校企合作模式精選(九篇)

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第1篇：校企合作模式范文

關(guān)鍵詞：校企合作 人員培養(yǎng)

2009年經(jīng)濟(jì)危機(jī)過后，中國經(jīng)濟(jì)又“熱”了起來，中國汽車企業(yè)更是如雨后春筍般蓬勃發(fā)展。中國的勞動(dòng)力市場(chǎng)從2009年就業(yè)難到2010、2011年的“用工荒”，從招聘市場(chǎng)上就能看出各大汽車企業(yè)都是在上新項(xiàng)目，擴(kuò)大產(chǎn)能，招兵買馬。在企業(yè)內(nèi)部，也可以看到一種現(xiàn)象，人員儲(chǔ)備不足，培養(yǎng)不夠，員工發(fā)展跟不上公司發(fā)展的速度等。這些挑戰(zhàn)是擺在公司高層和人力資源部門面前的重大課題。

如何能在人才市場(chǎng)上占盡先機(jī)，在人才儲(chǔ)備和培養(yǎng)方面取得主動(dòng)權(quán)？校企合作無疑是一個(gè)非常有效的方式。不斷完善校企合作，各種模式綜合并用，可以大大解決我們的用人難問題。此以上汽通用五菱的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與大家共同探討。

一、校企合作的背景及意義

外部環(huán)境：汽車行業(yè)蓬勃發(fā)展，大量需求汽車專業(yè)人員；我國汽車行業(yè)目前正集體面臨著人才嚴(yán)重匱乏的困境；在高校對(duì)口專業(yè)人才的招聘爭(zhēng)奪十分激烈。

內(nèi)部環(huán)境：公司快速發(fā)展，對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才的需求非常緊迫；公司人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析結(jié)果表明，需要補(bǔ)充和培養(yǎng)優(yōu)秀的人才做后備。

通過校企合作，廣泛宣傳公司形象，可以提升企業(yè)的社會(huì)地位。促進(jìn)公司與學(xué)校的合作，加強(qiáng)公司與學(xué)校的密切關(guān)系，與學(xué)校建立長(zhǎng)期的戰(zhàn)略合作關(guān)系，可以早期發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，降低招聘、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)。企業(yè)參與高校教學(xué)活動(dòng)，將公司人力資源開發(fā)計(jì)劃與高校的教學(xué)大綱相結(jié)合，設(shè)置適合企業(yè)發(fā)展的課程，縮短員工融入公司的時(shí)間，可以緩解公司專業(yè)技術(shù)人員緊缺及招聘、培養(yǎng)周期長(zhǎng)的現(xiàn)狀。充分利用高校專業(yè)及師資優(yōu)勢(shì)，可以向公司輸入更多先進(jìn)的理念、技術(shù)及工具，為公司培養(yǎng)更多的人才。

二、企業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀簡(jiǎn)析

1、上汽通用五菱所處地域位置的限制，對(duì)招聘到高素質(zhì)的員工有一定的影響，尤其是車輛工程、發(fā)動(dòng)機(jī)等專業(yè)技術(shù)人才招聘難、培養(yǎng)周期長(zhǎng)。

2、企業(yè)技術(shù)力量有限，獲取先進(jìn)科研、技術(shù)有一定的困難，對(duì)企業(yè)長(zhǎng)期發(fā)展需要的高端人才培養(yǎng)后勁不足。

3、高校有強(qiáng)大的師資與科研力量做后盾，走在國內(nèi)、外先進(jìn)知識(shí)與技術(shù)研究的前沿。

4、公司與高校具有過良好的合作關(guān)系，在汽車碰撞試驗(yàn)、規(guī)模經(jīng)濟(jì)研究等項(xiàng)目，清華大學(xué)研究生社會(huì)實(shí)踐，與武漢理工、南京理工大學(xué)合作車輛工程、工業(yè)工程、工商管理研究生班等，在公司內(nèi)都得到了良好的反應(yīng)。

三、校企合作方式嘗試及實(shí)施

1、助學(xué)金

操作方式：資助成績(jī)優(yōu)秀的貧困大學(xué)生大三、大四兩年學(xué)費(fèi)或讀研究生，并于資助時(shí)簽訂就業(yè)意向/勞動(dòng)合同，根據(jù)資助的實(shí)際金額決定為公司服務(wù)的期限，一般可為5-10年。

目的：提前挑選優(yōu)秀學(xué)生，參與課程設(shè)置，讓學(xué)生深入了解公司，加快大學(xué)畢業(yè)生融入

流程：公司通過學(xué)校發(fā)出助學(xué)通知——學(xué)生報(bào)名——公司與學(xué)校共同挑選學(xué)生——公司與學(xué)生簽訂協(xié)議——公司與學(xué)校商討學(xué)生大三、大四課程設(shè)計(jì)/研究方向——大三暑期到公司實(shí)習(xí)/在公司進(jìn)行研究——畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目由學(xué)校和公司決定——在公司進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)——學(xué)校和公司共同進(jìn)行畢業(yè)答辯——畢業(yè)進(jìn)入公司。

2、獎(jiǎng)學(xué)金

操作方式：設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)到公司設(shè)定目標(biāo)的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象覆蓋1-4年級(jí)的學(xué)生，負(fù)責(zé)提供大三暑期社會(huì)實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，在技術(shù)中心承擔(dān)簡(jiǎn)單工作，設(shè)立實(shí)習(xí)課題，如就某個(gè)課題進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束前要向公司/學(xué)校提供調(diào)研報(bào)告，或就某個(gè)問題提交解決方案。

目的：在學(xué)生中宣傳企業(yè)，讓學(xué)生切身感受企業(yè)的文化，并參與企業(yè)的持續(xù)改進(jìn)，吸引潛在員工加盟公司。

流程：定期在學(xué)校內(nèi)宣講公司獎(jiǎng)學(xué)金制度——每學(xué)年初評(píng)獎(jiǎng)信息——學(xué)生報(bào)名——評(píng)估——頒獎(jiǎng)——暑期社會(huì)實(shí)踐。

建立獎(jiǎng)學(xué)金制度，以企業(yè)名字命名獎(jiǎng)學(xué)金名稱，獎(jiǎng)學(xué)金每學(xué)年評(píng)獎(jiǎng)一次。每年10月份，由校方對(duì)上一學(xué)年的優(yōu)秀生進(jìn)行提名，并將擬獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的資料交公司進(jìn)行商議，公司在11月份內(nèi)確定獲獎(jiǎng)學(xué)生名單，并于12月份學(xué)校放寒假前到學(xué)校頒獎(jiǎng)，同時(shí)公司當(dāng)年“雙向選擇”的人才需求信息。具體資助金額可根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力量力而行。要求獲獎(jiǎng)學(xué)生在暑假到公司做7-14天的社會(huì)實(shí)踐實(shí)習(xí)。

獎(jiǎng)學(xué)金經(jīng)過幾年在高校的順利運(yùn)作，擴(kuò)大了公司在高校的知名度和影響力，達(dá)到了設(shè)獎(jiǎng)目的，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。公司掌握了優(yōu)秀學(xué)生的信息，對(duì)高校的招聘選擇更具有了針對(duì)性，使近幾年的校園招聘有了新的突破。

3、在職研究生班

操作方式：根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，確定研究生培養(yǎng)的專業(yè)領(lǐng)域，選擇適合企業(yè)的院校進(jìn)行合作，采用不脫產(chǎn)的方式，學(xué)校定期派教師來公司進(jìn)行授課，以公司資助和員工自己承擔(dān)費(fèi)用相結(jié)合的方式，培養(yǎng)公司高端人才

目的：培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人員，為公司快速發(fā)展儲(chǔ)備人才。

流程：研究生專業(yè)調(diào)研——校企合作談判——簽訂合作合同——公司內(nèi)培養(yǎng)對(duì)象選拔——參加考試——授課——驗(yàn)收。

為了滿足公司快速發(fā)展對(duì)高層次技術(shù)和管理人才的需要，幫助員工實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，可根據(jù)公司對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的需求選擇合適的大學(xué)合作，聯(lián)合開辦在職的研究生班，如車輛工程碩士班、工業(yè)工程碩士班和mba班等。公司可提供資助并與員工簽訂培訓(xùn)協(xié)議，設(shè)定服務(wù)期限，具體時(shí)間和金額可雙方約定。

4、項(xiàng)目研究

操作方式：根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，確定所需的專業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)在職研究生、博士來公司做課題研究，與高校聯(lián)合培養(yǎng)研究生，畢業(yè)前公司與學(xué)校、個(gè)人簽訂就業(yè)協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后可留在公司工作，如不在公司工作，研究課題成果屬公司所有。

目的：定向或提供研究培養(yǎng)高端技術(shù)人才基地，留住人才。

流程：所需專業(yè)調(diào)研——與學(xué)校/個(gè)人溝通——簽訂合作合同、就業(yè)意向——公司內(nèi)課題研究——畢業(yè)留公司工作或另擇業(yè)。

5、短期培訓(xùn)班

操作方式：每年根據(jù)公司的需要，挑選出一定數(shù)量的課題，請(qǐng)高校專家來公司進(jìn)行講座；公司員工參與學(xué)校的學(xué)術(shù)研討；派遣公司高資質(zhì)員工赴學(xué)校講學(xué)，與高校師生進(jìn)行研討。

目的：培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人員，了解當(dāng)前先進(jìn)的知識(shí)、技術(shù)。

流程：公司內(nèi)講座可按培訓(xùn)流程，參與學(xué)術(shù)研討可按外培或出差流程，赴高校講學(xué)可按出差流程。

6、博士后工作站

操作方式：根據(jù)公司業(yè)務(wù)發(fā)展的需要，確定所需的專業(yè)領(lǐng)域，引進(jìn)博士進(jìn)公司博士后工作站工作，來公司做課題研究，出站后可在公司內(nèi)擔(dān)任管理或技術(shù)職務(wù)，可以更快融入公司，為企業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

目的：引進(jìn)高端人才，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第2篇：校企合作模式范文

一、校企合作運(yùn)行模式是面向社會(huì)的，是多樣化的

1. 教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會(huì)之需，面向社會(huì)，面向市場(chǎng)。傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐甚至無實(shí)踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的高速發(fā)展。

