校企合作人才培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：職校 校企合作 人才培養(yǎng)模式

一、特點

1.前瞻性

前瞻性是國家職業(yè)教育發(fā)展形勢初見端倪的產(chǎn)物，符合國家經(jīng)濟發(fā)展和我國職業(yè)教育形勢的需要，它可持續(xù)發(fā)展，具有較強的生命力。

2.可行性

可行性是學(xué)校實現(xiàn)職業(yè)教育跨越式發(fā)展的唯一，也是最佳選擇，它可以有效地解決不能接受高等教育的學(xué)生群體的再教育問題、市場供需問題、學(xué)校與企業(yè)的發(fā)展問題等等，并能夠?qū)崿F(xiàn)家長、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會多贏的整體效應(yīng)。

3.可操作性

農(nóng)村校企合作人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，從轉(zhuǎn)變理念、招生、教育教學(xué)管理到就業(yè)，都是看得見摸得著的，它是一個有層次的鏈條，有章可循，容易操作。

4.科學(xué)性

農(nóng)村校企合作人才培養(yǎng)模式是依據(jù)我國職業(yè)教育發(fā)展要求，經(jīng)過嚴格論證構(gòu)建的，是一個有機整體。它以就業(yè)拉動生源，語言樸實，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)合理，環(huán)環(huán)相扣。它建立了一整套動力、激勵和約束等配套機制，有利于保障校企合作保持長期、穩(wěn)定、健康發(fā)展。

5.實用性

農(nóng)村校企合作人才培養(yǎng)模式的實踐，使所面對的家長、學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)都得到了實惠。一是家長愉快地把孩子送到學(xué)校接受教育。二是學(xué)校的課程設(shè)置以就業(yè)需要為導(dǎo)向，貼近市場，使課程結(jié)構(gòu)多元化。同時，學(xué)校實行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，尊重了學(xué)生的個性化選擇，使學(xué)生在校能快快樂樂地學(xué)習(xí)文化和技能。三是教師通過“雙師型”培訓(xùn)獲得了轉(zhuǎn)型，在教中享受樂趣。四是學(xué)校產(chǎn)生了辦學(xué)效益，有效地得到了滾動發(fā)展。五是企業(yè)擁有了源源不斷的后備新型高技能人才，促進了自身發(fā)展的經(jīng)濟效益。

二、思考

1.生源區(qū)域與就業(yè)渠道的擴展

充足的生源是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的命脈；能就業(yè)是學(xué)生的落腳點，也是老百姓關(guān)注的核心。目前，職業(yè)教育還處于弱勢局面，如何加強職教宣傳，提高辦學(xué)影響力，擴大招生區(qū)域，了解行業(yè)信息，擴展就業(yè)渠道，保證學(xué)生招得來，送得出，以就業(yè)拉動生源，仍然是學(xué)校面臨的中心問題。

2.校園文化氛圍需要進一步建設(shè)

校園文化反映學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向和學(xué)校的精神面貌，它影響到人們的第一感覺，這就需要借他山之石，攻己之玉，加大力度開展校園文化建設(shè)。

3.實訓(xùn)設(shè)施還有待快速擴建

由于我國職業(yè)教育的功能并不十分完善，所以人才的培養(yǎng)不能局限于單一的校園環(huán)境。利用校企合作，可以嘗試尋求國家和企業(yè)資助，充分利用社會和企業(yè)的教育資源，企業(yè)產(chǎn)品運作優(yōu)勢，進行多模式、多體制的辦學(xué)，解決職業(yè)教育中的資金短缺、實踐薄弱等問題，加大實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，保證技術(shù)設(shè)施的更新。目前，為提高學(xué)校職業(yè)教育的效率和質(zhì)量，快速擴建實訓(xùn)設(shè)施，校企雙方在“資源共享，優(yōu)勢互補，責(zé)任同擔(dān)，利益共享”的基礎(chǔ)上，共建穩(wěn)定的 “校外”實訓(xùn)基地，創(chuàng)建“企業(yè)化”的實訓(xùn)基地，是模式建設(shè)的又一突破點。

4.課程及專業(yè)設(shè)置有待進一步調(diào)整

職業(yè)教育的辦學(xué)方向應(yīng)當緊隨時展，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的技能型、應(yīng)用型人才。要減少文化課的比重，加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)的力度，真正充實新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。因此，專業(yè)設(shè)置需要進一步調(diào)整。

5.“雙師型”師資隊伍建設(shè)需要進一步擴大

校企合作為教師學(xué)習(xí)、實踐提供了更廣的途徑，也促進教師知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的改善和“雙師型”教師隊伍的建設(shè)。目前，學(xué)?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)應(yīng)沖破“送出去”的束縛，繼續(xù)探索“請進來”的有效途徑，從企業(yè)獲得一定的兼職師資力量，來促進加速師資隊伍建設(shè)的進程。

6.校本教材亟待開發(fā)

企業(yè)的信息輸入和師資培訓(xùn)，可以促進教師跟蹤行業(yè)發(fā)展，結(jié)合社會反饋信息和企業(yè)實踐性培訓(xùn)資料進行教材開發(fā)，使學(xué)校能在職業(yè)教材建設(shè)上形成鮮明的職業(yè)特色。因此，校本教材開發(fā)是迫在眉睫需要解決的問題。

7.對拓展課的構(gòu)想

第2篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合 校企合作 旅游管理專業(yè) 粵海班 高等職業(yè)教育

校企合作培養(yǎng)人才作為高等職業(yè)教育最重要的辦學(xué)思想，既是高職教育接軌市場的有效突破口，也是服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展的有效切入點。幾年來，我系在對市場深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，根據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展的巨大潛力以及旅游業(yè)應(yīng)用型人才奇缺的現(xiàn)狀，從2004年開始，我系旅游英語、旅游管理等專業(yè)先后與幾個著名旅游企業(yè)開展了“校企合作”的人才培養(yǎng)模式改革，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的旅游專業(yè)技術(shù)人才。

一、校企共同做好選拔培養(yǎng)工作

為確保合作培養(yǎng)的順利進行，廣東粵海集團與學(xué)院先后通過共同參與招生宣傳，與學(xué)生、家長溝通、直接解答學(xué)生問題，全程合同保障等方式，向?qū)W生宣傳“粵海班”的學(xué)習(xí)內(nèi)容、獎勵機制、以工養(yǎng)讀、就業(yè)方向、個人發(fā)展等爭取得到了家長和學(xué)生的理解和認可。在此基礎(chǔ)上，雙方按照標準，招生選拔學(xué)生進入“粵海班”，為人才培養(yǎng)質(zhì)量提供生源保證。校企合作式教育要求以崗位能力為導(dǎo)向，理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化，教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。同時，教師隊伍中必須有一定比例的尤其是“校企合作”合作方的技術(shù)專家或管理專家。旅游專業(yè)除了“請進來”的方式引進人才、聘用企業(yè)優(yōu)秀管理層擔(dān)任客座教授以外，還采取“走出去”的辦法鍛煉教師，有計劃地安排教師到酒店集團進行掛職實踐，實現(xiàn)了教師專業(yè)素質(zhì)與企業(yè)崗位需求的零距離對接。通過“粵海班”合作，校企雙方取得了相互的信任，為今后的酒店人才培養(yǎng)打下了良好的合作基礎(chǔ)，也為我們老師的進修提高提供了場所。

