校企合作實(shí)踐精選(九篇)

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第1篇：校企合作實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：校企合作；合作機(jī)制；實(shí)踐；思路

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0206-03

一、背景

職業(yè)教育不同于普通學(xué)歷教育的根本特征在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力[1]，而職業(yè)能力的培養(yǎng)僅僅靠職業(yè)學(xué)校本身無法獨(dú)立完成。教育部2002年以來提出：“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)方針和“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。2005年《國務(wù)院大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》將其提升到國務(wù)院決定的高度，明確提出：大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。校企合作、工學(xué)結(jié)合被普遍認(rèn)為是實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。新世紀(jì)以來，我國高職院校的校企合作實(shí)踐探索取得了較大的成就，尤其是在國家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施以來，在政府推動下，我國在校企合作保障機(jī)制建設(shè)方面取得了一定的突破。如，組建職教集團(tuán)，成立理事會、董事會，建立職教聯(lián)盟等[2]。但總體看來，我國校企合作保障機(jī)制尚未真正建立，校企合作仍然處于探索與實(shí)踐的階段。因此，國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目對高職院校的校企合作提出了更高的要求。建立長久的，有效的，互利多贏的校企合作保障機(jī)制，成為高職院校特別是骨干建設(shè)院校的重要課題。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院微電子學(xué)院提出了“校中廠，廠中?！钡男Ｆ蠛献魉悸罚⒁試夜歉蓪I(yè)建設(shè)為契機(jī)，成立了平板顯示行業(yè)協(xié)會牽頭的，校企共建的熊貓光電學(xué)院，為高職院校的校企合作開辟了新的道路。

二、校企合作的模式

隨著校企合作機(jī)制的研究和實(shí)踐的積累，目前已經(jīng)發(fā)展出了多種合作模式[2，3]。文獻(xiàn)[3]將眾多模式歸納為以下9種。

1.“學(xué)年分段”，即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，這是校企合作中最普遍的形式。

2.“階梯分段”，3年中企業(yè)實(shí)習(xí)的比例，分別為1/3、1/2和2/3，學(xué)校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，逐漸加大企業(yè)實(shí)習(xí)比例。

3.“半工半讀”，即校與企共同制訂培養(yǎng)方案，工學(xué)交替（每一學(xué)期或一學(xué)年，也有幾天輪換一次）。

4.“彈性安排”，根據(jù)合作企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的季節(jié)性特征和周期性特點(diǎn)，比較靈活地安排工學(xué)的交替。

5.“訂單培養(yǎng)”，企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要以特殊“定制”的規(guī)格，一定的數(shù)量，提前預(yù)訂畢業(yè)生，往往伴隨著共同的課程開發(fā)、共同的培養(yǎng)和教學(xué)管理。

6.“教學(xué)工廠”，學(xué)校自辦生產(chǎn)、服務(wù)企業(yè)或者企業(yè)把與學(xué)校對口的車間搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一及作品與產(chǎn)品合一。

7.“廠內(nèi)基地”，企業(yè)除安排職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的車間、工位和兼職指導(dǎo)師傅外，還單獨(dú)設(shè)立了為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)服務(wù)的車間，具有教學(xué)、培訓(xùn)和實(shí)習(xí)功能，有固定管理人員和專職企業(yè)指導(dǎo)師傅者可稱為廠內(nèi)工學(xué)基地。

8.“行業(yè)主導(dǎo)”，中小企業(yè)居多的行業(yè)，單個企業(yè)不具備單獨(dú)與學(xué)校合作的條件時，行業(yè)部門或行業(yè)組織出面牽頭搭建校企合作平臺，并組織企業(yè)群，聯(lián)合為學(xué)校提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和兼職教師，聯(lián)合下培養(yǎng)訂單。

9.“職教集團(tuán)”，這是一種以名校為主導(dǎo)，相同區(qū)域、相同行業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的職業(yè)教育組織。不管哪種模式，在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中，由政府主導(dǎo)，出臺一系列扶持政策；職業(yè)院校處于主體地位，積極推行各種模式的校企合作，而行業(yè)和企業(yè)則處于從屬地位，處于相對被動的配合地位。如果在校企合作中企業(yè)無法獲得長遠(yuǎn)的利益保障，企業(yè)參與合作的積極性就不高，缺乏內(nèi)在動力，因此，校企合作當(dāng)中，提高企業(yè)的主體性是校企合作成功并走向深化的保障[4]。

三、校企合作機(jī)制的基礎(chǔ)

任何形式的合作必須有合作基礎(chǔ)，即有共同的目標(biāo)和利益。如果共同的目標(biāo)與利益是長久的、穩(wěn)定的、多贏的，則這種合作就存在牢固的基礎(chǔ)。同時合作方也有各自的目標(biāo)和利益，這些目標(biāo)和利益可能不一致，甚至是矛盾的，能否平衡各方利益則是合作能否穩(wěn)定發(fā)展的根本[4]。校企合作，工學(xué)結(jié)合牽涉參與方包括政府、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生等。各方共同目標(biāo)是“資源共享，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高技能符合型人才”；這樣目標(biāo)的達(dá)成，對于政府而言，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育基本目標(biāo)，推動了職業(yè)教育的發(fā)展；對于企業(yè)和行業(yè)協(xié)會，能夠得到急需的人才；對于學(xué)校，達(dá)到了實(shí)用人才培養(yǎng)的目的，提高了學(xué)校的聲望；對于學(xué)生，能使其掌握實(shí)用的技術(shù)和技能，找到理想的工作。同時各個主體又有不同的利益。政府希望各參與主體以發(fā)展教育和培養(yǎng)學(xué)生為核心，實(shí)現(xiàn)各自的教育和培訓(xùn)功能。行業(yè)和企業(yè)則希望自己負(fù)擔(dān)的培訓(xùn)和教育的功能越少越好，學(xué)生對生產(chǎn)發(fā)揮的作用越大越好。學(xué)校則希望，政府給學(xué)校更多的優(yōu)惠政策和支持，企業(yè)能夠承擔(dān)培訓(xùn)和教育學(xué)生的職責(zé)。而學(xué)生則希望學(xué)校代表自己的利益，能在企業(yè)學(xué)到東西，而不是簡單的重復(fù)勞動。因此，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中，最重要的是尋求共同利益。政府應(yīng)該出臺鼓勵“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的政策[5，6]；這種政策必須基于各個主體的共同目標(biāo)和利益，真正地讓各參與方，尤其是企業(yè)感受到自己的主體地位，積極參與對企業(yè)發(fā)展有利。學(xué)校是校企合作的主要推動者，需要充分利用國家鼓勵政策推進(jìn)校企合作。在設(shè)計(jì)時，必須仔細(xì)考慮合作的行業(yè)和企業(yè)，尋求那些有長久的共同利益合作伙伴，并能逐步形成實(shí)際可行的合作模式，建立利益平衡機(jī)制。學(xué)生的主體性也不能被忽略；學(xué)生不能是被動的參與者，應(yīng)有充分的知情權(quán)和選擇權(quán)，必須保證學(xué)生在校企合作、工學(xué)結(jié)合中的地位與權(quán)益。

四.校企合作工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐與思考

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院曾做過大量校企合作工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐和與嘗試。但很多校企合作的層次比較淺，主要模式包括“學(xué)年分段”、“半工半讀”、“訂單培養(yǎng)”等。這些合作關(guān)系比較單一，最終學(xué)校提供學(xué)生，企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)校和企業(yè)缺乏其他交集，對于學(xué)生的培養(yǎng)沒有統(tǒng)一的認(rèn)識和目標(biāo)。學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)沒有過渡，從角色轉(zhuǎn)換上有明顯的割裂感，對學(xué)校和企業(yè)沒有認(rèn)同感和歸屬感。企業(yè)也不適應(yīng)管理培訓(xùn)學(xué)生，對學(xué)生的表現(xiàn)評價(jià)普遍不高。而學(xué)校又缺乏協(xié)調(diào)的組織和機(jī)制，不能有效地溝通和協(xié)調(diào)，各方面的想法和利益不能及時充分地交流和協(xié)調(diào)。因此這樣簡單的合作很難穩(wěn)定和持久，很多合作難以為繼，最后不了了之。為了建設(shè)國家骨干高職院校，推進(jìn)校企合作工學(xué)結(jié)合進(jìn)一步走向深入，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院微電子學(xué)院，研究了校企合作實(shí)踐和理論機(jī)制，吸取以前校企合作的成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，最終探索了一條行之有效的新路。具體包括如下幾項(xiàng)。

（一）尋求政府的支持

國家已明確了高職教育的發(fā)展方向，即校企合作、工學(xué)結(jié)合，尤其是國家示范院校和國家骨干院校在推進(jìn)校企合作工學(xué)結(jié)合能夠獲得很多政府的資金和政策支持；因此，在2012年南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院微電子學(xué)院在骨干建設(shè)方案中明確提出建立“廠中校，校中廠”校企合作工學(xué)結(jié)合的模式，建設(shè)方案得到了教育部的肯定和支持。這為校企合作的開展提供了方向和動力。

（二）尋求合作企業(yè)

微電子學(xué)院在尋求企業(yè)合作伙伴時需要考慮的因素包括如下方面。

1.學(xué)校專業(yè)與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)，這是校企合作的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.具有一定的規(guī)模，在行業(yè)中有影響力。只有具備一定規(guī)模和影響力才具備豐富的資源，才能將校企合作看成一種資源，并能加以整合和利用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身利益。這樣的企業(yè)在校企合作中才會有積極性和主動性，才能體現(xiàn)企業(yè)主體性地位，而不僅僅是簡單的被動配合。

3.在地理上很近。學(xué)校和企業(yè)距離近，可以有效地降低校企合作的成本，增加校企合作的內(nèi)容、范圍，提高合作的層次。實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)。

4.處于發(fā)展期。校企合作的雙方有類似的發(fā)展要求，處于發(fā)展期的企業(yè)更有活力，更愿意合作。

基于以上考慮，我們選擇南京熊貓液晶顯示科技有限公司，該公司滿足以上的所有條件。

（三）建立校企合作的實(shí)體

一般的校企合作，工學(xué)結(jié)合具有偶然性、短期性，合作層次淺，缺乏系統(tǒng)性的特點(diǎn)。沒有專門的部門和機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)與管理。為了實(shí)現(xiàn)長效的、穩(wěn)定的、系統(tǒng)的校企合作，微電子學(xué)院與南京熊貓液晶顯示科技有限公司共建熊貓光電學(xué)院，作為校企合作的實(shí)體，其作用包括如下幾點(diǎn)。

1.協(xié)調(diào)校企合作的各個參與方，凸顯各個主體的主體性，整合各種資源，使校企合作能夠形成合力，積極推動校企合作的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，熊貓光電學(xué)院訂立熊貓光電學(xué)院章程，成立了熊貓光電學(xué)院理事會。理事會的成員來自校企合作的各個主體，包括教育主管部門、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會和學(xué)校。理事會的成立為以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了保障。同時也能協(xié)調(diào)平衡各個利益主體的利益訴求，實(shí)現(xiàn)共同利益的最大化。

2.組織和開展校企合作的各項(xiàng)事務(wù)和活動。事務(wù)和活動包括工學(xué)結(jié)合，企業(yè)員工培訓(xùn)，行業(yè)協(xié)會的活動，行業(yè)技能競賽等。以工學(xué)結(jié)合為例，我們定期舉辦中電熊貓校企合作班，已經(jīng)完成了兩屆學(xué)生的培訓(xùn)；培訓(xùn)由學(xué)校老師和企業(yè)工程師組成的混編師資團(tuán)隊(duì)共同完成。培訓(xùn)讓學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識與企業(yè)知識相融合，提升了知識的實(shí)用性，同時，學(xué)生完成了從學(xué)生到員工的順利過渡，為今后學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和工作奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，熊貓班的學(xué)生能夠快速適應(yīng)企業(yè)的工作和生活，迅速地掌握生產(chǎn)技術(shù)和技能。

3.促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。熊貓光電學(xué)院是校企合作的產(chǎn)物，對學(xué)校而言不僅能促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，同時也對職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)產(chǎn)生了很大的推動作用。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系不僅僅是實(shí)習(xí)學(xué)生，而是擴(kuò)展到了學(xué)校、政府、企業(yè)及行業(yè)協(xié)會的領(lǐng)導(dǎo)。更重要的是學(xué)校的老師與企業(yè)的技術(shù)人員具備了更多的交流機(jī)會。校企合作，已經(jīng)不僅僅是學(xué)生層面的培養(yǎng)，同時也是師資的培訓(xùn)、領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)。通過工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生，通過混編師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)了教師，通過理事會的運(yùn)作培訓(xùn)了領(lǐng)導(dǎo)。使得企業(yè)元素滲透到學(xué)校教育的各個方面，高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)就更容易實(shí)現(xiàn)。