2.職業(yè)教育在發(fā)達(dá)國家教育中具有重要作用。無論是北美的“CBE”模式，還是德國的 “雙元制”，澳大利亞的“TAFE”模式都通過不同形式的校企合作構(gòu)建職業(yè)教育體系，奠定國民教育基礎(chǔ)。

二.校企合作運(yùn)行模式

1.校企股份合作模式

重新核定職業(yè)院校與企業(yè)的資產(chǎn)，以股份合作的形式把雙方的利益緊密地結(jié)合在一起。根據(jù)校企雙方投入資產(chǎn)的比例，以企業(yè)或?qū)W校為主體成立董事會(huì)，共同管理、經(jīng)營學(xué)校與企業(yè)，建立校企股份合作一體化發(fā)展模式。這種模式能使學(xué)校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營緊密結(jié)合，車間就是教室、師傅就是老師、實(shí)訓(xùn)就是生產(chǎn)，徹底解決職業(yè)教育脫離生產(chǎn)實(shí)際的問題。

2.企業(yè)引進(jìn)學(xué)校模式

將學(xué)校引進(jìn)企業(yè)后，就是依托企業(yè)、園區(qū)建立院校與企業(yè)共用的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)或園區(qū)提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、管理人員和實(shí)訓(xùn)條件，實(shí)訓(xùn)設(shè)備項(xiàng)目列入職業(yè)教育建設(shè)項(xiàng)目規(guī)劃中，校企共同投入，按照符合企業(yè)生產(chǎn)要求建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建在企業(yè).使單純的實(shí)訓(xùn)室轉(zhuǎn)變成生產(chǎn)車間。基地以企業(yè)為管理主體，將其納入企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理計(jì)劃當(dāng)中，由企業(yè)和學(xué)校共同設(shè)計(jì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生集中到生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn).教師到企業(yè)、園區(qū)實(shí)踐，企業(yè)師傅到校任教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)職業(yè)能力與企業(yè)崗位職業(yè)能力相對(duì)接、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境相一致。

3.學(xué)校引進(jìn)企業(yè)模式

將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，企業(yè)按生產(chǎn)要求提供建設(shè)生產(chǎn)車間的標(biāo)準(zhǔn)、加工產(chǎn)品的原材料和產(chǎn)品的銷售，學(xué)校提供符合企業(yè)生產(chǎn)要求的環(huán)境、場(chǎng)地和設(shè)備，建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地享受校辦產(chǎn)業(yè)稅收優(yōu)惠政策。企業(yè)選派人員管理基地生產(chǎn)經(jīng)營，指導(dǎo)師生的生產(chǎn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn).幫助學(xué)校建立實(shí)訓(xùn)課程體系；學(xué)校按照生產(chǎn)要求，將實(shí)訓(xùn)課程納入整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，就可以在校內(nèi)實(shí)行的"理論學(xué)習(xí)"和"頂崗實(shí)訓(xùn)"相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場(chǎng)地不足的問題，同時(shí)也解決了學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到企業(yè)與學(xué)校資源共享。

4.校企互動(dòng)模式

校企雙方利用各自的資源優(yōu)勢(shì)共同簽訂聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議，企業(yè)依據(jù)自身的生產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)人員情況，提出人才需求規(guī)格、專業(yè)設(shè)置的要求，由校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，將企業(yè)文化、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)操作等引入教學(xué)課程內(nèi)容.學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué).學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)和技能操作到企業(yè)，企業(yè)全程參加人才培養(yǎng)過程，校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的教育教學(xué)內(nèi)容貫穿到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過整合校企資源聯(lián)合培養(yǎng)人才，使學(xué)生畢業(yè)后就能直接上崗.成為熟練的技術(shù)人才。

5.產(chǎn)學(xué)研用一體模式

利用有條件職業(yè)院校的專業(yè)教師和學(xué)生研究開發(fā)的人力資源優(yōu)勢(shì)和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，與企業(yè)共同創(chuàng)立集科研、生產(chǎn)、應(yīng)用和高級(jí)技能型人才培養(yǎng)于一體的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，利用經(jīng)濟(jì)杠桿把雙方的利益緊密地結(jié)合起來，形成經(jīng)濟(jì)利益共同體，建立產(chǎn)學(xué)研用長(zhǎng)效合作機(jī)制。師生共同參加合作企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、改造、研發(fā)等環(huán)節(jié)，既為企業(yè)提供人才和技術(shù)服務(wù)，又提高了師生的實(shí)踐能力，建立校企合作的產(chǎn)學(xué)研用一體模式。

6.勞動(dòng)和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替模式

實(shí)施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制――把同專業(yè)同年級(jí)的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換；B、全日勞動(dòng)、工余上課制--學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動(dòng)，利用工余進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練。西方有些國家，如德國有的職業(yè)技術(shù)院校就是這種模式，我國一些院校也需要探索這種模式。

三、推進(jìn)校企合作運(yùn)行模式由經(jīng)濟(jì)管理部門給予政策引導(dǎo)，同時(shí)由行業(yè)部門協(xié)調(diào)組織

校企合作如何運(yùn)行需要政府統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。政府應(yīng)統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)、統(tǒng)籌資源、統(tǒng)籌信息；協(xié)調(diào)全局和局部利益、企業(yè)和學(xué)校雙方利益；規(guī)劃合作方向，搭建合作平臺(tái)，監(jiān)督合作落實(shí)，評(píng)價(jià)合作成效；完善有關(guān)的法律法規(guī)，明確政府、企業(yè)、學(xué)校的責(zé)、權(quán)、利；適當(dāng)政策傾斜，如減免合作企業(yè)的稅收、學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)、政府出資支持教師到企業(yè)實(shí)踐，對(duì)校企共建基地進(jìn)行補(bǔ)償，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

許多教育界人士表示，應(yīng)建立校企合作的保障制度，建立和完善行業(yè)企業(yè)主動(dòng)參與職業(yè)教育的激勵(lì)和保障機(jī)制，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)學(xué)校，在職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)設(shè)置、課程改革、學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面發(fā)揮作用。

《教育規(guī)劃綱要》在談到如何調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性時(shí)強(qiáng)調(diào)：“建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)，促進(jìn)校企合作制度化。”中國職業(yè)技術(shù)學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、教育部原副部長(zhǎng)張?zhí)毂１硎荆P(guān)心和支持職業(yè)教育是企業(yè)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，也是企業(yè)自身發(fā)展的需要。在有關(guān)法律法規(guī)的框架內(nèi)，探索校企結(jié)合互利雙贏的切入點(diǎn)，建立校企結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制和強(qiáng)大動(dòng)力，是非常必要的。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：校企合作模式范文

關(guān)鍵詞 企業(yè)班 畜牧人才 有利因素 校企合作

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平穩(wěn)步提高，肉、蛋、奶等畜牧產(chǎn)品早已變成了保障人民生活質(zhì)量的基本農(nóng)產(chǎn)品。而21世紀(jì)是人才支撐的世紀(jì)，畜牧人才的培養(yǎng)對(duì)于推動(dòng)未來農(nóng)業(yè)科技發(fā)展將會(huì)起到關(guān)鍵作用。作為一個(gè)具有動(dòng)物科學(xué)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、草業(yè)科學(xué)三個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)類學(xué)科的學(xué)院，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院和其他農(nóng)業(yè)院校一樣，肩負(fù)著培養(yǎng)未來畜牧人才的重要使命。

為了更好地適應(yīng)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，結(jié)合畜牧業(yè)的現(xiàn)狀，不僅要求高校培養(yǎng)從事科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)等科研方面的人才，更需要培養(yǎng)一大批在生產(chǎn)一線從事生產(chǎn)、加工以及管理等技術(shù)應(yīng)用工作的專門人才。①為了將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，同時(shí)鍛煉學(xué)生提前步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，以達(dá)到更好的人才培養(yǎng)效果，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院經(jīng)過不懈努力，與多家國內(nèi)知名企業(yè)達(dá)成了合作協(xié)議，開設(shè)了“企業(yè)班”，形成了校企合作式的人才培養(yǎng)新模式。

1 校企合作的概念及現(xiàn)狀

通過高校與企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)資源共享和整合，最早出現(xiàn)在19世紀(jì)末德國“雙元制”的教育體制中，并在英美等國得到了充分的體現(xiàn)與完善，至今一直受到國際教育與產(chǎn)業(yè)界的重視與應(yīng)用，為各國教育、科技與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了獨(dú)有的貢獻(xiàn)。②筆者認(rèn)為，校企合作的概念可定義為“高等院校通過與相關(guān)領(lǐng)域的企業(yè)或單位在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)交流、信息和資源共享、人才招聘等方面進(jìn)行合作，以達(dá)到各自追求的利益的一種互動(dòng)關(guān)系”?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》已提出要建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)的政策法規(guī)。③但由于我國在高等教育方面較英美等發(fā)達(dá)國家起步較晚，我國的校企合作模式已有一定的發(fā)展，但與發(fā)達(dá)國家差距仍然較大，因此，大力發(fā)展校企合作，實(shí)現(xiàn)人才、教學(xué)、科研、技術(shù)等資源優(yōu)化，拓寬就業(yè)和信息交流等渠道，形成“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密結(jié)合的新的發(fā)展模式已經(jīng)十分必要。

隨著改革開放力度不斷加大和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國內(nèi)的一些有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略眼光的大中型企業(yè)已逐漸意識(shí)到校企合作對(duì)于企業(yè)自身發(fā)展的重要性，紛紛與相關(guān)行業(yè)的高等院校建立了校企合作關(guān)系，以求借助高等院校的科研、推廣、人才等資源來有效推動(dòng)自身的人力資源優(yōu)化和技術(shù)管理革新，同時(shí)通過贊助、冠名等達(dá)到了企業(yè)宣傳的目的，以提高自身知名度，拓寬市場(chǎng)，吸引更多人才。