二、校企共同承擔(dān)培養(yǎng)風(fēng)險

為保證粵海班學(xué)生能安心學(xué)習(xí)，粵海集團可以為該班學(xué)生支付三年學(xué)費、生活費，并每年拿出一定資金設(shè)立粵海各項獎學(xué)金，為貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)免除后顧之憂。作為回報，粵海班的學(xué)生必須在粵海集團所屬的酒店實習(xí)就業(yè)一定年限，直至償還完集團為該生支付的學(xué)費支出。畢業(yè)生拿到畢業(yè)證書后享受粵海集團正式員工的待遇，并獲得優(yōu)先錄用、優(yōu)先享有培訓(xùn)、提升的機會。在校學(xué)習(xí)期間，粵海集團負責(zé)為學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

三、校企共同制訂培養(yǎng)方案

校企合作培養(yǎng)工作涉及到培養(yǎng)目標、知識水平、專業(yè)技能要求、相應(yīng)的職業(yè)道德、學(xué)校與企業(yè)各自的職責(zé)等。能否成功運行，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案是否科學(xué)可行。實踐中，學(xué)校和集團共同制定“粵海班”的人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標、專業(yè)技能、職責(zé)等具體要求，切實做到科學(xué)可行，符合學(xué)院與企業(yè)的實際，讓學(xué)生到企業(yè)立馬可以上崗，到社會深受歡迎。校企合作人才培養(yǎng)模式實行課堂教學(xué)與崗位實踐相結(jié)合，特別是學(xué)生直接參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐過程，如參加粵海集團技術(shù)比武，感受集團氛圍；入學(xué)初參觀各類型粵海酒店的外觀建造、聽取管理者經(jīng)驗介紹等。這種實踐不僅開闊了學(xué)生的視野，而且為提高學(xué)生技能，理論聯(lián)系實際奠定了基礎(chǔ)。

四、校企共同參與教學(xué)考核

教學(xué)管理分工上，學(xué)院負責(zé)考核理論教學(xué)部分，企業(yè)負責(zé)考核實踐教學(xué)部分。如學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間，必須遵守企業(yè)員工的管理制度；學(xué)院對學(xué)生實習(xí)制定了《學(xué)生實習(xí)管理條例》，學(xué)院定期和實習(xí)單位交換意見，鑒定學(xué)生的實習(xí)情況。對于實習(xí)期間表現(xiàn)突出的學(xué)生，由學(xué)院和企業(yè)共同進行表彰，對于違紀學(xué)生同時給予相應(yīng)處分。同時，注重學(xué)生每一階段的實結(jié)，使學(xué)生通過實結(jié)得到再一次升華。學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，學(xué)院都要通過座談會形式認真進行總結(jié)，使學(xué)生完成“理論-實踐-理論”的過程。教學(xué)考核是保證產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)成效的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)考核對人才培養(yǎng)目標、規(guī)格、合作企業(yè)的效益、效率等方面的一致程度起著重要的導(dǎo)向作用。只有通過有效的評價機制,才能夠檢驗產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)形式的正確性、效率、效果、效益及其成熟程度等。

五、校企共同塑造人文理念

學(xué)院以企業(yè)文化為參照標準，加強企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的灌輸，傳授企業(yè)先進的管理理念，增強學(xué)生對發(fā)展目標和行為目標的認同感和歸屬感?；浐２粌H定期讓集團公司部門高級管理人員過來參加學(xué)生培養(yǎng)工作，而且在授課中強化企業(yè)文化理念的熏陶，還把“粵海班”作為粵海大酒店的一個部門來看待，期末粵海集團還要在優(yōu)秀學(xué)生當中評選獎學(xué)金，給予適當獎勵，并在集團、酒店年終總結(jié)大會上頒獎，讓學(xué)生身臨其境，感受企業(yè)文化的向心力和凝聚力。

六、校企共同制定相關(guān)管理機制

一是成立校企合作人才培養(yǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)機制。要完善組織機構(gòu)建設(shè)，根據(jù)專業(yè)特點，聘請行業(yè)專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校教師共同組建“專業(yè)建設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”。同時，賦予“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會”職責(zé)，明確其在專業(yè)人才培養(yǎng)的目標設(shè)計，專業(yè)教學(xué)計劃方案的確定，市場人才需求信息的提供，建立校外實習(xí)、實訓(xùn)基地等方面負有重要職責(zé)，以更好地推進校企合作人才培養(yǎng)工作。二是健全學(xué)生實習(xí)的管理機制。學(xué)生實習(xí)期間，由于職責(zé)不明確，容易造成一些學(xué)生放任自流，達不到預(yù)期效果。為此，學(xué)院要和集團共同建立一整套學(xué)生實習(xí)管理辦法，加強學(xué)生在實習(xí)期間的管理，規(guī)范實行制度，確保實習(xí)成效。避免放任自流，達不到預(yù)期效果。三是健全校企合作人才培養(yǎng)的信息反饋機制。

參考文獻：

第3篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

[關(guān)鍵詞] 金華技師學(xué)院；校企合作；培養(yǎng)模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2014）01?0025?03

技工院校是培養(yǎng)高技能人才的主陣地，企業(yè)是技能型人才的消費者，校企之間有著天然的聯(lián)系。要追求技能型人才培養(yǎng)的高效率，就要追求工作過程和教學(xué)過程的有機統(tǒng)一，追求工作現(xiàn)場和培訓(xùn)課堂的有機結(jié)合，追求學(xué)校和企業(yè)的緊密合作。校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的必由之路，校企合作是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求。近年來，金華技師學(xué)院圍繞高技能人才培養(yǎng)這塊主陣地，加強校企合作人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探究，并取得了顯著成效，逐漸形成獨具特色的校企共育人才培養(yǎng)模式。

一、創(chuàng)新的幾種基本模式

（一）訂單冠名班模式

合作企業(yè)：浙江金華康恩貝生物制藥有限公司

合作方式：學(xué)校與浙江金華康恩貝生物制藥有限公司聯(lián)合辦學(xué)，簽訂協(xié)議招收康恩貝制藥“冠名班”。根據(jù)企業(yè)對人才的需求，學(xué)校將“冠名班”列入當年的招生計劃，從應(yīng)屆高中畢業(yè)生中組織定向招生；實施教學(xué)前，雙方根據(jù)培養(yǎng)目標共同制定教學(xué)計劃，將冠名企業(yè)的專業(yè)理論和技能、企業(yè)文化、生產(chǎn)經(jīng)營理念等編入教學(xué)計劃；教學(xué)過程中，專業(yè)理論知識和技能培訓(xùn)由企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)當，其它課程由學(xué)校教師擔(dān)當；學(xué)生在最后一年進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)校派出專職帶隊教師跟蹤至企業(yè)進行管理，實習(xí)崗位由企業(yè)采用輪崗形式安排，并指出實習(xí)指導(dǎo)師傅組織實施；實習(xí)期間企業(yè)給學(xué)生發(fā)放基本生活津貼費；學(xué)生畢業(yè)后由企業(yè)安置就業(yè)。

