校企合作論文精選(九篇)

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第1篇：校企合作論文范文

1開設(shè)課程前的準備針對校企合作辦學模式中的問題

我們進行了一種新的嘗試，在本科教育中深入嵌入企業(yè)資源，企業(yè)除了提供資金贊助、實習基地、實驗設(shè)備等硬件資源，還直接派出具備實踐經(jīng)驗的工程師進行授課，使得畢業(yè)生能夠最大限度地符合企業(yè)的要求。在實際操作之前，我們仔細地選擇了企業(yè)和課程，最終與騰訊科技（深圳）有限公司合作，開設(shè)面向大三學生的“游戲策劃與設(shè)計”課程。做出這樣的選擇是基于以下的考慮：

（1）騰訊公司作為目前亞洲最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商和中國服務(wù)用戶最多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，擁有很強的工程研發(fā)實力、技術(shù)平臺和人才隊伍。騰訊公司成立于1998年11月，是目前中國最大的互聯(lián)網(wǎng)綜合服務(wù)提供商之一，也是中國服務(wù)用戶最多的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)之一。成立10年多以來，騰訊公司一直秉承“一切以用戶價值為依歸”的經(jīng)營理念，始終處于穩(wěn)健發(fā)展的狀態(tài)。目前，騰訊公司把為用戶提供“一站式在線生活服務(wù)”作為戰(zhàn)略目標，提供互聯(lián)網(wǎng)增值服務(wù)、移動及電信增值服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)廣告服務(wù)。面向未來、堅持自主創(chuàng)新、樹立民族品牌是騰訊公司的長遠發(fā)展規(guī)劃。目前，騰訊公司50％以上員工為研發(fā)人員，在即時通信、電子商務(wù)、在線支付、搜索引擎、信息安全以及游戲等方面都擁有相當數(shù)量的專利申請。

（2）華南理工大學與騰訊公司早有合作辦學的先例。早在2010年，華南理工大學與騰訊公司創(chuàng)辦全國首家“騰訊創(chuàng)新班”，雙方本著“優(yōu)勢互補、共同發(fā)展”的理念聯(lián)合組建，旨在培養(yǎng)具有很強實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新意識的工程研發(fā)型互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)優(yōu)秀人才。按照“雙向選擇、擇優(yōu)錄取”的原則，每年4月在華南理工大學計算機科學與工程學院、電子與信息學院、軟件學院和理學院選拔15～20名相關(guān)專業(yè)的三年級全日制本科學生進行組建。

（3）電子游戲是近年的行業(yè)熱點，新的游戲?qū)映霾桓F，成為行業(yè)中令人矚目的經(jīng)濟增長點，許多有實力的科技企業(yè)也紛紛組建游戲部門，開發(fā)自己的游戲產(chǎn)品?；訆蕵窐I(yè)務(wù)是騰訊公司四大網(wǎng)絡(luò)平臺之一，是全球領(lǐng)先的游戲開發(fā)和運營機構(gòu)，也是國內(nèi)最大的網(wǎng)絡(luò)游戲社區(qū)，從用戶的最基本需求、最簡單應(yīng)用入手，注重產(chǎn)品的可持續(xù)發(fā)展和長久生命力，打造綠色健康的精品游戲。電子游戲是跨多學科的產(chǎn)業(yè)鏈，在游戲的初始階段需要進行創(chuàng)意文案編寫，在游戲的細化階段需要進行規(guī)則和數(shù)值細化，在游戲的交互設(shè)計階段需要進行界面布局與操作流程編排，在游戲的開發(fā)和測試階段需要進行引擎編寫、游戲制作、場景布局等工作，在游戲的發(fā)行階段需要精美的宣傳，各個階段對人員的技能和素養(yǎng)的要求都不相同。

（4）大三是學生已完成基礎(chǔ)知識教育的時期，也是開始專業(yè)教育的最佳時期。經(jīng)過大一大二的基礎(chǔ)教育，學生已經(jīng)掌握了游戲開發(fā)所需的底層技術(shù)知識，具備了基本的知識結(jié)構(gòu)，能夠較好地理解課程內(nèi)容。同時大三是進行專業(yè)教育的最初階段，學生開始針對就業(yè)目標選擇學習不同的專業(yè)課程，為進一步深入專業(yè)學習做準備。開設(shè)這樣的課程有助于學生開闊視野、了解各部門各工種之間的合作并結(jié)合自己的興趣找到切入點，從而更好地選擇后續(xù)的專業(yè)課程學習。

2對原有校企合作辦學模式的修正

在本次開設(shè)“游戲策劃與設(shè)計”課程的過程中，全程由騰訊公司設(shè)計課程內(nèi)容、編排課程教材、制定考核目標、派遣有豐富實踐經(jīng)驗的工程師作為指導教師進行授課，并有專人進行授課情況跟蹤，學校教師只負責安排課程時間、授課地點、成績錄入等輔助工作。在新的方案中，我們嘗試對原有校企合作辦學模式中存在的問題進行修正：（1）由企業(yè)設(shè)計課程內(nèi)容和編排課程教材，不但可以緊密結(jié)合當前業(yè)界熱點、緊密結(jié)合企業(yè)的實際運作，避免課程內(nèi)容與實際運用中的脫節(jié)，還可以引入企業(yè)中的實際開發(fā)流程、工具和經(jīng)驗，展現(xiàn)企業(yè)在實踐中總結(jié)的經(jīng)驗，在課程中融入以往難以獲得內(nèi)容。（2）由企業(yè)制定考核目標，可以更好地根據(jù)企業(yè)需求篩選所需人才，考核方式也更加多樣化，避免了學生依靠死記硬背或相互抄襲蒙混過關(guān)的可能，更真實地反映學生的實際水平和潛力。（3）由企業(yè)派遣指導教師，可以更好地貼近教材，獲得更好的授課效果。學生在課堂上也能接觸到一線的工程師，建立直接的聯(lián)系。

二新開設(shè)的“游戲策劃與設(shè)計”實踐案例

1課程簡介“游戲策劃與設(shè)計”課程

由華南理工大學計算機科學與工程學院開設(shè)，面向2011級計算機軟件專業(yè)學生，總課時為32學時，作為選修課供學生自由選擇，最終選課學生為46人。騰訊公司共派遣11名授課工程師和1名助教，授課工程師根據(jù)授課內(nèi)容進行更換，負責課堂上的授課；助教則全程跟蹤課程，負責與學生的互動和反饋。同時，課程還建立QQ群，所有授課工程師、學生、助教都加入到QQ群中，大家可以展開討論課程中的活動和遇到的問題。

2課程目標通過比較

有針對性地根據(jù)游戲策劃及實際工作中的經(jīng)驗，講述一些基礎(chǔ)性知識、重要概念與設(shè)計方法，并配合必要的實踐教學，達到以下教學目標：（1）了解游戲策劃的職業(yè)與能力要求；（2）能掌握多種游戲策劃基本技能；（3）初步學會運用一些具體的游戲策劃思路和方法，如游戲評測、策劃文案的撰寫、系統(tǒng)功能、背景題材的選定等；（4）培養(yǎng)學生對中外游戲設(shè)計相關(guān)最新動態(tài)的關(guān)注，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用在具體的游戲案例中，從而去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；（5）使學生掌握游戲策劃的基本原理、規(guī)劃思路與設(shè)計內(nèi)容，可以進行初步的方案設(shè)計，完成合格的游戲策劃案。

3理論課程安排好的游戲設(shè)計是這樣一個過程

創(chuàng)建能激起玩家通關(guān)熱情的目標，以及玩家在追求這些目標時做出的有意義的決定需遵循的規(guī)則，同時可以表示游戲?qū)嶋H設(shè)計中的具體實現(xiàn)和描述設(shè)計細節(jié)的文檔。游戲策劃與設(shè)計涉及到好幾個范疇：游戲規(guī)則及玩法、視覺藝術(shù)、編程、產(chǎn)品化、聲效、編劇、角色、道具、場景、界面，以上的元素都是一個游戲設(shè)計專案所需要的。游戲設(shè)計者常常專攻于某一種特定的游戲類型，例如桌面游戲、卡片游戲或者視頻游戲等，盡管這些游戲類型看上去很不一樣，可是它們卻共同擁有很多潛在的概念上或者邏輯上的相似性。因為游戲的開發(fā)涉及多方面的內(nèi)容，在完整的工作流中需要不同類型的人才，在有限的課程時間里無法進行一一詳述，所以每次課都只針對其中的一個方面，展開講座式的講解，由該領(lǐng)域的一線工程師負責具體的授課。課程的具體安排見表1。在每次的授課中，授課工程師會根據(jù)課程內(nèi)容隨機提問，積極回答的學生不但可以獲得加0．5分的獎勵，還可以得到騰訊公司的吉祥物———企鵝公仔，這樣做極大地激發(fā)了學生的回答熱情。