與此同時(shí)，國內(nèi)很多高校也積極爭(zhēng)取與業(yè)內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)建立校企合作關(guān)系，充分利用企業(yè)的管理、培養(yǎng)等方面優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身在辦學(xué)條件、教學(xué)資源、就業(yè)途徑、人才培養(yǎng)等方面的不足。以西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院為例，在近幾年的校企、院企聯(lián)合中，通過開展“職場(chǎng)初體驗(yàn)”活動(dòng)、開設(shè)“企業(yè)班”、舉行校企交流會(huì)、企業(yè)贊助冠名等多種方式，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，豐富了學(xué)生實(shí)踐形式，拓寬了就業(yè)渠道，連續(xù)多年教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生工作和就業(yè)率在全校名列前茅。

2 “企業(yè)班”校企合作模式的有利因素

“企業(yè)班”屬于校企合作眾多模式中，一種較為規(guī)范的校企合作方式，在這種模式下，學(xué)院根據(jù)企業(yè)提供的培養(yǎng)計(jì)劃，向?qū)W生發(fā)信息，由學(xué)生自愿申請(qǐng)，經(jīng)公司考核合格的申請(qǐng)者即可加入“企業(yè)班”。在“企業(yè)班”成員的培養(yǎng)方面，自學(xué)生加入“企業(yè)班”后直到畢業(yè)，企業(yè)負(fù)責(zé)提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐崗位、就業(yè)崗位和培訓(xùn)機(jī)會(huì)等，學(xué)院會(huì)安排一名老師負(fù)責(zé)企業(yè)班的日常管理，學(xué)院和企業(yè)共同承擔(dān)學(xué)生在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)、心理健康、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃、社交禮儀等方面的培養(yǎng)。

2.1 “企業(yè)班”是深化實(shí)踐教學(xué)改革的有效途徑

目前，高校急劇擴(kuò)大招生規(guī)模，高等教育普遍存在學(xué)生課程多、時(shí)間緊、學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力較大、教學(xué)資源緊缺的問題。所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)大多停留在理論學(xué)習(xí)階段，與生產(chǎn)實(shí)踐接觸較少。作為動(dòng)物科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)到的理論和生產(chǎn)知識(shí)較為抽象、陳舊，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間和寒暑假，接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)理論，并將理論和實(shí)踐相結(jié)合，才能培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的人才。

2.2 “企業(yè)班”是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的搖籃

在學(xué)院和企業(yè)的共同努力下，“正大班”、“揚(yáng)翔班”等企業(yè)班已經(jīng)辦得日趨成熟。他們?yōu)閷W(xué)生提供的課程不僅涉及所學(xué)專業(yè)，還將職業(yè)道德、組織協(xié)調(diào)、溝通表達(dá)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等的培養(yǎng)列入整個(gè)企業(yè)班培養(yǎng)過程。在學(xué)生參加企業(yè)班的過程中，企業(yè)在真實(shí)工作情境下通過嚴(yán)格的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為，讓其逐漸認(rèn)識(shí)到、體會(huì)到高尚的職業(yè)道德對(duì)于自身發(fā)展和行業(yè)健康發(fā)展的必要性。

2.3 “企業(yè)班”是學(xué)生步入社會(huì)的敲門磚

“企業(yè)班”的教育模式使學(xué)生的培養(yǎng)過程始終處于學(xué)校和社會(huì)兩種不同的環(huán)境中交替進(jìn)行，它不僅可使學(xué)生在與企業(yè)的接觸中獲得大量的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，增加社會(huì)閱歷，學(xué)會(huì)更好地為人處事，還可以讓學(xué)生了解自身與社會(huì)需求之間的差距，從而明確努力方向。參加過“企業(yè)班”培訓(xùn)的學(xué)生，專業(yè)技能、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)被用人單位所廣泛認(rèn)可，使本身的求職成功率和就業(yè)質(zhì)量明顯提高。這也成為了“企業(yè)班”賦予學(xué)生的“光環(huán)”，作為步入社會(huì)的敲門磚，學(xué)生加入“企業(yè)班”的積極性非常高。

2.4 “企業(yè)班”是企業(yè)推廣文化、提高知名度和爭(zhēng)奪人才的優(yōu)良渠道

“科技是第一生產(chǎn)力”，目前國內(nèi)外的知名企業(yè)之所以發(fā)展迅速、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)、國際影響力大，就在于其強(qiáng)大的研發(fā)隊(duì)伍、市場(chǎng)運(yùn)作體系和管理體系，而這根本就取決于人才的數(shù)量和質(zhì)量。同時(shí)，提煉與塑造既有中國特色，又符合現(xiàn)代企業(yè)管理要求的企業(yè)文化是擺在當(dāng)前中國企業(yè)面前的重要課題。③“企業(yè)班”在創(chuàng)立之初就抱有一定的戰(zhàn)略眼光和包容心態(tài)，允許學(xué)生也結(jié)合自身的能力、生源地、就業(yè)傾向地點(diǎn)、就業(yè)取向等方面來有選擇地加入“企業(yè)班”，這就使得企業(yè)的用人需求和學(xué)生的就業(yè)（實(shí)習(xí)）意愿基本達(dá)成一致。通過后期的接觸和滲透，有效地避免了企業(yè)只憑一面之緣來錄用人才和學(xué)生只憑企業(yè)的宣講來選擇就業(yè)單位這一矛盾，從而解決了企業(yè)在就業(yè)招聘中和學(xué)生在就業(yè)應(yīng)聘中的部分不足。

作為企業(yè)的最終目標(biāo)，技能培養(yǎng)和各類交流培訓(xùn)活動(dòng)只是手段，在企業(yè)班對(duì)學(xué)員的教學(xué)過程中，企業(yè)把自身文化、管理理念、生產(chǎn)條件、人文關(guān)懷等各個(gè)方面展示給學(xué)生，通過各種愉快的形式達(dá)到認(rèn)同。

2.5 “企業(yè)班”是高校緩解就業(yè)壓力和提高就業(yè)質(zhì)量的戰(zhàn)略途徑

畜牧類人才的“就業(yè)難”，主要體現(xiàn)在學(xué)生的自我定位上。不是社會(huì)沒能力提供足夠“多”（充足）和“好”（高薪）的就業(yè)崗位，而是學(xué)生多數(shù)心態(tài)浮躁，不了解工作的環(huán)境、條件、晉升通道，所以不愿意從基層開始做起。作為高校，要解決畜牧類畢業(yè)生的就業(yè)壓力，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)滿意度，必須讓學(xué)生充分了解畜牧人才的崗位設(shè)置和職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生看到職業(yè)發(fā)展的前景和希望。

“企業(yè)班”的設(shè)立，對(duì)于高校解決就業(yè)問題提供了一個(gè)新的思路。在“企業(yè)班”校企合作模式下，早在“企業(yè)班”設(shè)立之初就實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)生之間的雙向選擇，通過企業(yè)長(zhǎng)期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，可以讓低年級(jí)學(xué)生逐步了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，進(jìn)而到高年級(jí)熱愛專業(yè)、投入專業(yè)，這可以有效地穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，很自然地實(shí)現(xiàn)了從專業(yè)到行業(yè)、從學(xué)校到職場(chǎng)的過渡。通過西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院多年舉辦“企業(yè)班”的探索，發(fā)現(xiàn)參加“企業(yè)班”絕大部分畢業(yè)生都培養(yǎng)了積極的就業(yè)心態(tài)，沒有猶豫、盲從和消極等待就業(yè)的“困難”心理。不論求職還是參加就業(yè)實(shí)習(xí)，其表現(xiàn)的適應(yīng)性和工作狀態(tài)都非常積極主動(dòng)，在公司的口碑都非常好。因此通過“企業(yè)班”的不斷設(shè)立，可讓大部分學(xué)生較早地認(rèn)識(shí)專業(yè)、行業(yè)和職業(yè)，自身的就業(yè)積極性和求職滿意度大幅提升，有效地解決了高校畢業(yè)生“有業(yè)不就”的難題。

3 “企業(yè)班”運(yùn)行和發(fā)展中存在的問題及對(duì)策

任何事物都具有兩面性，“企業(yè)班”亦是如此。盡管“企業(yè)班”的設(shè)立為企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生帶來了有利的一面，但在其運(yùn)行和發(fā)展過程中亦然存在諸多問題。經(jīng)過西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院近幾年不斷地實(shí)踐摸索，發(fā)現(xiàn)了“企業(yè)班”在運(yùn)行和發(fā)展過程中的一系列問題，并認(rèn)真地進(jìn)行總結(jié)和分析，力求找出相應(yīng)措施，為“企業(yè)班”提供一個(gè)優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。

3.1 政府的相關(guān)政策不夠明朗

面對(duì)與發(fā)達(dá)國家校企合作程度的差距，我國政府已經(jīng)高度重視校企合作式的教育模式，并成立了協(xié)會(huì)，但目前政府對(duì)于校企合作的一系列的官方規(guī)章制度以及合理的指導(dǎo)方針等都還沒有一個(gè)明確的規(guī)范。在這種狀態(tài)下，包括“企業(yè)班”在內(nèi)的多方式的校企合作模式都會(huì)缺乏一個(gè)明確的思想引導(dǎo)，以至于面對(duì)校企合作中企業(yè)和學(xué)校之間的矛盾與沖突，企業(yè)和學(xué)校沒有一個(gè)規(guī)范的可參照的衡量機(jī)制，雙方的利益都無法得到保障，這無疑對(duì)協(xié)調(diào)和化解矛盾帶來不便。因此，在國內(nèi)校企合作日益升溫的大背景下，政府作為官方單位來指導(dǎo)校企合作中企業(yè)和學(xué)校的行為，與企業(yè)和學(xué)校共同制定相應(yīng)的規(guī)范措施，同時(shí)建立有效的協(xié)調(diào)機(jī)制等已經(jīng)刻不容緩。

3.2 企業(yè)和學(xué)校對(duì)“企業(yè)班”實(shí)質(zhì)內(nèi)涵的理解缺乏統(tǒng)一

“企業(yè)班”的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，更多地在于其社會(huì)價(jià)值。而目前企業(yè)和院校之間缺乏良好的溝通，帶著各自的理解運(yùn)作“企業(yè)班”。造成了很多負(fù)面的效應(yīng)。