在熊貓光電學(xué)院的框架下，實(shí)現(xiàn)了資源優(yōu)勢互補(bǔ)和共享，這樣的機(jī)構(gòu)是所有參與方都需要的。在這樣的機(jī)構(gòu)下可以放大和擴(kuò)充自己的資源，所有主體均能在這個框架下找到自己所需要的資源和利益，在此基礎(chǔ)上校企合作才能進(jìn)一步深化和發(fā)展。

五、校企合作的思路

校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的方向和必由之路[7]。然而校企合作并不是抽象的、空洞的，必須理論聯(lián)系實(shí)際。

1.校企合作本身是一種資源積聚和整合的過程。這種過程并不是憑空發(fā)生的，而是具有其內(nèi)在邏輯和機(jī)制的。因此，搞清楚校企合作的發(fā)生、發(fā)展的一般規(guī)律是實(shí)現(xiàn)校企合作的前提條件。

2.根據(jù)校企合作的理論和實(shí)際，尋求最合適的合作方，并理清各個參與主體的共同利益和相對利益。尋求共同的目標(biāo)和利益，建立利益平衡的機(jī)制是校企合作存在并發(fā)展的保障。

3.校企合作必須建立實(shí)體，這樣的實(shí)體可以實(shí)現(xiàn)校企之間多方面、多層次的合作。是各方實(shí)現(xiàn)資源整合和共享的平臺。

4.校企合作不能僅僅局限于培養(yǎng)學(xué)生，必須走向深入，必須提高校企合作的層次、功能和作用。校企合作既要成為教育發(fā)展不可或缺的一環(huán)，也要成為行業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展必不可少的一環(huán)，最終成為校企資源以及其他資源整合關(guān)鍵紐帶，校企合作才真正有生命力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]顏楚華，王章華，鄧青云.政府主導(dǎo)學(xué)校主體企業(yè)主動―構(gòu)建校企合作保障機(jī)制的思考[J].中國高教研究，2011（4）：80-82.

[4]葉鑒銘.校企共同體：企業(yè)主體學(xué)校主導(dǎo)――兼評高等職業(yè)教育校企合作“雙主體”[J].中國高教研究，2011（3）：70-72.

[5]黃亞妮.高職教育校企合作模式初探[J].教育發(fā)展研究，2006-5B：68-73.

[6]金愛茹.高職院校校企合作模式研究[D].華北電力大學(xué)碩士學(xué)位論文，2009.

[7]中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學(xué)會產(chǎn)學(xué)研合作教育分會.必由之路――高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合操作指南[M].北京：高等教育出版社，2004.

第2篇：校企合作實(shí)踐范文

論文關(guān)鍵詞：校企合作；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；模式探索

職業(yè)教育是直接為企業(yè)輸送一線人才的教育，這種特殊性決定了職業(yè)教育不僅僅要遵循教育規(guī)律，也要遵循企業(yè)人才的需求規(guī)律。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，要求“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。再次強(qiáng)調(diào)了校企合作是我國職業(yè)教育改革的重要方向，是職業(yè)教育發(fā)展的根本舉措。教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》中明確要求：“要進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，找準(zhǔn)企業(yè)與學(xué)校的利益共同點(diǎn)，注重探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)互惠互利、合作共贏。”加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教結(jié)合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的學(xué)歷教育，是教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，是促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)及企業(yè)發(fā)展的有效手段。

校企合作既是當(dāng)前職業(yè)教育改革與實(shí)踐的一個方向，也是職業(yè)院校尋求自身發(fā)展空間和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)途徑的必然要求。職業(yè)院校只有緊緊依靠行業(yè)企業(yè)辦學(xué)，加強(qiáng)教育與生產(chǎn)勞動和社會生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，才能克服辦學(xué)模式中人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。掌握企業(yè)對人才的知識、素質(zhì)、技術(shù)、能力的需求，并進(jìn)行針對性的專業(yè)設(shè)置和課程、教材調(diào)整，建立起以能力為本的教學(xué)體系。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)文化理念的融合，使學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求達(dá)成良好的對接。

一、校企合作的幾種形式

職業(yè)教育經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。其典型的校企合作方法有：

（1）企業(yè)把與學(xué)校對口的生產(chǎn)車間搬進(jìn)學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)車間與實(shí)習(xí)車間合一、教師與師傅合一、學(xué)習(xí)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一，車間進(jìn)校使校企雙方真正達(dá)到了互利共贏、共同發(fā)展。

（2）學(xué)校與企業(yè)建立定期溝通機(jī)制。企業(yè)把人才需求信息傳遞給學(xué)校，幫助學(xué)校規(guī)劃專業(yè)設(shè)置、改革課程和教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過程；派遣技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，向?qū)W生宣傳企業(yè)文化，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，并定期接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校派教師以“訪問工程師”身份到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

（3）在學(xué)校開設(shè)“訂單班”，企業(yè)派專業(yè)人員到學(xué)校給“訂單班”上課，傳授專業(yè)知識和企業(yè)文化，接受“訂單班”學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)還提供助學(xué)金、獎學(xué)金等。從調(diào)查情況看“訂單班”培養(yǎng)現(xiàn)象還比較普遍，由于學(xué)校和企業(yè)有著利益共同點(diǎn)，企業(yè)比較積極參與到學(xué)生教育的各個環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（4）學(xué)校與企業(yè)組建職教集團(tuán)，通過職教集團(tuán)來整合教育資源、協(xié)調(diào)各院校專業(yè)設(shè)置、開發(fā)教學(xué)材料、評估教育教學(xué)質(zhì)量等。

實(shí)踐證明，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作，對學(xué)校資源與企業(yè)生產(chǎn)資源進(jìn)行有效整合，拓展了辦學(xué)空間，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的合力，提高了教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。特別是通過校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在提高職業(yè)技能的同時還得到了有效的職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息和就業(yè)幫助，提高了學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

二、現(xiàn)有校企合作模式中存在的問題

為推動校企合作深入開展，問診職業(yè)教育，本文進(jìn)行了專題調(diào)研。與多位教師、學(xué)生及其家長進(jìn)行了座談，并對多家企業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查及溝通訪談。查閱了大量的資料，重點(diǎn)圍繞如何“以校企合作為契機(jī)，辦好特色技術(shù)院?！边@一主題展開了研究。在調(diào)查研究的過程中，校企合作中存在的各類問題也逐漸浮出了水面。

第一，校企合作程度不深，絕大多數(shù)校企合作教育僅僅限于教學(xué)設(shè)備捐助、實(shí)習(xí)基地提供、員工培訓(xùn)等，這種合作離真正意義上的校企合作目標(biāo)，即建立起一個可持續(xù)發(fā)展的校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的整體效益相去甚遠(yuǎn)。第二，校企合作面較窄，絕大多數(shù)校企合作教育只停留在個別的專業(yè)試點(diǎn)上，沒有覆蓋所有的專業(yè)。第三，理論與實(shí)際脫節(jié)，我國職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)是以理論知識為主，很多實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也沒有得到企業(yè)的配合和認(rèn)可。第四，缺乏長期合作的有效形式，國內(nèi)校企合作多是根據(jù)自身短期利益需要形成的，由于雙方承擔(dān)義務(wù)的意識較弱，合作形式偶然性多，合作關(guān)系難以鞏固。第五，企業(yè)合作熱情不高。由于企業(yè)過分追求其自身的經(jīng)濟(jì)利益而忽視了其社會責(zé)任，認(rèn)為人才培養(yǎng)是學(xué)校的責(zé)任，企業(yè)只需從優(yōu)秀的畢業(yè)生中挑選人才，若沒有合適的就到其他企業(yè)去“挖”，絕大多數(shù)的校企合作都是在職業(yè)院校的單方熱情下一事一議。

三、校企合作、產(chǎn)學(xué)研互動促進(jìn)人才培養(yǎng)

如何有效地、可持續(xù)地促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)研互動、促進(jìn)人才培養(yǎng)是職業(yè)院校面臨的共同課題。要建立長期、穩(wěn)定、深度的校企合作關(guān)系，關(guān)鍵是要充分調(diào)動校企雙方特別是企業(yè)參與的積極性，從而真正做到育人與用人校企一體的合作。

1.政府推動政策支持

充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，明確企業(yè)對職業(yè)教育的義務(wù)，并強(qiáng)力推進(jìn)行業(yè)積極參與職業(yè)教育；通過政策激勵和稅收優(yōu)惠，激發(fā)企業(yè)參與校企合作的熱情；建立政府牽頭、行業(yè)與協(xié)會參與的校企合作管理體系；明晰校企雙方在合作中的權(quán)利、義務(wù)及相互關(guān)系，并積極扶植和發(fā)展校企合作的第三方服務(wù)機(jī)構(gòu)，解除企業(yè)對學(xué)生安全、學(xué)生管理和企業(yè)利益保障等后顧之憂。

2.學(xué)校的發(fā)展是推動校企合作的內(nèi)生力

學(xué)校要不斷提升教育教學(xué)及管理水平，培養(yǎng)出真正意義上的高素質(zhì)人才滿足企業(yè)的需求。

（1）加強(qiáng)學(xué)生做人教育，豐富學(xué)生德育內(nèi)涵。以企業(yè)要求養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升從業(yè)素養(yǎng)。中職教育的職業(yè)指向性非常明確，學(xué)生畢業(yè)后能否勝任工作崗位要求，取決于專業(yè)知識和技能水平，更取決于工作態(tài)度和責(zé)任心。在調(diào)研中，被調(diào)研企業(yè)一致認(rèn)同的是：任何人要想做好事，首先要做好人。技能水平不足企業(yè)可以培養(yǎng)，而責(zé)任感欠缺、態(tài)度不端正、吃苦精神不足則是致命的缺陷。尤其是在今天，企業(yè)出售的并不單是產(chǎn)品，更主要的是服務(wù)，服務(wù)貫穿于企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動的始終，這就更加需要學(xué)生有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。學(xué)?？梢跃o密結(jié)合合作行業(yè)的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以豐富的德育活動為載體，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流溝通能力、環(huán)保責(zé)任意識等的培養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

（2）切實(shí)做好學(xué)生最后的頂崗實(shí)習(xí)工作。學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生成為社會人角色的轉(zhuǎn)變期和適應(yīng)期，而事實(shí)上頂崗實(shí)習(xí)已慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)樽兿嗟木蜆I(yè)，學(xué)生的實(shí)習(xí)管理和指導(dǎo)不能有效落到實(shí)處，這就直接或間接導(dǎo)致了系列問題的產(chǎn)生，如企業(yè)反映學(xué)生自我定位不準(zhǔn)、眼高手低、穩(wěn)定性差、心理承受力差等諸多問題，這些問題在一定層面上與其說是品行素養(yǎng)問題，不如說更多歸于適應(yīng)問題。如果在這一時期，學(xué)校監(jiān)管到位、指導(dǎo)得力，隨時洞察學(xué)生的心理狀態(tài)，及時予以引導(dǎo)和化解，使學(xué)生依然保有歸屬感而非孤獨(dú)無助感，那么很多問題是可以消泯于無形中的。因此，學(xué)校要重視學(xué)生的實(shí)習(xí)管理工作，聯(lián)合企業(yè)共同管理學(xué)生，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)管理制度，把學(xué)生實(shí)習(xí)期間校企雙方綜合考核的成績作為評價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，不合格的學(xué)生應(yīng)給予一定程度的懲罰，如不授予畢業(yè)證書等。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化教師面向企業(yè)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)格落實(shí)教師下企業(yè)實(shí)踐制度。學(xué)校員工管理不同于企業(yè)管理，學(xué)校員工文化也有別于企業(yè)文化，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才，但教師并不真正了解企業(yè)，對企業(yè)的了解多停留在表層和形式上，所以很多時候?qū)W(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育顯得空洞而蒼白。教師必須到企業(yè)去學(xué)習(xí)、調(diào)研、見習(xí)，有能力的要頂崗實(shí)習(xí)，親身體驗(yàn)企業(yè)的管理和文化氛圍，對其有深層次的了解，而不僅僅停留在技能學(xué)習(xí)的層面。