4實踐能力培養(yǎng)在課程的開始階段

授課教師就向?qū)W生介紹了2款可用于制作游戲的工具包：UDK和2DFM，并用做好的Demo進行了講解，激起了學生制作自己的游戲的熱情。（1）UDK（unrealdevelopmentkit，虛幻引擎開發(fā)工具包）是Epic公司在2009年對外的虛幻第3代引擎（UnrealEngine3，虛幻引擎3）的免費版本。UDK不包含源代碼，但包含了開發(fā)基于虛幻3引擎獨立游戲的所有工具，還附帶了幾個原本極其昂貴的中間件，所以UDK與虛幻3畫面表現(xiàn)上是沒有任何區(qū)別的。游戲制好者可以用UDK來創(chuàng)建非商業(yè)目的的獨立游戲，也是商業(yè)引擎市場的一種營銷手段，在出售游戲時只需要交納99美元的授權(quán)費用。（2）2DFM是2DFTGGameMaker的簡稱，也叫作KGT2nd、2D格斗游戲制作工具、2D格斗游戲制作大師等。2DFM這個系列的工具軟件共有2款，一款叫做FM95（有根據(jù)人物之間距離來自動縮放場景畫面的效果），另一款是2代軟件2DFM2nd（沒有縮放畫面的效果，但有場景的滾軸效果，支持變量的使用，可以制作許多超級復雜的功能，實際上我們也能用變量制作出縮放畫面的效果），我們通常所說的2DFM指的是后者。這個系列的軟件功能強大，可以完全不需要編程基礎(chǔ)就制作出專業(yè)級游戲來［17］。通過在課堂上展示用以上工具制作的2個Demo，向?qū)W生介紹了兩大類游戲（第一人稱射擊類和格斗類）的特點，展示了場景的搭建過程、人物角色的構(gòu)建、關(guān)卡的設(shè)計，并鼓勵學生利用工具自己開發(fā)一款小游戲。在制作游戲的過程中，學生能夠體會到玩游戲與做游戲的區(qū)別，并嘗試站在策劃的角度理解游戲，讓玩家能夠按自己的思路進行游戲。

5創(chuàng)意激發(fā)從事游戲策劃與設(shè)計的一個很重要的條件是具有無限的創(chuàng)意

因此如何激發(fā)學生的創(chuàng)意，并能夠挑選出既具有游戲策劃潛力，又符合企業(yè)要求，最好還具有一定動手能力的學生，是課程的另一個目標。因此，課程摒棄了考試、論文、課程設(shè)計等以往的期末考核手段，而采用競賽的方式對學生進行最終的考核。在這方面，由騰訊公司牽頭舉辦“QQ游戲全國大學生創(chuàng)意開發(fā)大賽”，鼓勵學生積極參與，提交一款在朋友聚會場景下使用手機進行的互動游戲。獎項設(shè)置為一等獎1名、二等獎2名、三等獎3名、優(yōu)秀獎5名、最佳創(chuàng)意獎10名［18］。作品可采用以下方式提交：（1）開發(fā)類。個人或團隊形式報名（團隊不超過4人），提交PPT、上傳應(yīng)用程序包。PPT內(nèi)容包括參賽個人／團隊介紹、創(chuàng)意展示和如何實現(xiàn)；應(yīng)用程序包將創(chuàng)意方案通過編程實現(xiàn)出來，并能夠在Android平臺上流暢運行。（2）創(chuàng)意類。個人報名，以PPT展示創(chuàng)意構(gòu)思的方案，只限參與最佳創(chuàng)意獎評選。作品的評審工作由騰訊公司組織在第一線工作的產(chǎn)品經(jīng)理進行，在創(chuàng)新、用戶體驗、用戶價值、運行體驗4個維度對作品進行評價，分值為1∶1∶1∶1（創(chuàng)意類為2∶1∶1∶1）。

6教學質(zhì)量保障

由企業(yè)進行課程內(nèi)容設(shè)計、課程教材編排、考核目標制定、授課工程師派遣的一攬子方案實施，容易導致教學質(zhì)量難以保障的問題。一方面授課工程師普遍缺乏理論教育的相關(guān)知識，另一方面授課工程師隨課程內(nèi)容人員更換較頻繁。為了較好地保證教學質(zhì)量，學院派出了一位專業(yè)教師進行全程跟蹤，每次課結(jié)束之后，都根據(jù)課堂上出現(xiàn)的教材、教學問題進行總結(jié)與反饋，以提高下次課程的教學質(zhì)量。

7成績評定課程的最終成績

由3部分組成：平時成績（包括課堂簽到及回答問題），期中作業(yè)，期末答辯。期末答辯是針對提交的競賽作品，由學生進行15min的論述，授課工程師再進行評審的過程。采用答辯的形式，能夠更好地了解學生在創(chuàng)意、設(shè)計、實現(xiàn)作品的過程，同時也能更好地考察學生的交流能力。

三結(jié)束語

第2篇：校企合作論文范文

校企合作有助于推動國際貿(mào)易專業(yè)專業(yè)課程建設(shè)的發(fā)展。采用校企合作教學模式，企業(yè)要參與其中，對人才培養(yǎng)提出要求，學校需要根據(jù)人才新要求積極改革教學內(nèi)容，進行國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)計，這樣才能更好地培養(yǎng)社會需要對人才。同時，外貿(mào)企業(yè)也能夠參與到國家貿(mào)易專業(yè)設(shè)計和課程改革中去，和有關(guān)專家一起編寫專業(yè)課教材，這對于教學內(nèi)容的更新?lián)Q代具有極大的推動作用。鑒于以上情況，國際貿(mào)易專業(yè)實施家校合作的教育模式是很必要的。

二、國際貿(mào)易專業(yè)校企合作實施路徑分析

1、采用“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)是在學校根據(jù)企業(yè)要求進行人才培養(yǎng)。企業(yè)需要什么的人才，學校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才，這樣可以保障所培養(yǎng)的人才畢業(yè)后的有效就業(yè)，同時，也可以為企業(yè)節(jié)省大量的培訓成本，使企業(yè)獲得更多的實用人才，這種方式可以實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。訂單式人才培養(yǎng)具體實施如下:首先，企業(yè)提出人才培養(yǎng)目標，對學生需要具備的知識和能力進行明確要求，并提出學校需要開設(shè)哪些課程，企業(yè)和學校教師共同參與課程教學，完成教學任務(wù)。其次，企業(yè)要為學生提供實訓課程實踐的機會，為學生提供頂崗實習的機會，通過實踐教學培養(yǎng)學生的職業(yè)能力;第三，在學生畢業(yè)后，企業(yè)需要為學生提供就業(yè)的機會，促進學生有效就業(yè)。

2、學校企業(yè)共建校外實習基地

要提高學生的實踐能力，使學生能夠更好地接觸社會，了解市場動向提高學生的職業(yè)技能，就需要企業(yè)和學校能夠共同努力建立校外實習基地。就國際貿(mào)易專業(yè)而言，建立校外實習基地，需要整合校內(nèi)外的不同教育環(huán)境和資源，能夠把課堂教學內(nèi)容與一些職業(yè)技能有機整合起來，為學生提供學習實踐的機會，在基地學習中，學生可以了解自己的專業(yè)知識，同時，了解與自己今后就業(yè)聯(lián)系緊密的各種信息，通過實習，學生不僅要樹立掌握國際貿(mào)易專業(yè)知識，同時，需要不斷提高自己的知識應(yīng)用能力，通過建立校外實習基地，可以提高學生理論學習和實踐的積極性。

