人才培養(yǎng)下工程力學(xué)教學(xué)改革實踐淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人才培養(yǎng)下工程力學(xué)教學(xué)改革實踐淺析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，“工程力學(xué)”的教學(xué)逐漸無法適應(yīng)時代的發(fā)展，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須對“工程力學(xué)”教學(xué)進行改革。因此，文章簡要地分析了“工程力學(xué)”教學(xué)中存在的問題，并針對性地提出了改革的具體策略。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；“工程力學(xué)”；教學(xué)改革

0引言

“工程力學(xué)”是工科專業(yè)學(xué)生必修的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程，是一門具有較強實用性的學(xué)科?！肮こ塘W(xué)”教學(xué)是理論教學(xué)與實驗教學(xué)的有機結(jié)合，可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，同時由于其具有實踐性，可以為學(xué)生理論與實踐結(jié)合提供良好的條件。因此，必須加快推動“工程力學(xué)”的教學(xué)改革，才能更好地培養(yǎng)“工程力學(xué)”的應(yīng)用型人才。

1應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“工程力學(xué)”教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)課時不足，教學(xué)模式單一

首先，教學(xué)課時不足。一般情況下，“工程力學(xué)”主要包括理論和實驗教學(xué)，在具體課時的設(shè)計上要充分考慮不同教學(xué)內(nèi)容的特點。然而，當前高校教學(xué)課時存在明顯的不足，容易引發(fā)理論教學(xué)和實踐教學(xué)的沖突。在具體的授課過程中，由于壓縮了理論內(nèi)容的教學(xué)時間，為了更好地完成課本內(nèi)容的教學(xué)，教師選擇在實踐教學(xué)中加入理論教學(xué)，犧牲了學(xué)生的動手實驗時間。另外，由于“工程力學(xué)”的實驗設(shè)備數(shù)量不足，進而又壓縮了學(xué)生的實驗課時，導(dǎo)致學(xué)生缺少實際操作機會，降低了“工程力學(xué)”的教學(xué)質(zhì)量［1］。其次，教學(xué)模式單一。當前，我國高校的“工程力學(xué)”教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即“PPT+粉筆+黑板”，沒有充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師在課堂上填鴨式的教學(xué)方法，講授的內(nèi)容過多，缺少新穎的教學(xué)方法，導(dǎo)致“工程力學(xué)”課堂缺少活力，在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生集中注意力。同時，教師在有限的課堂上沒有給予學(xué)生充足的思考空間，嚴重降低了學(xué)生的課堂參與度。

1.2“工程力學(xué)”課程地位模糊不清

“工程力學(xué)”清晰的課程地位，是實現(xiàn)“工程力學(xué)”人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。一旦“工程力學(xué)”的課程地位模糊不清，就會導(dǎo)致高校“工程力學(xué)”人才培養(yǎng)出現(xiàn)不足，難以提高“工程力學(xué)”人才的質(zhì)量，不利于實現(xiàn)“工程力學(xué)”的教學(xué)目標。當前，我國高校對“工程力學(xué)”的課程地位尚未達成一致的結(jié)論，不同院校對“工程力學(xué)”的實施存在較大的差異。“工程力學(xué)”作為專業(yè)程度較高的課程，必須要有物理、數(shù)學(xué)等學(xué)科的知識作為基礎(chǔ)。然而，由于對“工程力學(xué)”課程定位不清，使得“工程力學(xué)”的開設(shè)缺少相應(yīng)的先導(dǎo)課程，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了教師的教學(xué)效果。

1.3“工程力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足

首先，教學(xué)內(nèi)容適用性較低。當前，“工程力學(xué)”的教學(xué)知識涉及的教學(xué)內(nèi)容比較完整，但是教師在實際授課過程中過度強調(diào)教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，使得“工程力學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的適用性不強，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生不利的影響?！肮こ塘W(xué)”的教學(xué)內(nèi)容在一定程度上可以理解為三大基礎(chǔ)力學(xué)知識的簡單組合，教師在教學(xué)過程中對“工程力學(xué)”教學(xué)實踐以及應(yīng)用重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生對“工程力學(xué)”知識的學(xué)習(xí)脫離了生活實際，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生成績的提高。其次，實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。當前“工程力學(xué)”的實驗教學(xué)內(nèi)容仍然是常規(guī)力學(xué)實驗，且很長一段時間沒有進行內(nèi)容的更新，導(dǎo)致其與工程發(fā)展的實際不相符合，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足。同時，“工程力學(xué)”實驗的材料較為傳統(tǒng)，無法有效吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的創(chuàng)新性不足。