（4）做好常規(guī)教學(xué)中的職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育工作。職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育也應(yīng)體現(xiàn)全程全員全方位。此外，專業(yè)課重技術(shù)忽視素養(yǎng)，文化基礎(chǔ)課日益被邊緣化，其育人功能也日益被削弱，職業(yè)道德教育內(nèi)容陳舊實(shí)效性差，流于形式，所以在學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)上出現(xiàn)了一定的偏差。調(diào)研中企業(yè)反映最多、最強(qiáng)烈的不是學(xué)生的技能問題，而是學(xué)生的職業(yè)態(tài)度和綜合職業(yè)能力問題。

（5）與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。根據(jù)合作企業(yè)提供的工作崗位，在企業(yè)技術(shù)人員的參與下，剖析工作崗位，分解工作崗位能力與素質(zhì)要求，重新調(diào)整課程設(shè)置，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，開發(fā)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成以任務(wù)引領(lǐng)型課程為主體的職業(yè)教育課程體系，使“以行業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為中心”的課程觀真正落到實(shí)處。此外，授課的形式和時間也可根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，比如企業(yè)招人的高峰期在春節(jié)前后，而學(xué)生開始實(shí)習(xí)就業(yè)的時間一般在6月底。針對這一規(guī)律，部分學(xué)校為學(xué)生制定了錯時教學(xué)計(jì)劃。

（6）突出教育特色，實(shí)現(xiàn)個性化培養(yǎng)。全方位提升學(xué)生綜合職業(yè)能力，使學(xué)生走上工作崗位后，能夠獨(dú)立工作、獨(dú)立思考、勇于承擔(dān)、善于合作，能應(yīng)對變化多端的社會，不斷或重新獲得新的職業(yè)知識和技能。通過興趣小組、第二課堂等滿足學(xué)生個性化需要，激發(fā)潛質(zhì)，提升專業(yè)興趣，提高綜合能力。

（7）豐富社會實(shí)踐活動的形式和內(nèi)涵，比如學(xué)校老師的職業(yè)指導(dǎo)課不僅僅可以在課堂上講授，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去人才市場真實(shí)體驗(yàn)一下社會企業(yè)招聘的活動；或者在學(xué)校組織針對實(shí)習(xí)生的招聘活動，通過就業(yè)洽談、專題招聘等形式，給學(xué)生提供最大化的就業(yè)信息，由他們自己和企業(yè)進(jìn)行交流和雙向選擇。這樣，一方面可以使學(xué)生了解社會和職業(yè)的內(nèi)涵，另一方面也可以通過自主應(yīng)聘的過程使學(xué)生積累一定的社會經(jīng)驗(yàn)，為將來步入工作崗位做基本的準(zhǔn)備。

3.企業(yè)的需求、產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展是校企合作的外推力

（1）如果在與企業(yè)的合作中，學(xué)?？偸翘幱诒粍訝顟B(tài)則不利于學(xué)校的良性發(fā)展，更不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，必須對本地乃至本市（?。┑陌l(fā)展做到胸中有數(shù)，只有學(xué)校的專業(yè)鏈和企業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈對接上了，教學(xué)過程與行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對接上了，畢業(yè)生與企業(yè)崗位對接上了，企業(yè)才有可能長期深層次地合作下去，甚至?xí)疑祥T來與學(xué)校合作。

第3篇：校企合作實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；校企合作；專業(yè)建設(shè)

一、建設(shè)省級示范性特色專業(yè)驗(yàn)收

2004年，常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱常德職院）依托原醫(yī)藥系醫(yī)學(xué)師資等較好的資源基礎(chǔ)，根據(jù)常德醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良好態(tài)勢，新增了藥學(xué)專業(yè)。隨著藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展，并考慮藥學(xué)專業(yè)相關(guān)行業(yè)企業(yè)（如藥店、藥廠）有別于醫(yī)院等因素，藥學(xué)專業(yè)于2009年從原醫(yī)藥系中獨(dú)立出來單獨(dú)建系，即原醫(yī)藥系分為醫(yī)學(xué)系和藥學(xué)系。自建系以來，藥學(xué)專業(yè)獲得了多種榮譽(yù)，從招生規(guī)模、師資隊(duì)伍、實(shí)訓(xùn)條件、校企合作狀況等方面綜合來看，可以說藥學(xué)專業(yè)是常德職院發(fā)展最快最好的專業(yè)。藥學(xué)系獲得的主要榮譽(yù)如下：（1）湖南省示范性特色專業(yè)。這是藥學(xué)系唯一一個省級示范性特色專業(yè)，獲得了省教育廳600萬元的專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)。2015年已經(jīng)通過建設(shè)驗(yàn)收。（2）湖南省藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽查標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)主持單位。（3）湖南省藥學(xué)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（教師認(rèn)證培訓(xùn)）基地。（4）湖南省省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)。常德職院共有3個專業(yè)為省級教學(xué)團(tuán)隊(duì)，藥學(xué)專業(yè)位列其中。（5）省級教學(xué)成果獎二等獎1項(xiàng)，三等獎1項(xiàng)。

二、著重提升學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)

藥學(xué)專業(yè)的服務(wù)面向、職業(yè)崗位以及培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人等，是團(tuán)隊(duì)持續(xù)探索的問題。首先是明確專業(yè)定位，然后是基于專業(yè)定位的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。相對于辦學(xué)歷史較長的成熟專業(yè)，新設(shè)專業(yè)面臨的問題更多、認(rèn)識更多元、探索更為艱難。藥學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，吸收職業(yè)教育主流理念，利用可以借鑒的兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，深化焦點(diǎn)問題的思考，形成團(tuán)隊(duì)共識。（1）文獻(xiàn)學(xué)習(xí)。國家層面和湖南省職業(yè)教育重要文件的學(xué)習(xí)，如《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等，職業(yè)教育類期刊以及中國高職高專教育網(wǎng)等網(wǎng)站有關(guān)欄目。（2）外出學(xué)習(xí)。教育部、中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會等組織的教師培訓(xùn)班；兄弟院校參觀考察，如組織各職能部門和系部主要負(fù)責(zé)人到湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院考察學(xué)習(xí)，促進(jìn)了藥學(xué)專業(yè)的“理實(shí)一體化”教室建設(shè)；國外學(xué)習(xí)，如新加坡理工學(xué)院學(xué)習(xí)。（3）專家講座。邀請專家到學(xué)院舉行講座，如同濟(jì)大學(xué)高等技術(shù)學(xué)院常務(wù)副院長董大奎教授、天津職業(yè)大學(xué)校長董剛教授等。（4）研討會。經(jīng)常性地就專業(yè)建設(shè)、課程改革、課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)以及學(xué)生發(fā)展等方面的問題開展“頭腦風(fēng)暴”，激活教師潛力，凝聚團(tuán)隊(duì)力量。通過學(xué)習(xí)思考探索，形成了一些共識。如培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)；應(yīng)該始終如一地走校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑。

三、對接產(chǎn)業(yè)的專業(yè)建設(shè)

藥學(xué)專業(yè)管理層對重要職業(yè)教育文件的深度理解、對新理念的及時吸納和對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的職業(yè)教育敏感度以及基于理性決策的執(zhí)行力，對專業(yè)的良性發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育敏感度的表現(xiàn)：（1）關(guān)注醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展，捕捉可能有助于藥學(xué)專業(yè)發(fā)展的醫(yī)藥行業(yè)信息。（2）跟蹤常德市、湖南省區(qū)域內(nèi)知名藥品營銷企業(yè)、藥品生產(chǎn)企業(yè)，尋求可能合作的契機(jī)。（3）洞悉和引導(dǎo)合作企業(yè)的職業(yè)教育內(nèi)在需求，找到校企雙贏的切合點(diǎn)，由初期的淺層合作發(fā)展到深層合作。專業(yè)建設(shè)內(nèi)容豐富，包括專業(yè)建設(shè)理念學(xué)習(xí)和探索、專業(yè)設(shè)置和調(diào)整、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)學(xué)術(shù)活動開展、專業(yè)建設(shè)有關(guān)制度的建立和健全、人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)條件改善以及課程開發(fā)與改革等。各項(xiàng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)容都與校企合作存在直接或間接的關(guān)聯(lián)。

（一）優(yōu)化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會

合作辦學(xué)的老百姓大藥房、益豐大藥房、康普藥業(yè)、金健藥業(yè)等是湖南和本土醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會會長、副會長單位。借這些行業(yè)組織會長、副會長之力，藥學(xué)系充分發(fā)揮了行業(yè)組織的作用，對專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的成員結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化?，F(xiàn)在的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會聘請了企業(yè)高管和從事藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、調(diào)劑、營銷、研發(fā)的一線專家，現(xiàn)有30多名委員會成員分別來自于醫(yī)藥企業(yè)、藥檢所、藥監(jiān)局、教學(xué)科研單位。藥學(xué)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會制定了章程，開展了一系列活動。委員會職責(zé)包括提供專業(yè)定位、職業(yè)能力分析、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等的指導(dǎo)性意見、建議，指導(dǎo)、協(xié)助校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。

（二）“共建共管、共育共贏”形成校企深度合作機(jī)制[1]

藥學(xué)專業(yè)與省內(nèi)外多家知名醫(yī)藥企業(yè)合作辦學(xué)，開辦了得到高度認(rèn)可的冠名企業(yè)訂單班，包括“益豐店長班”“老百姓儲干班”“益豐班”“養(yǎng)天和班”等。經(jīng)過多年校企雙方的磨合，從企業(yè)被動參與發(fā)展為企業(yè)主動介入校企合作，實(shí)現(xiàn)了校企實(shí)質(zhì)性的合作辦學(xué)，形成了“共建共管、共育共贏”的校企深度合作機(jī)制，做到了藥學(xué)專業(yè)與企業(yè)的共生共長?！肮步ā敝干疃群献鞯男Ｆ箅p方投入資金、設(shè)備、技術(shù)、人才等，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程體系、專業(yè)教學(xué)資源和藥學(xué)文化。就實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地來說，校企共建了10家校外示范性實(shí)訓(xùn)基地，包括藥品生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地、西藥房、中藥房、藥品檢驗(yàn)中心等。“共管”指成立了由學(xué)校牽頭，藥學(xué)專業(yè)團(tuán)隊(duì)、藥監(jiān)主管部門、藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品經(jīng)營企業(yè)等組成的藥學(xué)專業(yè)校企合作理事會。理事會制定了校企合作管理辦法、訂單班管理辦法、實(shí)訓(xùn)基地管理制度及安全衛(wèi)生規(guī)范、教學(xué)工作管理?xiàng)l例、教師企業(yè)輪崗培訓(xùn)制度、兼職教師聘請和管理辦法、頂崗實(shí)習(xí)管理辦法等。建立了藥學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，平臺專門設(shè)置了實(shí)習(xí)企業(yè)和就業(yè)單位欄目，及時通報(bào)企業(yè)新動態(tài)，實(shí)現(xiàn)信息共享；建立了實(shí)習(xí)交流群組和頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，將校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生三者相連，便于校企、師生的交流。“共育”指根據(jù)合作辦學(xué)協(xié)議，企業(yè)指派專員來校進(jìn)行企業(yè)文化和制度宣傳、生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品知識介紹、職業(yè)化培訓(xùn)、拓展訓(xùn)練、專業(yè)課程教學(xué)等，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。“共贏”指校企合作的雙方互相開放基地和廠房，共享設(shè)施設(shè)備和資源，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生當(dāng)員工，員工來培訓(xùn)，教師當(dāng)技師，技師來教學(xué)”的互動雙贏。學(xué)校給企業(yè)提供場地、設(shè)備、師資等，并對企業(yè)員工進(jìn)行轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、職業(yè)技能培訓(xùn)、GSP（藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范）與GMP（產(chǎn)品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范）培訓(xùn)等，提升員工業(yè)務(wù)水平；教師參與企業(yè)科技創(chuàng)新、技術(shù)改進(jìn)，為企業(yè)提供技術(shù)支持和服務(wù)。