3、學校企業(yè)合作參與國家貿(mào)易專業(yè)課程建設(shè)工作

國際貿(mào)易專業(yè)教學的發(fā)展離不開課程建設(shè)工作，校企合作教育模式下，課程建設(shè)需要由學校和企業(yè)共同完成。一方面，外貿(mào)企業(yè)要向?qū)W校提出企業(yè)需要的人才標準，對人才所需要的知識能力明確出來，然后，學校企業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)目標，共同投入人力資源和物力資源，進行教材內(nèi)容的改革創(chuàng)新，校企共同制定教學計劃和教學的基本要求，對教學內(nèi)容進行補充完善，同時，共同參與課程建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，突出課程內(nèi)容的實用性。

4、校企合作加強師資隊伍建設(shè)

對于學校的國家貿(mào)易專業(yè)的教師而言，他們具有豐富的理論知識，同時具備較強的組織教學能力，但缺乏實踐教學能力，缺乏國際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)職業(yè)過程方面的知識，要解決這方面的問題，就要企業(yè)參與對教師隊伍的培養(yǎng)。外貿(mào)企業(yè)可以安排教師到企業(yè)進行兼職，引導教師到企業(yè)中進行實習，進行職業(yè)考察，使教師熟悉本專業(yè)的相關(guān)典型的職業(yè)工作和職業(yè)任務(wù)，同時，可以提高教師的實踐教學能力，更利用教師知識的更新和能力的提升。另外，企業(yè)還可以派專業(yè)人才到學校授課，這樣，不僅能夠為國際貿(mào)易教學提供生動的教學案例，同時，理論與實際相結(jié)合能夠有效提高教學效率，最重要的是，本校教師在于行業(yè)精英的交流過程中，也可以提高自身的職業(yè)能力，這對于國際貿(mào)易專業(yè)教師的成長極為有利。

5、學校為企業(yè)員工提供相應(yīng)的專業(yè)培訓

第3篇：校企合作論文范文

1.中藥學專業(yè)研究生教育培養(yǎng)特點

中藥學是我國的國粹，有著悠久的歷史和文明傳承，古有神農(nóng)嘗百草，藥王孫思邈，李時珍《本草綱目》，中藥在我國已有五千多年歷史，伴隨著華夏文明源遠流長。今日世界各國知名藥學實驗室都有中藥學研究，中藥學的研究和應(yīng)用有著越來越廣闊的前景。廣東省作為我國改革開放的前沿陣地、高等教育較為發(fā)達的地區(qū)，在專業(yè)型碩士研究生教育也處于領(lǐng)先地位。廣東藥學院作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，從2011年開始了全日制應(yīng)用型中藥學專業(yè)碩士研究生的招生。作為國內(nèi)知名藥科院校，廣東藥學院從2007年獲得中藥學一級學科學術(shù)型碩士授權(quán)點，作為學校一級學科和品牌專業(yè)得到長足發(fā)展和深入研究。但應(yīng)用型中藥學專業(yè)碩士校企合作在我校尚處于探索和研究階段。廣東藥學院中藥學專業(yè)碩士是經(jīng)國家統(tǒng)一碩士研究生考試錄取，全日制三年制專業(yè)型碩士，第一年第一學期進行碩士階段中藥學理論的學習，各學科優(yōu)秀帶頭人親自授課，系統(tǒng)學習中藥學理論，為以后兩年的實習打下堅實理論基礎(chǔ)。第一年下學期按照不同導師的具體安排學習，分為以下幾種形式：(1)在導師的安排下在實驗室開始實驗的學習，為開始自己的課題做好準備。(2)在導師的安排下，實驗室學習和企業(yè)、醫(yī)院實習相結(jié)合。(3)由各自的導師安排相應(yīng)的實習單位進行實習，在實習的過程中創(chuàng)作畢業(yè)論文。研究生第二年和第三年幾乎全部派到實習單位實習，在企業(yè)聯(lián)系好第二導師，由雙導師指導，實現(xiàn)與科研工作相接軌，有一部分同學畢業(yè)后留在實習單位工作，實現(xiàn)實習與工作相接軌，實習為工作打好基礎(chǔ)，工作與學習相結(jié)合，符合專業(yè)型碩士的培養(yǎng)宗旨，實現(xiàn)專業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標。

2.中藥學專業(yè)研究生教育校企合作要求

中藥學專業(yè)校企合作是加快科研成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的有效方法，為盡快適應(yīng)社會發(fā)展和拓展學校科研應(yīng)用與專業(yè)型碩士培養(yǎng)，校企合作是必經(jīng)之路，與各知名藥企建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，是學院中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)的一個重要戰(zhàn)略決策，也是深化研究生教育改革，提高研究生素質(zhì)和增加學校影響力的重要舉措之一。

二、廣東藥學院中藥學專業(yè)研究生教育校企合作的方式

1.學校與企業(yè)協(xié)商簽訂培養(yǎng)議。

校企合作是學校與企業(yè)之間溝通的橋梁，為了更大程度地實現(xiàn)學校與企業(yè)合作，提高人才質(zhì)量，我校領(lǐng)導積極與相關(guān)醫(yī)藥企業(yè)溝通協(xié)商，在企業(yè)建立人才培養(yǎng)基地，向企業(yè)提供科研指導，派遣中藥學專業(yè)型碩士去企業(yè)實習，完成畢業(yè)論文。通過一年的合作經(jīng)驗，我校學生在各知名藥企的表現(xiàn)受到一致好評，為更深層次寬領(lǐng)域的校企合作打下了良好的基礎(chǔ)。

2.導師個人與企業(yè)建立人才培養(yǎng)合作。

學院中藥學專業(yè)碩士導師絕大部分擁有博士學位，一部分導師有過企業(yè)工作經(jīng)歷，絕大部分導師都有與醫(yī)藥企業(yè)合作的項目，與一些藥企領(lǐng)導有過一定層次的學術(shù)交流和科研合作。他們能夠按照學生的培養(yǎng)要求和企業(yè)的科研需要，派送專業(yè)型碩士去藥企實習，完成畢業(yè)論文。導師與企業(yè)之間合作也是校企合作的一個重要組成部分，既能合格培養(yǎng)學生，提高學生素質(zhì)又能加強學術(shù)交流，拓寬科研合作，還能促進企業(yè)發(fā)展，是一個可以長期發(fā)展的校企合作途徑。

3.企業(yè)校友聯(lián)系開展定向培養(yǎng)合作。

學校作為全國三所獨立建制的藥科大學之一，伴隨著學校領(lǐng)導和全體師生的數(shù)十年共同努力，學校在華南地區(qū)已頗具影響力，吸引了若干知名企業(yè)與學校建立合作機制，謀求長期共同發(fā)展。校企合作很好地把學校的人才培養(yǎng)、影響傳播與企業(yè)的科研進步、人才需求有機結(jié)合起來，一定程度上實現(xiàn)了產(chǎn)學研相結(jié)合。學生在企業(yè)實習，企業(yè)按照企業(yè)需求定向培養(yǎng)學生，實現(xiàn)了中藥學專業(yè)碩士實習與就業(yè)相接軌，既符合企業(yè)利益，又解決了學生的就業(yè)問題。

三、中藥學專業(yè)研究生教育校企合作存在的問題與改進對策

自2011年學校開始招收中藥學專業(yè)碩士三年來，我校專業(yè)型碩士培養(yǎng)已取得一些較為矚目的成績。但由于開展專業(yè)型研究生教育相對較晚，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，在中藥學專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)上仍存在一些問題。

1.產(chǎn)學研相結(jié)合的教育模式不夠完善。

部分中藥學專業(yè)型研究生在學校學習理論知識，一旦進入實習單位，發(fā)現(xiàn)所學理論與企業(yè)的具體實踐不相符，不能很好地把理論與實踐結(jié)合起來。還有部分同學所在實習單位只存在簡單的科研工作，不能很好地進行科學研究，背離碩士研究生的培養(yǎng)宗旨。

2.雙導師負責制仍需改進。

中藥學專業(yè)碩士培養(yǎng)實行雙導師負責制，校方導師負責研究生的整體培養(yǎng)規(guī)劃，企業(yè)導師負責研究生的科研學習和課題研究，兩位導師共同負責研究生的論文制定和完成論文及答辯工作。目前，學校部分研究生存在導師對研究生負責混亂，校方導師和企業(yè)導師不能很好地協(xié)調(diào)，研究生培養(yǎng)方向不明確等問題。部分校方導師偏向科研進展，而企業(yè)導師則偏重企業(yè)效益等問題。