1.4“工程力學(xué)”教學(xué)思想以及考核方式有待更新

首先，教學(xué)思想有待更新。當前，高校教師的教學(xué)思想依然是重視理論知識的講述，忽視實驗教學(xué)的重要性。教師的實驗教學(xué)通常集中在學(xué)期的最后幾周或直接取消實踐，由教師直接講述實驗過程，學(xué)生喪失了實操的機會，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識無法與實踐實現(xiàn)有機結(jié)合。其次，考核方式存在不足。主要體現(xiàn)在高校的課程評價方式過于單一，無法有效評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其主要考核方式為期末考試，雖然采取閉卷的形式，但考試的具體內(nèi)容大多都是固定的，導(dǎo)致學(xué)生忽視平時在課堂的學(xué)習(xí)，僅僅依靠期末考試前的突擊，死記硬背課本的內(nèi)容，難以真正體現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度，也無法真正地考察學(xué)生的實踐能力［2］。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下“工程力學(xué)”教學(xué)改革策略

2.1完善“工程力學(xué)”教學(xué)體系，合理利用教學(xué)時間

“工程力學(xué)”在長期的發(fā)展中，已經(jīng)形成了較為完善的理論體系。但是，隨著時代的不斷發(fā)展，“工程力學(xué)”的課程體系更應(yīng)做到經(jīng)典與現(xiàn)代的完美統(tǒng)一，實現(xiàn)不同理論體系內(nèi)容的交叉滲透，才能不斷提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。在開展“工程力學(xué)”教學(xué)之前，首先應(yīng)該讓所有學(xué)生認知“工程力學(xué)”教學(xué)的重要性，在“工程力學(xué)”中涉及很多不同的課程內(nèi)容，需要針對不同類型的學(xué)生，讓他們對“工程力學(xué)”課程有全方位的了解，并且結(jié)合社會中的熱點話題和事件開展“工程力學(xué)”的應(yīng)用，激發(fā)所有學(xué)生對“工程力學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣。教師需要著重介紹“工程力學(xué)”課程與后續(xù)的“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“流體力學(xué)”以及先前的“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”等課程之間的關(guān)系，進而讓學(xué)生更好地認知學(xué)習(xí)“工程力學(xué)”的重要性以及意義。同時，教師在教學(xué)之前也需要對“工程力學(xué)”的教學(xué)課程內(nèi)容進行精簡。首先，教師要針對性地選擇教材內(nèi)容。由于“工程力學(xué)”的課時存在顯著的不足，因此教師必須要合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留出更多獨立思考的空間。例如，在測定低碳鋼剪切彈性模量的實驗中，教師首先要明確教學(xué)的重點內(nèi)容是什么，即以增量法測量原理和實驗裝置的使用為重點，教師需要給予學(xué)生更多的時間進行自主思考，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并且自覺地解決問題。其次，教師要重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平和不同院校的教學(xué)目標存在巨大的差異，因此，為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用實踐人才，教師必須重新構(gòu)建教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如，當學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱時，教師可以先講解教材后面的數(shù)學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解靜矩、慣性矩等物理量的幾何意義，雖然在一定程度上調(diào)整了教學(xué)順序，但并未改變教材的整體架構(gòu)。最后，教師要努力實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的跨學(xué)科知識滲透，結(jié)合“高等數(shù)學(xué)”“線性代數(shù)”提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，對于平面力系的合成與平衡的知識點，教師在教學(xué)的過程中可以依據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同設(shè)置不同的例題。若授課對象為水利類專業(yè)學(xué)生，則教師可以對重力壩的受力情況進行分析；若授課對象為交通類學(xué)生，則教師可以對車輛的受力情況進行分析。在此基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)更加貼近生活實際，從而不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.2創(chuàng)新“工程力學(xué)”教學(xué)模式，重視實踐教學(xué)

首先，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)“工程力學(xué)”發(fā)展的要求，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時間以及地域限制，可以為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)習(xí)資料，將教材知識以碎片化的形式呈現(xiàn)，并借助相關(guān)圖片和動畫，可以為學(xué)生的課前和課后學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，從而促進教學(xué)效率的提高。另一方面，在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代智慧教室，簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)提供更好的空間。教師應(yīng)根據(jù)“工程力學(xué)”的教學(xué)目標，進行完善的教學(xué)設(shè)計，突出培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性。例如，純彎曲梁的正應(yīng)力測定這一課，教師可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)電測法、測量純彎曲梁的正應(yīng)力分布情況。目的是讓學(xué)生進行自主思考，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中存在哪些問題有待解決，改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想這一問題。其次，教師要重視實踐教學(xué)。一方面，教師要重視“工程力學(xué)”的實驗教學(xué)，才能不斷提高學(xué)生的應(yīng)用能力。在具體的實驗教學(xué)中，學(xué)校要加大對實驗教學(xué)硬件設(shè)施的投入，豐富實驗教學(xué)設(shè)備；教師要制定合理的實驗教學(xué)方案，明確“工程力學(xué)”實驗教學(xué)的目的，并對整體的實驗步驟進行介紹，提高學(xué)生實驗操作的規(guī)范性。另一方面，教師要豐富實驗教學(xué)的方式。教師可以采取力學(xué)建模、專題報告、學(xué)科競賽等方式，增強學(xué)生對理論知識的實驗應(yīng)用能力，豐富“工程力學(xué)”實驗教學(xué)的實踐性［3］。