四、三方聯(lián)合開發(fā)工作過程導(dǎo)向課程

職業(yè)教育教學(xué)改革最終歸結(jié)到課程的改革[2]，這意味著課程開發(fā)至關(guān)重要。常德職院將藥學(xué)專業(yè)的課程開發(fā)分為兩個環(huán)節(jié)。第一，成立課程開發(fā)小組。課程開發(fā)小組成員涵蓋學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方人員，即對職業(yè)教育課程理論有一定認(rèn)識的藥學(xué)專業(yè)骨干教師、高職院校教育專家、醫(yī)藥行業(yè)協(xié)會專家、各類醫(yī)藥企業(yè)專家等。值得注意的是，來自于醫(yī)藥企業(yè)的現(xiàn)場專家應(yīng)是小組的主體，從人數(shù)來看，應(yīng)占小組成員的多數(shù)。小組設(shè)組長1位，由藥學(xué)專業(yè)帶頭人擔(dān)任；設(shè)秘書1位，由藥學(xué)專業(yè)文字功底較好的教師擔(dān)任。通過印發(fā)學(xué)習(xí)資料等形式使小組成員了解課程開發(fā)理念與相關(guān)理論，如關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格內(nèi)涵，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育應(yīng)著眼于“做”，即人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格是圍繞“做”展開的。圍繞“做”的意蘊(yùn)是落實(shí)到“做”，但不僅僅是“做”本身，還有對“做”的理解，對“做”的態(tài)度。人才規(guī)格可以從“做”“理解做”“對待做”三個維度認(rèn)識和界定。“做”，應(yīng)該既包括能夠用外顯行為動詞表述的從事相應(yīng)職業(yè)必備的操作技能，也包括不一定能夠用外顯行為動詞表述的必需的職業(yè)能力——用“能力”指稱?！袄斫庾觥卑夹g(shù)理論知識和技術(shù)實(shí)踐知識——統(tǒng)稱“知識”。是否愿意“做”、是否用心“做”、是否值得“做”、是否把“做”僅作為謀生的手段抑或視為事業(yè)等，即對待“做”的價(jià)值判斷、情感、意向等心理傾向——用“態(tài)度”指稱[3]。又如，關(guān)于藥學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建的“三個利于”。一是利于學(xué)生綜合職業(yè)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成與醫(yī)藥行業(yè)崗位要求相適應(yīng)，以藥品生產(chǎn)與檢驗(yàn)、藥品營銷與調(diào)劑活動為主體，融知識、能力、態(tài)度于一體的課程體系；二是利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，核心課程包括執(zhí)業(yè)藥師考證課程；三是利于學(xué)生繼續(xù)教育，與升本主要課程融通[4]。第二，進(jìn)行課程開發(fā)工作。（1）召開課程開發(fā)研討會，進(jìn)行蘊(yùn)含于相應(yīng)職業(yè)工作過程之中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析。會議中尤其要發(fā)揮每個現(xiàn)場專家的作用，認(rèn)真記錄他們的會議發(fā)言，完整收集他們填寫的有關(guān)文字資料。（2）整理課程開發(fā)會議資料。（3）由課程開發(fā)小組的學(xué)院方成員赴醫(yī)藥企業(yè)調(diào)研，驗(yàn)證、充實(shí)和完善研討會獲得的資料，形成完整的醫(yī)藥企業(yè)方課程開發(fā)資料。（4）由課程開發(fā)小組的學(xué)院方成員將企業(yè)方課程開發(fā)資料轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程體系。（5）吸納和綜合其他有關(guān)信息，最終確定或修訂藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織形式等。其他有關(guān)信息，如人才需求和就業(yè)學(xué)生信息，包括到省市人才市場或登陸有關(guān)網(wǎng)站調(diào)查藥學(xué)專業(yè)人才需求量、人才供需比、人才需求類型、人才需求地域分布、人才需求企業(yè)分布等；針對不同規(guī)模和類型的醫(yī)藥企業(yè)，調(diào)查企業(yè)崗位設(shè)置、典型工作任務(wù)，進(jìn)行職業(yè)能力分析，如將職業(yè)能力分解為單項(xiàng)能力，并調(diào)查各單項(xiàng)能力的重復(fù)率、重要性和難易度；了解隨著勞動組織的變化、科技的進(jìn)步所致的對原有職業(yè)崗位提出的需要改進(jìn)的職業(yè)能力，對人才提出的新要求等；進(jìn)行以就業(yè)學(xué)生為對象的畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，包括就業(yè)崗位、崗位適應(yīng)能力、個人升職空間、工作生活環(huán)境、工資福利待遇等；進(jìn)行以用人單位為對象的就業(yè)學(xué)生評價(jià)調(diào)查，包括崗位能力評價(jià)、綜合素質(zhì)評價(jià)、發(fā)展前景評價(jià)和同類學(xué)生優(yōu)劣評價(jià)等；利用藥學(xué)示范性特色專業(yè)建設(shè)平臺，設(shè)置合作企業(yè)欄目，及時了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求等。以下是藥學(xué)專業(yè)課程開發(fā)的主要成果形式：

（一）明確的人才培養(yǎng)定位

就業(yè)面向醫(yī)藥公司、制藥企業(yè)、社會藥房、各級醫(yī)院（藥劑科）、藥檢所、藥監(jiān)局等，如駐店藥師、醫(yī)院藥師、藥店店長、中藥調(diào)劑員、醫(yī)藥購銷員、藥品學(xué)術(shù)推廣員、終端銷售主管、區(qū)域經(jīng)理、藥品檢驗(yàn)員、質(zhì)量管理員、生產(chǎn)工藝員等。

（二）合理的藥學(xué)專業(yè)課程體系

[5]基于典型工作任務(wù)和職業(yè)能力分析，構(gòu)建了藥學(xué)專業(yè)課程體系，專業(yè)課程19門，包括執(zhí)業(yè)藥師考證的6門課程（藥理學(xué)、藥物分析、藥物制劑、藥物化學(xué)、藥事管理與法規(guī)、藥學(xué)綜合知識與技能）。訂單班學(xué)生第一二學(xué)年在學(xué)院修完藥學(xué)專業(yè)課程的同時，還要接受合作企業(yè)文化、理念、制度和產(chǎn)品知識等方面的培訓(xùn)。采用“并行”和“串行”結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，完善了“1.5+0.5+1”的教學(xué)組織模式，“1.5”是并行的專業(yè)課程，“0.5”是串行的崗前培訓(xùn)與考證，“1”是1年的頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)行“五個一體化”，即課堂與實(shí)訓(xùn)室一體化、理論與實(shí)踐教學(xué)一體化、職業(yè)技能與素質(zhì)培養(yǎng)一體化、實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定一體化、頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。

（三）高效的“三步六環(huán)節(jié)”實(shí)訓(xùn)體系

[6]以藥學(xué)服務(wù)崗位為例，根據(jù)藥學(xué)服務(wù)崗位要求，參照醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員等職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和湖南省高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，校企共同確定核心技能和職業(yè)素養(yǎng)。按基本技能實(shí)訓(xùn)——綜合技能實(shí)訓(xùn)——生產(chǎn)實(shí)踐三步設(shè)計(jì)實(shí)施適應(yīng)不同層次、階段和需求的模塊化實(shí)訓(xùn)體系。第一步開展基本技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握基本知識技能。掌握常見藥物制劑、藥物批號、有效期和失效期的識別，特殊藥品管理，藥物處方基本結(jié)構(gòu)，心血管系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)用藥及抗感染藥等常用藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用、不良反應(yīng)（或禁忌癥）、藥物相互作用及其他用藥注意事項(xiàng)等。第二步為綜合技能實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用藥物知識技能完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。能正確閱讀藥品說明書，能正確進(jìn)行藥品分類陳列，能進(jìn)行藥品驗(yàn)收、保管與養(yǎng)護(hù)，能運(yùn)用藥物知識分析處方，能正確分析臨床案例并指導(dǎo)合理用藥，能根據(jù)情景開展藥學(xué)咨詢服務(wù)，能有效管理并使用特殊藥品等。第三步是生產(chǎn)實(shí)踐，要求學(xué)生在藥店、藥房等真實(shí)環(huán)境中完成工作任務(wù)。能進(jìn)行處方調(diào)配工作，開展各種藥物咨詢服務(wù)，藥物療效和不良反應(yīng)觀察與簡單處理；能針對常見典型疾病初步推薦藥品，指導(dǎo)患者合理用藥，并告知患者治療期間的生活飲食等注意事項(xiàng)；能對常見病合理用藥案例進(jìn)行正確分析及宣傳教育等。教、學(xué)、做合一的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)組織形式為：（1）選項(xiàng)目，做準(zhǔn)備；（2）定方案，分步驟；（3）做項(xiàng)目，練技能；（4）查問題，改方案；（5）演操作，說要點(diǎn)；（6）評優(yōu)秀，談體會。通過“做中教、做中學(xué)、探中學(xué)、評中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與素養(yǎng)。采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)、情景教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、角色扮演等方法，全面踐行教、學(xué)、做合一。

（四）周全的人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)的框架性指導(dǎo)文件，是編制課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，是實(shí)施教育教學(xué)的主要依據(jù)。藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo)、招生對象與學(xué)制、服務(wù)面向、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、專業(yè)課程簡介、考證安排、課程教學(xué)進(jìn)度安排、畢業(yè)條件、其他等項(xiàng)內(nèi)容。

（五）規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)、學(xué)時安排、教學(xué)基本要求等，是選擇或編寫教材和進(jìn)行課程教學(xué)的主要依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與學(xué)時、職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目、課程考核評價(jià)、教學(xué)方法建議、教學(xué)資源等。

（六）易懂的自編教材

每門課程教學(xué)都有各自的教材，教材可以選用，也可以自行編寫。教材的使用應(yīng)采取選用優(yōu)先的原則，即依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)選擇適合的，且普遍認(rèn)為質(zhì)量上乘的教材。在沒有適合教材的情況下，組織編寫符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生認(rèn)知水平，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。教材編寫過程中，自始至終有行業(yè)企業(yè)的專家參與，以保證教材內(nèi)容符合職場實(shí)際。

作者:傅新民 王憲慶 單位:常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]涂冰，魏來，譚敏等.對接產(chǎn)業(yè)、校企雙贏的藥學(xué)專業(yè)建設(shè)長效機(jī)制探索與實(shí)踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014（23）：22-23.

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007:124.

[3]傅新民.技術(shù)技能型人才規(guī)格新解[J].交通職業(yè)教育，2014（2）：48-50.

第4篇：校企合作實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：校企合作 頂崗實(shí)習(xí) 實(shí)踐探索

2012年10月13日，筆者所在學(xué)院百余名師生按照學(xué)院的安排，來到了富士康（煙臺）科技工業(yè)園進(jìn)行為期3個月的工學(xué)交替實(shí)習(xí)。我們此行的目的是使學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)管理制度、管理模式，感受企業(yè)文化的熏陶，在實(shí)際生產(chǎn)工作中熟悉同事、上下級之間的交流和溝通，在磨礪中鍛煉職業(yè)素養(yǎng)，完成身心的職業(yè)化轉(zhuǎn)變，為真正踏入社會、進(jìn)入職場打好基礎(chǔ)。由于我們是第一次外出進(jìn)行頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，因此，身為帶隊(duì)教師，心情是忐忑、復(fù)雜的：既擔(dān)心學(xué)生能否順利、安全地完成實(shí)習(xí)，又要擔(dān)負(fù)起院系領(lǐng)導(dǎo)的重托，做好新的教學(xué)實(shí)踐，讓合作單位及社會認(rèn)可我們的教育和管理，為后續(xù)的實(shí)習(xí)安排總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索新的校企合作模式。

一、初試頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)

愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)卻往往是殘酷的。開始，學(xué)生在廠訓(xùn)和崗訓(xùn)結(jié)束后馬上就進(jìn)入了實(shí)際生產(chǎn)崗位，雖然工作內(nèi)容和技術(shù)含量并不是很高，勞動強(qiáng)度也不大，但是簡單重復(fù)的勞動加上嚴(yán)格的品質(zhì)要求，很快令學(xué)生從新鮮轉(zhuǎn)變?yōu)榫氲?、厭煩，并且有些學(xué)生已經(jīng)開始吃不消了，先是十幾名女學(xué)生抱團(tuán)要求立即返校，甚至堅(jiān)決地說“回去退學(xué)也不干了”，接著，家長們質(zhì)詢帶隊(duì)教師的電話接連不斷，有的家長甚至開車直接來接人，堅(jiān)決不同意學(xué)生繼續(xù)實(shí)習(xí)下去。同時，富士康由于生產(chǎn)任務(wù)重，訂單工期緊，生產(chǎn)線安排部分學(xué)生超時加班、休息日加班或上夜班，這對于尚未適應(yīng)實(shí)習(xí)工作的學(xué)生來說，更是雪上加霜，激憤的局面幾乎失控。另外，學(xué)生事務(wù)管理工作還有很多問題，如辦理廠牌、臥具不全、學(xué)生生病就醫(yī)、宿舍門鎖損壞、按時歸宿等等，都必須抓緊處理。大大小小的問題一時令我們帶隊(duì)人員深感壓力很大。在“不拋棄，不放棄”的信念支撐下，我們艱難地摸索了一個月，終于理出頭續(xù)，前面所遇到的諸多問題，經(jīng)過協(xié)調(diào)和努力都先后一一化解。解決問題的關(guān)鍵是要及早發(fā)現(xiàn)、了解情況，及時解決并做好宣傳和疏導(dǎo)工作。因?yàn)樵诟皇靠?，問題的解決都需要遵循一定的管理流程，管理流程嚴(yán)格而細(xì)致，只有需要時間才能反饋結(jié)果。諸事理順之后我們的感覺，如“風(fēng)雨過后見彩虹”，天空都顯得格外可愛。