（二）工學(xué)交替模式

合作企業(yè)：浙江今飛機械集團有限公司。

合作方式：學(xué)校與浙江今飛機械集團有限公司簽訂工學(xué)交替協(xié)議，對五年制（高級班）數(shù)控機械加工專業(yè)班級，采用每批一個班，每班兩個半月，輪流下企業(yè)，進行工學(xué)交替學(xué)習(xí)。學(xué)生進入企業(yè)均安排在數(shù)控加工崗位實習(xí)；學(xué)生實習(xí)管理由校企雙方共同成立工學(xué)交替管理小組，雙方各設(shè)總負責(zé)人，負責(zé)協(xié)調(diào)解決工學(xué)交替中學(xué)生出現(xiàn)的思想、工作、生活等問題；工學(xué)交替的實習(xí)教學(xué)計劃由校企雙方共同制定，實施由企業(yè)采用“一對一跟帶”模式，學(xué)校派出專業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)助企業(yè)進行技能指導(dǎo)和管理；工學(xué)交替期間企業(yè)以每月1 500元津貼標準，根據(jù)每月企業(yè)的考核結(jié)果進行發(fā)放；學(xué)生工學(xué)交替實習(xí)結(jié)束，學(xué)校根據(jù)《工學(xué)交替實習(xí)管理辦法》，校企雙方共同考核評價，考核評價結(jié)果作為學(xué)生工學(xué)交替實習(xí)成績的依據(jù)，與學(xué)生的獎懲掛鉤。

（三）共建聯(lián)合培訓(xùn)中心模式

合作行業(yè)：金華裝飾裝修協(xié)會。

合作方式：學(xué)校根據(jù)協(xié)會會員單位對行業(yè)專業(yè)人才需求，與協(xié)會簽訂聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，成立聯(lián)合培訓(xùn)中心，共同培養(yǎng)學(xué)校五年制裝潢藝術(shù)專業(yè)學(xué)生；學(xué)生前三年以雙方共同認定的教學(xué)計劃實施教學(xué)，協(xié)會指派具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)人員協(xié)助指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)；第四學(xué)年學(xué)生進駐協(xié)會學(xué)習(xí)，學(xué)校派出

專業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)會時行指導(dǎo)和管理，協(xié)會根據(jù)雙方共同制定的聯(lián)合培訓(xùn)中心《教學(xué)管理作業(yè)手冊》內(nèi)容實施教學(xué)和管理，培訓(xùn)過程是采用公司動作的模式，把整個班的學(xué)生分為兩個公司，每個公司各6個設(shè)計部，采用理論教學(xué)與模擬設(shè)計相結(jié)合，并定期組織考核設(shè)計比賽；第五學(xué)年聯(lián)合培訓(xùn)中心根據(jù)學(xué)生個人成長記錄及發(fā)展方向及會員企業(yè)的對人才的需求，學(xué)生分散至?xí)T企業(yè)單位進行頂崗實習(xí)。

二、模式創(chuàng)新的主要內(nèi)容

（一）健全校企合作運行機制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)，是以行業(yè)需求為本位，重視知識的復(fù)合性、現(xiàn)時性和應(yīng)用性，以知識應(yīng)用、解決問題來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，培養(yǎng)的是理論應(yīng)用型人才[1]。開展校企合作辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其終極目標就是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)理論應(yīng)用型人才。學(xué)校始終堅持把校企合作辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，作為學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性地位來看待，作為學(xué)校的中心工作常抓不懈?！笆袌鲂枨缶褪寝k學(xué)方向，社會滿意就是質(zhì)量標準，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展就是學(xué)校發(fā)展?！睘榇罅ν七M校企合作辦學(xué)的有效開展，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校首先成立了由校長任組長的校企合作工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《校企合作管理制度》明確了校企合作的具體內(nèi)容及實施意見，有效推進校企合作的全面開展。二是本著“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，學(xué)校先后成立了校企合作委員會、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，校企雙方就人才培養(yǎng)與輸送、產(chǎn)教研等方面達成合作協(xié)議，共商專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)途徑和方法等重大問題。如學(xué)校成立的7個骨干專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，由企業(yè)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)學(xué)科帶頭人等組成，其中企業(yè)專家占40%左右。各專業(yè)委員會根據(jù)章程明確職責(zé)，承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標定位、專業(yè)教學(xué)計劃與教學(xué)大綱的編制、教學(xué)內(nèi)容與教材開發(fā)、培養(yǎng)模式改革、師資隊伍建設(shè)等，目前，專業(yè)建設(shè)委員會已有20多名企業(yè)專家參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，企業(yè)專家的參與使學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新更具針對性，更好地滿足了企業(yè)對技能人才的需求，達到了培養(yǎng)人才的目標。

（二）堅持校企互利共贏原則，推進模式創(chuàng)新開展

校企合作辦學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，靠學(xué)校一腔熱情難于開展，堅持校企互利共贏原則，是推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。為此，學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，主動服務(wù)企業(yè)。一是專業(yè)教師團隊積極為企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、管理咨詢。近三年來，學(xué)校與浙江金輪機電實業(yè)有限公司等十余家企業(yè)進行合作，承接產(chǎn)品研發(fā)和加工；引進浙江泰德設(shè)備制造有限公司生產(chǎn)流水線，開展產(chǎn)品加工；為浙江科惠醫(yī)療器械有限公司等八家企業(yè)提供管理咨詢，從生產(chǎn)工藝到現(xiàn)場管理進行全面診斷和改進，提高了企業(yè)生產(chǎn)率，降低成本；為新安電氣有限公司等10余家企業(yè)，開展夾具設(shè)計和制造等技術(shù)服務(wù)。二是學(xué)校根據(jù)企業(yè)崗位技能提升要求，為企業(yè)開發(fā)培訓(xùn)課程，根據(jù)“菜單式”的培訓(xùn)內(nèi)容為企業(yè)培訓(xùn)員工，近三年，共為企業(yè)培訓(xùn)員工22 360人次，良好的服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量，廣受行業(yè)企業(yè)歡迎和好評。三是學(xué)校始終堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位的辦學(xué)思想，貼近企業(yè)需求培養(yǎng)人才，為企業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技能人才，為企業(yè)技能人才的需求提供支撐。

學(xué)校良好的服務(wù)意識，強烈社會責(zé)任感贏得了企業(yè)的信任，學(xué)校先后與青年汽車集團有限公司、浙江萬里揚集團等當?shù)?0多家大中型企業(yè)建立緊密型的校企合作關(guān)系，有100多家省內(nèi)外知名企業(yè)是我校學(xué)生實習(xí)就業(yè)的合作伙伴，平均每個專業(yè)有合作企業(yè)十多家。合作企業(yè)的信任和支持，有效推進了人和培養(yǎng)模式創(chuàng)新的開展。