四、改進對策

1.增強校企合作的理念。

企業(yè)經(jīng)營者需要轉(zhuǎn)變觀念，要有長遠的眼光，著眼未來，校企合作可以在企業(yè)的影響之下培養(yǎng)企業(yè)需要的、具有企業(yè)特色的專業(yè)人才，這本身對企業(yè)自身的發(fā)展具有促進作用，能夠加快企業(yè)的發(fā)展。學生在進行實踐的過程中，能夠研究科研的生產(chǎn)，積極主動地擔起實習、研究生產(chǎn)的重任。企業(yè)在管理生產(chǎn)的過程中，應(yīng)該積極地選拔企業(yè)中的優(yōu)秀人才擔任導師的角色，培養(yǎng)學生的科技技術(shù)，向?qū)W生傳輸實踐經(jīng)驗，使得學生在導師的幫助下能夠掌握企業(yè)中的管理生產(chǎn)流程，學習企業(yè)先進的科學技術(shù)。這樣通過實踐，才能提高學校人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，實現(xiàn)課程對崗位的“零對接”。

2.深化合作共贏的切入點。

一是企業(yè)應(yīng)該注重民生的培養(yǎng)，積極主動把握市場的總方向，能夠在政府的支持下把開展校企合作作為企業(yè)發(fā)展的總體目標，注重培養(yǎng)人才，提高技術(shù)力量，不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，有效地提高企業(yè)自身的戰(zhàn)斗力與競爭力。二是要契合雙方需求。校企合作辦學，雙方都應(yīng)該加強自身建設(shè)，充分提升自身價值，使得雙方在進行合作的過程中能夠充分地發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，得到雙方共贏的結(jié)果。只有全面通過合作進行互惠互利，共同謀求發(fā)展，才能在校企合作中充分調(diào)動雙方的積極性，而能否成功很大程度上在于合作伙伴是否合適。我們的實踐表明：校企合作伙伴應(yīng)遵循互補、雙贏和信譽良好的原則，針對校企雙方課題研究或生產(chǎn)技術(shù)革新需求點，使學校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學校在培養(yǎng)學生的過程中，應(yīng)該和企業(yè)進行探討，制定出合理有效的培養(yǎng)方案，吸取企業(yè)給予的意見，最大程度地節(jié)約教育成本。充分調(diào)動校企中的人力資源，提高人才的總體質(zhì)量水平。企業(yè)應(yīng)該與學校站在統(tǒng)一的戰(zhàn)線上，積極主動地與學校共同培養(yǎng)人才，使得這些人才能夠適應(yīng)于企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)的發(fā)展作出貢獻。三是要努力把科研成果應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)。學校是以培養(yǎng)人才為目標的社會機構(gòu)，科研型學校是每一個高校追求的目標和努力的方向。然而，不能盲目追求科學研究和，應(yīng)該把科研成果更大可能地與生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合。為此，我校應(yīng)該借助校企合作的良好平臺，拓寬聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，在企業(yè)開設(shè)研究生課程進修班，提升企業(yè)員工的理論知識，促進企業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)更高層次的校企合作。

3.完善校企合作的組織體系。

第4篇：校企合作論文范文

（一）把握教與學的主體教學過程中，我們堅持學生為主體，教師為主導，訓練為主線。教師對本學科的理解和把握是引導學生學好本課程的關(guān)鍵之一。充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的學習自覺性是教學改革的主要目標之一。教師要在教學的重要環(huán)節(jié)中起主導作用，包括制訂教學大綱、教學計劃；課堂精講、課下答疑(網(wǎng)絡(luò)教學)；指導學生實驗以及評判學生成果。學生在學習過程中的主體地位體現(xiàn)在教師的引導下，積極主動地學習。例如課下預習復習、完成作業(yè)、網(wǎng)絡(luò)學習、論文撰寫以及實驗實訓中作為主體進行學習。

（二）充分利用多種教學手段移動通信課程通常在大三下或大四上才開設(shè)，學生正處于找工作、考研的關(guān)鍵時期，怎樣讓學生自主愉悅地參與到學習中來，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，是我們思考的主要問題。下面重點闡述移動通信教學方法和教學手段的探索。為了最大限度地提高學生對本課程的學習興趣，在課堂教學中，我們充分整合文字、圖像、flas、視頻等資源，利用多媒體教學方式，生動直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。例如在講解多徑信道的統(tǒng)計分析時，對瑞利分布、萊斯分布產(chǎn)生的環(huán)境條件可以用flas的形式來展現(xiàn)，讓學生有直觀的認識，講解移動用戶的登記和位置更新過程，可以借助flas，既生動又形象。另外，在教學過程中，通過播放從網(wǎng)上篩選的短片或者其他優(yōu)秀教師的視頻資源，加深學生對某些重要知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣，獲得了很好的效果。在課堂教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計適當?shù)膯栴}，留給學生思考。鼓勵學生提問，根據(jù)學生的反饋信息和問題，與學生一起探討，這種互動式的交流，既使課堂生動活潑，又可引導學生主動思考、拓展視野。授課過程中，還經(jīng)常采用類比的方法，利用日常生活中的例子來打比方，使學生更好地理解一些抽象復雜的問題。比如，在講到頻率選擇性衰落和平坦衰落的判定時，將信道的相干帶寬比擬為高速公路的車道寬度，將信號帶寬比擬為汽車的寬度，只有當汽車的寬度小于車道的寬度，才發(fā)生平坦衰落。當汽車的寬度大于車道的寬度時，必然發(fā)生頻率選擇性衰落。通過將抽象問題具體化，學生能從現(xiàn)實中找到鮮活的例子，加深對知識的理解。為了豐富教學手段，除了采用多媒體教學方式外，我們還利用MATLAB和VHDL語言，進行仿真實驗演示。例如，在講授多址方式時，通過仿真實驗的形式給出了三種主要多址方式的實驗結(jié)果，使學生對頻分多址、時分多址和碼分多址一目了然。在講授擴頻通信中采用的偽隨機序列時，將m序列、gold序列的仿真波形顯示出來，通過對結(jié)果的分析，使學生對偽隨機序列的產(chǎn)生和性質(zhì)有了深刻的認識。為培養(yǎng)本科高年級學生進行科學研究的能力，可組織開展專題討論會，讓學生就技術(shù)背景、應(yīng)用前景等撰寫綜述報告。教師分組安排學生針對移動通信領(lǐng)域的幾個專題開展討論，如移動通信的3G/4G技術(shù)、CDMA的軟切換技術(shù)、MIMO技術(shù)、OFDM技術(shù)等。通常專題討論會在課程的后半學期開始，要求學生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，提交綜述論文，并組織評判。這樣既可以讓學生獲得相關(guān)專題知識，又可以提高學生的綜述能力，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

（三）舉辦通信前沿技術(shù)講座對3G、4G中的關(guān)鍵技術(shù)和新發(fā)展，通過專業(yè)教師開展通信前沿技術(shù)講座、聘請校企合作單位的工程技術(shù)人員做報告等形式，讓企業(yè)或者研究機構(gòu)的專業(yè)人士從不同角度講述移動通信系統(tǒng)的新理論和新應(yīng)用。這樣既能使學生將課堂上學到的理論知識和實際應(yīng)用結(jié)合起來，增強學生的學習興趣，同時也彌補部分課時不足的問題，將移動通信前沿技術(shù)移到講座中完成。

（四）開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)移動通信作為學院新建的網(wǎng)絡(luò)課程，在學校求索學堂網(wǎng)站上，通過課程資源、學習輔導、在線考試和答疑等方式幫助學生自主學習和互動學習。我們利用網(wǎng)絡(luò)的特點提供給學生大量的學習資料和鏈接。網(wǎng)站的內(nèi)容主要有：課程描述、教師隊伍、課程建設(shè)、課程資源、實踐教學、課程內(nèi)容設(shè)計、教學資料、互動欄目等。這些豐富的內(nèi)容可以幫助學生拓展知識、啟發(fā)思路，在課下深入學習和研討。教師通過與學生討論和答疑，達到網(wǎng)上師生交流的目的。在近兩年的教學實踐中，從課程考試、科技競賽、就業(yè)考研中可以看出，學生的學習效果良好。

（五）及時得到學生的反饋在課程進行中和結(jié)束后，通過詢問不同層次的學生、班干部或進行問卷調(diào)查，從學生那里收集教學反饋信息，聽取學生對課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學、實驗教學等方面的反饋。