學(xué)生逐漸適應(yīng)了頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)的節(jié)奏之后，思想和情緒趨于穩(wěn)定，他們在向帶隊(duì)教師反映問題時，不再是流著眼淚、滿腹委屈或是滿腔仇恨地控訴了，而是變得客觀、成熟，能夠平靜地等待反饋結(jié)果和答復(fù)，并且有些學(xué)生還主動要求加班，愿意多掙些加班費(fèi)了?？吹綄W(xué)生們經(jīng)過的歷練、轉(zhuǎn)變和成長，我們帶隊(duì)教師的心中深感欣慰，正所謂“不吃不知苦，不做不知難，不磨練不成好漢”。

二、富士康企業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)境

隨著時間的推移，我們對富士康也有了更深層次的了解：富士康是當(dāng)前全球最大的消費(fèi)類電子產(chǎn)品專業(yè)加工制造商，擁有120多萬員工。其制造、創(chuàng)新和研發(fā)能力有目共睹，是名副其實(shí)的高新科技企業(yè)。國內(nèi)已經(jīng)在三十多個城市完成了產(chǎn)業(yè)布局。我們實(shí)習(xí)所在的富士康（煙臺）科技工業(yè)園，占地5000余畝，員工現(xiàn)有7萬余人。

這樣一個巨無霸般的現(xiàn)代化高新科技企業(yè)，它的生存、發(fā)展具有獨(dú)到之處，這正是我們要實(shí)習(xí)體驗(yàn)的現(xiàn)代化的企業(yè)管理、企業(yè)文化和創(chuàng)新機(jī)制。它的嚴(yán)格、細(xì)致、認(rèn)真、務(wù)實(shí)，追求一流品質(zhì)的強(qiáng)大氣場和強(qiáng)勁風(fēng)格，讓你不得不順應(yīng)它，與之合作時會讓你就覺得放心。它的核心、系統(tǒng)，我們不敢妄言，僅從我們實(shí)習(xí)的角度來考慮，學(xué)生在這樣的環(huán)境下，完成從身體到心理的職業(yè)化轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)是理想的。實(shí)習(xí)生與正式工是同工同酬的，薪資分時段、按小時記發(fā)，毫不含糊，所有員工及實(shí)習(xí)生的薪資等費(fèi)用都是向每個人的銀行卡轉(zhuǎn)賬支付，從無欠薪討薪等異常情況出現(xiàn)。在可以看得到的日常管理方面，僅與我們實(shí)習(xí)相關(guān)的，有些地方也是值得一提的。第一，住宿免費(fèi)，宿舍內(nèi)水、電、暖、衛(wèi)齊全，而且提供熱水淋浴。第二，無出入證（廠牌等）的人員一律不準(zhǔn)進(jìn)出廠區(qū)（包括生活區(qū)），安保人員24小時值守。廠區(qū)（包括生活區(qū)）不準(zhǔn)隨便吸煙，比較符合我們的管理理念。第三，廠內(nèi)文體、健身設(shè)施遍布，全部免費(fèi)使用。有標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)動場、足球場，有室內(nèi)羽毛球場，乒乓球室、臺球室，員工各類文體活動不斷，文化氣息和氛圍比較濃厚。更重要的是有醫(yī)保聯(lián)網(wǎng)的廠內(nèi)醫(yī)院，憑廠內(nèi)醫(yī)院的醫(yī)療診斷書，可以到產(chǎn)線人資處報(bào)銷70%醫(yī)藥費(fèi)和作為病休的憑證。第四，廠內(nèi)設(shè)有人資校企合作辦公室，專門負(fù)責(zé)招聘并安排學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，并負(fù)責(zé)處理實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的異常情況。富士康是我們遇到的唯一一個設(shè)有專事學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)的單位。

三、頂崗實(shí)習(xí)的意義和體會

1.頂崗實(shí)習(xí)對學(xué)生來說是必要的

學(xué)生極少經(jīng)歷社會的磨練、工作的艱辛和獨(dú)立生活的困難。要實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到工作狀態(tài)的轉(zhuǎn)變需要較長時間，即使他們口頭上稱做好了吃苦的準(zhǔn)備，心理上也并沒有能真正承受現(xiàn)實(shí)壓力的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)真正進(jìn)入工作崗位后，才開始面對從未有過的長時間勞動和嚴(yán)格的工作制度，思想很容易妥協(xié)、退縮，甚至逃避，這段時間如果僅憑學(xué)生個人自我調(diào)整，恐怕不會盡如人意。我們實(shí)習(xí)帶隊(duì)人員就是要在這段時間內(nèi)通過宣傳疏導(dǎo)、撫慰、協(xié)調(diào)等方法，幫助學(xué)生度過適應(yīng)期，完成其身心的職業(yè)化轉(zhuǎn)變。通過這次實(shí)習(xí)帶隊(duì)的經(jīng)歷，我們認(rèn)為學(xué)生的職業(yè)化轉(zhuǎn)變過程應(yīng)當(dāng)在畢業(yè)安置前完成，這會實(shí)質(zhì)性地提升學(xué)生的入職適應(yīng)能力，對打破現(xiàn)在畢業(yè)生安置就業(yè)率高，失業(yè)率也高的怪圈，或許大有幫助，職業(yè)教育院校應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任。其方法首選頂崗實(shí)習(xí)模式，因?yàn)樵谛?nèi)的實(shí)習(xí)場地（基地）實(shí)習(xí)，以及模擬崗位的技能訓(xùn)練，一般強(qiáng)調(diào)技術(shù)技能的養(yǎng)成性訓(xùn)練，與頂崗生產(chǎn)在實(shí)質(zhì)上存在差異，對學(xué)生體會和理解企業(yè)管理氛圍、鍛煉綜合職業(yè)素養(yǎng)及工作關(guān)系中的溝通幾乎沒有幫助。即使學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與學(xué)習(xí)專業(yè)不能對口，但是頂崗鍛煉較之專業(yè)對口的參觀或旁觀式的實(shí)習(xí)也是不可比擬的。頂崗實(shí)習(xí)時間以2至3個月為宜。這個時間階段，學(xué)生既能完成職業(yè)化轉(zhuǎn)變，又能受到一定程度的企業(yè)文化浸潤。

2.實(shí)習(xí)前要做好準(zhǔn)備工作

按承載的要素不同，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作基本可歸納為三個方面。

（1）實(shí)習(xí)帶隊(duì)人員的準(zhǔn)備。根據(jù)體會，我們覺得前期（實(shí)習(xí)前15天內(nèi)）的管理工作是頂崗實(shí)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。因?yàn)殚_始的幾天是學(xué)生思想和情緒出現(xiàn)波動的集中高發(fā)期，帶隊(duì)人員必須迅速到位進(jìn)入角色。因此最大限度地提前了解實(shí)習(xí)單位，熟悉處理各種異常情況的渠道和流程，掌握學(xué)生思想動態(tài)規(guī)律，做好承受群體不良事件壓力的心理準(zhǔn)備。否則，作為校方的代表和管理者、學(xué)生心目中的主心骨，遇事理不清頭緒，自亂陣腳，一頭霧水，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用，后果將不堪設(shè)想。

（2）實(shí)習(xí)學(xué)生的準(zhǔn)備。學(xué)生的準(zhǔn)備內(nèi)容包括：一是行李物品和證件、照片等，二是心理準(zhǔn)備。學(xué)生的物品和證件準(zhǔn)備，往往會出現(xiàn)很多問題。通過解決問題，學(xué)生經(jīng)歷了一次外出獨(dú)立生活的鍛煉。我們也認(rèn)識到，如果今后再有類似的實(shí)習(xí)，可以按本次實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，教師先為學(xué)生每人印發(fā)一份“實(shí)習(xí)物品準(zhǔn)備明白紙”，就能避免許多不必要的麻煩。學(xué)生的心理準(zhǔn)備有很多欠缺。學(xué)生全是90后，一半以上是獨(dú)生子女，優(yōu)點(diǎn)突出，缺點(diǎn)同樣鮮明，青春激揚(yáng)，充滿幻想。然而，真正的現(xiàn)實(shí)卻是殘酷的，父母的呵護(hù)沒有了，嚴(yán)格的工廠制度成了“自由的枷鎖”，忙碌的、長時間的崗位勞動成為了“罪惡的摧殘”。要完成這個心理落差的過渡，走向成熟，學(xué)生注定要經(jīng)歷一個痛苦的蛻變過程。我們?nèi)绻侔才胚@樣的頂崗實(shí)習(xí)，就一定要通過一切手段，比如就業(yè)培訓(xùn)講座、頂崗實(shí)習(xí)案例講解、適應(yīng)能力分析、實(shí)習(xí)單位正面材料通報(bào)、實(shí)習(xí)崗位分析及注意事項(xiàng)等等，向?qū)W生宣傳疏導(dǎo)，做好充分的“戰(zhàn)前動員”，提高其認(rèn)識和心理承受閾值，幫助他們做好頂崗實(shí)習(xí)前的心理準(zhǔn)備。

（3）學(xué)生家長的準(zhǔn)備。實(shí)習(xí)經(jīng)歷告訴我們，取得學(xué)生家長對安排頂崗實(shí)習(xí)的理解和支持是很重要的。實(shí)習(xí)的前期，由于許多家長對學(xué)院的安排不能理解，生怕自己的孩子吃苦受累，當(dāng)聽到學(xué)生電話訴苦時，不是積極地鼓勵孩子堅(jiān)持下去、努力鍛煉，而是“不行就回來”。這樣不僅使學(xué)生的思想情緒產(chǎn)生較長時間的波動，影響其他同學(xué)、增大管理難度，而且當(dāng)帶隊(duì)教師不予放行時，家長質(zhì)詢我們的電話極其不冷靜，全然不顧教師的解釋和勸說。我們認(rèn)為，沒有不明事理的家長，關(guān)鍵是我們的工作沒有到位。只要我們以務(wù)實(shí)誠懇的態(tài)度把學(xué)院“通過頂崗鍛煉，為真正踏入社會、進(jìn)入職場打好基礎(chǔ)”的實(shí)習(xí)理念，向家長解釋清楚，把我們?nèi)珪r段駐廠管控的保障措施交代明白，把“都是為了孩子，家長鼓勵孩子才是真正對他們的愛護(hù)，他們一定能行”。鍛煉是為了將來，這些道理講通了，絕大多數(shù)家長是會轉(zhuǎn)變態(tài)度的。如果僅簡單地向?qū)W生家長解釋，“到富士康進(jìn)行實(shí)習(xí)是學(xué)院的安排，是教學(xué)計(jì)劃的安排”不能解決家長所關(guān)心的關(guān)鍵問題，還希望讓家長痛快地支持我們的工作，恐怕不容易。事實(shí)證明，大部分打電話質(zhì)詢我們和開車接學(xué)生回去的家長，在我們耐心地解釋和勸說下表示能夠理解，并改變了態(tài)度。這些工作如果在實(shí)習(xí)出發(fā)前做好，豈不更好？我們還是應(yīng)該在實(shí)習(xí)前的“實(shí)習(xí)物品準(zhǔn)備明白紙”上作出說明，當(dāng)家長為學(xué)生準(zhǔn)備物品時，就可以看到我們的實(shí)習(xí)理念。當(dāng)然，我們還可以采取開家長會的辦法，效果會更好。

四、頂崗實(shí)習(xí)暴露的不足

1.實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)減員不可避免，配套管理措施亟待健全

頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)生必須達(dá)到崗位的基本要求，遵守崗位管理制度，比如年齡不足十六周歲、違反廠規(guī)廠紀(jì)（如曠工累計(jì)達(dá)到4天或連續(xù)曠工達(dá)到3天）被廠方除名等，雖經(jīng)協(xié)調(diào)，但單位拒絕重新安置，我們只得將個別學(xué)生進(jìn)行遣返。對中途遣返的學(xué)生，就要提前準(zhǔn)備好安排措施和管理辦法，否則這部分學(xué)生只能掉隊(duì)，不能完成實(shí)習(xí)目標(biāo)。而且這樣的管理漏洞也是十分明顯，比如學(xué)生很容易故意被除名，等著被遣返回家，從而影響整個實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定。因此，頂崗實(shí)習(xí)校企合作模式要健康地發(fā)展，相關(guān)的配套管理措施必須健全和規(guī)范。

