人才培養(yǎng)下軟件工程論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人才培養(yǎng)下軟件工程論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

1以加強學生工程實踐能力為重心，構建多層次實踐教育體系

注重實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，實踐環(huán)節(jié)一方面設計階梯式GIS軟件開發(fā)能力和基本技能輔助訓練，另一方面通過項目庫、學生自主命題導師輔導、創(chuàng)新性第二課堂、企業(yè)實踐、科技競賽等形式形成多級多層次的實踐體系。

1.1建設學生創(chuàng)新學習和實踐的多層次引導體系

通過建設實踐教學平臺，改革實踐教學內容，并結合工作性實踐、專業(yè)興趣小組、學生社團活動、參加各類技能競賽等一系列的課外實踐教學環(huán)節(jié)，對學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力和社會適應能力進行綜合培養(yǎng)。重點建設學科競賽培養(yǎng)體系，開展產(chǎn)學研、科研立項等課外實踐活動以及企業(yè)工作性實踐。

1.2改善實踐教學環(huán)境，加強實踐教學基地的建設

加大對實驗室的建設和投入，增加先進的教學實驗設備，為培養(yǎng)學生的實踐能力提供平臺。一方面依據(jù)學科競賽教學理念和培養(yǎng)目標，建立開放式學科競賽實驗室，形成一套開放式學科競賽實驗室的管理運行體系；另一方面進一步加強與國內外優(yōu)秀企業(yè)的產(chǎn)學研合作關系，以具體實施專業(yè)為主體，確定并拓展一批高水平軟件企業(yè)作為“卓越軟件工程師教育培養(yǎng)計劃”的聯(lián)合培養(yǎng)單位。校企雙方共同設立工程實踐教育中心，強化工程實踐的環(huán)節(jié)，確保校企聯(lián)合培養(yǎng)各項目標得到具體落實。

1.3開展軟件工程專業(yè)實踐教學體系標準研究，制訂軟件工程專業(yè)實踐教學體系標準

我們對國內外知名大學軟件工程專業(yè)的實踐教學研究情況進行充分調研，搜集相關實踐教學體系大綱文檔，并結合本專業(yè)“地學信息化特色軟件人才培養(yǎng)”的辦學特色，面向市場需求不斷調整與軟件產(chǎn)業(yè)實際需要相適應的實踐課程，增加實踐教學與工程實踐和前沿技術緊密結合的程度，研究并確定軟件工程專業(yè)實踐教學體系標準，以保證軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

2建設專業(yè)核心課程教學團隊，培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的軟件工程專業(yè)人才

以建設軟件工程核心課程群教學團隊為抓手，建設高水平工程教育師資隊伍。采取切實有效的措施，做好實施專業(yè)專職和兼職教師的遴選、聘任和考核，構建一支具有雙師型素質的高水平專、兼職教師隊伍。

2.1特色教學團隊建設

結合信息工程學院學科優(yōu)勢和人才培養(yǎng)核心，建設“現(xiàn)代軟件工程教學團隊”及“地學軟件開發(fā)與應用教學團隊”。其中，“現(xiàn)代軟件工程教學團隊”主要負責軟件質量管理、軟件過程管理、軟件項目管理和軟件產(chǎn)品工程方面的課程建設和教學，是為卓越軟件工程師建立軟件工程的系統(tǒng)理論與基礎方法；而“地學軟件開發(fā)與應用教學團隊”則主要負責GIS平臺軟件及其二次開發(fā)、地學應用軟件工程方面的課程建設和教學，該團隊是結合地大特色、國家戰(zhàn)略和社會需要而建立，是培養(yǎng)面向特定領域的具有特色的卓越軟件工程師的基礎。

2.2師資隊伍建設

采用培養(yǎng)和引進相結合的辦法，結合“學歷提升、學源合理、專業(yè)對口、職稱結構合理、雙師素質教師培養(yǎng)”等目標，進一步優(yōu)化師資隊伍結構，積極推進專業(yè)核心課程群教師團隊建設。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，從國內外知名大學或研究機構引進軟件工程專業(yè)的“千人計劃”“新世紀人才計劃”“海外百人計劃”等高層次人才；每年邀請高水平學者或企業(yè)家來學院開展講座，聘請具有豐富工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)一線研發(fā)人員承擔實訓課程教學任務。此外，通過各類項目支持專業(yè)教師到美國、加拿大等具有軟件工程、地學信息化等專業(yè)優(yōu)勢的高校進修訪問。同時，進一步強化專業(yè)教師的工作性實踐經(jīng)驗，每年派出專業(yè)教師到教育部GIS軟件及其應用工程研究中心和相關合作企業(yè)從事大型軟件工程實踐。