二、以項目實訓和現(xiàn)場實踐強化動手能力訓練

在移動通信課程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的改革上，我們進行了如下嘗試：首先，通過硬件驗證、軟件仿真、實際系統(tǒng)訓練等多種手段，完善實驗課內(nèi)容，提升實驗課的層次，對學生進行全方位的訓練。利用移動通信網(wǎng)站為學生提供實驗課的要求和流程，圖文并茂地講述實驗內(nèi)容和實驗系統(tǒng)，便于學生在實驗前進行預習，對實驗有一個感性了解。以往主要采用實驗箱進行一些驗證實驗，學生對移動通信系統(tǒng)只有一個初淺的認識和模糊的印象。而通過對校企合作單位的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學生在軟件方面的實踐能力培養(yǎng)需要加強，可利用MATLAB或者VHDL語言，指導學生進行簡單通信模塊的編程和簡單移動通信模型的搭建。這些實踐不限定時間和場所，利用無線通信實驗室作為開放實驗室，既可在課程進行中完成，也可在畢業(yè)設(shè)計階段完成，更具靈活性。設(shè)計題目先在畢業(yè)設(shè)計中進行，然后推廣到課程設(shè)計中。在大四上學期，我們通過3GWCDMA項目實踐這樣一個完全模擬真實場景的軟件仿真項目，使學生對3GWCDMA的基本原理和設(shè)備配置有較深的理解。在四周的畢業(yè)實習階段，我們利用無線通信實驗室的嵌入式手機平臺對學生進行實訓，其中一些項目還可讓學生繼續(xù)在畢業(yè)設(shè)計過程中進行深入研究。

第5篇：校企合作論文范文

隨著科學技術(shù)的發(fā)展和社會的進步，企業(yè)“事”對人的要求越來越高、越來越新，人與事的結(jié)合常常處在動態(tài)的矛盾之中；企業(yè)培訓是指企業(yè)或針對企業(yè)開展的一種提高人員素質(zhì)、能力、工作績效和對組織的貢獻，而實施的有計劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓練活動。企業(yè)通過員工培訓使得員工的知識、技能、工作方法、工作態(tài)度以及工作的價值觀得到改善和提高，達到人與“事”相匹配的有效途徑，從而發(fā)揮出最大的潛力提高個人和組織的業(yè)績，推動組織和個人的不斷進步，實現(xiàn)組織和個人的雙重發(fā)展。目前傳統(tǒng)的視聽教學設(shè)備如電視機、幻燈機、投影儀等已無法滿足企業(yè)培訓的需求。多媒體計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)在逐步取代傳統(tǒng)方法成為主要的訓練方法。在企業(yè)培訓目標的確定問題上，既要滿足社會對企業(yè)的需求，也要重視員工個人的需求，鼓勵員工向復合型創(chuàng)新人才方向發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地促進企業(yè)員工主動參與培訓學習過程，允許員工可以根據(jù)自己的實際能力和培訓學習需要來安排自己的培訓學習。所以，企業(yè)培訓在培訓內(nèi)容的選擇上、在培訓方法的運用上應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來實現(xiàn)對復合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。但是現(xiàn)代教育技術(shù)在企業(yè)培訓中的應(yīng)用與實施，需要企業(yè)投入大量的硬件與軟件設(shè)備，還要有大量的信息資源的儲備。當然，最重要的是還要有不斷更新的培訓師團隊。這些人力和物力的投入對于大多數(shù)企業(yè)都是難以做到的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校的廣泛應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的突飛猛進的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)從教育規(guī)律、教學方法手段、課程開發(fā)、教學設(shè)計、教學管理、教學評價等各個方面對高等職業(yè)教育有深刻影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)更加強調(diào)培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的觀點，促進高等職業(yè)教育的教學質(zhì)量全面提升。現(xiàn)代教學技術(shù)創(chuàng)設(shè)了開放、合作、和諧的課堂教育模式。利用各種信息技術(shù)手段，制作課件、設(shè)計教學內(nèi)容，應(yīng)用圖形動畫制作等形式，將虛擬仿真技術(shù)用于課堂教學使學生如臨其境，使不可能進行的實踐操作、實驗在屏幕上展現(xiàn)，化想象為直觀，化抽象為具體；現(xiàn)代教學技術(shù)綜合應(yīng)用計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)遠程監(jiān)控技術(shù)，創(chuàng)造出一個遠程交互可控的現(xiàn)代可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體視聽教學環(huán)境，這種及多種功能于一體的多媒體教室在高職院校中的應(yīng)用越來越廣泛。教師在可視化網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中上課的過程都可以錄制并存儲在網(wǎng)絡(luò)中心的存儲服務(wù)器中，學生課后在校園網(wǎng)絡(luò)上隨時可以再現(xiàn)教學內(nèi)容，師生在網(wǎng)絡(luò)上互動交流；教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)安排課程實訓練習，利用網(wǎng)絡(luò)虛擬空間提供實訓工具用具和場地，實現(xiàn)資源利用的最大化。當然高職院校再先進的現(xiàn)代教學技術(shù)，離開了企業(yè)提供的工作崗位及職業(yè)技能信息，都是毫無意義的。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)為校企合作互惠共贏提供了廣闊的空間

高職院校辦學和企業(yè)培訓都是為了提高企業(yè)員工素質(zhì)和技能。企業(yè)對就業(yè)人員的素質(zhì)要求體會最深刻、最具體，企業(yè)是技能需求情況最好的判斷者，高職院校具有先進的教學設(shè)施和教學方法，現(xiàn)代教育技術(shù)為雙方深度合作提供了可能，在職業(yè)教育和企業(yè)培訓中發(fā)揮著不可替代的作用。首先高職院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)要符合市場需求，準確定位，就必須主動走進企業(yè)，企業(yè)能在改進職業(yè)教育內(nèi)容方面提出很好的意見和建議。企業(yè)對職業(yè)教育過程實施可以介入，比如安排學生進行技能實踐學習，高職院校教師定期到企業(yè)學習，不斷提高專業(yè)水平。校企合作還可以共同進行技術(shù)開發(fā)，走產(chǎn)教合作道路，企業(yè)對職業(yè)教育的作用是顯而易見的。企業(yè)培訓也應(yīng)主動聯(lián)合學校，企業(yè)可以利用高職院校較先進教學設(shè)施和教學技術(shù)，進行企業(yè)實務(wù)操作規(guī)范程序、企業(yè)員工基本素質(zhì)以及分析判斷解決等管理能力方面的培訓。除此之外企業(yè)也可以利用高職院校多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)設(shè)備，相互合作，共享信息資源，探索開辟網(wǎng)上合作教育的新形式，建立開放式學習、遠程培訓的平臺。企業(yè)培訓不再是一個封閉的空間，也不再是單純的從培訓者得到學習資源。企業(yè)通過電子閱覽室實行開放式培訓，企業(yè)在此提供多樣化的學習資源，為學員創(chuàng)造一個寬松、自由、舒適的學習環(huán)境。遠程培訓解決了企業(yè)員工在時間和空間受限的問題。遠程培訓改變了單一的集中培訓模式，可以為企業(yè)節(jié)省大幅度的培訓開支。

四、結(jié)語

第6篇：校企合作論文范文

關(guān)鍵詞：校企合作 畢業(yè)設(shè)計 實踐性 雙師型

中圖分類號：G642

文獻標識碼：C

畢業(yè)設(shè)計是高校本科教學期間最后一個實踐環(huán)節(jié)，既是對在校大學生所學知識的最后一次全面檢驗，也是對學生綜合運用所學知識獨立分析問題和解決問題的能力考核，同時也檢驗了學生對專業(yè)知識掌握的實踐程度，為更好地適應(yīng)今后工作崗位的需求打下堅實基礎(chǔ)。

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，今天的高校畢業(yè)設(shè)計（論文）模式也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。社會企業(yè)與單位越來越重視人才的實踐能力，因此在市場經(jīng)濟的大潮沖擊下，迫使許多高校開始思考原有的辦學模式，不得不改革傳統(tǒng)象牙塔畢業(yè)設(shè)計模式，尋求畢業(yè)設(shè)計與社會實踐接軌的途徑。而校企合作模式作為學校與企業(yè)的最佳對接形式成為高校增強教學實踐能力、提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最佳模式。