2.實(shí)習(xí)生無技術(shù)崗位實(shí)習(xí)機(jī)會

通過深入調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)沖壓、涂裝等危險(xiǎn)、有害崗位廠方?jīng)]有安排實(shí)習(xí)生，但實(shí)習(xí)生全部在簡單的熟練工及輔助工崗位上，比如裝配、外檢、老化、包裝等。就此情況我們與廠方進(jìn)行溝通，廠方解釋是出于安全及產(chǎn)品質(zhì)量等方面的因素考慮，而且技術(shù)崗位崗前培訓(xùn)周期長，要求長期穩(wěn)定，實(shí)習(xí)生短期的實(shí)習(xí)不符合企業(yè)的技術(shù)工用工理念。對此，我們只能表示理解，認(rèn)可這一無法彌補(bǔ)的缺憾。

3.學(xué)生傷害風(fēng)險(xiǎn)要警鐘長鳴

學(xué)生的安全問題始終如達(dá)摩克利斯之劍懸在頭頂，令人緊張。出門在外無法預(yù)知的風(fēng)險(xiǎn)概率相對要大得多，與學(xué)生安全相比，其他一切都是次要的，因此在安全問題上，教師要始終保持自我加壓的狀態(tài)。

五、結(jié)語

第5篇：校企合作實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞:校企合作;會計(jì)實(shí)踐;作用

引言

目前，從我國的教育體制及在校學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來看，大多還延續(xù)過去的那種“教材寫什么，老師講什么，學(xué)生就學(xué)什么”的應(yīng)試教育模式。會計(jì)專業(yè)屬于理論基礎(chǔ)和實(shí)踐操作聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，很多用人單位在聘用財(cái)會人員時在要求其具備一定理論的同時，更加注重職業(yè)經(jīng)驗(yàn)及工作技巧。由于一些剛剛走出校門的“會計(jì)新人”缺乏會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，對于企業(yè)的財(cái)稅風(fēng)險(xiǎn)的防范、實(shí)際工作中的協(xié)調(diào)、溝通能力等問題缺乏應(yīng)有的敏感性，從而難以適應(yīng)復(fù)雜多變的企業(yè)經(jīng)營狀況，最終在競爭中敗下陣來。

一、會計(jì)理論學(xué)習(xí)過程中存在的問題

會計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)是在校學(xué)生成為合格會計(jì)人員的一個重要條件，只通過系統(tǒng)而又專業(yè)的財(cái)、稅知識培訓(xùn)，才能使其應(yīng)對未來的會計(jì)工作。從另一方面可以看到，成為一名稱職甚至是出色、專業(yè)的財(cái)會人員僅僅依靠“書本”上學(xué)來的知識還是不夠的，還需要通過實(shí)際操作把所學(xué)到的財(cái)會知識運(yùn)用到具體工作當(dāng)中做到理論聯(lián)系實(shí)際。

(一)缺乏對于企業(yè)財(cái)、稅風(fēng)險(xiǎn)的防范意識

(1)缺乏財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的防范意識

目前，一些在校學(xué)生對其將來所要從事的會計(jì)工作大部分還停留在理論知識的層面之上。比如:銀行相關(guān)單據(jù)如何填寫、對于一些日常會計(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)憑證如何填制、相關(guān)明細(xì)賬、總賬如何登記以及會計(jì)報(bào)表怎樣填報(bào)等等。由于其缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)難以對一些諸如的預(yù)算管理體制、資金日常風(fēng)險(xiǎn)防范、存貨管理制度、各類資產(chǎn)管理辦法、內(nèi)部財(cái)務(wù)控制、內(nèi)部審計(jì)如何開展等防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)問題的一些深層次的考慮。

(2)缺少稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)判能力

稅收成本問題是企業(yè)投資人和股東非常關(guān)心的問題，但是由于一些在校學(xué)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對于企業(yè)的稅收問題也只是停留在相關(guān)稅收法規(guī)、政策的知識理論上，對于企業(yè)遇到的實(shí)際納稅風(fēng)險(xiǎn)問題卻變得束手無策。

(二)缺乏財(cái)務(wù)人員應(yīng)有的溝通、協(xié)調(diào)能力

會計(jì)專業(yè)屬于社會科學(xué)范疇，既然是社會科學(xué)則少不了一些溝通、協(xié)調(diào)工作。但是溝通、協(xié)調(diào)工作也正是一些缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“財(cái)會新人”所不具備的一項(xiàng)技能。具體可分為兩個部分，即是公司內(nèi)部的工作協(xié)調(diào)及對外單位的溝通。

(1)內(nèi)部協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)能力是財(cái)務(wù)人員應(yīng)該必備的能力之一，但是一些財(cái)務(wù)新人的協(xié)調(diào)能力較弱。在進(jìn)行日常的財(cái)務(wù)工作過程中，由于其缺乏足夠的工作經(jīng)驗(yàn)，在企業(yè)內(nèi)部的部門之間、上下級之間欠缺一定的協(xié)調(diào)，使其工作缺乏順暢性。

(2)對外溝通能力

會計(jì)人員對外的溝通工作主要是針對與會計(jì)工作有關(guān)的相關(guān)政府部門及企、事業(yè)單位例如:稅務(wù)機(jī)關(guān)、財(cái)政機(jī)關(guān)、審計(jì)機(jī)關(guān)、會計(jì)中介機(jī)構(gòu)等。部分學(xué)生由于在校學(xué)習(xí)期間基本上沒有與上述單位接觸的機(jī)會，造成對外接洽工作經(jīng)驗(yàn)的空白，使其對于政府及相關(guān)部門的政策、法規(guī)上的掌握及了解存在一定的偏差，容易給所供職的企業(yè)帶來無形的損失。

二、校企合作對于會計(jì)實(shí)踐工作的促進(jìn)作用

會計(jì)專業(yè)學(xué)生欠缺會計(jì)實(shí)踐工作，這是每所會計(jì)學(xué)校及會計(jì)專業(yè)學(xué)生都要面對的客觀事實(shí)，同時這也成為大批會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生從業(yè)會計(jì)工作的一種羈絆。一些高等院校及職業(yè)技術(shù)學(xué)校為了解決此類問題，采用了一種“校企合作”的方式來起到豐富會計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗前培訓(xùn)的作用，以期達(dá)到在實(shí)踐中進(jìn)一步的目的。目前來看，其對于會計(jì)實(shí)踐工作的促進(jìn)作用還是較為明顯的。

(一)可以培養(yǎng)在校學(xué)生會計(jì)工作的“實(shí)戰(zhàn)能力”

(1)會計(jì)實(shí)踐可以提高工作能力

會計(jì)工作看似簡單，讓人覺得門檻要求也較低，而實(shí)際上若想成為一名真正的、值得讓企業(yè)投資人或是“老總”信賴的財(cái)務(wù)人員卻是一個較為困難的事情，并且這是一個較為漫長的磨礪過程。在校學(xué)生應(yīng)該很好的利用校企合作的這種會計(jì)工作實(shí)踐機(jī)會，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，將在課堂上所學(xué)習(xí)的會計(jì)知識，充分運(yùn)用到會計(jì)實(shí)踐工作中去。

(2)提高未來工作中的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識

通過校企合作的形式，學(xué)生在所實(shí)踐企業(yè)的財(cái)務(wù)部門學(xué)習(xí)該單位相關(guān)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范方面的問題。在會計(jì)工作實(shí)踐中合作企業(yè)預(yù)算的編制、執(zhí)行、考核等方面學(xué)習(xí)其預(yù)算管理制度;通過合作企業(yè)種類貨幣資金的支出、收入流程來提高資金風(fēng)險(xiǎn)防范意識;通過對合作企業(yè)存貨的進(jìn)、銷、存系統(tǒng)流程的管理來提高學(xué)生的企業(yè)存貨管理風(fēng)險(xiǎn)意識;同時還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的固定資產(chǎn)管理意識等。最終，學(xué)生經(jīng)過階段性的會計(jì)實(shí)踐工作工作，使其對財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)意識有了一個較為具體的認(rèn)識，從而提高學(xué)生在未來會計(jì)工作中所服務(wù)公司的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范意識。

(3)提高學(xué)生的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)理念

會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在未來從事其會計(jì)工作過程中，稅收成本、稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)將是其要經(jīng)常考慮及規(guī)避的問題。學(xué)生通過會計(jì)實(shí)踐工作，將會對稅收成本與稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)的理念有一個較為深入的認(rèn)識，將其植根于學(xué)生的心中。比如，原始單據(jù)入賬問題、存貨收發(fā)過程中的涉稅問題、固定資產(chǎn)的稅務(wù)問題、預(yù)收賬款的稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范以及房產(chǎn)稅、土地使用稅、印花稅及契稅這些小稅種的繳納問題，這都是稅務(wù)機(jī)關(guān)進(jìn)行日常稅務(wù)檢查的工作重點(diǎn)，同時也是一些會計(jì)“新手”容易出現(xiàn)疏漏的地方。學(xué)生在對稅收成本與稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)理念認(rèn)知的同時，還能對其稅收籌劃及合理避稅工作能力有個較為初淺的認(rèn)識，從而為其將來的稅收籌劃工作打下一個好的基礎(chǔ)。

(二)通過校企合作可以提高學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力

會計(jì)工作從其工作性質(zhì)上來說，兼具監(jiān)督與服務(wù)的雙重特點(diǎn)，會計(jì)人員不僅需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和會計(jì)工作技能，還應(yīng)有一定的溝通和協(xié)調(diào)能力。學(xué)生可以在會計(jì)實(shí)踐工作中，逐漸適應(yīng)會計(jì)工作性質(zhì)，從而使其達(dá)到在工作過程中既有堅(jiān)持原則，又能有良好的溝通和協(xié)調(diào)能力，這樣才能使其提高實(shí)際會計(jì)工作能力。成為一名合格的會計(jì)人員是需要在會計(jì)實(shí)踐工作中不斷學(xué)習(xí)、歷練和成長的，而校企合作的這樣方式恰巧為其會計(jì)實(shí)踐工作提供了良好的工作實(shí)踐氛圍。

三、總結(jié)

各類學(xué)校的會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)財(cái)、稅知識的理論基礎(chǔ)上，應(yīng)該有一個會計(jì)實(shí)踐工作的學(xué)習(xí)過程，這樣才能做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。而校企合作的方式恰好為會計(jì)實(shí)踐工作工作提供了一個較為合適的平臺，起到了一定的促進(jìn)作用。與此同時，為會計(jì)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)、晉升等打下了良好的基礎(chǔ)，最終可以為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的會計(jì)專業(yè)人才提供一個堅(jiān)實(shí)、有力的保障，從而為國家的社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn):

［1］馮弋江，張正德，張勇．高職院?！豆芾頃?jì)》課程實(shí)訓(xùn)工作淺析［J］．九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2011．01

［2］孫云志，何玉宏．試析高職院校校企合作現(xiàn)狀的調(diào)查研究［J］．教育與職業(yè)．2011．10

第6篇：校企合作實(shí)踐范文

Abstract： The "school—enterprise cooperation， integration of learning and working" has become the focus of the connotation construction and personnel training in vocational colleges. Taking the school—enterprise cooperation mode of Nantong Textile Vocational Technology College for example， the article proposed school—enterprise cooperation should strengthen the construction of institutional mechanisms， both clear school—enterprise responsibilities， obligations， norms partners behavior to achieve the purpose of the depth of school—enterprise cooperation.