（三）重視學(xué)校師資隊伍建設(shè)，夯實模式創(chuàng)新基礎(chǔ)

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的有效開展，需要一支具有創(chuàng)新意識、融入企業(yè)、知識更新快的師資隊伍，教師的水平直接關(guān)第到人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成敗。為此，學(xué)校一直高度重視教師繼續(xù)教育和培訓(xùn)工作，加強師資隊伍建設(shè)，不斷更新教師知識結(jié)構(gòu)，促進教學(xué)和企業(yè)需求的緊密結(jié)合。學(xué)校制定了專業(yè)教師的企業(yè)實踐制度，專業(yè)教師每年到企業(yè)專業(yè)實踐不少于一個月，并做到有記錄、有反饋、有總結(jié)、有考核。專業(yè)教師下企業(yè)實踐已成為學(xué)校常規(guī)，通過企業(yè)實踐，了解了企業(yè)對人才培養(yǎng)和使用的需求，真實體會了企業(yè)理念和文化，專業(yè)水平得到提升，實踐能力得到提高，加快了學(xué)校雙師型教師隊伍建設(shè)，目前，學(xué)?，F(xiàn)有“雙師型”教師148人，占專業(yè)課教師總數(shù)的84.6%，夯實了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新基礎(chǔ)。

三、模式創(chuàng)新的效應(yīng)

（一）人才質(zhì)量顯著提高

學(xué)校作為人才培養(yǎng)基地，負責(zé)為企業(yè)培養(yǎng)及儲備人才，推薦品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生到合作企業(yè)參加實習(xí)、工作，滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求[2]。學(xué)校主動接軌企業(yè)，以提高素質(zhì)為主旨，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為特點，突出動手能力。由于畢業(yè)生綜合素質(zhì)高，操作動手能力強而供不應(yīng)求，各專業(yè)學(xué)校平均一次性就業(yè)率達100%，就業(yè)穩(wěn)定率達89%，用人單位滿意度達90%。許多畢業(yè)生通過就業(yè)崗位的磨煉，得到了用人單位的賞識和重視，已成為企事業(yè)中堅力量和技術(shù)骨干。以機電類畢業(yè)生為例，學(xué)校畢業(yè)生中有100多人擔(dān)任企業(yè)中層以上領(lǐng)導(dǎo)，有50多名畢業(yè)生成為中職學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師，畢業(yè)生章躍洪成為浙江省首批最年輕的首席技師。

（二）辦學(xué)實力顯著增強

校企合作辦學(xué)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為學(xué)校的發(fā)展注入了生機和活力，學(xué)校以自身的軟硬件建設(shè)為基礎(chǔ)，適應(yīng)校企深層合作。學(xué)校依靠艱苦奮斗、自強不息的精神，二次遷址，四次收購破產(chǎn)企業(yè)，實現(xiàn)低成本擴張，提升辦學(xué)實力。與此同時，學(xué)校在各個實訓(xùn)中心建設(shè)規(guī)劃中，著力營造高仿真的職業(yè)環(huán)境，努力保持實訓(xùn)現(xiàn)場管理模式與企業(yè)的一致性，以及與企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的基本一致性。通過在具有濃厚職場氛圍的實訓(xùn)空間中的教學(xué)活動，最大限度地使學(xué)生學(xué)習(xí)實用技術(shù)、了解生產(chǎn)工藝、熟悉生產(chǎn)設(shè)備、體驗職場環(huán)境、接觸企業(yè)文化，將生產(chǎn)性教學(xué)與教學(xué)性生產(chǎn)有機結(jié)合起來，實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)活動的零距離融合。

（三）教學(xué)改革不斷深化

學(xué)校始終以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為抓手，把為企業(yè)培養(yǎng)合格人才作為校企合作的落腳點，充分體現(xiàn)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則。通過有效的雙贏合作，學(xué)校教學(xué)改革不斷深化，項目教學(xué)順利開展，形成基本實踐能力、職業(yè)能力和綜合操作技能有機結(jié)合的實踐教學(xué)體系。如在實訓(xùn)的過程中，要求學(xué)生分組合作，以項目和任務(wù)為導(dǎo)向；通過7S管理的引入，培養(yǎng)學(xué)生井然有序的工作作風(fēng)；借助企業(yè)專家的點評，促進過程評價體系的完善。

四、結(jié)語

總之，構(gòu)建以傳授知識為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為中心，以提高素質(zhì)為主線，以培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才為目標的人才培養(yǎng)方案，形成理論與實踐并重的教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)和業(yè)界需求的零距離對接，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，是高等教育教學(xué)改革的根本目的。校企合作既體現(xiàn)了職業(yè)教育與經(jīng)濟社會、行業(yè)企業(yè)聯(lián)系最緊密、最直接的鮮明特色，又是職業(yè)教育改革創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是把職業(yè)教育納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置和經(jīng)濟社會發(fā)展需求相適應(yīng)的重要途徑。發(fā)展職業(yè)教育，必須與企業(yè)聯(lián)合，走校企合作、共贏發(fā)展之路，只有這樣，職業(yè)教育才能擁有長久的生命力[3]。

參考文獻：

[1] 趙海峰.應(yīng)用型本科院校的商科人才培養(yǎng)模式[J].高等教育研究，2012（4）：88-91.

[2] 王志英. 高校人才培養(yǎng)對接社會需求探索[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2013（5）：59-61.

[3] 劉納新.信息化環(huán)境下企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)研究[J].湖南財政經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2013（6）：144.

第4篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

校企合作作為一種適應(yīng)時展的人才培養(yǎng)模式，充分利用高校和企業(yè)的多方面資源，對加強校方和企業(yè)的互利合作、培養(yǎng)實用型人才有重要意義。但是，諸如民辦高校設(shè)備不夠完善、企業(yè)不積極參加合作、雙方缺乏溝通交流等問題仍然存在。因此，提出改善措施，加快校企合作的高效互利模式的展開，對國家教育發(fā)展、社會進步有重要現(xiàn)實意義。

2.民辦高校校企合作概況及其中存在的問題

2.1部門民辦高校設(shè)施和制度不夠完善

在校企合作模式發(fā)展的初期，民辦高校相對公辦高校，雖然管理模式比較靈活，但是其硬件設(shè)施等仍然不夠完善，例如校內(nèi)實驗室的設(shè)立、培訓(xùn)實習(xí)基地的分配等；在師資方面，教師隊伍不夠強大，職業(yè)素養(yǎng)較低；另外，民辦高校的有關(guān)制度等不夠健全，例如學(xué)術(shù)研究獎勵制度、實驗教學(xué)大綱制度、科技成果轉(zhuǎn)化條件制度等與公辦高校存在一定差距。民辦高校內(nèi)還存在一些對校企合作進行的不利因素，例如學(xué)校內(nèi)缺乏和企業(yè)合作交流的場地，一些較大型交流活動受到限制；領(lǐng)導(dǎo)和師生的合作意識較淡??；學(xué)校方面欠缺具體的制度來劃分學(xué)校和企業(yè)的具體職責(zé)，資金分配不合理等。因此，為推進校企合作制度的順利發(fā)展，民辦高校本身有必要采取相關(guān)措施，加強自身設(shè)備及教學(xué)制度的構(gòu)造和完善，增強自身實力水平。