1 目前畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的主要問題

1.1畢業(yè)設(shè)計選題虛擬化，缺乏實踐性

目前，很多高校在畢業(yè)設(shè)計（論文）選題中采取導師指定或?qū)W生自選課題，這些題目和企業(yè)項目無任何關(guān)聯(lián)，選題不能與培養(yǎng)目標緊密結(jié)合，多以理論為主，實踐性、針對性不強，且目前的畢業(yè)設(shè)計（論文）基本在校內(nèi)完成，最終只要完成論文部分即可，依然停留在理論研究層面。這種模式并不符合將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的培養(yǎng)目標，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提升。有些高校甚至通過畢業(yè)考試的形式完成對畢業(yè)生資格的考核，完全忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。

1.2畢業(yè)設(shè)計（論文）的地位正在下降

缺乏以企業(yè)為依托的畢業(yè)設(shè)計容易進入全面的概念化狀態(tài)，沒有實際應(yīng)用價值。很多高校都在討論由于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的下降以及畢業(yè)論文大量出現(xiàn)重復和抄襲現(xiàn)象而取消畢業(yè)設(shè)計（論文）。原因之一，學生撰寫畢業(yè)設(shè)計（論文）的時間與找工作的時間沖突，畢業(yè)設(shè)計無形中成了學生的負擔，學生敷衍了事。畢業(yè)設(shè)計（論文）成了一種形式，漸漸在學生心目中的地位下降；另一個原因便是畢業(yè)設(shè)計不能反映學生的實踐能力，與培養(yǎng)方案中的實踐教學目標相去甚遠。

2 校企合作的畢業(yè)設(shè)計模式

通過校企合作的方式進行本科畢業(yè)設(shè)計，無論從選題、指導還是硬件設(shè)備等方面，都為學生順利完成畢業(yè)設(shè)計（論文）提供了極大的理論和實踐支撐，使畢業(yè)設(shè)計（論文）既具有實際應(yīng)用價值，又能保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，為學生畢業(yè)后進人工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

2.1選題依托企業(yè)項目，提高畢業(yè)設(shè)計實戰(zhàn)可行性

產(chǎn)學研合作的方式是很多高校正在嘗試的教育模式，依托企業(yè)項目為選題對許多畢業(yè)生來說具有很強的吸引力。學生對企業(yè)實際項目的興趣遠遠大于自選虛擬題目，經(jīng)過實際項目的畢業(yè)設(shè)計學生可以學到學校學不到的知識和實踐技能，選題質(zhì)量得到保證。學生根據(jù)自己的興趣選擇相關(guān)企業(yè)進行畢業(yè)實習，并在實習的同時完成畢業(yè)設(shè)計，這種模式對高校培養(yǎng)方案的實施更具應(yīng)用價值。

2.2校企合作改革畢業(yè)設(shè)計模式，促進校企雙贏

企業(yè)發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育。在校企合作的模式下，為企業(yè)提供優(yōu)秀人才的同時學生得到有針對性的實踐教育，通過學校與企業(yè)共同協(xié)作完成畢業(yè)設(shè)計。這種模式的畢業(yè)設(shè)計貼近企業(yè)生產(chǎn)實際和需要，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目與企業(yè)需求的“零距離”對接。企業(yè)成為整個過程中的主體，依托行業(yè)實踐實現(xiàn)校企無縫對接，真正實現(xiàn)了工學結(jié)合，為學生提供了雙師型畢業(yè)設(shè)計教學模式，由單一的學校導師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制。該模式既提升了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又增強了企業(yè)人才的競爭優(yōu)勢，實現(xiàn)校企雙贏。

2.3校企合作畢業(yè)設(shè)計模式緩解就業(yè)壓力

大學生就業(yè)成為今天國家和高校關(guān)注的重點之一，影響大學生就業(yè)的因素很多，其中用人單位的要求是關(guān)鍵因素。用人單位希望學生一畢業(yè)就能勝任工作崗位，因此學校也越來越重視和社會各界企業(yè)單位的聯(lián)系，積極鼓勵學生在企業(yè)里面完成畢業(yè)設(shè)計（論文）。這種校企合作進行畢業(yè)設(shè)計（論文）的創(chuàng)作的模式，一方面可以激發(fā)學生做畢業(yè)設(shè)計的積極性，提升質(zhì)量，另一方面以需求為導向，加深企業(yè)與學生之間的交流與溝通，用畢業(yè)設(shè)計的方式搭建學校與社會、企業(yè)、市場之間的橋梁，讓企業(yè)更加了解學生，提高學生的就業(yè)率，緩解一定的就業(yè)壓力。

第7篇：校企合作論文范文

大部分企業(yè)對于與中職院校合作主動性不夠強烈。因為學生與企業(yè)在技術(shù)強化模式上存在隔閡隱患，參與實習崗位的學生技術(shù)水準必定難以合乎特定企業(yè)需求，這主要是因為學校專業(yè)指導教師數(shù)量不足且缺乏對應(yīng)實踐規(guī)劃經(jīng)驗，造成專業(yè)與實踐應(yīng)用脫節(jié)現(xiàn)象，科研水準與技術(shù)適應(yīng)潛質(zhì)都留有瑕疵。各地區(qū)職業(yè)學校資金運行渠道擁堵，社會認可程度低下，造成實際辦學思路與企業(yè)發(fā)展指標嚴重脫離現(xiàn)象，因此便不能透過真正意義層面開發(fā)課程與專業(yè)創(chuàng)新格式，企業(yè)對于其課程評價機會當然就不多了。專業(yè)教師參與度不夠可觀，中職院校全面承擔著社會綜合技能人才培養(yǎng)重責，要求師資理論基礎(chǔ)知識扎實，實踐技能強。但現(xiàn)實狀況中大部分中職院校專業(yè)教師距離此類規(guī)劃要求過于遙遠，動手操作與活動參與能度都十分消極;專業(yè)教師無論是在客觀或是主觀層面上都不希望參與到特定合作訓練項目中。

二、校企合作模式研究

(一)訂單式

就是依照企業(yè)用人標準布置訂單，由學生提出培養(yǎng)活動內(nèi)容與規(guī)格，其間機電工程相關(guān)企業(yè)會透過聯(lián)席會議等途徑輔助學校制定教學計劃，必要時委任專家到特定校區(qū)進行演講;某些地區(qū)會依照企業(yè)訂單形式進行班級團隊命名，確保學生畢業(yè)后期能夠順利轉(zhuǎn)移到企業(yè)內(nèi)部工作。

(二)工學交替

實際校企雙方經(jīng)過長期合作積累沉淀的互惠互利人才培養(yǎng)經(jīng)驗，因為中職院校在成本與資源布置上有所限制，單位專業(yè)甚至難以落實實訓基地建設(shè)工作，而企業(yè)短時間內(nèi)又急需大量先進人才涌進。于是，兩者可以透過協(xié)議簽訂提供學生實習場所，涉及機電操作技能與職業(yè)素養(yǎng)強化方案由雙方共同商議。過渡到企業(yè)內(nèi)部實習期間，專業(yè)知識也可同步灌輸，截止至今，各類中職學校都已經(jīng)開展暑期生產(chǎn)實習項目，確保學生能夠在各類生產(chǎn)端口中積淀高效操作經(jīng)驗，其間企業(yè)會發(fā)放工資，相應(yīng)地減少學生學費壓力狀況。

(三)產(chǎn)學合作

企業(yè)會直接向?qū)W校中心轉(zhuǎn)移，在此階段，校企雙方能夠引導學生直接參與生產(chǎn)實踐活動，依靠專業(yè)教師指導與現(xiàn)場觀摩進行企業(yè)最新技能與管理經(jīng)驗掌握，當然學校會從中獲取一定數(shù)量的報酬;而機電相關(guān)企業(yè)為了贏取品牌競爭效應(yīng)，也可考慮安置獎學金激勵機制，鼓勵一些品學兼優(yōu)的學生個體，能夠自覺發(fā)揮主觀能動性與創(chuàng)新意識，在此類專業(yè)發(fā)展道理上永無休止地奮斗。

