校企聯(lián)盟下的產教協(xié)同培育旅游管理人才

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了校企聯(lián)盟下的產教協(xié)同培育旅游管理人才范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：本文通過分析旅游行業(yè)對應用型、復合型人才的需求情況，結合高校旅游管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題及原因，以遼寧省旅游服務業(yè)校企聯(lián)盟為例，提出了校企聯(lián)盟助力產教協(xié)同培育旅游管理人才的路徑：政府在推動校企聯(lián)盟運行中發(fā)揮監(jiān)督指導作用；專家咨詢委員會發(fā)揮產教問題分析、研究、指導作用；信息共享平臺即時旅游行業(yè)、人才供需資訊；定期召開高峰論壇研討旅游產業(yè)、旅游教育熱點問題；聯(lián)盟專家通過調研、項目研究等方式助力服務地方旅游產業(yè)。

關鍵詞：旅游管理專業(yè)；校企聯(lián)盟；產教深度融合；遼寧省

隨著我國旅游業(yè)向國民經濟戰(zhàn)略性支柱產業(yè)和現(xiàn)代服務產業(yè)的升級，產業(yè)發(fā)展和轉型升級的速度加快，旅游業(yè)對經濟、社會的貢獻度提升，與此同時，旅游行業(yè)對人才需求的數(shù)量增加、質量提升，人力資源素質的高低逐漸成為衡量一個國家旅游競爭力的一項重要指標，因此，旅游人才的培養(yǎng)質量備受關注。高校作為旅游人才培養(yǎng)的重要基地，所培養(yǎng)的學生能否適應旅游行業(yè)的需求，能否引領旅游行業(yè)的發(fā)展，是判斷人才培養(yǎng)質量的重要指標，也是高校、行業(yè)以及社會關注的焦點。我國的旅游人才培養(yǎng)包含學歷教育和非學歷培訓兩部分，其中，學歷教育已經形成了涵蓋大專、本科、碩士和博士研究生四個培養(yǎng)層次，本文主要探討本科層次的學歷教育。由于旅游管理專業(yè)的應用性特征，我國許多高校旅游管理專業(yè)本科層次的教育由注重培養(yǎng)學生的理論研究能力，向注重培養(yǎng)行業(yè)實踐能力轉變，也有許多高校將培養(yǎng)學生的理論研究能力與行業(yè)實踐能力置于同等重要的位置。學生實踐能力的培養(yǎng)大多借助于行業(yè)實踐教育基地，產教協(xié)作共同培育，取得了一定的成效，為旅游業(yè)培養(yǎng)了眾多人才。然而，筆者通過對一些旅游企事業(yè)單位的調查發(fā)現(xiàn)，旅游管理專業(yè)的教育仍然存在著實踐應用能力、職業(yè)適應能力不強的問題，人才供需錯位問題沒有得到根本解決?；诖?，筆者探討基于校企聯(lián)盟，高校、企業(yè)、政府形成合力、共同發(fā)力，助力產教深度融合，協(xié)同培育旅游管理人才的路徑。