有些院校將“企業(yè)班”一味地看成了訂單培養(yǎng)、解決就業(yè)問題的工具，扭曲了設(shè)立“企業(yè)班”的初衷。而某些企業(yè)，由于招聘人才的急需，則通過長(zhǎng)期“洗腦式”的教育，機(jī)械地向?qū)W生灌輸自己的企業(yè)理念；有些企業(yè)對(duì)學(xué)生經(jīng)過短暫培訓(xùn)后，就將其投放到市場(chǎng)為企業(yè)謀利，將處于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、辨別能力不強(qiáng)狀態(tài)下的“企業(yè)班”學(xué)員當(dāng)成了自己開拓市場(chǎng)的“廉價(jià)勞動(dòng)力”。這就使得“企業(yè)班”失去了學(xué)生中的吸引力，“企業(yè)班”的實(shí)踐教育意義也蕩然無存。

在認(rèn)真總結(jié)和分析了國內(nèi)外一系列的失敗案例后，為了避免此等現(xiàn)象的發(fā)生，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物科技學(xué)院與每個(gè)聯(lián)合設(shè)立“企業(yè)班”的企業(yè)首先在設(shè)立意義、設(shè)立目的、課程設(shè)置、人員遴選、院系監(jiān)督、反饋機(jī)制方面達(dá)成一致。通過安排校內(nèi)班主任、學(xué)生交流分享來實(shí)行過程監(jiān)督，這樣不僅保證了“企業(yè)班”的教學(xué)效果，也是維護(hù)企業(yè)形象的有力措施。

3.3 缺乏合理的考核和反饋機(jī)制

一個(gè)合理的考核機(jī)制，是衡量一個(gè)事物發(fā)展和運(yùn)行好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一?！捌髽I(yè)班”開辦得成功與否，同樣離不開一個(gè)有效的考核機(jī)制。在缺乏相關(guān)政策的背景下，“企業(yè)班”將以何種方式來考核，則顯得尤為突出和重要。筆者認(rèn)為，如果單憑階段性匯報(bào)、書面報(bào)告、口頭傳述等包含一些主觀因素在內(nèi)的形式來考核，而沒有一個(gè)量化的指標(biāo)來評(píng)定各項(xiàng)指數(shù)是否達(dá)標(biāo)，則很難準(zhǔn)確判斷“企業(yè)班”開辦的好與壞。因此，政府、學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該聯(lián)合起來，共同制定一個(gè)合理的考核機(jī)制，對(duì)于“企業(yè)班”乃至任何形式的校企合作模式來說，無疑是一件意義重大的事。

同時(shí)，“企業(yè)班”缺乏反饋機(jī)制，例如“企業(yè)班”學(xué)員想知道自己的表現(xiàn)如何？哪里還需要改進(jìn)？以及報(bào)名參加“企業(yè)班”但未入選的學(xué)生，哪一點(diǎn)不符合企業(yè)的要求？還需要如何改進(jìn)？都是學(xué)生們普遍迫切需要了解的，企業(yè)和高校要反饋這些信息給學(xué)生；而作為“企業(yè)班”的主辦方，也要征求學(xué)生的意見：高校和企業(yè)的課程設(shè)置、授課效果等是否還有需要改進(jìn)的方面，如何將“企業(yè)班”更具吸引力，以及每個(gè)“企業(yè)班”的特色是什么等等。這些環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)在“企業(yè)班”舉辦的整個(gè)過程。

4 小結(jié)

“企業(yè)班”作為一個(gè)校企合作中較為新穎的模式，對(duì)于學(xué)生、高校、企業(yè)，乃至整個(gè)行業(yè)的發(fā)展都有著重要的作用。而恰恰因?yàn)槠湫路f，“企業(yè)班”目前還不成熟，在其發(fā)展和運(yùn)行的道路上還存在著很多阻礙因素，但如果一件事物的有利因素大于其不利因素，我們就應(yīng)該理性地去分析其合理性和不合理性，從而發(fā)揚(yáng)其有利因素，彌補(bǔ)其不利因素。當(dāng)然，這也需要政府積極參與到校企合作中來，與學(xué)校和企業(yè)共同規(guī)范設(shè)置程序、細(xì)化授課環(huán)節(jié)、制定相關(guān)政策、建立考核反饋機(jī)制，成立監(jiān)督機(jī)構(gòu)，這樣才能使“企業(yè)班”發(fā)展得更長(zhǎng)遠(yuǎn)、更成熟。

2011年陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目：動(dòng)物科學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建.項(xiàng)目編號(hào)：11BZ08

注釋

① 李延輝，張傳軍，匡明.建立企業(yè)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校企聯(lián)合，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.1（25）.

第4篇：校企合作模式范文

企業(yè)技術(shù)人員走進(jìn)高職院，有利于學(xué)生了解企業(yè)一線的知識(shí)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)習(xí)和專業(yè)操作能力的提高。外聘教師參與教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解企業(yè)工作流程和崗位要求，熟悉行業(yè)相關(guān)資格標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得各種資格證書。兼職教師參與教研活動(dòng)，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定具有引導(dǎo)作用，使各專業(yè)根據(jù)企業(yè)當(dāng)下的需求適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方向。另外，企業(yè)兼職教師走進(jìn)校園，可以利用高職院優(yōu)秀教學(xué)資源，充實(shí)自己的理論知識(shí)，彌補(bǔ)自身不足，為企業(yè)的發(fā)展提供更大的正能量。

二、互兼互聘模式存在的問題與探索

遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系于2012年1月在集通公司大板水電段建立了教學(xué)基地，并聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員作為學(xué)院外聘教師，可以說，這個(gè)教學(xué)基地邁出了遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作的第一步。這次的校企合作真正實(shí)現(xiàn)了高職院校工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)理念，但是接下來校企合作的步伐走的并不是很大、很快。教學(xué)基地建立至今，電氣工程系僅僅為大板水電段一行26人進(jìn)行了一次兼職培訓(xùn)，大板水電段技術(shù)專家和能工巧匠并沒有實(shí)際參與到學(xué)院教學(xué)管理和組織實(shí)施、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)建設(shè);而學(xué)院也沒有派出青年教師真正深入大板水電段掛職鍛煉，參與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)與技術(shù)攻關(guān)，校企雙方互兼互聘模式并沒有真正體現(xiàn)出來，校企合作的廣度和深度還停留在較低的層次。當(dāng)前，我國對(duì)企業(yè)接受教師實(shí)踐這個(gè)問題并沒有法律規(guī)定，企業(yè)愿不愿意接收教師掛職鍛煉，全憑校企雙方以前的合作關(guān)系和私人交情。高職院校存在著愿意接收掛職鍛煉的企業(yè)數(shù)量少，專業(yè)覆蓋小的問題。還有教師掛職鍛煉的目的不明確，學(xué)校對(duì)掛職鍛煉的老師監(jiān)管制度和激勵(lì)制度不完善。企業(yè)抽派的技術(shù)人員有時(shí)缺乏敬業(yè)精神，學(xué)生和兼職教師相互了解少，教學(xué)效果不佳。要解決上述問題，首先國家要效仿一些國外做法，頒布相關(guān)法律，要求企業(yè)承擔(dān)相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，對(duì)于勇于接受掛職鍛煉的企業(yè)要給予相應(yīng)的稅費(fèi)減免，提高企業(yè)參與校企合作的積極性。其次，校企雙方要建立完善的制度體系，嚴(yán)格互兼互聘教師和員工管理制度，校企雙方定期交流、監(jiān)督和檢查，構(gòu)建公平的考核體系，校企雙方共同搭建一個(gè)互惠互贏的平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)既能提高教師的實(shí)際工作能力與業(yè)務(wù)素質(zhì)，又能幫助企業(yè)真正解決一些實(shí)際困難。最后，校企雙方要建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，校企雙方要保障互兼互聘期間參與人員的各種獎(jiǎng)金和福利，職稱晉升時(shí)給予這些人員一定的加分，評(píng)優(yōu)、評(píng)先對(duì)于這些人具有優(yōu)先權(quán)。

第5篇：校企合作模式范文

在校企模式探索方面，目前基本都局限于工學(xué)結(jié)合模式，如校辦企業(yè)模式、企業(yè)命名的訂單式培養(yǎng)模式、半工半讀模式、頂崗實(shí)習(xí)模式等。這些合作模式就其功能來講僅僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，企業(yè)的參與熱情不是太高，學(xué)校老師也基本沒有參與，所以沒有解決職業(yè)教育的根本問題――老師“紙上談兵”的問題和學(xué)生“學(xué)無所用”的問題。而要解決這個(gè)職業(yè)教育面臨的瓶頸問題，需要探索更深層次的校企合作模式――產(chǎn)教學(xué)研結(jié)合模式。

在中國傳統(tǒng)的辦學(xué)模式下，學(xué)校和企業(yè)一直是不相往來的兩個(gè)主體。近年來由于產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，學(xué)校和企業(yè)開始偶有來往，但大多停留在學(xué)校向企業(yè)推銷學(xué)生的層面上，雙方合作交流的意愿都不是很強(qiáng)。也沒有什么具體的合作內(nèi)容。即使有的學(xué)校和企業(yè)很想合作，但也是苦于無“路”可走。而這個(gè)“路”就是校企合作模式之路。

二、校企合作模式的設(shè)計(jì)構(gòu)思

學(xué)校和企業(yè)需要長(zhǎng)期走動(dòng)、需要互相溝通和交流，達(dá)到資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的理想效果，所以需要修一條便于雙方隨時(shí)溝通的信息和需求的“高速公路”。這條“路”需要校企雙方的當(dāng)家人首先拿出勇氣。敢于付出和探索，精心設(shè)計(jì)“合作之路”和“溝通之橋”的藍(lán)圖，然后還需要全體人員參與校企合作的“架橋”、“鋪路”和“護(hù)路”工作。只有這樣職業(yè)教育才有希望，中國的產(chǎn)業(yè)興國才有美好的明天。

