才實(shí)驗(yàn)學(xué)校