一、旅游產業(yè)的發(fā)展亟需大量旅游管理復合型、應用型人才

自中華人民共和國成立以來，我國旅游業(yè)的發(fā)展大致分為兩個時期。第一個時期是1949年至1978年。這一時期我國的旅游業(yè)受生產力低下和經濟落后等因素的影響，國內游客數(shù)量很少，旅游活動主要面向來華的外賓，因此，在一些主要城市陸續(xù)設立了華僑服務社，接待來內地的海外華僑、港澳臺同胞和外籍華人。旅游產業(yè)規(guī)模不大，需要的就業(yè)人數(shù)也有限。第二個時期是改革開放至今，即1978年至今。在這一時期我國的旅游產業(yè)經歷了初步發(fā)展、快速發(fā)展、穩(wěn)定發(fā)展三個階段。初步發(fā)展階段（1978-1987）：這一階段的特征是接待入境旅游為主，國內旅游業(yè)相對比較落后，沒有形成一定的規(guī)模，但旅游產業(yè)對人才的需求已經顯現(xiàn)，旅游人才的學歷教育和培訓開始有了一定的發(fā)展?？焖侔l(fā)展階段（1987-1997）：這一階段的特征是入境旅游、國內旅游并行發(fā)展，我國居民的商務旅游、休閑旅游需求發(fā)育并迅速增長，國內旅游人（次）數(shù)迅速增加，旅游市場逐漸成熟。與此同時，旅游人才學歷教育和培訓也迅速增加。穩(wěn)定發(fā)展階段（1997至今）：這一階段的特征是出境旅游市場、入境旅游市場、國內旅游市場全面穩(wěn)定發(fā)展，旅游產業(yè)規(guī)模不斷擴大。與此同時，為了適應旅游產業(yè)的人才需求，旅游人才學歷教育和培訓的規(guī)模也不斷擴大。2009年，國務院的《關于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見》指出：把旅游業(yè)培育成國民經濟的戰(zhàn)略性支柱產業(yè)和人民群眾更加滿意的現(xiàn)代服務業(yè)，力爭到2020年我國旅游產業(yè)規(guī)模、效益基本達到世界旅游強國水平。2009年以來，國家陸續(xù)出臺了支持旅游產業(yè)發(fā)展的相關政策文件，主要有《國民旅游休閑綱要（2013-2020）》《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》（2015）《關于加強旅游市場綜合監(jiān)管的通知》（2016）《關于進一步激發(fā)文化和旅游消費潛力的意見》（2019）。國家一系列政策措施的出臺極大地推動了旅游產業(yè)的發(fā)展。據(jù)《中華人民共和國文化和旅游部2018年文化和旅游發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2018年，國內旅游達到55.39億人次。入境旅游14120萬人次，出境旅游14972萬人次，國內旅游收入達到51278億元，入境旅游收入1271.03億美元，旅游總收入達到5.97萬億元（與2017年相比，增長10.5%）。旅游產業(yè)的發(fā)展、“一帶一路”倡議、文旅融合背景，一方面有利于促進旅游產業(yè)的轉型升級、提質增效，另一方面對旅游人才、提出了新的要求。從發(fā)展趨勢看，我國旅游產業(yè)亟需旅游宏觀管理人才旅游產業(yè)研究人才、旅游行業(yè)高級管理人才、全域旅游創(chuàng)新人才、數(shù)字旅游專門人才、景區(qū)運營管理人才、定制旅游策劃人才、文旅資源整合開發(fā)研究人才、旅游服務人才、旅游營銷人才等復合型、應用型人才。

二、高校培養(yǎng)旅游管理復合型、應用型人才的問題及原因

我國高校本科層次培養(yǎng)旅游管理專業(yè)人才始于1980年，至今經歷了萌芽、鞏固發(fā)展、規(guī)模擴張、內涵提升四個發(fā)展階段。許多高校界定的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標由研究型、復合型高級人才轉向應用性、復合型人才。教育部的普通高等院校本科專業(yè)目錄，提出了旅游管理專業(yè)培養(yǎng)目標的指導性意見，由高級專門人才轉化為應用型、復合型人才。2017年教育部頒布的專業(yè)目錄指出，旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適用現(xiàn)代旅游業(yè)發(fā)展需要，具備較高的現(xiàn)代管理理論素養(yǎng)和系統(tǒng)的旅游管理專業(yè)知識，具有人文素質、國際視野、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力和社會責任，能在各類旅游相關企事業(yè)單位以及教育和研究機構等從事經營、管理、策劃、咨詢、服務等工作的應用型、復合型人才。要實現(xiàn)上述培養(yǎng)目標，尤其是培養(yǎng)學生的實踐能力和理論應用能力，僅僅依靠高校自身的資源和力量是遠遠不夠的。因此，許多高校開展了產教協(xié)同培育旅游管理專業(yè)人才的探索，通過見習、實習、聘請行業(yè)教師授課、校校和校企聯(lián)合開展項目研究等方式，嘗試校校、校企、校政企等多種培養(yǎng)模式，取得了一定的成效，畢業(yè)生在旅游行業(yè)的職業(yè)發(fā)展能力大大提升。但是，由于學校、企業(yè)、學生和家長各方利益訴求的差異性，高校人財物等教學資源不足，人才培養(yǎng)的理念、培養(yǎng)模式、產教融合度等方面仍然存在許多問題，產教協(xié)同培育人才的長效機制尚未建立，人才供需錯位問題沒有得到根本解決，復合型、應用型人才培養(yǎng)還存在一些問題，主要體現(xiàn)在：（1）具體的培養(yǎng)目標與總體目標的吻合度不高。在高校旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)方案中，培養(yǎng)目標的總體描述是明確的，在符合教育部本科專業(yè)目錄關于旅游管理人才培養(yǎng)目標要求的前提下，結合各高校的辦學優(yōu)勢以及區(qū)域旅游產業(yè)發(fā)展趨勢，體現(xiàn)辦學特色。但是，具體的培養(yǎng)目標不是十分明確，與總體培養(yǎng)目標不是十分吻合，不能支撐總目標的實現(xiàn)。（2）課程設置和教學內容與旅游行業(yè)所需人才的核心能力不匹配。在課程設置上，大多以管理學或經濟學相關課程為主，課程教學仍然存在以理論知識傳授為主、實踐知識和專業(yè)技能訓練為輔的現(xiàn)象，許多教師很少持續(xù)開展行業(yè)調研，對行業(yè)發(fā)展對人才的新需求不了解，對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展所需的核心能力不明確，教學內容、教學設計尚不能完全支撐學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學效果不能適應行業(yè)發(fā)展的需要，不能完全支撐總體培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。（3）教學資源的先進性和實效性不強。受高校人財物等資源的影響，實踐設施設備的購置、維護和更新缺乏充足的財力支持，雙師型師資的配備以及教師職業(yè)能力的發(fā)展培訓不能滿足教學和研究的需要。有些高校雖然聘用了一些業(yè)界實踐操作人員和管理人員作為兼職教師，但是由于他們的教學經驗不足，教學手段單一，課堂掌控能力較弱，教學時間的安排也會因為原單位的工作而臨時調整，教學質量不高。校內教師以理論知識傳授為主，對行業(yè)發(fā)展動態(tài)、企業(yè)經營管理的趨勢、新市場、新產品、新技術、新機遇、新挑戰(zhàn)以及對人才的新需求等方面的內容不熟悉，講授的知識相對滯后。（4）校企合作形式較為單一。企業(yè)缺乏與高校深度融合協(xié)同培養(yǎng)學生的內驅力，大多局限于企業(yè)提供實習的場地和實習崗位，高校提供短期實習的學生。企業(yè)由于接納學生實習需要投入培訓和管理成本，而學生實習結束往往就會離開企業(yè)，企業(yè)往往只是對實習學生做簡單操作方面的短期培訓，就將其作為廉價的勞動力派往最基層的服務崗位，學生得不到管理崗位實習、輪訓的機會，許多學生對簡單重復的最基層崗位的工作產生厭煩心理，行業(yè)內就業(yè)率不高。

