初中歷史教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

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時代在發(fā)展，社會在進步，教育改革深入發(fā)展，“創(chuàng)新”已成了時髦的名詞。歷史教師同樣要跟上時展的步伐，不能只停留在“傳道授業(yè)解惑”之上，在教學中努力做到“創(chuàng)新”，提高學生的學習效率。

一、重新定位教師的角色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

教師要放下師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，真誠地對待每一個學生，對學生一視同仁，不能只愛幾個好學生，把師愛均勻、公正地灑在每一個學生身上。教師要用平等的眼光去看待學生，衡量學生的優(yōu)秀與否不能把成績當作唯一的衡量標準，要關(guān)注學生的全面發(fā)展，讓更多的學生感到到教師的溫暖、愛意，從而獲得希望和信心，體驗到成功的喜悅。在課堂上，學生才是學習的主人，教師不再是一錘定音的權(quán)威者，而是學生的引導者和合作者。教師要根據(jù)學生的在課堂上的種種表現(xiàn)適當引導，給予示范，要組織學生進行討論，并啟迪學生的智慧，還可以組織學生情景劇表演，讓學生深刻地感悟教學內(nèi)容，有效突破重難點。在教學中，歷史教師要立足于課堂，并向課外逐漸延伸拓展，培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生自覺地運用已有知識和能力去解決問題。教師要尊重學生在課堂上的獨特感受，因為學習本身就是一種個體化的行為，學生的能力不同、經(jīng)歷不同、認知水平不同，即使面對同一個問題，他們的想法也會有所差異，教師要關(guān)注學生學習中的自主意識，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

二、改革教學觀念，樹立創(chuàng)新理念

在實際教學中，歷史教師要把創(chuàng)新教育和創(chuàng)新精神滲透到每一個環(huán)節(jié)中，從而提高初中歷史教學質(zhì)量，提升學生的創(chuàng)新能力。當下，比較理想的創(chuàng)新課程范例還不是太多，教師要經(jīng)常性地開展教學觀摩，共同研究有效的創(chuàng)新教學方法，并在觀摩和研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供更為直接的理論依據(jù)。所以，教師經(jīng)常開展教學觀摩有很大的必要性。在每一個學期，教師至少要上一節(jié)觀摩課，課后，觀摩教師要多從培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面評價課堂，從而加強教師的創(chuàng)新意識，不斷提升自身的教學水平。除了在本學校開展觀摩課以外，教師要勇于走出校門，多渠道地開展觀摩課活動，有機會讓不同層面的教師評價自己，便于認識自我，發(fā)展自我。教師擁有好的教學理念還不夠，關(guān)鍵是在課堂上如何實施。教師要鼓勵學生立足于史實，大膽質(zhì)疑，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，提出自己對問題的獨特見解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生提出的觀點不管正確與否，符合不符合常理，教師首先要給予鼓勵，然后加以正確引導，保護好學生的自尊心。如比較《洋務(wù)運動》中洋務(wù)派和頑固派觀點時，教師可以讓學生扮演不同的歷史人物，并以其身份進行對話，分別表達自己的觀點，以此提高學生的學習興趣，只有這樣使抽象的知識形象化，便于學生理解和記憶。同時學生真正感受到了自己的主體地位，不斷產(chǎn)生濃厚的探究興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力。

三、改革課堂教學，調(diào)動學生學習的積極性

歷史教學創(chuàng)新的一大亮點就是教學手段的創(chuàng)新。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的歷史教材也發(fā)現(xiàn)了變化，因此初中歷史教學手段也要隨著變化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要重視學生自主探究，讓學生在教師的引導下自主探究新知識。學生有了探究的機會，創(chuàng)新思維得到了訓練和培養(yǎng)。通過自主探究，學生正確認識歷史觀點，同時，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。歷史教師所運用的教學手段一定要激活學生的思維，提高學生的發(fā)散性思維能力。另外，教師要鼓勵學生標新立異，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，充分挖掘每一個學生的潛能。為此，教師可以在教學中開展多種教學活動，如辯論會、知識競答、小組合作等，讓學生集中精力，保持持久的學習興趣。教師可以通過運用靈活多變的教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、質(zhì)疑精神。

四、施行開放課堂，發(fā)揮學生的主體作用

在新課程改革形勢下，教師要明確教是為了學生更好地學，學生要做課堂教學的主角，教師要做學生主動學習的引導者和組織者。教師要創(chuàng)新教材，改變以教材為中心的舊觀念，從學生的實際情況出發(fā)，滿足學生的發(fā)展需求，從而合理整合教材，以保證學生在課堂上活動的時間和空間。在以往的歷史學習中，學生都是借助書本去了解歷史，學習歷史。這種學習模式嚴重壓抑了他們的思維，把他們封閉在課堂之中，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。實施開放式和探索式教學，能拉近歷史和現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神以及獨立思考的科學精神，所以，教師不能把學生的學習局限于課堂上、教材內(nèi)，要拓展學習的空間，讓學生遨游于無邊無涯的知識海洋，引導他們?nèi)ナ占畔?，主動學習，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。比如，對于的相關(guān)內(nèi)容，學生沒有親身經(jīng)歷，書上介紹的也不夠詳細，學生學習以后印象也不會深刻。因此，教師可以讓學生利用課余時間去向長輩了解當時的情況，然后到學校和其它同學一起交流。通過開放式教學，學生深刻地認識到運動所帶來的危害，達到“以史為鑒”的教育目的。總而言之，創(chuàng)新初中歷史教學勢在必行，教師要革新教學理念，在實踐中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，總結(jié)經(jīng)驗，實施開放式教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使原本枯燥的歷史課堂變得更加活躍，這有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，新課程改革背景下的歷史教師要不斷學習和進修，從而提升自身的教學水平，提高自己的綜合素質(zhì)。

作者：榮軍英 單位：河北省霸州市第二十四中學