關(guān)鍵詞： 高職院校；校企合作；長效機(jī)制；探索與實(shí)踐

Key words： vocational colleges；school—enterprise cooperation；long—term mechanism；exploration and practice

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）27—0242—02

0 引言

高職教育校企合作體制機(jī)制的探索創(chuàng)新是高職院校建設(shè)發(fā)展中的重大課題，不斷提升學(xué)校服務(wù)社會能力，實(shí)現(xiàn)校企同頻共振、合作雙贏是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院國家示范性高職院校建設(shè)計(jì)劃中的重要內(nèi)容。學(xué)院緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)的需要和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求提供主動的、有成效的服務(wù)，激發(fā)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性和主動性，達(dá)到校企深度合作，互利共贏的目標(biāo)。

1 南通紡院校企合作的主要模式及其實(shí)踐

1.1 “四共享”合作機(jī)制下的“五融合”模式 現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)，該專業(yè)創(chuàng)新性地探索實(shí)施了“四共享”校企合作機(jī)制下的“五融合”人才培養(yǎng)模式，取得明顯成效。所謂“四共享”，是指學(xué)校與企業(yè)之間，形成人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享。在“四共享”校企合作機(jī)制下，校企雙方人員互派、職務(wù)互兼。通過構(gòu)筑“四共享”校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程的“五融合”，即教學(xué)場所與生產(chǎn)車間的融合、學(xué)習(xí)過程與工作過程的融合、教師與師傅的融合、學(xué)生與徒弟的融合、學(xué)生作業(yè)與實(shí)際產(chǎn)品的融合。

在具體實(shí)踐中，學(xué)院與紡織行業(yè)龍頭企業(yè)—江蘇大生集團(tuán)實(shí)施“校企聯(lián)盟行動”，開展“四共享”合作。學(xué)院專業(yè)教授受聘擔(dān)任大生集團(tuán)“企業(yè)院士工作站”研究員，并聘請一批骨干教師擔(dān)任企業(yè)的車間主任、技術(shù)顧問。大生集團(tuán)的專業(yè)拔尖人才受聘擔(dān)任學(xué)院的專業(yè)帶頭人、骨干教師。由此培育了一支專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的“現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，該團(tuán)隊(duì)被評為江蘇省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在合作過程中，校企雙方在紡織新材料應(yīng)用、功能性紡織品開發(fā)等方面全面合作，聯(lián)合申報(bào)了12個省、市級科技研發(fā)項(xiàng)目，合作開發(fā)了“高吸水、高吸濕、超柔然混紡弱捻紗”等3款新產(chǎn)品，2項(xiàng)獲得江蘇省紡織技術(shù)創(chuàng)新獎、2項(xiàng)分獲“紡織之光”中國紡織工業(yè)協(xié)會科技進(jìn)步二、三等獎，并聯(lián)合申報(bào)科技專利4項(xiàng)，2項(xiàng)專利技術(shù)實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。

1.2 “四共育”合作機(jī)制下的“3—4—3”模式 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)師生因在上?！爸腥A杯”國際服裝設(shè)計(jì)大賽中為中國人奪得第一個金杯而被媒體譽(yù)為“黑馬”。該專業(yè)確立了以“懂設(shè)計(jì)的服裝制版師”為培養(yǎng)目標(biāo)，并與大型臺資企業(yè)旭榮集團(tuán)合作，搭建“四共育”校企合作機(jī)制。即共育“旭榮時尚空間”，搭建了集“設(shè)計(jì)、打版、成衣、營銷為一體”的“前店后?！焙献髌脚_，進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)、展示與銷售；共育教學(xué)（設(shè)計(jì)）團(tuán)隊(duì)，打破了傳統(tǒng)的教研室設(shè)置，實(shí)施項(xiàng)目化運(yùn)作，成立了女裝、男裝、童裝、職業(yè)裝等5個項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；共育時尚品牌，依托校企共同組建的服裝設(shè)計(jì)師團(tuán)隊(duì)，形成實(shí)施品牌戰(zhàn)略的能力；共育創(chuàng)業(yè)能力，按照培養(yǎng)學(xué)生通用職業(yè)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，學(xué)生進(jìn)入不同的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，邊學(xué)邊做，校企聯(lián)手努力將富有特色和市場潛力的作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，提升學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)的能力。在“四共育”合作機(jī)制下，學(xué)院與旭榮集團(tuán)、南通紡聯(lián)服裝有限公司等企業(yè)合作，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，探索實(shí)施了“3—4—3”人才培養(yǎng)模式，即通過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、師生工作室和服裝設(shè)計(jì)中心3個載體，完成單件產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)比賽、系列產(chǎn)品開發(fā)和創(chuàng)業(yè)方案企劃4組典型任務(wù)，實(shí)現(xiàn)通用職業(yè)能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力3種職業(yè)能力的培養(yǎng)。

第7篇：校企合作實(shí)踐范文

關(guān)鍵詞：校企合作 辦學(xué)模式 研究與實(shí)踐

課 題：本文系沈陽工程學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目（Y201415）、遼寧省普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（UPRP20140164）研究成果。

校企合作是高校發(fā)展的趨勢，是實(shí)現(xiàn)與市場接軌、完善人才培養(yǎng)模式、有針對性地為企業(yè)輸送一線人才的重要舉措。學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)方案、實(shí)行教學(xué)考核，注重優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企文化理念的融合，達(dá)成雙贏，從而實(shí)現(xiàn)最佳效果。

一、校企合作對高校發(fā)展的意義

1.教學(xué)體制以企業(yè)的發(fā)展為依托

科技進(jìn)步需要理論支撐和實(shí)踐能力協(xié)助，教學(xué)體制要以企業(yè)的發(fā)展為依托。校企合作要求學(xué)習(xí)和崗位協(xié)調(diào)，夯實(shí)理論知識并運(yùn)用到實(shí)際工作中，這樣才能有利于雙方共同發(fā)展。

2.校企合作開發(fā)課程模式

為適應(yīng)我國高教課程開發(fā)模式，校企合作的企業(yè)可以直接到高校招聘人才，對學(xué)生有全面的了解。在校企合作中開發(fā)風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造課程，能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方資源的有效整合，解決學(xué)校教學(xué)條件不足的問題，并擴(kuò)大企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模。

3.課程改革的突破源于校企共同努力

單純的理論教學(xué)不利于學(xué)生掌握知識，教育部提出積極推進(jìn)與勞動和實(shí)踐相結(jié)合的課程改革模式，作為人才培養(yǎng)模式的切入點(diǎn)，全面帶動專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，校企共同努力，引導(dǎo)教學(xué)方法的設(shè)置和改革，力求達(dá)到滿足校企共同需求的目標(biāo)。

二、校內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

1.校內(nèi)研究現(xiàn)狀

學(xué)生完成規(guī)定的風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造課程后，推薦到公司進(jìn)行為期一年或半年的頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)院和風(fēng)電公司共同參與管理，使學(xué)生成為合格的技術(shù)人才，滿足企業(yè)對專業(yè)人才的需求，有利于對實(shí)用型人才的培養(yǎng)。

2.校外研究現(xiàn)狀

高等院校在辦學(xué)過程中，自發(fā)地與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。是否實(shí)行校企合作，以及校企合作的程度如何，是衡量高校教學(xué)改革的重要標(biāo)尺。實(shí)施校企一體化合作辦學(xué)模式，建立合作機(jī)制，提高合作水平，是當(dāng)前職業(yè)教育需要解決的重要問題之一。

三、校企合作的具體措施

1.以課程體系作為與企業(yè)合作的根本依據(jù)

要以風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造課程體系作為與企業(yè)合作的根本依據(jù)，學(xué)校與企業(yè)共同對崗位的工作需求進(jìn)行調(diào)整，保證校企合作整體規(guī)范化。安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)不同的課題，以便滿足企業(yè)對學(xué)生的要求。

2.以工作和學(xué)習(xí)為突破點(diǎn)

風(fēng)電機(jī)組設(shè)計(jì)與制造課程改革和建設(shè)以工作和學(xué)習(xí)為突破點(diǎn)，打破單一的教學(xué)形式，課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為解決問題的形式。以校企合作項(xiàng)目為典范，對進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)企業(yè)的需求，合理開發(fā)課程體系。

3.適當(dāng)設(shè)置課程教學(xué)改革

對課程設(shè)置與內(nèi)容進(jìn)行必要的改革，要把企業(yè)先進(jìn)的理念融入到課程建設(shè)中。根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生在工作實(shí)踐中反饋的問題開展課程教學(xué)改革，不斷調(diào)整教學(xué)課程的內(nèi)容。

4.鼓勵專業(yè)教師編寫教材

教材的編寫工作是課程發(fā)展與時俱進(jìn)的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校專業(yè)特長采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教材改編或者教材整合，鼓勵專業(yè)教師在編寫教材方面下工夫，以提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)課程建設(shè)和改革。

四、校企合作改革的目標(biāo)

課程教學(xué)和教材改革是校企合作發(fā)展的核心目標(biāo)。在內(nèi)容上，以課程教學(xué)為主體，同時在校企合作的監(jiān)督下，增強(qiáng)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，對校企合作進(jìn)行有針對性的改革。

五、校企合作解決的關(guān)鍵問題

合理地引入企業(yè)課程資源，并將其整合到課程體系建設(shè)中，滿足高校與社會進(jìn)步的需求，促進(jìn)畢業(yè)生順利就業(yè)，從而有利于解決企業(yè)人才短缺的問題。校企合作的關(guān)鍵性問題迫切需要得到解決，并將解決方案應(yīng)用到高校課程建設(shè)體系中。

六、小結(jié)

第8篇：校企合作實(shí)踐范文

[關(guān)鍵詞] 校企合作 電子商務(wù) 實(shí)踐平臺

一、電子商務(wù)實(shí)踐課程面臨的主要問題

對于主要面向社會基層業(yè)務(wù)處理部門提供專業(yè)操作人才的高職高專院校，在電子商務(wù)相關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)中，面臨著諸多問題，具體表現(xiàn)如下：

1.實(shí)踐環(huán)節(jié)單一，實(shí)踐課程教學(xué)效果不理想

目前，大多數(shù)高職高專院校的實(shí)踐課程都包括：課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)兩部分。對于課程實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)主要是針對某一門具體課程的，缺乏系統(tǒng)性訓(xùn)練；而畢業(yè)實(shí)習(xí)由于受到就業(yè)壓力的影響，學(xué)生往往是作為找工作的一個機(jī)會，并沒有真正把綜合性的實(shí)習(xí)落到實(shí)處?；谶@兩方面的原因，導(dǎo)致對實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視不夠，實(shí)踐效果并不理想。對于電子商務(wù)課程的實(shí)踐來說，雖然在課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生們操作了德意和阿里巴巴等電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)軟件，但都局限于本地局域網(wǎng)的應(yīng)用，學(xué)生對開放的Internet上的電子商務(wù)并沒有很深廣的認(rèn)識和理解。

2.實(shí)踐內(nèi)容單調(diào)，缺乏一體化企業(yè)流程的整合

在高職高專所開設(shè)的電子商務(wù)概論、電子商務(wù)支付與安全、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)實(shí)踐技能等課程中，實(shí)踐的內(nèi)容都只局限于在客戶端的操作應(yīng)用訓(xùn)練，服務(wù)器端、企業(yè)的銷等一體化流程并沒有得到充公體現(xiàn)，即使是不同的課程，但也只是把原來用手工完成的工作改成了用鼠標(biāo)指點(diǎn)的操作而已，學(xué)生缺乏對整個企業(yè)理念、流程和管理思想的把握和理解，而這些僅僅通過實(shí)驗(yàn)室是很難提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，也就實(shí)現(xiàn)不了高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.雙師型教師不足，實(shí)踐訓(xùn)練針對性不強(qiáng)

電子商務(wù)是一門理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，各高職高專院校的理論教學(xué)都十分重視，教師的理論水平也比較高，但是在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)比較薄弱，雙師型教師數(shù)量較少，不少教師缺乏在企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)中，也對實(shí)際的電子商務(wù)開展情況缺乏第一手的資料，難以有針對性地開展一些實(shí)踐訓(xùn)練活動，往往只會紙上談兵、泛泛而談，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)踐訓(xùn)練目的。

二、校園電子商務(wù)實(shí)踐平臺的搭建

為了克服目前高職高專院校電子商務(wù)實(shí)踐技能培養(yǎng)方面存在的問題，一個有效的途徑就是走校企合作道路，搭建校園電子商務(wù)實(shí)踐平臺。

1.優(yōu)勢

相對現(xiàn)行的電子商務(wù)課程實(shí)踐模式，校園電子商務(wù)實(shí)踐平臺將帶來前所未有的優(yōu)勢。

對學(xué)生來說，由于校園網(wǎng)的普及，在校大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)使用率、網(wǎng)絡(luò)覆蓋率最高的人群之一，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際，可以能讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中都能融入到電子商務(wù)的環(huán)境當(dāng)中去，這對提高學(xué)生電子商務(wù)的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量都是很有好處的，而且如果搭建了校園電子商務(wù)平臺，無論是在搭建過程中，還是搭建成功后的電子商務(wù)平臺都能提供如平臺搭建，平臺維護(hù)，物流配送等多個項(xiàng)目實(shí)踐崗位，充分讓學(xué)生實(shí)習(xí)操作，熟悉電子商務(wù)公司的一體化業(yè)務(wù)流程。特別是可以為貧困學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機(jī)會，使學(xué)生在校期間就能接觸社會，參加社會實(shí)踐。