三、機電工程專業(yè)實施校企合作核心要素細致解析

(一)機電專業(yè)引導體系規(guī)劃。

專業(yè)建設(shè)離不開課程體系的規(guī)范力度支持，尤其在階段教學計劃制定上要全面貫徹德育與技能水準同步強化指標。專業(yè)課需要教師時刻督促學生個體樹立工學結(jié)合理念，能夠自覺依靠企業(yè)需求進行生產(chǎn)工藝要領(lǐng)掌握，同時提供給學生特定的教材資料，加大技能課程考試監(jiān)督力度。學校應(yīng)及時開展運用職業(yè)能力鑒定為核心的機電專業(yè)技能體系重建活動，如在課題指引前提下進行專業(yè)教師行業(yè)頂崗實踐，為專業(yè)市場論證與辦學方向舒展掃清不必要的障礙因素;另外，機電專業(yè)還需進行課程項目綜合化定位工作，其間教師有義務(wù)多次到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進行調(diào)研，邀請多加行業(yè)技師到校任教，促進機電專業(yè)課程體系的華麗蛻變效率。

(二)機電專業(yè)類教學思路梳理

1．理論與實習教學并重。專業(yè)理論灌輸須遵循實用原則進行模塊化調(diào)試，其間注重學生實踐工作能力強化，令其能夠在動手操作中提升創(chuàng)新潛質(zhì)，能夠在日后崗位上盡職盡責。教師要做的就是全面熟讀企業(yè)新進人才素質(zhì)標準，培養(yǎng)學生機電控制與維修技能。2．實訓基地建設(shè)。構(gòu)建具備一流專業(yè)實訓功能的教室空間，盡量聯(lián)合傳統(tǒng)專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗進行科學發(fā)展觀念延展，目前機電工程類企業(yè)職業(yè)項目包括機電維修、工業(yè)電氣自動化、智能樓宇技術(shù)等，若想從中穩(wěn)固專業(yè)建設(shè)實效，就必須透過以上專業(yè)類型實施強化改造，盡量為高新綜合應(yīng)用技術(shù)專業(yè)類型拓展提供指導方向。

(三)師資隊伍的科學組建

若想全面穩(wěn)固師資團隊指導力量，可以借助以下三類途徑進行人才吸納:首先可以透過單位年限高校畢業(yè)人才招聘會進行專業(yè)對口畢業(yè)生收取，再就是在本校畢業(yè)生中篩選作風硬朗且技術(shù)過硬的高才生留校，并委派具備豐厚技術(shù)操控經(jīng)驗的教師予以重復教育;這便使得教學與實際工作充分結(jié)合，真正拓展學生個體技術(shù)應(yīng)用潛質(zhì)與職業(yè)道德素質(zhì)，教師也能夠在技術(shù)經(jīng)驗交流中不斷獲得進步。

四、總結(jié)

第8篇：校企合作論文范文

1.1校企合作模式還存在著目標上的不一致性

對于學校來說，它希望自己培養(yǎng)的是具有綜合物流專業(yè)知識的物流人才；而對于企業(yè)來說，他們需要的是具有實際操作能力的人才。這樣一個重視知識，一個重視實踐，就出現(xiàn)了培養(yǎng)目標上的不一致性。這種不一致性，對于校企合作教學模式的發(fā)展來說是一個巨大的障礙，會導致院校與企業(yè)之間關(guān)于培養(yǎng)目標的分化和爭執(zhí)。

1.2在教學計劃和教學內(nèi)容制定上存在的問題

目前在校企合作教學模式的實踐中存在著這樣一種情況，企業(yè)和學校簽訂合作協(xié)議之后，企業(yè)就放任學校來制定教學計劃和教學內(nèi)容，他們只重視結(jié)果，也就是所需工人的輸入。但是由于企業(yè)對于學校的教學計劃和教學內(nèi)容不予以關(guān)注，到最后得到的教學結(jié)果是可想而知的，出現(xiàn)了學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)需求的人才不相符合的問題，這對于校企合作辦學模式的健康發(fā)展是十分不利的。

1.3在人才培養(yǎng)模式方面存在的問題

當前，在人才培養(yǎng)模式上也存在著十分多的問題，這主要表現(xiàn)在當前經(jīng)過探索已經(jīng)出現(xiàn)了“校企互動模式”“工學交替模式”和“‘訂單’培養(yǎng)模式”等人才培養(yǎng)模式，但是在校企合作教學中很多的學校和企業(yè)并沒有看到每一種教學模式的適用性，而是采用一種教學模式走到底的方式，從而影響了不同教學模式的使用效果，也影響了對于人才的培養(yǎng)。

2高職物流管理專業(yè)校企合作教學模式的改進建議

高職院校物流管理專業(yè)應(yīng)“以就業(yè)為導向，學校與企業(yè)共同確立培養(yǎng)目標，共同進行物流管理專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)分析，建立以就業(yè)導向為中心的課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計?！?/p>

2.1堅持校企目標一致原則

根據(jù)市場對物流管理人才的實際需求，校企雙方站在培養(yǎng)社會、企業(yè)僅需人才的同一立場上，堅持學校、企業(yè)目標一致的原則，簽訂物流管理人才培養(yǎng)協(xié)議，培養(yǎng)協(xié)議不僅能明確社會當前對物流管理專業(yè)人才的各方面能力要求、素質(zhì)要求，還將高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的權(quán)利和義務(wù)等內(nèi)容予以規(guī)定。

2.2校企共同制定教學計劃和教學內(nèi)容

依據(jù)社會需求和實地調(diào)研，高職物流管理專業(yè)的學生應(yīng)面向各企業(yè)所需求的物流一線技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理崗位，這就要求對學生的培養(yǎng)不但要注重物流作業(yè)各環(huán)節(jié)基本知識與技能的教學，也要重視對學生各項實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多企業(yè)所需要的“多技能復合型人才”。

2.3落實校企合作人才培養(yǎng)模式

針對學生的學習情況和教學課程階段的完成，可以實施不同的培養(yǎng)模式。

2.3.1校企互動式模式

針對物流管理專業(yè)教學內(nèi)容涉及到的理論與實際操作的結(jié)合，校企互動式模式在初期教學中應(yīng)進行強化，由企業(yè)提供實習基地、設(shè)備、原料以及企業(yè)參與教學計劃和教學內(nèi)容制定后，指派經(jīng)驗豐富的企業(yè)優(yōu)秀管理者或?qū)I(yè)技術(shù)人員參與到教學中，進行授課，同時學校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質(zhì)，實施校企雙方互聘，使學生在教學中獲得技能知識的深層理解和技能提升，也為企業(yè)生產(chǎn)過程、產(chǎn)品更新提供創(chuàng)造性見解。

2.3.2工學交替模式

在學生掌握了比較系統(tǒng)的物流管理基礎(chǔ)知識后，勞動和教學相結(jié)合、工學交替的培養(yǎng)模式應(yīng)加以鞏固：學校和企業(yè)可以按工讀輪換制把同專業(yè)同年級的學生分為兩部分，在一部分仍在學校上課時另一部分去物流一線技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理崗位，接受實際技能培訓和上崗實習，擬階段進行輪換；或者學校和企業(yè)可以制定計劃，讓學生在企業(yè)中全日作業(yè)，頂班勞動，在工余通過管理人員或者輔導教師的講課、組織討論等方式把理論知識和實際操作的內(nèi)容聯(lián)系起來，在技能提升訓練中形成更系統(tǒng)化的理論體系。

2.3.3“訂單”培養(yǎng)模式

學生由學校學生和企業(yè)員工組成，培訓和考試內(nèi)容依據(jù)社會當前需要、企業(yè)需要，針對企業(yè)緊需專業(yè)來實行技能和課程教學，這種模式完全依據(jù)企業(yè)需求進行專業(yè)人才培養(yǎng)，在學校教學完成、具體培訓結(jié)束后，企業(yè)組織考核，合格后就可按合同上崗就業(yè)。