三、實證分析：

校企聯(lián)盟助力產教協(xié)同培育旅游管理人才校企聯(lián)盟是學校、企業(yè)、研究機構、政府采用協(xié)議的方式，自愿結成一個非盈利性的相對穩(wěn)定的組織，利用各自的教育環(huán)境和教育資源，將學生課堂學習與工作實踐環(huán)節(jié)的學習有機結合起來，利于構建產教深度融合協(xié)同培育人才的培養(yǎng)模式。目前，校企聯(lián)盟大致分為學校主導型、企業(yè)主導型和校企融合主導型三種模式。校企聯(lián)盟是學校、企業(yè)、研究機構、政府之間建立的一種長期戰(zhàn)略合作伙伴關系。在旅游管理人才培養(yǎng)過程中，一些高校嘗試實施校企聯(lián)盟的方式，與企業(yè)、研究機構、政府建立相對穩(wěn)定的聯(lián)絡機制，促進產教深度融合、協(xié)同育人，解決人才培養(yǎng)供需錯位問題，取得了良好的效果，但是，由于企業(yè)與高校之間、高校與高校之間對聯(lián)盟訴求的差異性，政府指導和監(jiān)督力度的差異性等原因，聯(lián)盟在產教融合、協(xié)同育人方面的作用參差不齊。筆者任遼寧省旅游服務業(yè)校企聯(lián)盟秘書長兩年多來，盡力打造聯(lián)盟助力產教協(xié)同育人的平臺，取得了一定的經驗，因此，以遼寧省旅游服務業(yè)校企聯(lián)盟為例，分析校企聯(lián)盟助力產教協(xié)同培育旅游管理人才的路徑。

（一）遼寧省旅游服務業(yè)校企聯(lián)盟簡介遼寧省旅游服務業(yè)校企聯(lián)盟（簡稱聯(lián)盟）成立于2017年5月，由遼寧省教育廳主管、指導，遼寧省旅游發(fā)展委員會（現(xiàn)與文化主管部門合并組建為遼寧省文化和旅游廳）、省內各市旅游主管部門、省內開辦旅游管理類專業(yè)的本科院校和高職院校、省內部分旅游行業(yè)企業(yè)（包括行業(yè)協(xié)會、規(guī)劃設計院所、旅游集團、景區(qū)、旅行社、酒店、展覽館、會展公司）163個成員單位共同組建，并根據(jù)聯(lián)盟章程開展各項活動。聯(lián)盟實行理事會制度，由沈陽師范大學任理事長單位，下設秘書處，負責理事會各項決定的組織落實工作，協(xié)調聯(lián)盟的業(yè)務活動并具體管理聯(lián)盟的檔案工作。