2.2部分企業(yè)參與校企合作積極性不高

校企合作的最終目的是通過企業(yè)和學(xué)校的資源共享、優(yōu)勢互利的條件，為社會培養(yǎng)輸出高素質(zhì)高水平的實用型人才，同時促進學(xué)校和企業(yè)的不斷交流學(xué)習(xí)、與時俱進，提高自身的市場競爭實力。然而，相當一部分企業(yè)管理者不愿積極參與校企合作人才培養(yǎng)模式，合作意識不夠高，企業(yè)管理者過分重視自身的眼前利益，眼光不夠長遠，不能正確認識到校企合作模式對企業(yè)長久、可持續(xù)、健康發(fā)展的重要性。企業(yè)部分領(lǐng)導(dǎo)者錯誤地認為人才培養(yǎng)只是學(xué)校的任務(wù)，缺乏企業(yè)和民辦高校交流合作的觀念，只有在企業(yè)內(nèi)職位空缺時才進行人才的選拔，這樣大大降低了人才選擇并重用的效率，同時對推動社會高效運轉(zhuǎn)產(chǎn)生了消極影響。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該增強合作意識，積極參加校企合作的經(jīng)營模式，不斷提高自身工作效益和競爭水平。

2.3民辦高校和企業(yè)之間缺乏交流溝通

校企合作人才培養(yǎng)模式需要校方和企業(yè)及時的交流和溝通，并制定相關(guān)的交流合作制度，定期開展交流會議，以使雙方達成一致意見，促進良好合作和共贏局面的展開。然而，由于部分高校缺乏主動發(fā)出邀請的積極態(tài)度和熱情，缺乏健全的細節(jié)規(guī)定，合作制度只能是紙上談兵，得不到一個積極良好的開端。其次，大部分企業(yè)只重視到自身的眼前利益，目光短淺，與民辦高校的合作僅限于提供一些學(xué)生實習(xí)的場地和投資一部分教學(xué)設(shè)備等基礎(chǔ)方面，達不到真正意義的長期合作與共贏；更有一部分企業(yè)，懷著“多一事不如少一事”的心態(tài)，目光不夠長遠，不愿參加校企合作，從而使自身企業(yè)的發(fā)展過于局限，企業(yè)與時俱進的積極性不高，這種消極保守的心態(tài)嚴重阻礙企業(yè)的長遠發(fā)展，進而給校企合作人才培養(yǎng)模式的推進道路上造成障礙，使企業(yè)、高校、學(xué)生都得不到高效的進步和發(fā)展。

3.加強雙方校企合作人才培養(yǎng)的改進措施

3.1加大投資提高校方的基礎(chǔ)條件和健全制度

為推進校企合作人才培養(yǎng)模式的順利展開，國家應(yīng)加大對民辦高校的投資力度，不斷完善學(xué)校的硬件設(shè)施和場地問題，加快合作模式的改革和完善。民辦高校應(yīng)該明確自身實力水平，充分發(fā)揮經(jīng)費自籌、設(shè)備齊全、制度完善的部分優(yōu)勢，以校企合作模式下人才培養(yǎng)為重點，優(yōu)化校內(nèi)專業(yè)分配，深入市場調(diào)查和研究，以市場需求為重點做到不斷調(diào)整，建立合理的專業(yè)體系，適應(yīng)企業(yè)和社會的發(fā)展要求，培養(yǎng)實用性、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

3.2企業(yè)改變觀念增強校企合作培養(yǎng)人才的意識

新的時代要求企業(yè)要多多交流合作以實現(xiàn)共贏，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該改變固步自封的保守觀念，更新自身思想觀念，適應(yīng)時代的發(fā)展要求，加強對校企合作人才培養(yǎng)模式的了解，規(guī)范企業(yè)內(nèi)部合作制度和細節(jié)規(guī)定，要意識到校企合作中培養(yǎng)高素質(zhì)高效率的實用型人才對企業(yè)發(fā)展的重要意義。企業(yè)在校企合作人才培養(yǎng)模式中，可以第一時間培養(yǎng)選拔出適合自己企業(yè)發(fā)展要求的優(yōu)秀人才，提高企業(yè)員工的綜合水平，同時有利于企業(yè)自身競爭實力和水平的提高，對企業(yè)的長遠可持續(xù)發(fā)展意義重大。因此，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該解放觀念，真正了解和參與校企合作，把它作為一項長遠的合作共贏模式，積極和民辦高校進行交流總結(jié)，關(guān)心學(xué)校的教學(xué)進度工作，共同合作培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的優(yōu)秀畢業(yè)人才，為今后企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)條件。

3.3民辦高校和企業(yè)之間加強交流合作努力實現(xiàn)共贏

校企合作人才培養(yǎng)模式的長遠發(fā)展，需要校方和企業(yè)的共同努力，加強交流，及時了解雙方的發(fā)展需求。學(xué)校應(yīng)該制定和企業(yè)定期的交流合作會議，不斷學(xué)習(xí)企業(yè)的文化和發(fā)展要求，做到與時俱進，培養(yǎng)高效實用型人才。校方和企業(yè)應(yīng)該達成合作、資源共享的一致意見。由學(xué)校方面按照計劃定期推薦優(yōu)秀教師學(xué)生到企業(yè)內(nèi)體驗實習(xí)，不斷積累企業(yè)的工作經(jīng)驗，以更好地提高自己的能力和在企業(yè)工作的水平和貢獻。另一方面，企業(yè)也可以選派優(yōu)秀員工到學(xué)校內(nèi)進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，講述企業(yè)的發(fā)展情況和用人要求，同時也可以得到學(xué)校專業(yè)老師的建議和評價，達到了資源共享及人才的充分培養(yǎng)和合理利用。民辦高校和企業(yè)可以共同組織一些積極交流的大型活動，促進學(xué)生對企業(yè)的認識和了解，以推動民辦高校校企合作人才培養(yǎng)模式的順利展開和完善，不斷促進教育工作的提高和社會生產(chǎn)力的發(fā)展。