3改革教學管理，建立健全完善的質量保證與管理體系

教學管理改革遵循以學生培養(yǎng)為主的管理理念，以嚴格教學過程、規(guī)范教學制度，制定符合工程型人才培養(yǎng)定位的課程教學規(guī)范、課程考核評價體系，包括在企業(yè)工作性實踐過程中的評價與考核體系；制定面向工程型人才培養(yǎng)的教師教學考評與激勵政策，建立科學的評教體系，確?！白吭接媱潯睂嵤┵|量和成效。

3.1建立健全教學團隊建設制度，保證師資素質

通過完善教師培訓制度，做好培訓規(guī)劃，提高教師專業(yè)水平和教學能力；實施企業(yè)工作性實踐能力提升計劃，改革參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”教師的考核方式；改進人才引進激勵機制；采用激勵約束機制加快實驗教學隊伍建設等措施，保證師資素質。

3.2建立教學過程監(jiān)控及質量保證體系

建立校內教學質量監(jiān)控，保證校內教學質量；建立實踐教學質量監(jiān)控體系，保證校內實踐學習質量；重點建設企業(yè)實踐質量監(jiān)控體系，保證企業(yè)實踐質量，主要包括：①強化校外畢業(yè)設計（論文）的過程管理；②建立學院與企業(yè)共同組織與管理的措施與機制，如學院與企業(yè)共同參與考核評價、建立學校、實習單位的學生實習信息通報制度以及實行實習生質量跟蹤調查制度等。

3.3建立完善學生激勵與保障制度

通過制定學生競賽管理與獎勵辦法和學生安全保障制度等措施，將其與理論和實踐教學質量保障措施相互聯(lián)系、相互促進，形成一套結構合理、運行科學規(guī)范的包括目標機制、管理機制、條件機制、監(jiān)控機制和激勵機制組成的教學管理改革保障機制，為實現(xiàn)教學體系能有序、規(guī)范地運行提供基礎。主要包括建立學生學科競賽激勵機制，提供學生畢業(yè)前職業(yè)素質培訓保障，以及制定和實施學生校內學習與企業(yè)實踐保障措施等。

4融合人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立軟件工程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種全新的教育理念，在我國高校教育中已形成廣泛共識，并成為我國高等教育人才培養(yǎng)模式新方向的切入口。它要求高校在培養(yǎng)目標上重新定位，即高校的培養(yǎng)目標不應該是知識的繼承者，而應該是知識和財富的創(chuàng)造者。為此，在專業(yè)建設中，我們將創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)業(yè)精神融入學生的人格培養(yǎng)中；將創(chuàng)業(yè)思想整合到大學的其他課程之中，促進教學模式、教學態(tài)度和教學方法的改變；將創(chuàng)新教育和專業(yè)教育的有機結合作為創(chuàng)業(yè)教育的著重點，適當壓縮理論學時，增加實踐教學在培養(yǎng)方案中的學時比例，整合優(yōu)化實踐教學內容。

5結語

鑒于中國地質大學（武漢）信息工程學院軟件工程專業(yè)在地質相關學科的強勢地位以及在GIS軟件開發(fā)與應用領域的突出優(yōu)勢和GIS在地學信息化中的廣泛應用，我們將軟件工程專業(yè)辦學特色定位于培養(yǎng)面向地學信息化領域的軟件開發(fā)和應用工程師。在專業(yè)建設過程中，以卓越軟件工程人才培養(yǎng)為核心任務，以GIS軟件開發(fā)和應用能力培養(yǎng)為主線，結合軟件工程的特點建立軟件開發(fā)基礎，結合學校特點拓寬地學背景知識；在培養(yǎng)模式、教學團隊、課程體系及實踐體系、教學資源平臺、教學方式、教學管理與質量監(jiān)控等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)進行綜合改革；注重學生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構建多級多層次的實踐體系，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升。

作者：周順平 方芳 張劍波 孫明 單位：中國地質大學（武漢）信息工程學院