模式是一種科學(xué)思維和科學(xué)操作的方法：科學(xué)思維就是“路”的勘察和設(shè)計(jì)，就是找出校企合作的共贏點(diǎn)和設(shè)計(jì)可以讓校企合作可以順利進(jìn)行的科學(xué)辦法；科學(xué)操作就是“合作之路”的施工和“溝通之橋”的架設(shè)，也就是組織一套校企合作領(lǐng)導(dǎo)班子，使校企合作的設(shè)計(jì)藍(lán)圖得以順利實(shí)施。而作為設(shè)計(jì)“合作之路”和“溝通之橋”的學(xué)校和企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者首先要在設(shè)計(jì)層面上長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、大膽探索，然后從操作層面上保證校企合作制定的各種計(jì)劃得以順利實(shí)施。校企合作從本質(zhì)上來講對(duì)雙方都是有利的事情，同時(shí)又需要雙方投入人力和物力。在設(shè)計(jì)合作上，作為校方一定要在幫助企業(yè)降低成本和技術(shù)改造方面給予支持；作為企業(yè)一定要在校方師資技術(shù)力量的整體提高、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、課程規(guī)劃、教學(xué)改革、學(xué)生就業(yè)等諸多方面給予幫助，只有這樣，校企合作才不至于成為曇花一現(xiàn)。

筆者所在公司是專門研制生產(chǎn)各種教學(xué)設(shè)備和開發(fā)各種實(shí)訓(xùn)配套教材的企業(yè)。有大批對(duì)汽車維修經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員，但為了解決產(chǎn)品實(shí)用性問題，如編寫實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等，也需要學(xué)校老師的參與合作，同樣校方需要鍛煉老師和改革課堂教學(xué)，所以和學(xué)校進(jìn)行深層次的產(chǎn)教學(xué)研校企合作就會(huì)使雙方都受益。在雙方合作設(shè)計(jì)“溝通之路”和“合作之橋”的過程中，筆者和校方負(fù)責(zé)校企合作主管領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期在一起探討如何從各個(gè)層面來保證校企合作順利進(jìn)行的所有問題。如在和廣州城市職業(yè)學(xué)院及廣東省科貿(mào)技工學(xué)校的合作中，校企雙方就提出了“八有八定”口號(hào)：“八有”口號(hào)是指有領(lǐng)導(dǎo)、有架構(gòu)、有任務(wù)、有責(zé)任、有經(jīng)費(fèi)、有考核、有反饋、有激勵(lì)；“八定”是定人選、定崗位、定職責(zé)、定目標(biāo)、定時(shí)間、定制度、定內(nèi)容。同時(shí)為了讓校企合作雙方切實(shí)得到校企合作帶來的互惠雙贏，利用各自的優(yōu)勢(shì)互相幫助對(duì)方，同時(shí)提出了“四個(gè)面向”，即面向企業(yè)降低成本，面向企業(yè)提高技術(shù)，面向?qū)W校培訓(xùn)師資，面向?qū)W校改革課程。

三、校企合作模式的執(zhí)行

1、架設(shè)校企合作之“溝通之橋”

模式建設(shè)的科學(xué)思路解決了，還要解決模式的科學(xué)操作問題。在校企合作的模式建設(shè)上，首先確?！坝蓄I(lǐng)導(dǎo)”，校企合作領(lǐng)導(dǎo)層的首要目標(biāo)和任務(wù)是架設(shè)通向雙方的“橋梁”――人事架構(gòu)建設(shè)。有領(lǐng)導(dǎo)和有架構(gòu)是保證校企合作能夠順利進(jìn)行的前提，而要把校企合作架構(gòu)建立起來，就必須讓校企合作雙方互相掛職并保證應(yīng)有的待遇。

筆者所在公司和廣東省科貿(mào)技工學(xué)校僅一墻之隔，地理優(yōu)勢(shì)讓雙方緊緊走到一起。在與該校的合作中，采用的辦法就是公司和學(xué)校的上層、中層、下層都相互掛職。掛職的目的是讓校企合作雙方互相熟悉對(duì)方，了解雙方的需求并能夠及時(shí)溝通。從上層，公司總經(jīng)理擔(dān)任校方的教學(xué)副校長(zhǎng)，學(xué)校的校長(zhǎng)擔(dān)任公司的副總經(jīng)理。掛職就要肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，所以校企上層不僅要領(lǐng)導(dǎo)好校企合作的參與人員，還要完成前面所述“八定”工作任務(wù)，每月開一次校企合作檢討會(huì)。從中層，公司的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)理和校方的教務(wù)和教研室負(fù)責(zé)人也互相掛職，如公司的技術(shù)部經(jīng)理任校方的教務(wù)處副主任，校方的教務(wù)處主任任公司的技術(shù)部副經(jīng)理，公司的技術(shù)開發(fā)骨干任對(duì)校方的教研室副主任，校方的教研室主任擔(dān)任公司的技術(shù)骨干助手。從下層，校方的任課老師和公司的班、組長(zhǎng)也同時(shí)參與，每周雙方掛職人員輪流開展教學(xué)交流和技術(shù)研討，校方參與企業(yè)的技術(shù)改造和生產(chǎn)管理，企業(yè)參與校方的課程建設(shè)指導(dǎo)。

有了校企合作的領(lǐng)導(dǎo)班子和相互掛職，校企合作的“溝通之橋”才算架設(shè)好了，鋪“合作之路”的準(zhǔn)備工作才算完成了。這樣，有了校企相互掛職的人事架構(gòu)，信息溝通的“車輛”就可以暢通無阻的往返于校企合作雙方，合作共贏、互相交流、共同提高的戰(zhàn)略藍(lán)圖才可以得以實(shí)現(xiàn)。

2、鋪好校企合作之“合作之路”

修好了校企合作的“溝通之橋”后，還要鋪好校企合作的“合作之路”。鋪“合作之路”的過程就是把規(guī)劃好和設(shè)計(jì)好的事情付諸實(shí)施，作為校企合作的雙方需要投入人力和物力來真刀真槍的實(shí)干，把規(guī)劃好的鋪“路基”任務(wù)完成，完成制定的目標(biāo)。

在校企合作鋪“路基”的過程中。公司和廣東省科貿(mào)技工學(xué)校的合作實(shí)踐中，校企合作雙方主體鋪“路基”做法就是拿出一定的經(jīng)費(fèi)支持活動(dòng)開支和獎(jiǎng)勵(lì)取得成績(jī)的參與人員。而校企合作的執(zhí)行和操作人員就要在“四個(gè)面向”的框架下解決實(shí)際問題。有了經(jīng)費(fèi)和目標(biāo)，校企合作的“合作之路”就變得容易修了。修好“合作之路”后，學(xué)校面臨的課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、師資培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)有了企業(yè)的參與就迎刃而解了。企業(yè)面臨的降低成本、人才培養(yǎng)和技術(shù)公關(guān)也變得省心省力了。從公司和廣東省科貿(mào)技工學(xué)校的合作實(shí)踐來看，校企合作使雙方切實(shí)得到了實(shí)惠，也得到全面提高。

3、護(hù)好校企合作之“路”和“橋”

校企合作的“溝通之橋”和“合作之路”建好了，護(hù)“路”和固“橋”的工作也要長(zhǎng)期開展，不能虎頭蛇尾玩―下概念，而要讓信息溝通的小車長(zhǎng)期在“路”和“橋”通行，就需要定期進(jìn)行反饋和監(jiān)督。在這方面，我們的做法就是制定崗位責(zé)任制、激勵(lì)機(jī)制和反饋機(jī)制，校企高層每學(xué)期開一次總結(jié)大會(huì)，每月開一次全體會(huì)議，中層每星期開一次工作會(huì)議，定期檢討校企合作的成果和不足，定期提出改善的目標(biāo)和任務(wù)。

第6篇：校企合作模式范文

關(guān)鍵詞：技工院校 校企合作 模式

人社部發(fā)[2010]5號(hào)文件《關(guān)于大力推進(jìn)技工院校改革發(fā)展的意見》中提出：“以服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，堅(jiān)持高端引領(lǐng)、多元辦學(xué)、內(nèi)涵發(fā)展，強(qiáng)化校企合作，深化教學(xué)改革，進(jìn)一步完善政策、創(chuàng)新機(jī)制……”走校企合作模式道路是培養(yǎng)技能型人才的有效途徑，校企合作模式既是技工院校發(fā)展的方向，也是技工院校的一項(xiàng)基本辦學(xué)制度。

一、校企合作模式的必要性

校企合作是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。它適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要，學(xué)校通過企業(yè)的需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的技能型人才。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合，縮短了學(xué)習(xí)―實(shí)踐、再學(xué)習(xí)―再實(shí)踐的周期。校企合作模式是技工院校教育中探索出來的一條新道路。

二、教育培養(yǎng)模式的變化

1.傳統(tǒng)教育模式引發(fā)的問題

傳統(tǒng)教育培養(yǎng)模式以課堂教學(xué)為中心，以理論知識(shí)體系傳授為主，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容陳舊；開設(shè)課程多數(shù)不適合技工院校的學(xué)生，沒有真正研究市場(chǎng)和企業(yè)的需求；“雙師型”教師的培養(yǎng)力度不夠，嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展。學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)設(shè)施陳舊，沒有及時(shí)更新，而且隨著學(xué)生數(shù)量的增加，很難提供足夠的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)以提高其動(dòng)手能力。

2.近幾年培養(yǎng)模式的變化

學(xué)院堅(jiān)持以“技術(shù)為本，誠信做人”的培養(yǎng)理念，為使實(shí)習(xí)設(shè)施和設(shè)備更先進(jìn)，拉近與企業(yè)的距離分階段投入資金，將實(shí)習(xí)室改建成設(shè)施一流，設(shè)備精良的現(xiàn)代化實(shí)習(xí)場(chǎng)所。根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)課的設(shè)置并不斷加大實(shí)習(xí)課的教學(xué)比重，逐步擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，校企合作模式逐步形成。