3結(jié)語

第9篇：校企合作論文范文

1．1無錫是我國微電子產(chǎn)業(yè)的南方基地，需要大量的微電子專業(yè)人才

無錫是中國微電子產(chǎn)業(yè)的搖籃，是我國第一塊集成電路的誕生地，微電子產(chǎn)業(yè)有著優(yōu)良的傳統(tǒng)和深厚的產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。近年來，無錫政府出臺了一系列優(yōu)惠政策（比如530計劃），大力吸引微電子高端人才，創(chuàng)辦了一批有競爭力的集成電路設(shè)計公司。2013年無錫市政府又出臺了《無錫市微電子產(chǎn)業(yè)規(guī)劃（2013—2020）》，為無錫市微電子產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展提供了強有力的支持和保障。經(jīng)過30多年的發(fā)展，無錫微電子產(chǎn)業(yè)形成了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比較完整，產(chǎn)業(yè)規(guī)模龐大，管理比較完善的良好局面。2013年無錫市微電子產(chǎn)業(yè)合計完成營業(yè)收入652．12億元，規(guī)模列全國第二［7］。SK海力士和華潤微電子分別以第二名和第四名入圍2013年度中國半導體十大制造企業(yè)。江蘇新潮科技集團、海太半導體（無錫）有限公司和英飛凌科技（無錫）有限公司分別以第一名、第七名和第九名入圍2013年度中國半導體十大封裝測試企業(yè)［8］。雖然無錫市微電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展取得了很大的成績，但也存在一些問題，比如：微電子產(chǎn)業(yè)的優(yōu)秀專業(yè)人才比較匱乏，已經(jīng)成為制約微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸之一。而高校是優(yōu)秀人才的聚集地，江南大學微電子專業(yè)可以發(fā)揮人才優(yōu)勢，為無錫的微電子產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才。

1．2江南大學注重校企合作

無錫日報2013年9月21日發(fā)表題為“江南大學發(fā)揮高校優(yōu)勢，開展校企合作，服務(wù)地方經(jīng)濟———做無錫的創(chuàng)新引擎和發(fā)展智庫”的文章，文章指出：“江南大學提出要以項目為平臺，廣泛開展校企合作，為地方科技創(chuàng)新和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型添磚加瓦，這是江南大學推進與區(qū)域、產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的方式和途徑?！苯洗髮W作為無錫唯一的一所211重點建設(shè)的高校，非常注重與企業(yè)的合作，積極參與國家、無錫地區(qū)的科技創(chuàng)新，推進科技成果產(chǎn)業(yè)化，為本地區(qū)的經(jīng)濟服務(wù)。比如：與無錫市政府合作建立的江南大學國家大學科技園，已成為高科技研究項目的重要孵化基地；江南大學的科研經(jīng)費每年以30％的速度在增加，其中60％～70％的科研總經(jīng)費來自于與企業(yè)的合作?？傊?，江南大學一直探索的校企合作模式取得了顯著的成效。這也為我校微電子專業(yè)尋求校企合作提供了機遇和挑戰(zhàn)。

1．3微電子專業(yè)自身建設(shè)的特點

微電子產(chǎn)業(yè)是近幾十年來全球發(fā)展最迅猛的產(chǎn)業(yè)之一。目前，以集成電路為核心的電子信息產(chǎn)業(yè)超過了以汽車、石油、鋼鐵為代表的傳統(tǒng)工業(yè)成為第一大產(chǎn)業(yè)。集成電路自誕生以來一直遵循摩爾定律的發(fā)展規(guī)律，即集成度和產(chǎn)品性能每18個月增加一倍。各種半導體新材料和新器件層出不窮。微電子專業(yè)又是一個實踐性很強的專業(yè)。因此，學生在學習過程中不僅要學好專業(yè)基礎(chǔ)知識，還有必要進行專業(yè)的實驗技能培訓和不斷接受新知識、新技術(shù)，才能跟得上微電子技術(shù)發(fā)展的潮流。這就要求學生不僅要進行專業(yè)的實驗培訓，還有必要閱讀一些最新的參考文獻，參加一些前沿科學的研究，甚至參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)。但是，微電子專業(yè)實驗室建設(shè)的投入非常昂貴，一個小型的微電子工藝實驗室的建設(shè)要幾百萬到幾千萬人民幣，這還不包括每年實驗室的維護費用。對于一般高校來說，這是很難承受的。其實，對于國內(nèi)微電子專業(yè)實驗室建設(shè)的比較好的高校，其實驗室也主要面向研究生開放。所以，為了更好地提升本科生的教育教學質(zhì)量，必須尋求校企合作。而微電子作為無錫最主要的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)，也給我校微電子專業(yè)提供了加強校企合作的機會。因此，無論是從學校周邊地區(qū)微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的狀況，以及學校的政策，還是從本專業(yè)自身建設(shè)的特點來看，校企合作是提升微電子專業(yè)本科生教育質(zhì)量的主要途徑之一。因此，積極探索提高我校微電子專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量的校企合作模式，具有非常重要的意義。

2校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的教學模式

校企合作的目的是共同發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。學校為企業(yè)提供智力和技術(shù)支持，為企業(yè)解決具體的技術(shù)難題。企業(yè)參與學校教學科研環(huán)節(jié)，提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。為了更好地實現(xiàn)校企合作，我們從三個方面進行了有益的探索。

2．1學研結(jié)合

我們可以采取多種方式的校企合作，實現(xiàn)微電子專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中的理論學習和研究相結(jié)合。例如：實施以項目為導向的校企合作模式，鼓勵老師承擔企業(yè)和研究所的橫向課題，讓大三和大四的一些優(yōu)秀學生參與項目的研發(fā)，這樣既發(fā)揮了學校的智力優(yōu)勢，為企業(yè)解決了技術(shù)難題，也使得學生積累了寶貴的實踐經(jīng)驗，提高了教學質(zhì)量，實現(xiàn)了共贏。也可以讓學生在學習過程中，參觀一些重點企業(yè)、研究所的生產(chǎn)車間和設(shè)計實驗室；并且，讓學生在參與的過程中，積極地與企業(yè)、研究所的一線工作人員進行交流，讓學生切實感受一下微電子工藝和設(shè)計的實踐過程。學校也積極為大四的學生聯(lián)系周邊的微電子企業(yè)和研究所，鼓勵學生去這些企業(yè)實習，讓學生積極參與企業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)，既為企業(yè)提供了優(yōu)秀的人才，又培養(yǎng)了學生的實踐與創(chuàng)新能力。

2．2在職人員互聘

我校微電子專業(yè)80％以上的教師具有博士學位，而且，有許多教師具有海外留學的背景。目前的狀況是老師有很扎實的基礎(chǔ)知識，并且對微電子學科的前沿比較了解。但是，對企業(yè)的需求和微電子產(chǎn)業(yè)的市場需求不是很了解，導致研究與市場需求脫節(jié)。還有一些教師，在多年的研究過程中，獲取了一些核心技術(shù)，但苦于沒有資金的投入，沒法把一些研究成果產(chǎn)業(yè)化。而我國的一些微電子企業(yè)研發(fā)能力相對不強，沒有自己的核心技術(shù)，在市場上的競爭力不強。因此，有必要加強學校和企業(yè)的聯(lián)系，通過校企合作，鼓勵教師積極承擔企業(yè)和研究所的課題，發(fā)揮自己的專業(yè)特長，為企業(yè)技術(shù)攻關(guān)。或者，鼓勵教師到企業(yè)中掛職，真正深入的生產(chǎn)的第一線，與企業(yè)的研發(fā)人員合作，研發(fā)新產(chǎn)品，增強企業(yè)競爭力。同時也鼓勵企業(yè)和研究所的工程師和專家來學校做兼職教授，講授一些微電子專業(yè)的核心課程和實踐課程，甚至也可以請這些有實際生產(chǎn)和研發(fā)經(jīng)驗的專家參與編寫本科生的教材。由于這些工程師和專家均來自生產(chǎn)的第一線，他們有更豐富的生產(chǎn)和研發(fā)經(jīng)驗，對微電子產(chǎn)業(yè)的市場尋求更了解，對提升微電子專業(yè)本科生的實踐和創(chuàng)新能力非常重要。

2．3共享實驗室

微電子實驗室的建設(shè)需要一筆很大的費用，但憑高校自身的力量是無法完成的，需要微電子企業(yè)的大力支持和幫助。當然，高?？梢詾槠髽I(yè)培養(yǎng)大量的優(yōu)秀人才和提供智力支持。企業(yè)可以有償開放一些實驗設(shè)備和設(shè)計軟件讓學生用于科學研究、實踐操作甚至參與企業(yè)的研發(fā)；這樣既有助于企業(yè)能提前了解這些學生的實踐和創(chuàng)新能力，從而能留住一部分優(yōu)秀人才；也有助于提升學生的實踐能力和更好地了解企業(yè)文化，從而使學生也愿意留在企業(yè)工作。而高校的微電子實驗室，也可以面向企業(yè)開放，從而共享實驗室。總之，通過共享實驗室，提高了實驗室的利用效率，高校和企業(yè)實現(xiàn)了共贏。

3結(jié)論