第5篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

1.1就業(yè)導(dǎo)向原則

計劃經(jīng)濟體制中的人才培養(yǎng)采用訂單式模式，在學(xué)校招生之前，社會企業(yè)或者行政單位就已經(jīng)制定人才培養(yǎng)方案，而畢業(yè)生則可以在畢業(yè)后進入這些單位。當前訂單式的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)擴招后的職業(yè)院校，并且社會、科技、發(fā)展的變化也使社會企事業(yè)單位難以對人才的數(shù)量需求和質(zhì)量需求做出預(yù)測，所以對校企合作人才培養(yǎng)模式做出研究與創(chuàng)新具有著緊迫性。機械制造專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位與為企業(yè)輸送一線的機械加工操作人員以及機械加工設(shè)備裝配人員，從而讓人才的能力與企業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)。由此可見，機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)當以就業(yè)為導(dǎo)向，提升面向社會崗位的核心競爭力，通過與企業(yè)合作、互動來共建人才培養(yǎng)模式，依托就業(yè)市場來提高機械制造專業(yè)人才素質(zhì)。

1.2發(fā)展原則

就業(yè)率是職業(yè)院校十分重視的問題，職業(yè)院校普遍認為就業(yè)率是自身辦學(xué)水平的體現(xiàn)，所以在以往的校企合作中，許多職業(yè)院校過分強調(diào)學(xué)生的就業(yè)率問題，雖然推動學(xué)生就業(yè)無可厚非，但是對就業(yè)率的過分重視卻違背了職業(yè)教育的職業(yè)導(dǎo)向性這一根本屬性。從整體來看，職業(yè)院校與社會企業(yè)之間在人才培養(yǎng)方面開展的合作仍舊在實踐階段與總結(jié)階段，所以許多問題需要做出完善，而教師在這個過程中也處于學(xué)習(xí)階段，需要深化對職業(yè)院校人才培養(yǎng)內(nèi)涵的了解與掌握。在校企合作中，職業(yè)院校不僅要重視學(xué)生就業(yè)率問題，同時要強調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，這主要是因為機械制造專業(yè)人才的培養(yǎng)需要企業(yè)能夠?qū)W(xué)生能力的發(fā)展作為目標。另外，機械制造專業(yè)不僅要重視學(xué)生的發(fā)展，同時也要重視人才培養(yǎng)的精細化，即要求在學(xué)生能力培養(yǎng)的過程中要重視學(xué)生自身素質(zhì)和內(nèi)涵的發(fā)展，同時要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展細節(jié)，從而制定出具有特色且可以發(fā)揮作用的人才培養(yǎng)模式。

2、機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用校企合作模式的保障體系

2.1物質(zhì)保障

任何一種人才培養(yǎng)模式的變革以及教學(xué)改革工作都需要必要的物質(zhì)來作為支撐，在機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)用校企合作模式，需要一定的資金投入來建設(shè)實訓(xùn)基地和完善實訓(xùn)設(shè)備。校企雙方都有必要給予職業(yè)教育足夠重視并構(gòu)建合理公平的經(jīng)費投入機制，讓校企雙方從物質(zhì)方面為機械制造專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。我國當前的教育經(jīng)費來源主要是財政撥款，而今年政府部門對職業(yè)教育的重視也讓職業(yè)教育面臨著良好的發(fā)展契機，同時也具備了完善教育設(shè)施、優(yōu)化教育環(huán)境的物質(zhì)能力，而企業(yè)在于學(xué)校開展合作的過程中也有必要為學(xué)校提供必要的實訓(xùn)設(shè)備，從而方便實踐教學(xué)活動的開展。另外，國家可以通過對評估等手段的利用來郵件有效機制，在落實《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》基礎(chǔ)上有必要對如何發(fā)揮出《捐贈法》和《稅收法》的作用作出研究，鼓勵社會資金投入職業(yè)教育。而在校企合作中，可以通過校企合作資金的建立來強化校企合作主體行為，這一資金建立的目的主要在于對機械制造專業(yè)校企合作模式構(gòu)建與運行做出突出貢獻的個體進行獎勵，從而對所有行為主體形成機理并強化校企合作工作。

2.2制度保障

第6篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

1.校企合作加強了“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊的建設(shè)。學(xué)校聘請企業(yè)里面具有高級職稱的技術(shù)人員來擔(dān)任兼職教師，他們可以把一些先進技術(shù)和工作經(jīng)驗傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握到書本上學(xué)不到的知識，同時與校內(nèi)專職教師進行交流，能幫助校內(nèi)專職教師增強實踐技能。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)時遇到問題，也會和學(xué)校的專業(yè)教師進行交流、師生互動，提高了專業(yè)教師解決實際問題的能力。

2.校企合作充分利用了校內(nèi)及校外實訓(xùn)基地。校內(nèi)、外實訓(xùn)基地的有機結(jié)合，彌補了學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)的不足，拓寬了學(xué)校的教學(xué)空間和學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

3.校企合作拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道。學(xué)生通過工學(xué)交替到企業(yè)進行實踐可以了解更多的行業(yè)、企業(yè)信息，明確自己的就業(yè)方向，這樣學(xué)生就會有針對性地進行專業(yè)技能培訓(xùn)。同時，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)這段時間企業(yè)也會對學(xué)生進行考核，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生企業(yè)會在學(xué)生畢業(yè)后優(yōu)先錄用，這也增加了學(xué)生的就業(yè)機會。

二、土木類專業(yè)校企合作辦學(xué)的運行模式

1.人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新。為服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，土木類專業(yè)結(jié)合自身專業(yè)特點，把工學(xué)交替作為高職教育教學(xué)模式改革的重要切入點，積極推進課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，很好地構(gòu)建實施工學(xué)交替的教學(xué)體系。學(xué)生通過大學(xué)前兩年的在校學(xué)習(xí)，初步掌握了本專業(yè)的理論知識、實踐操作基本技能及職業(yè)基本素質(zhì)；從第三學(xué)年開始運行校企合作項目。根據(jù)合作企業(yè)所承擔(dān)的工程項目的具體條件，把學(xué)生分散到校外實習(xí)實訓(xùn)基地進行為期一年的實踐鍛煉。一般每個工地安排3～5名學(xué)生。學(xué)生在企業(yè)現(xiàn)場工程師的指導(dǎo)下，熟悉企業(yè)環(huán)境，感受企業(yè)文化熏陶，了解企業(yè)一線相應(yīng)崗位的實際操作標準與要求，提升職業(yè)崗位技能，做到與工作崗位“零距離”對接；然后是進行頂崗掛職的實習(xí)實訓(xùn)，學(xué)生以“準員工”身份承擔(dān)實際工作任務(wù)，在干中學(xué)，在干中練。學(xué)生在頂崗實踐鍛煉過程中，為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)，一般都可獲得相應(yīng)的勞動報酬。這樣既可激發(fā)學(xué)生的工作積極性和責(zé)任感，又有利于解決企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員短缺的問題，達到互利雙贏的效果。

2.實踐教學(xué)基地建設(shè)。穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地建設(shè)基于校企雙方的互惠互利、合作雙贏。學(xué)?？赏ㄟ^為企業(yè)培訓(xùn)職工、進行技術(shù)開發(fā)等服務(wù)，使企業(yè)在校企合作中受益，從而主動和學(xué)校建立合作關(guān)系，滿足企業(yè)用人需求。根據(jù)畢業(yè)生提前一年被企業(yè)預(yù)定、提前半年上崗的特點，利用用人單位的建設(shè)工地和企業(yè)一起安排頂崗實習(xí)。由企業(yè)提供實習(xí)場地、指導(dǎo)教師、食宿條件、實習(xí)薪金等，學(xué)校安排帶隊教師，雙方共同管理，共同考核。

