大學(xué)新生入學(xué)教育模式創(chuàng)新思路

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摘要：大學(xué)新生入學(xué)教育工作是高校思想政治教育工作中非常重要的一個環(huán)節(jié)，目前許多高校開展新生入學(xué)教育形式缺乏多樣性和實用性，模式局限為開會、聽報告，已經(jīng)無法適應(yīng)95后大學(xué)生需求，入學(xué)教育效果無法達(dá)到預(yù)期目的。本文擬在新生入學(xué)教育中采取團體輔導(dǎo)形式，創(chuàng)新入學(xué)教育模式，提升學(xué)生參與熱情，保證教育效果，促使學(xué)生健康成長成才。

關(guān)鍵詞：團體輔導(dǎo)；大學(xué)新生；入學(xué)教育

大學(xué)生入學(xué)教育工作是學(xué)生升入大學(xué)后的第一課堂，新生能否成功實現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，能否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，不僅關(guān)系到個人未來發(fā)展，也關(guān)系到高等教育目的的實現(xiàn)。因此，高校要把握大學(xué)新生的特點，重視新生入學(xué)教育工作，對新生進(jìn)行及時有效的引導(dǎo)，做好大學(xué)新生教育及管理工作，幫助大學(xué)新生順利完成從高中到大學(xué)的過渡階段，引導(dǎo)他們認(rèn)識大學(xué)生活特點，制定學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃，更好地健康成長成才。作為高校思想政治教育工作的第一步，高校新生入學(xué)教育應(yīng)圍95后大學(xué)生特點展開，圍繞新生不適的心理和行為問題進(jìn)行疏導(dǎo)。95后大學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)校園后，表現(xiàn)出集體榮譽感低、以自我為中心、學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失、人際關(guān)系緊張、康作者能力差、交流依賴網(wǎng)絡(luò)、分辨是非能力不足等等諸多不適應(yīng)現(xiàn)象。目前，許多高校新生入學(xué)教育工作存在的問題較多，如形式缺乏多樣性和實用性，模式局限于開大會、聽報告和講座，開展新老生師生經(jīng)驗交流會的形式，導(dǎo)致學(xué)生參與積極性不高，教育形式和效果差強人意。本文擬研究在大學(xué)新生入學(xué)教育工作中引進(jìn)團體輔導(dǎo)的形式，創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式，提升入學(xué)教育效果，更好的服務(wù)學(xué)生，使其適應(yīng)國家和社會對人才的需要，更好地走向社會。

一、大學(xué)新生的特點

大學(xué)一年級是新生適應(yīng)和轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，是大學(xué)中最重要的階段。新生入學(xué)教育是思想政治教育活動中的重要環(huán)節(jié)，了解95后大學(xué)生的特點，是有針對性地開展入學(xué)教育的重要依據(jù)。

1.思想發(fā)展特點。他們思想單純，功利性較強。高中的目標(biāo)考上大學(xué)實現(xiàn)后，到了大學(xué)目標(biāo)不明，學(xué)習(xí)動機缺失，對大學(xué)、人生缺乏認(rèn)真的思考和規(guī)劃。受網(wǎng)絡(luò)社會的影響，不少新生理想信念缺失，他們不喜歡被說教，不喜歡高談闊論。這需要思想教育工作者要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，探索自我，重建學(xué)習(xí)動機，制定學(xué)習(xí)計劃，明確新的奮斗目標(biāo)，度過充實而有意義的大學(xué)四年。

2.身心發(fā)展特點。95后大學(xué)生大多都是獨身子女，自我意識更加突出。他們有個性、張揚，愛憎分明，富于幻想，但心里承受能力較差，無法調(diào)適面臨的巨大落差。他們的依賴感較強，無法擺脫對老師、父母的依賴，但又缺乏團隊合作精神。有的任性，自私，不知如何與人相處，情緒波動較大，心理問題較多，時間管理、經(jīng)濟管理的能力欠缺。這需要思想教育工作者根據(jù)新生身心特點，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，建立新的心理平衡機制，促使身心健康發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)發(fā)展特點。大學(xué)學(xué)習(xí)與高中學(xué)習(xí)模式發(fā)生巨大變化，學(xué)生需要自己選課，自己制定培養(yǎng)計劃，而不是按部就班進(jìn)行。老師上課講授內(nèi)容信息量大，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的準(zhǔn)備工作要充分，自學(xué)能力要要強。大學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅強調(diào)應(yīng)試教育，考高分，更注重學(xué)生動手實踐能力，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動性。這就要求思想教育工作者要根據(jù)新生的認(rèn)知等特點，引導(dǎo)他們積極改變自己以適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，營造有利于激發(fā)新生學(xué)習(xí)主動性和積極性的氛圍，幫助他們理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

4.生活發(fā)展特點。信息網(wǎng)絡(luò)時代，大學(xué)新生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜到各種信息和資源，他們借助電腦學(xué)習(xí)軟件，因生活空虛無聊，有同學(xué)會沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。多媒體時代，他們會利用手機app下載各種應(yīng)用，方便學(xué)習(xí)、生活。他們會刷朋友圈、聊qq、發(fā)微博，忽視面對面交流，成為典型的手機低頭族。這需要思想教育工作者善于利用新媒體和學(xué)生進(jìn)行交流，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代特點開展線上線下的互動交流活動，引導(dǎo)學(xué)生豐富課余生活，減少手機依賴癥。

二、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

依據(jù)大學(xué)新生特點，我國各高校都逐漸開始重視新生入學(xué)教育工作，也開展了一些有價值的教育活動，起到了一定的效果，但是這些入學(xué)教育活動模式和效果仍存在著一些不足。