三、校企合作模式的類型

1.工學(xué)交替式模式

工學(xué)交替模式是指定期組織學(xué)生到企業(yè)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行工學(xué)交替，由校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生由各系和企業(yè)共同管理。同專業(yè)、同年級(jí)、同班的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)兩學(xué)期或三學(xué)期以后把他們分為兩組（每組20人），一組在學(xué)校上課，一組去企業(yè)勞動(dòng)或接受實(shí)際培訓(xùn)，兩周一輪換。學(xué)生在學(xué)校是學(xué)習(xí)系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是進(jìn)行技能提升訓(xùn)練。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)要選派經(jīng)驗(yàn)豐富的管理人員、業(yè)務(wù)骨干承擔(dān)教學(xué)和指導(dǎo)任務(wù)，實(shí)行工學(xué)交替的開放式教學(xué)，在做中學(xué)，做中教，做中練。這種模式是校企雙方在長(zhǎng)期合作過程中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短逐步形成的一種人才培養(yǎng)模式。由于學(xué)校的每一個(gè)專業(yè)不可能都建立良好的校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐基地，而企業(yè)又迫切需要這方面的人才，校企雙方牽手訂立協(xié)議，把企業(yè)作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生在校接受理論知識(shí)與初步的技能培養(yǎng)，更高一些的技能培養(yǎng)由企業(yè)來承擔(dān)。工學(xué)交替建立校企共同評(píng)價(jià)制度，由校企雙方共同對(duì)參加工學(xué)交替的學(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.“訂單”式模式―企業(yè)冠名班模式

開學(xué)初，企業(yè)到學(xué)校挑選學(xué)生組建班級(jí)，成為冠名班。也就是說學(xué)生一入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。而教育的實(shí)施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，校企雙方依據(jù)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)共同制訂教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)本企業(yè)所需的專業(yè)理論課程和實(shí)習(xí)課程。如學(xué)院汽車專業(yè)與企業(yè)建立的冠名班有潤(rùn)華班、金萬通班、鴻發(fā)班等。組建冠名班對(duì)企業(yè)、對(duì)學(xué)校、對(duì)個(gè)人都有好處。企業(yè)既可優(yōu)先挑選學(xué)生又可縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的培訓(xùn)期，節(jié)省了成本，無形中為企業(yè)做了宣傳，擴(kuò)大了知名度；對(duì)學(xué)校來講，可以增強(qiáng)企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度，提供穩(wěn)定有效的實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，有助于學(xué)校管理；對(duì)于學(xué)生來講，還沒走出校門就已經(jīng)被單位預(yù)定，心里比較踏實(shí)，可以將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中去，有助于專業(yè)知識(shí)和動(dòng)手能力的提升。這種合作針對(duì)性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。

3.校企互動(dòng)式模式

第7篇：校企合作模式范文

關(guān)鍵詞：校企合作；吉他；銷售模式；創(chuàng)新

一、吉他市場(chǎng)顯存隱患

我國吉他市場(chǎng)的經(jīng)營銷售模式總體上仍處于探索階段，吉他最早出現(xiàn)在國人面前是上世紀(jì)60年代東方歌舞團(tuán)在研究西方樂器時(shí)提到了吉他，70年代到80年代媒體將吉他介紹給了大眾，加上一些吉他歌手的出現(xiàn)，引發(fā)了大眾對(duì)吉他的狂熱。近幾年，因?yàn)榱餍幸魳返陌l(fā)展，吉他作為上手最快的樂器，音色優(yōu)美、和聲豐富，成為非常受青少年歡迎的樂器。于是吉他市場(chǎng)越來越大，銷量越來越多，隨之而來的培訓(xùn)班也是鋪天蓋地。目前中國市場(chǎng)上比較有名的吉他品牌有Farida（法麗達(dá)）吉他、ALAYA（伊萊雅）吉他、紅棉吉他、Starsun（星辰）吉他、TYMA（泰瑪）吉他、水木年華吉他、segue（森格威）森氏吉他等。但是不可否認(rèn)的是在吉他產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的同時(shí)還存在一些問題。

一是市場(chǎng)監(jiān)管問題，由于沒有嚴(yán)格的監(jiān)管的機(jī)制，吉他從制作到銷售對(duì)一般群眾來說都是遙不可及的。很多需要購買吉他的人都會(huì)選擇先在網(wǎng)上搜索吉他介紹，但是對(duì)于一個(gè)新手來說吉他的材質(zhì)音色都不是很懂，很容易上當(dāng)受騙。還有一部分人會(huì)找培訓(xùn)老師咨詢，在利益的驅(qū)使下，有的培訓(xùn)老師是不稱職的。所以很多新手想要買一把滿意的吉他很困難，市場(chǎng)上吉他多到眼花繚亂。

二是受眾問題，吉他相對(duì)于鋼琴這類樂器來說還是比較小眾化的，不是吉他普及度不高，而是對(duì)于很多家長(zhǎng)來說學(xué)習(xí)鋼琴這類樂器可以考級(jí)，對(duì)小孩子以后上學(xué)、工作等都會(huì)有所幫助，所以他們更愿意送自己的孩子去學(xué)習(xí)鋼琴。吉他主要在18歲-25歲的年輕人中流行，尤其是校園內(nèi)普及度更高，所以想要提高吉他的銷量就必須在年輕人開拓市場(chǎng)。

二、現(xiàn)有銷售模式研究

目前現(xiàn)有的吉他銷售模式總的來說大概有三種。第一種是以設(shè)備銷售為主的琴行，第二種是以培訓(xùn)為主的琴行，第三種是樂器培訓(xùn)兩者兼有的琴行，而每一種琴行根據(jù)各自的實(shí)力和發(fā)展方向又會(huì)分不同的檔次和規(guī)格。

第一種琴行一般開在國內(nèi)一線大城市，或者各個(gè)省會(huì)城市，店內(nèi)裝潢高檔，樂器設(shè)備種類齊全，而且好貨較多，價(jià)格比較昂貴。基本上這種琴行是為內(nèi)行人或者準(zhǔn)備專業(yè)學(xué)習(xí)吉他的人提供樂器的，普通的消費(fèi)者或是短期培訓(xùn)是不會(huì)選擇這類琴行的。這類琴行里面非常出名的有全球最大的樂器零售商GuitarCenter(中文名：吉他中心)，在美國擁有超過260家門店，公司總部位于美國加利福尼亞州的西湖村。這類高檔琴行的贏利點(diǎn)已經(jīng)不僅僅局限于店面零售業(yè)務(wù)，他們會(huì)為自己的產(chǎn)品尋找分銷商，讓自己的作為自己的下層機(jī)構(gòu)去尋找商機(jī)。因?yàn)檫@類琴行處于商業(yè)鏈的上層，所以他們的利潤(rùn)率要比一般小琴行高很多。玩吉他的人群里如果不是專業(yè)人士或是狂熱愛好者是不會(huì)花一大筆錢用于吉他投資的，絕大部分都希望買到適合自己的平價(jià)吉他，所以這一類的大琴行不僅要求資金技術(shù)雄厚，還要有廣泛的客戶基礎(chǔ)。

第二種琴行主要是一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或者培訓(xùn)學(xué)校，這類琴行多處于學(xué)生比較集中的地區(qū)，也很常見。但是吉他是一種短期培訓(xùn)為主的樂器，甚至很多人都能自學(xué)，所以如果只靠培訓(xùn)很難盈利。

第三種琴行是目前市場(chǎng)上比較常見的類型，樂器銷售與樂器培訓(xùn)相互結(jié)合，只是琴行側(cè)重點(diǎn)不同。這類琴行比較普遍，基本上處于二三級(jí)城市。但是由于各種原因會(huì)產(chǎn)生地域文化，人們的生活水平還沒達(dá)到精神消費(fèi)的層次，很多居民學(xué)習(xí)音樂只停留在基礎(chǔ)階段，真正的設(shè)備買家不會(huì)光顧或者很少光顧這類琴行，所以這類琴行通常很難賣出幾把昂貴的吉他。同樣以一把“泰勒”為例，由于這類琴行客流量較小，商品銷售周期較長(zhǎng)，商家在賺不到錢的情況下不得不單方面提高商品單價(jià)，所以懂行的根本不會(huì)在這里買。而且相對(duì)來說，這類琴行賣假貨的可能性更大，這是利益至上的商業(yè)原則使然。做第一類琴行的企業(yè)實(shí)力雄厚，信譽(yù)也好，所以他們基本上都銷售國際一線品牌，而剩下的二三線品牌只能由一大堆第三類琴行瓜分。一線品牌價(jià)格透明，知名度也高，第三類琴行沒有實(shí)力銷售，所以只能在知名度以及價(jià)格上稍遜一籌的二三線品牌上做文章。

三、校企合作模式下對(duì)銷售模式的創(chuàng)新

首先對(duì)于市場(chǎng)監(jiān)管問題不是一家企業(yè)的能力可以解決的，作為企業(yè)所需要承擔(dān)的就是在現(xiàn)有的市場(chǎng)監(jiān)管機(jī)制下負(fù)起社會(huì)責(zé)任。從制作到銷售，企業(yè)想要贏得民心，攏住更多的客戶就必須誠信經(jīng)營，以自己的實(shí)際行動(dòng)來影響產(chǎn)業(yè)鏈條，同時(shí)可以多做一些社會(huì)福利事業(yè)來提升公司形象和提高公司知名度。其次對(duì)于銷售模式問題，考慮到資金實(shí)力問題可以在第三類琴行的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。第三類琴行樂器培訓(xùn)兩者兼有，可以在校內(nèi)開一間工作室，咨詢免費(fèi)，可以自己試音。吉他實(shí)體店開設(shè)在校園內(nèi)更具吸引力。

1.因?yàn)樾@有一個(gè)相對(duì)完整的文化氛圍，而且校園音樂由來已久，吸取了流行音樂的娛樂性和通俗性，在青年學(xué)生中是很受歡迎的。上世紀(jì)80年代引發(fā)了校園民謠浪潮，一代人青春的共鳴在大地唱片的運(yùn)作下無限放大。《同桌的你》、《睡在上鋪的兄弟》……一把木吉他伴著清新、自然、質(zhì)樸的聲音，伴著青春的懵懂，沖出校園的圍墻，傳唱大江南北，帶動(dòng)了一大波青年對(duì)吉他的向往。