（二）遼寧省旅游服務業(yè)校企聯(lián)盟助力產教深度融合的路徑（1）政府在推動校企聯(lián)盟運行中發(fā)揮監(jiān)督指導作用遼寧省旅游服務業(yè)校企聯(lián)盟建設是推進教育供給側結構性改革的一個重要舉措，是促進供需雙側提升人才供給質量和水平的必要途徑。遼寧省教育廳發(fā)揮主管、監(jiān)督、指導作用，制定《校企聯(lián)盟任務清單》，指導聯(lián)盟圍繞人才培養(yǎng)、科研項目和成果轉化、實習和就業(yè)、校企人才隊伍建設、對接地方經濟等五個方面組織活動，組織召開聯(lián)盟專題研討會、經驗交流會指導聯(lián)盟運行工作，同時撥付專項資金支持聯(lián)盟的運行，并制定《遼寧省校企聯(lián)盟考核評價標準（試行）》，將聯(lián)盟的運行情況納入省內高校的業(yè)績考核范疇，使得聯(lián)盟的運行有方向、有目標、有動力。（2）聯(lián)盟專家咨詢委員會發(fā)揮產教問題分析、研究、指導作用聯(lián)盟吸納高校、企業(yè)人員，遴選60名專家組建咨詢委員會，結合聯(lián)盟發(fā)展的實際工作需要，為聯(lián)盟提供旅游產業(yè)態(tài)勢研判、科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、政策咨詢等方面強有力的智力支持，保障校企深度融合、應用型人才培養(yǎng)和服務地方經濟工作的開展。（3）聯(lián)盟信息共享平臺即時旅游行業(yè)、人才供需資訊遼寧省旅游服務業(yè)校企聯(lián)盟網(wǎng)站，設置通知公告、供需信息、行業(yè)資訊等板塊，打造聯(lián)盟的信息對接、供需對接、成果轉化對接平臺。建設聯(lián)盟微信公眾號，多渠道做好聯(lián)盟信息工作。設置聯(lián)盟單位聯(lián)系人和專家咨詢委員會微信群，即時旅游行業(yè)資訊和人才供需資訊。（4）聯(lián)盟召開高峰論壇研討旅游產業(yè)、旅游教育熱點問題聯(lián)盟每年定期召開2次高峰論壇，就遼寧省旅游產業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的熱點、難點問題進行研討，邀請境內外專家、學者作講座，探討遼寧旅游產業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及趨勢、遼寧省《十三五旅游發(fā)展規(guī)劃》提出的“六大新興旅游區(qū)綜合開發(fā)”和“八大重點工程體系建設”、旅游大數(shù)據(jù)、旅游互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對旅游人才培養(yǎng)的新訴求，為遼寧旅游產業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)模式改革提供新思路，使高峰論壇成為產教深度融合交流的平臺，促進聯(lián)盟成員單位共建、共通、共融、共贏。（5）聯(lián)盟專家通過調研、項目研究等方式助力服務地方經濟聯(lián)盟專家組成調研團隊、項目團隊，形成合力，先后為彰武縣、朝陽縣、喀左縣、阜蒙縣、建平縣、鳳城市、寬甸縣、昌圖縣、康平縣等縣域旅游產業(yè)發(fā)展獻計獻策。以供給側結構性改革為引領，發(fā)揮旅游學科在服務經濟社會發(fā)展中的優(yōu)勢，推動旅游產業(yè)轉型升級，同時，為旅游教育提供具有時效性、針對性的產業(yè)發(fā)展態(tài)勢素材，利于實時更新教學內容。

【參考文獻】

[1]國務院，關于加快發(fā)展旅游業(yè)的意見[J].國發(fā)[2009]41號.

[2]劉芳．高校旅游管理專業(yè)中本科教育的現(xiàn)狀及對策研究[J].經營管理者,2015(1).

[3]張培茵，王玉．旅游高等教育校企合作人才培養(yǎng)模式的構建[J].黑龍江高教研究,2009(10).

[4]郭麗.基于協(xié)同理論的高職旅游人才培養(yǎng)機制研究[J].四川旅游學院學報,2015(3).

[5]王文杰，基于互聯(lián)網(wǎng)背景下的旅游管理專業(yè)產教融合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].農村經濟與科技,2018(2).

[6]呂爽，楊小鍵等．校企合作下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類人才培養(yǎng)新模式研究[J].中國高校管理,2016(3).

作者：毛金鳳 單位：沈陽師范大學旅游管理學院