1.入學(xué)教育時間集中且短暫。為了讓新生盡快融入大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、和工作中，高校開展新生入學(xué)教育講座時間比較集中，一般安排在開學(xué)后一個月內(nèi)，時間集中且短暫，既不符合個人發(fā)展的客觀規(guī)律。這種集中短促的模式，會極大的影響入學(xué)教育效果。新生在入學(xué)教育之后的學(xué)習(xí)生活中真正遇到實際困難和問題時，往往會因為忘記當(dāng)時的教育內(nèi)容或者遇到新的情況未涉及，最終會導(dǎo)致新生面臨的問題和困難得不到有效且及時的解決，產(chǎn)生入學(xué)教育與學(xué)生實際需求產(chǎn)生的錯位現(xiàn)象。

2.內(nèi)容針對性不強。大部分高等院校的入學(xué)教育內(nèi)容局限在入學(xué)啟蒙教育、校規(guī)校紀(jì)教育、專業(yè)素質(zhì)教育及心理健康教育等內(nèi)容，有的內(nèi)容走過場，平淡無味；有些內(nèi)容程度較深，晦澀難懂。忽略95后大學(xué)生具有比較強的個性和自我意識的特點，內(nèi)容沒有與時俱進(jìn)，無針對性，缺少量身定做的亮點。

3.教育形式單一。各高校為了表現(xiàn)入學(xué)教育形式多樣，因此在名目上花樣繁多，如：愛校教育、職業(yè)生涯教育、新生適應(yīng)教育、安全教育、專業(yè)教育等，究其內(nèi)涵，還是有以下幾種形式組成。每年高校新生眾多，因場地、精力有限，入學(xué)教育講座多采用傳統(tǒng)的集體聽報告和講座的形式，邀請老師進(jìn)行1-2個小時介紹，內(nèi)容枯燥，學(xué)生興趣度不高；組織參觀校園、實驗室、圖書館等參觀活動。

4.互動性不多。教育心理學(xué)認(rèn)為，互動的情感關(guān)系是教學(xué)工作能否成功的重要隱私。目前國內(nèi)新生入學(xué)教育的主要方式還是采取了“填鴨式”的單向灌輸，新生在整個入學(xué)教育過程中只能是被動、機械地參與，缺乏感情交流，缺乏和學(xué)生情感上的互動，依賴不利于交流師生間情感，二來也會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，甚至產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致教育效果適得其反。

三、團體輔導(dǎo)在大學(xué)新生入學(xué)教育的應(yīng)用

團體輔導(dǎo)是在團體情境下進(jìn)行的一種輔導(dǎo)形式，即由老師根據(jù)學(xué)生問題的相似性，組成小組，通過共同討論、訓(xùn)練、引導(dǎo)，解決成員共同的發(fā)展問題。它是以學(xué)生團體為對象，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法，通過團體成員間的互動，促使個體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、探討自我、接納自我，調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應(yīng)能力的助人過程。團體的形式一般通過小組聚會、游戲等互動活動，參加成員互相溝通、交往，共同討論大家關(guān)心的問題，進(jìn)行自我探索，并輔以適當(dāng)?shù)睦碚撝v座和行為訓(xùn)練。目的是通過彼此啟發(fā)、相互接納、支持鼓勵，使成員增強自我認(rèn)識，學(xué)會悅納他人，獲得自信，并在小組互動中學(xué)習(xí)建立良好的人際關(guān)系，增加社會適應(yīng)性，促進(jìn)人格成長。以西南交通大學(xué)為例，2015級新生入學(xué)教育中職業(yè)生涯教育采取團體輔導(dǎo)形式，讓具有相似職業(yè)困惑的學(xué)生形成團體，通過團體內(nèi)的人際交互作用，促使學(xué)生在互動中觀察、學(xué)習(xí)、體驗，認(rèn)識自我、了解自我、接納自我，了解職業(yè)及其成功必備的條件，明確個人的職業(yè)理想，提供生涯決定的能力。在團體輔導(dǎo)過程中，團隊的人數(shù)為25人，老師首先通過制作名片的方式將25人分成5組，每個小組成員共同完成團隊建設(shè)任務(wù)，如組名、組歌等，均有小組成員共同協(xié)商決定。同時還要求每個小組成員上臺進(jìn)行小組展示，評選出最佳小組給與獎勵。老師在團隊輔導(dǎo)員過程中采用游戲、分享等方式帶領(lǐng)學(xué)生開展自我探索，通過興趣島游戲、MBTI測試、價值觀分享等等，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，對自己做出綜合評定，形成一個客觀、全面的認(rèn)識和定位，以發(fā)展個人優(yōu)勢，彌補不足。通過游戲、小組展示、感受分享等，將多種技術(shù)整合一起，團隊輔導(dǎo)充分調(diào)動學(xué)生參與熱情和積極性，突破老師講，學(xué)生聽的被動接受方式，變成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動，更有利于思想的碰撞以及感情的建立。在團體輔導(dǎo)過程中，因為人數(shù)少，更方便老師了解同學(xué)的反應(yīng)，評估學(xué)生的收獲，學(xué)生的參與度也得到極大提升。團體輔導(dǎo)開展專題講授的方式，內(nèi)容針對性強，學(xué)生反響強烈，效果良好，全方面調(diào)動學(xué)生自主性，引領(lǐng)學(xué)生健康成長成才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉澤,團體咨詢在大學(xué)新生入學(xué)教育中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報2012.5:46-48

[2]崔洪成.大學(xué)新生入學(xué)教育創(chuàng)新模式研究[J]大家.2013.28

作者：李艷梅 單位：西南交通大學(xué)