2.上世紀(jì)80年代是木吉他的黃金時(shí)代，電視媒體的炒作、吉他比賽的推動(dòng)使吉他在中國達(dá)到鼎盛時(shí)期，不管是校園里還是城市街頭到處都是吉他歌手?，F(xiàn)在雖然達(dá)不到以前的轟動(dòng)效果， 但是高校仍然是吉他受眾最集中的地方。我們可以通過在校內(nèi)舉辦吉他比賽、尋找校園吉他代言人等活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)校園吉他的關(guān)注。還可以將比賽視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高本品牌吉他的知名度。在這一方面做得比較成功的就是位于天津南開大學(xué)西門學(xué)者公寓的石魂音樂教室，與天津風(fēng)格樂器合作成立了吉他商店——風(fēng)格琴行，主營吉他等樂器，經(jīng)營各種國內(nèi)外知名的高檔品牌的箱琴與電箱琴，包括：等品牌及各類高、中、低檔吉他與相關(guān)配件。琴行經(jīng)營時(shí)間比較長(zhǎng)，有一定的客戶群，口碑很好。最后，之前講過吉他的受眾多局限于18歲-25歲的年輕學(xué)生，校企合作情況下能在高校里面開設(shè)吉他實(shí)體店是一個(gè)很好的選擇。

1.高校是這年齡段學(xué)生的聚集地，大學(xué)生都是已經(jīng)思維獨(dú)立的成年人，大學(xué)里面也有很多自主時(shí)間供學(xué)生們培養(yǎng)自己的興趣愛好。

2.大學(xué)生對(duì)于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，現(xiàn)在有很多吉他歌手深受大學(xué)生歡迎，比如樸樹、許巍等等。電影《夏洛特?zé)馈芬矌е^眾們回顧了校園吉他的青春美好，吉他也成了反映校園生活比較常見的工具。所以，吉他在大學(xué)校園內(nèi)的市場(chǎng)前景是很廣闊的。

四、校企合作在創(chuàng)業(yè)中的價(jià)值

校企合作是現(xiàn)在比較受歡迎的人才培養(yǎng)模式，有利于高校培養(yǎng)出創(chuàng)新型、實(shí)用型的人才。首先，從高校的角度看，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展要求高校必須尋求外部資源促進(jìn)發(fā)展。企業(yè)的投資有利于高校為學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了不可或缺的資金支持。對(duì)于社會(huì)需求的把握，企業(yè)比高校更加敏感，企業(yè)需要的是能在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)操勝券的機(jī)遇，因而會(huì)把更多的精力用在社會(huì)發(fā)展需求分析上，因此企業(yè)的加入使得高校學(xué)生對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)更加了解，也使得高校學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，得到寶貴的鍛煉機(jī)會(huì)。其次，對(duì)于企業(yè)來說，高校學(xué)生所具備的文化素質(zhì)和道德素質(zhì)是企業(yè)經(jīng)營不可缺少的因素。地方高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)輸送人才的責(zé)任，企業(yè)與高校合作之后就會(huì)得到更多的知識(shí)資源，在信息時(shí)代來說這是非常必要的。企業(yè)還可以在高校學(xué)生中開拓市場(chǎng)，通過校企合作可以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與科研的良性互動(dòng)，縮短科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的周期，并最終推動(dòng)企業(yè)的“二次創(chuàng)業(yè)”。校企合作條件下開設(shè)校園吉他實(shí)體店就是體現(xiàn)校企合作價(jià)值的實(shí)例。一方面，這種模式的創(chuàng)業(yè)給高校提供了資金和機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再是紙上談兵，而是真正地深入調(diào)查、實(shí)地研究。另一方面，也為企業(yè)提供了一個(gè)全新的視角去了解吉他市場(chǎng)，打破常規(guī)思路，破中求立。因此，在校企合作的背景下展開的探索調(diào)研更具備商業(yè)價(jià)值，是有利于雙方的共贏模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小平.《音樂美的尋覓：羅小平音樂文集》.上海音樂學(xué)院出版社

[2]曾遂今.《音樂社會(huì)學(xué)》.上海音樂學(xué)院出版社

第8篇：校企合作模式范文

在校企合作培養(yǎng)模式下，校內(nèi)各種實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)無疑是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。比如廣告設(shè)計(jì)中，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要是各個(gè)工作室的創(chuàng)建。學(xué)校為工作室提供相應(yīng)的物質(zhì)設(shè)施建設(shè)，如電腦、激光雕刻機(jī)、全自動(dòng)數(shù)碼條幅機(jī)、寫真機(jī)、名片機(jī)等相關(guān)廣告制作設(shè)備，為學(xué)生提供廣告設(shè)計(jì)制作、圖形圖像處理、圖形雕刻等實(shí)際操作技能。啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思路，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，使學(xué)生了解并掌握設(shè)計(jì)的全過程，為學(xué)生將來從事與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體的設(shè)計(jì)中，采用的不再是以往虛擬的課題，而是來自于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生按照企業(yè)的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，由專業(yè)設(shè)計(jì)師全程把關(guān)，能夠讓學(xué)生樹立起一種服務(wù)于客戶的意識(shí)，少一些主觀盲目性。如針對(duì)某一個(gè)設(shè)計(jì)課題，指派學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，撰寫出調(diào)查報(bào)告，在教師的指導(dǎo)下對(duì)報(bào)告進(jìn)行分析和研究，制作出預(yù)案。再請(qǐng)專業(yè)的設(shè)計(jì)師進(jìn)行審查和指導(dǎo)。最終的作品如果十分優(yōu)秀，企業(yè)還可以予以采納。通過這種校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作積極性，鍛煉了應(yīng)用能力的同時(shí)，更重要的在于讓他們感受到自己的身份有了一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從一個(gè)單純的學(xué)習(xí)者，變?yōu)橐粋€(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的重要參與者，甚至是一個(gè)掌控全局的設(shè)計(jì)師，深刻認(rèn)識(shí)到了廣告設(shè)計(jì)不是天馬行空，而是受到各種因素的制約，如客戶的審美期盼、價(jià)格成本、技術(shù)條件等等，幫助學(xué)生正確處理好理論和實(shí)踐之間的關(guān)系。

邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)名師進(jìn)入課堂

在具體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，要把企業(yè)中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師請(qǐng)到學(xué)校中來，請(qǐng)他們作為實(shí)踐導(dǎo)師，拉近學(xué)生和設(shè)計(jì)一線的距離。優(yōu)秀設(shè)計(jì)師進(jìn)課堂，涉及到的主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。一方面是具體的設(shè)計(jì)指導(dǎo)。具體來說，可以從三個(gè)環(huán)節(jié)來考慮。第一個(gè)是設(shè)計(jì)前的指導(dǎo)，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)階段，動(dòng)手設(shè)計(jì)之前，可以請(qǐng)一線的設(shè)計(jì)師進(jìn)行一次概論性的講座，從大方向上對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)作進(jìn)行把握。第二個(gè)是在實(shí)訓(xùn)之中，從現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)的角度，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，將理論知識(shí)和實(shí)際運(yùn)用結(jié)合的更為緊密。第三個(gè)是對(duì)作品的分析和點(diǎn)評(píng)。設(shè)計(jì)師從實(shí)際需要的角度，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行分析，指出其中的優(yōu)勢(shì)和不足，還可以將作品拿到市場(chǎng)上進(jìn)行檢驗(yàn)，這種檢驗(yàn)效果無疑是具有說服力的，能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到主觀思想和現(xiàn)實(shí)需要的差距，從而在進(jìn)一步的設(shè)計(jì)中進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)。另一方面則是一些對(duì)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和補(bǔ)充?？梢灾v座的形式來進(jìn)行。內(nèi)容十分多樣和全面，比如一些典型設(shè)計(jì)案例的分析，新的設(shè)計(jì)材料、技術(shù)和工具的運(yùn)用，行業(yè)發(fā)展的最新態(tài)勢(shì)等等。讓學(xué)生根據(jù)這些內(nèi)容對(duì)比自身，形成客觀的自我評(píng)估。此外還有一個(gè)重要的方面在于，通過設(shè)計(jì)名師進(jìn)課堂，要將企業(yè)文化引入到校園中來，校園文化和企業(yè)文化是有著較大差距的，然而沒有豐富的企業(yè)文化的引入，校園和企業(yè)的文化對(duì)接就難以完成。設(shè)計(jì)師應(yīng)該抓住深入課堂的機(jī)會(huì)，將學(xué)生看作是自己的員工，向?qū)W生講明本企業(yè)的發(fā)展歷史、設(shè)計(jì)理念、企業(yè)結(jié)構(gòu)和特色文化等等，要求學(xué)生應(yīng)該按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，體驗(yàn)由學(xué)生到設(shè)計(jì)者的角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生縮短和企業(yè)之間的距離。

大力推進(jìn)雙師型師資建設(shè)

第9篇：校企合作模式范文

關(guān)鍵詞：中職 旅游專業(yè) 校企合作

為了提高學(xué)生的技能和就業(yè)率，教育部門高度重視中職學(xué)校的教學(xué)模式。對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生來說，他們應(yīng)該在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐，以不斷提高技能。中職旅游專業(yè)與普通高校的培養(yǎng)模式和目標(biāo)不同，前者更加注重技能、應(yīng)用，校企合作為學(xué)生的實(shí)踐提供了可能，也使學(xué)生盡早熟悉了工作環(huán)境，大大提高了就業(yè)率。

一、中職旅游專業(yè)校企合作的模式

1.資源共享，聯(lián)合培養(yǎng)

目前，校企合作被廣泛地應(yīng)用于各技工院校，尤其是在中職技術(shù)學(xué)校。對(duì)于中職院校來說，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。而校企合作是一種有效的教學(xué)模式，它能夠充分利用現(xiàn)有資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。校企合作的資源包含企業(yè)的資源和學(xué)校的資源，這兩種資源的相互融合，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的教學(xué)素材。在校企合作中，應(yīng)該建立資源共享庫，用企業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校文化的建設(shè)，而學(xué)校則優(yōu)化培養(yǎng)方案，為企業(yè)未來人才提供優(yōu)質(zhì)的教育。旅游專業(yè)的學(xué)生主要為旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供服務(wù)，因此應(yīng)該充分了解市場(chǎng)動(dòng)向。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)該將各自的人才派遣到對(duì)方單位，一方面可以進(jìn)行互相交流和學(xué)習(xí)，另一方面也使得學(xué)校和企業(yè)充分掌握人才教育和市場(chǎng)動(dòng)向的基本情況，使得雙方各取所需。