2.3利用互聯(lián)網(wǎng)開展教學(xué)

在當前社會環(huán)境下，為了能夠在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下提高“工程力學(xué)”教學(xué)整體效果，還可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的先進教育教學(xué)模式。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開發(fā)在線課程，能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下教育教學(xué)的有機結(jié)合，這也成為當前高等院校在開展教育教學(xué)過程中的一種全新發(fā)展趨勢和潮流。在校園內(nèi)可以建設(shè)“工程力學(xué)”在線課程學(xué)習(xí)平臺，向全校所有的學(xué)生提供在線課程。學(xué)生可以通過自己的學(xué)號及時地登錄在線課程學(xué)習(xí)平臺，并且在在線課程學(xué)習(xí)平臺的使用過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行更進一步的自主學(xué)習(xí)。在個人課程的管理頁面中，包括了課程的信息區(qū)，這是核心的功能模塊，其中不僅有課程作業(yè)、課程資源，也有練習(xí)測試、網(wǎng)上測試、學(xué)習(xí)評價、布置作業(yè)、在線簽到等一系列功能。與此同時，學(xué)生也可以進行在線測試、在線討論，要求教師定期進行在線的答疑解惑。相比于其他在線課程，課程信息區(qū)的開發(fā)功能也是“工程力學(xué)”教育教學(xué)中極為重要的一環(huán)，教師可以在課程信息區(qū)根據(jù)課程資源模塊集中上傳課程課件以及課后的習(xí)題答案、測試試題庫、力學(xué)小知識以及微課程視頻等一系列資源，從而提高教育教學(xué)的整體質(zhì)量。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)模式，可以實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)之間的有機結(jié)合，這既是當前幫助教師提高課堂教育教學(xué)效果的重要手段之一，同時也能夠增強教師自身的教育教學(xué)能力，更是落實以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，能夠有效地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，加快應(yīng)用型人才的發(fā)展速度。

2.4完善“工程力學(xué)”考核方式

傳統(tǒng)的考核方式不利于綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，作為教師要采取多種方式，形成全面的“工程力學(xué)”考核體系。首先，教師要重視學(xué)生平時成績。對學(xué)生在日常課堂上的考勤、作業(yè)的完成情況以及實驗操作等進行打分，確定學(xué)生的平時成績，并合理設(shè)置平時成績與期末成績的比例；為了進一步培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師在開展“工程力學(xué)”課程考核時，也需要對原本的考核方式進行改革，改變原本單一化的筆試考核方式，盡可能采用多形式、多方面的綜合性考核，這就要求教師更加注重學(xué)生的平時考核效果，將原本的一次性考核變成過程化的考核模式，將日常的考勤、平時作業(yè)、實驗成績、單元測試課程設(shè)計以及技能競賽、在線學(xué)習(xí)情況等，全部都納入學(xué)生的期末總成績中，并根據(jù)總成績40%左右的幅度來確定平時成績。其次，在教學(xué)內(nèi)容的考察上，教師要提高試卷的標準，多設(shè)計一些綜合性強的題目，才能不斷提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，采取有條件的閉卷考試，即將考試中所涉及的復(fù)雜圖表、公式等以注釋的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生的進一步計算分析提供相關(guān)的參考。這種方式既可以有效地減輕學(xué)生在進行考試時所面對的考試壓力，又能夠讓學(xué)生將更多的精力主動放在對課程知識的理解、課程知識的實際應(yīng)用等方面。雖然是有條件的閉卷考試，但仍要求在監(jiān)考的過程中不能夠降低監(jiān)考標準。整個考試過程，不僅應(yīng)嚴禁學(xué)生攜帶課本、復(fù)習(xí)資料等進入考場，還需要將期末考試考教分離，改變原本的任課教師出卷和自主閱卷這一種做法，嚴禁出現(xiàn)考前漏題、透題等現(xiàn)象。盡可能確?？荚嚨恼鎸嵭?、公平性和公正性，讓考試全方位、客觀地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，提高教師的教育教學(xué)效果，讓教師有更多動力幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)意識。與此同時，教師也能更好地考查學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時的整體學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時的主動性［4］。最后，針對學(xué)生的實驗教學(xué)，教師可以采取動態(tài)跟蹤評價以及無領(lǐng)導(dǎo)小組討論評價考核的方式。

3結(jié)語

總而言之，當前“工程力學(xué)”的教學(xué)仍然存在許多問題，例如教學(xué)課時不足、教學(xué)模式單一、課程地位模糊不清、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不足等。因此，必須完善“工程力學(xué)”教學(xué)體系和考核評價方式，合理利用教學(xué)時間，重視實踐教學(xué)，才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

作者:湯強 單位:淮陰工學(xué)院