如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育探析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了如何對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

[摘要]幼兒的教學(xué)重點(diǎn)就在于啟蒙，不僅僅是科學(xué)知識(shí)的啟蒙，還包括對(duì)于興趣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的啟蒙。幼兒園作為開(kāi)展幼兒教育的關(guān)鍵部門(mén)，是確保幼兒能夠全面發(fā)展的重要角色，幼兒教師需要在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃地、有目的地組織幼兒更加積極、主動(dòng)地參與到各種科學(xué)探索活動(dòng)中來(lái)。

[關(guān)鍵詞]幼兒自然科學(xué)啟蒙教育

一、走進(jìn)自然，培養(yǎng)幼兒情感播種

幼兒的天性就是活潑、好動(dòng)，他們的好奇心強(qiáng)，為了滿足幼兒的這種天性，教師可以帶領(lǐng)他們走入自然，激發(fā)他們對(duì)于探索大自然的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感，教師可以在日常生活中帶領(lǐng)幼兒到戶外散步，接觸一些花草樹(shù)木、聞一聞自然的味道，傾聽(tīng)鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴，近距離接觸大自然。例如：在春天到來(lái)的時(shí)節(jié)，萬(wàn)物復(fù)蘇，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的公園或是在幼兒園的花園中散步，同時(shí)為幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，如看到小樹(shù)冒出嫩芽時(shí)，就可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于“芽”的定義。再比如：教師可以問(wèn)問(wèn)幼兒這些在花叢中的花都是什么品種，甚至可以在散步的過(guò)程中唱唱兒歌：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。這里有紅花呀，這里有綠草，還有那會(huì)唱歌的小精靈。”回到教室后，教師可以讓幼兒將剛剛看到的情景，用自己的畫(huà)筆描繪出來(lái)，教師需要及時(shí)地抓住各種教育的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒提出各種各樣的問(wèn)題，并且根據(jù)實(shí)際的狀況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考，從而激發(fā)他們對(duì)于大自然的情緒。再比如：在冬天到來(lái)的時(shí)候，教師可以組織全部幼兒到校園中堆雪人，有一些淘氣的幼兒將雪拿到了室內(nèi)玩耍，但是不一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)雪化了，這時(shí)教師也可以開(kāi)展教學(xué)，告訴學(xué)生這種雪化成水的現(xiàn)象是根據(jù)溫度變化產(chǎn)生的。當(dāng)溫度低于零度時(shí)，水就會(huì)自然而然地結(jié)成冰塊，而溫度高于零度時(shí)，冰就會(huì)融化成水，而雪只要在溫度稍高時(shí)就會(huì)融化成水。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)科的興趣產(chǎn)生了，這給他們未來(lái)探索自然、發(fā)現(xiàn)自然打下了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒認(rèn)知能力

觀察，就是通過(guò)器官來(lái)感受事物，獲得各類(lèi)事物、各種現(xiàn)象的感性認(rèn)知，同時(shí)，也是幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物、了解知識(shí)、發(fā)展智力的一種非常重要的途徑。因?yàn)橛變旱暮闷嫘姆浅?qiáng)烈，在日常的教學(xué)和游戲過(guò)程中，雖然教師沒(méi)有時(shí)時(shí)刻刻地引導(dǎo)他們，但是他們也會(huì)自發(fā)地觀察事物、探索事物，并在這一過(guò)程中展現(xiàn)出非常強(qiáng)烈的好奇心。例如：小朋友在校園里玩耍，衣服上的米粒掉在了地上，這時(shí)旁邊的一個(gè)小螞蟻發(fā)現(xiàn)了這一粒米飯，小朋友蹲下來(lái)發(fā)現(xiàn)了這小小的螞蟻，只見(jiàn)那小螞蟻用觸角碰了碰米飯，就轉(zhuǎn)頭走了，小朋友正準(zhǔn)備起身離開(kāi)，卻發(fā)現(xiàn)，小螞蟻又來(lái)了幾個(gè)它的好朋友，幾個(gè)小螞蟻齊心協(xié)力地將這一粒米飯?zhí)?，回到了自己的巢穴中。這一發(fā)現(xiàn)使得幼兒非常激動(dòng)，他告訴了教師，這時(shí)教師就可以針對(duì)這一事件開(kāi)展對(duì)于螞蟻的教學(xué)。教師可以簡(jiǎn)單地為幼兒分析螞蟻的身體部分，常見(jiàn)的螞蟻有黑色、褐色，螞蟻的身形很小，一般分為頭部、胸部和腹部三個(gè)部分，有六條腿幫助它們移動(dòng)，是一種非常常見(jiàn)的昆蟲(chóng)。并且，經(jīng)過(guò)此次事件，幼兒也發(fā)現(xiàn)了螞蟻的力氣很大，甚至能夠搬動(dòng)比自己的身體更大的東西，是一個(gè)名副其實(shí)的“大力士”，在這次觀察活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)于這些自然界的事物變得更有興趣了，也愿意在生活中積極觀察、深入探索。

三、組織游戲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

游戲自然是幼兒生活中不可或缺的一部分，游戲能夠讓幼兒朝著更加積極、健康的方向發(fā)展，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中開(kāi)展教學(xué)，將科學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于各類(lèi)游戲中，寓教于樂(lè)。例如：在認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的分類(lèi)時(shí)，教師就可以讓每位小朋友選擇自己喜愛(ài)的小動(dòng)物并且扮演，在臺(tái)上簡(jiǎn)單介紹自己扮演的動(dòng)物，可以從食物、外形、習(xí)性、聲音等角度入手。在所有小朋友都展示完畢后，教師可以以游戲的方式考查其他小朋友剛剛的認(rèn)真程度，教師可以向所有幼兒提問(wèn)：由黑色和白色組成的動(dòng)物是什么？幼兒回答：熊貓！再比如：教師再提問(wèn)，額頭上寫(xiě)著“王”字的小動(dòng)物是什么？幼兒回答：老虎！等等。再比如：在進(jìn)行水果、蔬菜的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓幼兒扮演顧客，教師自己扮演售貨員，學(xué)生到商店去買(mǎi)水果和蔬菜，只要能夠說(shuō)對(duì)蔬菜和水果的名稱(chēng)，并且簡(jiǎn)單地描述這些蔬菜、水果的口感，就能夠免費(fèi)獲得水果。這樣的與生活聯(lián)系非常緊密的游戲不僅能夠很好地活躍課堂氛圍，還能夠讓幼兒在非常輕松的氛圍下收獲知識(shí)?？傊谟變弘A段進(jìn)行自然科學(xué)的啟蒙過(guò)程中，教師需要從多個(gè)方面入手，給幼兒足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們自主地觀察、進(jìn)行提問(wèn)和探究，培養(yǎng)他們的自然科學(xué)探究精神，激發(fā)他們對(duì)于大自然的好奇心。

作者：王飛飛 單位：山東省菏澤市曹縣實(shí)驗(yàn)幼兒園