對教師來說，在整個校園電子商務(wù)實(shí)踐平臺的建設(shè)過程中，相關(guān)教師可以全程參與，對整個電子商務(wù)平臺建設(shè)、實(shí)施、運(yùn)行管理和維護(hù)都有十分深刻的認(rèn)識和理解，可以提高教師的實(shí)踐能力，提高師資實(shí)踐水平。

對院系來說，引進(jìn)專業(yè)公司構(gòu)建校園電子商務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目，有助于推動校企聯(lián)合辦學(xué)模式的深入發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的交流和溝通，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)提供工作崗位。

2.實(shí)現(xiàn)途徑

在校園電子商務(wù)實(shí)踐平臺中（如圖），以校園網(wǎng)為依托，借助電子商務(wù)公司的技術(shù)和營銷網(wǎng)絡(luò)體系，連接供貨商家、實(shí)物配送點(diǎn)、學(xué)生和教師，學(xué)校對整個平臺的運(yùn)作進(jìn)行宏觀管理，電子商務(wù)公司提供技術(shù)支持，商家提供各種商品和服務(wù)。消費(fèi)者（老師或者學(xué)生）通過計(jì)算機(jī)，借助這個平臺去查找自己所需要的商品和服務(wù)，點(diǎn)擊鼠標(biāo)完成購物，這個信息通過網(wǎng)絡(luò)傳遞到網(wǎng)絡(luò)后臺管理者（電子商務(wù)公司），后臺管理者再把這個信息傳遞給商家，商家準(zhǔn)備商品并通過配送點(diǎn)（學(xué)生）將商品送到消費(fèi)者手中，完成整個電子商務(wù)實(shí)踐項(xiàng)目的運(yùn)作過程。

3.建設(shè)的難點(diǎn)

走校企合作方式，搭建電子商務(wù)實(shí)踐平臺，由于面向的用戶群是在校學(xué)生和教師，雖然有諸多優(yōu)點(diǎn)，但其具體實(shí)施時，也將面臨許多難點(diǎn)。一是誠實(shí)守信的合作商家的選擇，二是對學(xué)生的收款與服務(wù)，三是電子商務(wù)公司同行的競爭，這些將對合作的電子商務(wù)公司產(chǎn)生許多考驗(yàn)，所以技術(shù)不是問題，而管理和服務(wù)將是最重要的。

第9篇：校企合作實(shí)踐范文

【關(guān)鍵詞】中職教育人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地校企合作

一、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目實(shí)施的目的和意義

（一）目的

通過項(xiàng)目探究，使校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地更加適應(yīng)市場的需求，聚集各方力量，共同建設(shè)新型的實(shí)訓(xùn)基地，發(fā)揮實(shí)習(xí)基地與企業(yè)對接幫助學(xué)生就業(yè)的功能，嘗試“把需要工作的人培養(yǎng)成工作需要的人”的新型模式，經(jīng)過專業(yè)技能培訓(xùn)，滿足社會人才需求，提高學(xué)生就業(yè)能力，加速就業(yè)，將是本課題研究的主要目的。

（二）意義

以我校正在建設(shè)的汽車制造業(yè)和汽車后市場專業(yè)群兩個千萬元設(shè)備值生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)進(jìn)行研究。2005年以來，我校先后與上汽通用五菱、東風(fēng)柳州汽車有限公司等知名汽車企業(yè)合作，在校內(nèi)建成了上汽通用五菱售后服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)中心，東風(fēng)柳汽售后服務(wù)技術(shù)培訓(xùn)中心。有汽車運(yùn)用與檢修國家級示范實(shí)訓(xùn)基地1個，區(qū)級示范實(shí)訓(xùn)基地2個，該項(xiàng)目為企業(yè)搭建了良好的校企合作平臺，有良好的項(xiàng)目開發(fā)的基礎(chǔ)。得出的結(jié)論是可靠的，研究的方案，將通過實(shí)踐來檢驗(yàn)。而開展該項(xiàng)目研究對校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地具有十分重要的意義。

二、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地預(yù)期目標(biāo)

（一）圍繞柳州汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展及廣西柳州汽車城的建設(shè)，依托當(dāng)?shù)刂嚻髽I(yè)，校企共建汽車人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地，根據(jù)汽車運(yùn)用與維修專業(yè)崗位需求，致力培養(yǎng)服務(wù)于當(dāng)?shù)仄嚠a(chǎn)業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才。

（二）加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，以專業(yè)崗位能力需求為基礎(chǔ)，深入開展崗位能力分析，開發(fā)對接工作過程的能力模塊，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，技能培養(yǎng)與崗位能力對接。

（三）以企業(yè)工作場景為藍(lán)本，引入企業(yè)資源共同規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地，按實(shí)際工作場景規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地的布局，確保實(shí)訓(xùn)基地場景與企業(yè)工作場景的對接，著力打造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)功能及生產(chǎn)功能，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、以教促產(chǎn)，不斷豐富實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的內(nèi)涵。

（四）校企合作，共建現(xiàn)代化的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“技能教室”，創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境。

三、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地主要內(nèi)容

（一）研究中職學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)以企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)流程為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)、建設(shè)實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)施

通過調(diào)研，明晰目標(biāo)，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位，按照技術(shù)領(lǐng)域和企業(yè)對崗位勝任能力的基本要求，參照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際工作中典型生產(chǎn)性作業(yè)的工作流程或經(jīng)營性作業(yè)的業(yè)務(wù)流程，開展工作任務(wù)分析會，將行動領(lǐng)域能力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程內(nèi)容，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，開發(fā)以項(xiàng)目、案例為主的教、學(xué)、做一體化課程。融入職業(yè)道德、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才為核心的工作過程系統(tǒng)化課程體系。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)現(xiàn)六個對接，即：學(xué)校與工廠對接，學(xué)習(xí)與工作對接，學(xué)生與工人對接，作品與產(chǎn)品對接，教師與師傅對接，學(xué)分與工時對接。

（二）以企業(yè)工作場景為藍(lán)本，引入企業(yè)資源共同規(guī)劃建設(shè)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地場景與企業(yè)工作場景對接

本項(xiàng)目以汽車運(yùn)用與維修核心專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，帶動農(nóng)業(yè)機(jī)械化運(yùn)用與維修、物流服務(wù)與管理、汽車整車與零配件營銷、電子商務(wù)與管理和即將開辦的新專業(yè)汽車車身修復(fù)、汽車美容與裝潢、新能源汽車等專業(yè)的專業(yè)群建設(shè)。建設(shè)內(nèi)容包括實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和社會服務(wù)能力建設(shè)等。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

硬件建設(shè)：

①建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。按照汽車運(yùn)用與維修企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備技術(shù)含量和服務(wù)地方的“生產(chǎn)性”特點(diǎn)，使實(shí)訓(xùn)基地具備教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、社會服務(wù)和技能鑒定五大功能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、落實(shí)企業(yè)工作任務(wù)為主線，注重校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與校外頂崗實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接。

②參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提升“工學(xué)結(jié)合”水平。吸引企業(yè)在校辦工廠，實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)和以產(chǎn)促學(xué)，將“工學(xué)結(jié)合”水平提升到一個新的高度。

③與汽車維修企業(yè)共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，與上汽通用五菱有限公司、柳州景順汽車有限公司共建具有培訓(xùn)功能的寶駿“4S”店，融入地方產(chǎn)業(yè)鏈，提升工學(xué)結(jié)合深度。

軟件建設(shè)：

①管理措施建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地設(shè)專人負(fù)責(zé)管理，制定各類工作崗位職責(zé)和實(shí)習(xí)操作安全規(guī)程。

②運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照企業(yè)化管理模式運(yùn)行，制訂一系列教學(xué)管理文件，使運(yùn)行機(jī)制規(guī)范化、制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。

③構(gòu)建校企共同參與的科學(xué)人才評價(jià)體系。引入企業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的基本素養(yǎng)、通用能力和專業(yè)能力進(jìn)行評價(jià)，構(gòu)建校企共同參與的科學(xué)人才評價(jià)體系。

④建立校企互動的培、聘、引等有效機(jī)制，打造以教學(xué)名師、行業(yè)名師引領(lǐng)的專兼職相結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（2）校外實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是“校企合一，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)的重要保障，是高技能型人才培養(yǎng)的必由之路，為保證工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的順利開展，在與東風(fēng)柳汽有限責(zé)任公司等15家企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，再增加20家長期穩(wěn)定進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)校外實(shí)訓(xùn)基地，確保學(xué)生畢業(yè)前的校外頂崗實(shí)習(xí)時間。同時，與企業(yè)聯(lián)合完善校外實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)制，與合作企業(yè)制訂有利于工學(xué)結(jié)合、教學(xué)培訓(xùn)和學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理制度，保證校外基地充分發(fā)揮傳技育人功能。

2.社會服務(wù)能力建設(shè)

通過專業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專業(yè)技術(shù)水平和社會服務(wù)意識，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)崗位培訓(xùn)；為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移提供就業(yè)培訓(xùn)服務(wù)；向企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，完善社會服務(wù)制度，為社會服務(wù)項(xiàng)目的開展提供有力保障。

（三）校企合作，共建現(xiàn)代化的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)“技能教室”，創(chuàng)設(shè)功能復(fù)合齊全、校園文化和企業(yè)文化緊密結(jié)合的教學(xué)環(huán)境

目前我校已建成“技能教室”24間。全面導(dǎo)入企業(yè)“5S” （整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)）現(xiàn)場管理理念，引導(dǎo)學(xué)生提前養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)管理要求的職業(yè)行為習(xí)慣。管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活，讓學(xué)生無論是在教室、實(shí)訓(xùn)場所、其他教學(xué)場所，還是在宿舍以及其他日常生活場所，均能時刻體驗(yàn)到“5S”理念的存在。結(jié)合汽車產(chǎn)業(yè)文化教育基地的建設(shè)，將在廣西汽車城建設(shè)中諸多知名企業(yè)的概況、知名人士的名言警句等融入櫥窗、展板、校園校舍裝飾中，與此同時，通過進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)合作，組織學(xué)生參觀未來工作的企業(yè)、舉辦企業(yè)文化展覽或企業(yè)文化論壇、開展校企青年交流、邀請柳州創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)校園等，讓學(xué)生廣泛接觸企業(yè)的文化，引導(dǎo)學(xué)生早感知、早行動、早準(zhǔn)備、早提升，又好又快地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生在校期間便能接受到企業(yè)文化的熏陶，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）通過校企合作，提高學(xué)生就業(yè)能力

校企共建實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)校引入真實(shí)性生產(chǎn)設(shè)備和真實(shí)性生產(chǎn)場景，融入汽車文化、企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)使學(xué)校獲得提升，學(xué)生通過企業(yè)進(jìn)行勤工獎學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等途徑提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率。

四、項(xiàng)目實(shí)施的保障條件

有國家、地方的政策保障；參與課題成員配備高級、中級職稱，具有豐富的教研經(jīng)驗(yàn)和較高的管理水平；學(xué)校配置一定的經(jīng)費(fèi)保障本項(xiàng)目的實(shí)施。

五、校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目成果形式

（一）項(xiàng)目結(jié)束，撰寫一份《校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐與研究》研究報(bào)告。

（二）與企業(yè)共同編寫10-15本系列校本教材和講義。

（三）制定校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)管理制度。

（四）制定汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（五）收集整理專業(yè)教學(xué)軟件。

（六）項(xiàng)目結(jié)束提交獲獎、不少于25篇。

六、結(jié)論

中職學(xué)校通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，探索校企合作的持續(xù)發(fā)展機(jī)制，主動尋求行業(yè)企業(yè)的支持，以服務(wù)求支持，以貢獻(xiàn)求發(fā)展。通過建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，完善管理和合作機(jī)制，建立學(xué)校和企業(yè)之間穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，形成產(chǎn)教結(jié)合、校企合作、互惠雙贏的良性循環(huán)，在為企業(yè)作出貢獻(xiàn)的同時，贏得自身新的更大的發(fā)展空間，使中職教育能夠不斷調(diào)整辦學(xué)方向，跟上時代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，為社會培養(yǎng)大批的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，使中職學(xué)校辦學(xué)之路越走越寬廣。

【參考文獻(xiàn)】

［1］林啟豫. 中職學(xué)校校企合作的實(shí)踐與思考. 江蘇教育 2010 （06）.