2.頂崗實(shí)習(xí)，降低成本

頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的一種形式，這種合作模式既可以使學(xué)生獲得工資，也為企業(yè)縮減了成本。這種互利雙贏的模式可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握更專業(yè)的知識(shí)和技能。站在學(xué)校的立場(chǎng)來看，頂崗實(shí)習(xí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，學(xué)生通過實(shí)際操作，一方面可以鞏固理論知識(shí)，另一方面可以牢固掌握專業(yè)技能、熟悉工作流程。這種實(shí)習(xí)方式實(shí)際是一種無形的培訓(xùn)，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生具備了工作經(jīng)驗(yàn)，從而更容易被企業(yè)認(rèn)可。從企業(yè)發(fā)展來說，頂崗實(shí)習(xí)實(shí)際是對(duì)學(xué)生的一種培訓(xùn)，參加了培訓(xùn)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得旅游執(zhí)業(yè)證后，就可以直接進(jìn)入企業(yè)。這些學(xué)生完全熟悉工作內(nèi)容和流程，企業(yè)不必對(duì)其進(jìn)行二次培訓(xùn)，從而大大節(jié)省了培訓(xùn)的成本。

3.建立基地，創(chuàng)造平臺(tái)

由于中職技術(shù)學(xué)校的特殊性以及社會(huì)性，旅游專業(yè)的學(xué)生需要通過實(shí)習(xí)聯(lián)系理論和實(shí)踐?，F(xiàn)在中職學(xué)校與企業(yè)最為常見的合作方式便是簽訂合同建立實(shí)習(xí)基地，這是最普遍的一種校企合作形式。在校企合作的過程中，需要學(xué)校積極配合，合理安排課程。學(xué)校應(yīng)該首先讓學(xué)生掌握旅游專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并利用暑假寒假以及課余時(shí)間安排學(xué)生參與實(shí)習(xí)。學(xué)校不應(yīng)該只局限于和一個(gè)企業(yè)合作，應(yīng)該與多個(gè)單位簽訂協(xié)議，比如酒店、旅行社等，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入學(xué)習(xí)。旅游行業(yè)是一個(gè)特殊的行業(yè)，學(xué)生只有深入到市場(chǎng)，才能學(xué)到專業(yè)技能，了解工作內(nèi)容。為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生學(xué)以致用，全面把握旅游產(chǎn)業(yè)。實(shí)習(xí)是一次豐富的體驗(yàn)過程，校企合作的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于旅游業(yè)的熱愛，從而更好地為社會(huì)服務(wù)。

二、中職旅游專業(yè)校企合作模式存在的問題

1.學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)安排不合理

學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)是學(xué)生掌握旅游知識(shí)的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)主要是指通過教師的講解和課堂的學(xué)習(xí)獲取基礎(chǔ)知識(shí)，是實(shí)習(xí)的前提和條件。如果理論知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)生很難在實(shí)習(xí)中獲得專業(yè)的技能。實(shí)習(xí)主要是學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)與實(shí)際操作相連接，全方位地了解旅游專業(yè)，充分掌握旅游知識(shí)和專業(yè)技能。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生能夠找到自身適合的崗位以及獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)。但是從目前來看，校企合作模式下的實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)安排普遍存在不合理的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)校來說，學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此課程安排通常以學(xué)生為基礎(chǔ)，由淺至深，逐步深入，如果在學(xué)習(xí)期間插入實(shí)習(xí)安排，不免會(huì)打亂教學(xué)計(jì)劃，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然實(shí)習(xí)能夠讓學(xué)生獲得技能和機(jī)遇，但是它會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。

2.校企合作交流不足

校企合作需要學(xué)校和企業(yè)的交流作為支撐，但是我國中職旅游專業(yè)的校企合作模式普遍存在淺交流的現(xiàn)象，學(xué)校與企業(yè)的交流浮于表面。學(xué)校和企業(yè)認(rèn)為學(xué)生參與實(shí)習(xí)是他們進(jìn)行交流的重要形式，并沒有更深一步地認(rèn)識(shí)到合作交流的重要性。校企合作具有很大的上升空間和價(jià)值，需要以校企交流作為依據(jù)和前提。中職學(xué)校主要以為學(xué)生創(chuàng)造習(xí)平臺(tái)為主要目標(biāo)，而忽略了企業(yè)帶給學(xué)生的就業(yè)平臺(tái)和機(jī)遇。企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，也通常忽略學(xué)生的價(jià)值，這對(duì)于企業(yè)來說是極大的損失。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，通常會(huì)表現(xiàn)出一定的資質(zhì)和潛力，如果企業(yè)重視學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通，能夠全方位地掌握人才的綜合信息，以為企業(yè)的未來發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源。

3.資源互補(bǔ)困難

校企合作在我國中職旅游專業(yè)中已經(jīng)相當(dāng)成熟。從目前來看，雖然已經(jīng)在學(xué)校和企業(yè)間建立了合作，但仍存在很多問題，其中資源互補(bǔ)困難是最難解決的問題。校企合作的推行雖然在一定程度上為學(xué)校和企業(yè)帶來了效益，但要想全面落實(shí)校企合作，需要學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)。只有資源互補(bǔ)才能實(shí)現(xiàn)資源的最大化利用，才能發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)和作用。但由于受到多種因素的限制，學(xué)校派遣教師到企業(yè)教學(xué)和實(shí)習(xí)相對(duì)困難，其中學(xué)校自身的師資力量不足是直接原因；企業(yè)由于自身?xiàng)l件的限制，調(diào)派有經(jīng)驗(yàn)的員工前往學(xué)校教學(xué)的方式推行起來也較為困難。因此學(xué)校和企業(yè)的資源交流受到了很大的阻礙。

三、加強(qiáng)中職旅游專業(yè)校企合作的策略

1.定向培養(yǎng)人才

校企合作是一種新型的教學(xué)模式，它主要以理論加實(shí)踐為基礎(chǔ)，通過實(shí)習(xí)來提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。校企合作的對(duì)象是決定教學(xué)質(zhì)量的因素，學(xué)校應(yīng)該選擇知名度較高的企業(yè)與之合作。在旅游行業(yè)，酒店、旅行社都是必不可少的，學(xué)校在選擇時(shí)，應(yīng)該首先做調(diào)查，通過調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行決策。旅游專業(yè)的學(xué)生一旦選擇本專業(yè)，學(xué)校應(yīng)該在學(xué)期初組織并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀，以熟悉本專業(yè)的基本業(yè)務(wù)。在參觀過程中，學(xué)生對(duì)企業(yè)也有了初步的了解，讓學(xué)生自主選擇，并經(jīng)過面試、篩選等進(jìn)入校企聯(lián)合舉辦的定向班。在定向班級(jí)里，校企共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)安排等，由學(xué)校教師和企業(yè)人員聯(lián)合教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)方式既可以讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，又使得學(xué)生了解了企業(yè)的文化和要求，這大大拓寬了學(xué)生的就業(yè)范圍。另外，企業(yè)還可以向?qū)W校提供資金，一方面能夠幫助學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量，另一方面，以獎(jiǎng)助學(xué)金的名義來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。定向培養(yǎng)人才能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)更多的定向型人才。

2.加強(qiáng)教材的開發(fā)

在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)素材至關(guān)重要。我國的中職旅游專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了體系化課程，但卻受到教材的限制，需要通過長(zhǎng)期的努力來改變現(xiàn)狀。教材作為學(xué)習(xí)旅游管理的基礎(chǔ)，隨著教育部門要求的提高，也在不斷改進(jìn)。我國中職學(xué)校旅游專業(yè)的教材開發(fā)已經(jīng)得到有關(guān)部門的重視，但由于各種因素的制約，仍然處于起步階段，因此需要相關(guān)人員采取積極的措施。

世界旅游業(yè)在飛速發(fā)展，也帶動(dòng)了中國旅游業(yè)的進(jìn)步，由于專業(yè)人才需求增長(zhǎng)，教育部門更加重視中職旅游專業(yè)的發(fā)展。為了提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，校企合作模式的推行刻不容緩。校企合作能夠徹底變革中職旅游專業(yè)的教學(xué)，而教學(xué)改革并不是一蹴而就的，需要學(xué)校長(zhǎng)期不懈地努力。在校企合作中推行教學(xué)改革，能夠最大限度地滿足學(xué)生的需求。教材改革是教學(xué)改革的第一步，根據(jù)新課程要求開發(fā)教材，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)提供便利。

3.建設(shè)師資隊(duì)伍

在校企合作模式下，教師是主導(dǎo)力量。校企合作的橋梁是教師，因此，在實(shí)行校企合作的過程中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是成功的重要因素。建設(shè)師資隊(duì)伍應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。第一，應(yīng)該建設(shè)不同類型的師資隊(duì)伍，既要加強(qiáng)理論教師的力量，也要建設(shè)實(shí)踐教師的隊(duì)伍。對(duì)于傳授理論知識(shí)的教師來說，應(yīng)該提升自身的理論水平，不斷更新理論知識(shí)，可以與實(shí)踐相結(jié)合。而實(shí)踐型教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用，不斷提高實(shí)際操作能力。第二，雙師在校企合作過程中發(fā)揮著重要作用。雙師教育可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流，學(xué)校應(yīng)該邀請(qǐng)或者聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員為學(xué)生授課，以提升教學(xué)質(zhì)量。第三，除了雙師型教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)該加大投入，培養(yǎng)學(xué)科優(yōu)秀教師，打造精品課程。調(diào)動(dòng)教師提升自我的熱情，教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)、改進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)校的師資力量。只有具備雄厚的師資，才能讓學(xué)生在旅游專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師才能真正發(fā)揮橋梁作用。

四、小結(jié)

旅游業(yè)的l展刺激著社會(huì)經(jīng)濟(jì)，旅游企業(yè)需要更多的高素質(zhì)人才作為支撐。中職旅游專業(yè)校企合作的開展，能夠?qū)崿F(xiàn)人才的定向培養(yǎng)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人力資源。通過校企合作可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的過渡，也在一定程度上解決了就業(yè)壓力。由于校企合作是一種新型的教學(xué)模式，在推行的初級(jí)階段還存在著諸多問題，學(xué)校應(yīng)該從自身做起，找出問題的根本，并提出解決策略，從而加強(qiáng)校企合作。

參考文獻(xiàn)：

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