三、土木工程類專業(yè)校企合作辦學(xué)取得的初步成效

1.成立校企合作專家指導(dǎo)委員會，加強校企合作辦學(xué)的管理與指導(dǎo)。我們根據(jù)專業(yè)、課程特點，聘請企業(yè)或行業(yè)的顧問、專家及部分有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同組建了“校企合作辦學(xué)指導(dǎo)委員會”，共同商討、明確培養(yǎng)目標，確定實踐教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，提供市場人才需求信息，參與教學(xué)計劃的制訂和調(diào)整，全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企合作培養(yǎng)人才的各項工作。由土木與建筑工程學(xué)院主管教學(xué)的副院長具體分管校企合作工作，并配備一名專（兼）職校企合作聯(lián)絡(luò)員，負責(zé)校企合作工作的開展。

第7篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

摘要：筆者學(xué)院服裝專業(yè)積極為改進人才培養(yǎng)模式改善教學(xué)環(huán)境，改進教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，滲透企業(yè)理念，探索校企合作的有效途徑，努力使每位學(xué)生得到發(fā)展鍛煉的機會。本文結(jié)合學(xué)院實際，就服裝專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式進行探討。

關(guān)鍵詞 ：人才培養(yǎng)模式服裝專業(yè)校企合作

一、服裝專業(yè)學(xué)生實行校企合作的基本方式

絕大多數(shù)服裝專業(yè)學(xué)生，在學(xué)校期間只是學(xué)到了專業(yè)理論，對于真正的服裝生產(chǎn)流程并不十分了解。校企合作的方式，就是將學(xué)生投入到服裝企業(yè)生產(chǎn)一線，通過觀察生產(chǎn)流水線并動手實際操作，從而切實了解掌握服裝加工的實操技能。在進入企業(yè)實習(xí)的階段，注重的是鍛煉動手能力，這是在學(xué)校日常教學(xué)中無法實現(xiàn)的。例如服裝結(jié)構(gòu)制圖這門課程，學(xué)生在學(xué)校只能完成單件服裝的制板、剪裁，當深入到企業(yè)之后，實際看到的是批量生產(chǎn)服裝，在多層布料上排板、復(fù)板、剪切等，經(jīng)過多重工序加工批量生產(chǎn)所需的裁片，還包括人員的分工協(xié)作、各種輔料的準備，不同工序的加工標準及質(zhì)檢要求等。這些都是學(xué)生在學(xué)校無法了解和掌握的，只有到企業(yè)生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)領(lǐng)會，才能真正將理論與實踐相結(jié)合。到企業(yè)，還可以在有限的時間內(nèi)驗證鞏固在校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識和技能，快速地將之運用到生產(chǎn)實踐中。所以，這種校企合作的方式，一方面加深了學(xué)生對書本上專業(yè)知識的理解，另一方面是使理論知識與社會實踐不脫節(jié)，用實踐檢驗理論，用理論促進實踐。為培養(yǎng)專業(yè)理論知識扎實、符合社會生產(chǎn)實踐需求的人才搭建平臺，提供廣闊的發(fā)展空間。

二、服裝專業(yè)校企合作的人才培養(yǎng)模式實施方案

企業(yè)是社會商品的生產(chǎn)者，對于學(xué)校的專業(yè)知識而言，企業(yè)更看重的是人才的實踐操作能力。為了更好地符合企業(yè)對于人才的需求，學(xué)院特別注重對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是僅就專業(yè)知識紙上談兵，而是學(xué)校依據(jù)實際情況，特色辦學(xué)，做好校企合作的實踐嘗試。

1.創(chuàng)建專業(yè)的工作室

動手難、沒有實踐操作經(jīng)驗，是當今人才培養(yǎng)的瓶頸。根據(jù)辦學(xué)特色與專業(yè)特色優(yōu)勢，我們可以在院校創(chuàng)建專業(yè)的工作室，模仿企業(yè)的技術(shù)室、工藝室。專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)提供的任務(wù)單，模擬企業(yè)生產(chǎn)流程，完成較為簡單的服裝部件的制作。還可作為企業(yè)的一個外加工地點，使學(xué)生對企業(yè)的工藝要求和生產(chǎn)流程有初步的了解，逐漸地達到學(xué)生與企業(yè)需求的對接。

教師可以合理安排時間，發(fā)揮專業(yè)工作室功能，組織學(xué)生一邊復(fù)習(xí)平時學(xué)習(xí)的服裝專業(yè)知識，一邊傳授教材以外擴展的知識。為學(xué)生布置功課，檢查指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，不間斷地了解學(xué)生對知識理論的掌握程度，及時發(fā)現(xiàn)不足，逐步完善和改進教學(xué)。還可以在工作室中添置一些專業(yè)書籍，讓學(xué)生通過閱讀擴大知識技能外延，增強學(xué)生對服裝專業(yè)的喜愛，加深對服裝行業(yè)的理解，拓展服裝專業(yè)知識和技能空間。

2.改進教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容

隨著人們生活質(zhì)量的提高，人們對于服裝穿著越來越追求時尚潮流，一些新技術(shù)、新思想也融入到服裝生產(chǎn)中。所以服裝專業(yè)教師也要結(jié)合服裝行業(yè)的發(fā)展情況與人們?nèi)找嬖鲩L的服裝需求變化，改變教學(xué)方法。教師在日常的教學(xué)活動中要調(diào)整教學(xué)計劃，將新鮮的思想與教學(xué)理念充分的體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，將服裝行業(yè)的新技術(shù)、新知識以更加形象化的方式滲透到教學(xué)實踐中。在教學(xué)內(nèi)容中我們可以插入企業(yè)的技術(shù)要求、工藝編制、管理程序等相關(guān)知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中適應(yīng)企業(yè)的各種崗位角色，為后期的定崗實習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)院可以聘用有經(jīng)驗的企業(yè)退休技師作為專業(yè)的指導(dǎo)教師，為學(xué)生進行理論知識的補充和專業(yè)技能的輔導(dǎo)，使學(xué)生及時將專業(yè)知識與操作技能有效結(jié)合。學(xué)院還應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極組織學(xué)生制作服裝產(chǎn)品實物，定期開展服裝產(chǎn)品制作評比競賽，舉辦服裝實物展，通過競賽評比活動，增強學(xué)生對專業(yè)知識技能的運用，加深學(xué)生對服裝專業(yè)的理解和感悟，提高學(xué)生服裝制作整體技能水平。

3.滲透企業(yè)理念

國有國法，家有家規(guī)，無規(guī)矩不成方圓。企業(yè)是一個和諧的大家庭，也有自己的規(guī)章制度，有自己的企業(yè)管理機制體系與運作模式，有獨特的企業(yè)文化理念。針對學(xué)生對企業(yè)的文化與管理比較陌生的實際，學(xué)院要增加服裝服飾、服裝企業(yè)文化與管理等相關(guān)課程，還要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生利用業(yè)余時間，瀏覽中國服裝網(wǎng)、京東商城等網(wǎng)站，掌握服裝發(fā)展信息。要為學(xué)生提供服裝企業(yè)文化與管理的相關(guān)資料，組織學(xué)生參觀服裝企業(yè)，邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生講解企業(yè)文化、管理運作模式與規(guī)章制度。

第8篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞:校企合作；人才培養(yǎng)模式；教學(xué)改革

對建筑學(xué)專業(yè)而言，社會大量需求的是在建筑設(shè)計企業(yè)基層工作的高級應(yīng)用技術(shù)型專門人才。這就要求建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要有扎實的專業(yè)基本知識和技能，更應(yīng)具備優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。但是高校學(xué)生在建筑學(xué)專業(yè)所學(xué)到的各種知識與建筑設(shè)計企業(yè)的實際需求差距較大。因此建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生在實習(xí)期間和剛步入工作崗位后短時間內(nèi)很難適應(yīng)工作環(huán)境，并且建筑設(shè)計企業(yè)也不太愿意接收這些學(xué)生。為了解決這些問題，有必要通過校企合作的方式在專業(yè)培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)部分進行改革與創(chuàng)新，與建筑設(shè)計企業(yè)建立合作培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的有效機制，切實實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。這也對建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要意義。通過研究建筑學(xué)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機制，有利于建筑學(xué)專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展需要合理制定專業(yè)培養(yǎng)目標，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，提高應(yīng)用型人才的綜合素質(zhì);并通過建筑學(xué)專業(yè)與建筑設(shè)計企業(yè)之間的校企合作使畢業(yè)學(xué)生“無企業(yè)適應(yīng)期”實現(xiàn)高校學(xué)生到建筑設(shè)計企業(yè)設(shè)計人員的成功轉(zhuǎn)變，成為對社會和企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型專業(yè)人才。通過對校企合作的案例分析與歸納，為使校企合作在學(xué)校和企業(yè)中充分發(fā)揮其作用，我們做了如下諸多方面的探討:

1專業(yè)應(yīng)了解企業(yè)需求

通過建筑學(xué)專業(yè)與建筑設(shè)計企業(yè)合作取得預(yù)期目標，應(yīng)切實了解建筑設(shè)計企業(yè)對建筑學(xué)專業(yè)人才各方面人才的需求。本人長時間在建筑設(shè)計研究院從事審圖工作，工作過程中發(fā)現(xiàn)目前在建筑設(shè)計企業(yè)從事生產(chǎn)一線有能力的建筑學(xué)專業(yè)技術(shù)人員十分有限，特別是工作任務(wù)繁忙時能及時上陣的人員可以屈指可數(shù)。但剛畢業(yè)入職的建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)生和建筑學(xué)專業(yè)實習(xí)生基本不能獨立完成相關(guān)工作任務(wù)而無法給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，反而企業(yè)需要培養(yǎng)這些學(xué)生一段時間，從而導(dǎo)致企業(yè)寧可愿意延長出圖時間也不愿接受剛畢業(yè)的學(xué)生和實習(xí)生。因此，建筑學(xué)專業(yè)教育不僅要在學(xué)生培養(yǎng)方式和培養(yǎng)過程上進行優(yōu)化與發(fā)展，而且還應(yīng)著重培養(yǎng)和提升建筑學(xué)專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，從而有效提高建筑學(xué)專業(yè)教師的社會地位和培養(yǎng)企業(yè)所需的應(yīng)用技術(shù)型人才的能力。

2主動為企業(yè)提供幫助，建立長效機制

高校建筑學(xué)專業(yè)有不少實踐經(jīng)驗豐富、具有國家一級注冊建筑師執(zhí)業(yè)資格證書的“雙師型”結(jié)構(gòu)教師，這些“雙師型”結(jié)構(gòu)教師在建筑行業(yè)中，有著較高的資歷和技術(shù)水平。組織這些“雙師型”結(jié)構(gòu)教師主動為企業(yè)，特別是為校外實踐基地的企業(yè)提供幫助和技術(shù)指導(dǎo)，通過幫助企業(yè)解決實際問題，來提高“雙師型”結(jié)構(gòu)教師在企業(yè)的知名度并獲得企業(yè)的信任，從而在地區(qū)建筑市場中取得良好的社會效益。本人在建筑設(shè)計研究院從事審圖過程當中就及時發(fā)現(xiàn)并解決了諸多觸犯建筑專業(yè)強制性條文的項目，并且嚴格按照《民用建筑工程建筑施工圖設(shè)計深度圖樣》要求進行審核，使設(shè)計院建筑設(shè)計質(zhì)量得到了提高，使設(shè)計院得到了良好的社會評價，為校企合作的深入發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

3校企合作人才培養(yǎng)構(gòu)想

推動校企合作的人才培養(yǎng)方式，是提高建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生各方面能力的一種有效措施。堅持“在校理論知識與企業(yè)實踐結(jié)合”的核心理念，根據(jù)“專業(yè)平臺為基礎(chǔ)，校企合作為升華”的設(shè)計思路，以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為重點和突破口，形成面向區(qū)域城市發(fā)展的建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。“專業(yè)平臺為基礎(chǔ)，校企合作為升華”的設(shè)計思路是指:第1～4學(xué)期，通過學(xué)習(xí)建筑學(xué)專業(yè)理論課程和《建筑設(shè)計1》、《建筑設(shè)計2》、《建筑設(shè)計3》、《建筑制圖課程設(shè)計》、《建筑構(gòu)造課程設(shè)計》等建筑學(xué)專業(yè)實踐課程，為校企合作打下堅實基礎(chǔ);第5、6學(xué)期，以“雙師型”結(jié)構(gòu)教師和企業(yè)資深高級工程師為主的教師團隊來主講和指導(dǎo)《建筑設(shè)計4》、《建筑設(shè)計5》等專業(yè)必修課程的理論課程部分和實踐課程部分，學(xué)生開始了解建筑設(shè)計企業(yè)的工作方法，并初步了解企業(yè)需求;第7學(xué)期前八周，通過《建筑專題設(shè)計1》和《建筑專題設(shè)計2》課程的“1+1”模式(48學(xué)時當中，16學(xué)時在學(xué)校，32學(xué)時在企業(yè))，加深對企業(yè)文化和企業(yè)需求的了解，切身體會建筑設(shè)計企業(yè)的設(shè)計過程和設(shè)計方法;第7學(xué)期后八周和第8學(xué)期前八周，在建筑設(shè)計企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，開始全面進入校企合作模式，使學(xué)生全面融入到企業(yè)當中。

4通過教學(xué)內(nèi)容的改革與創(chuàng)新，不斷提升學(xué)生適應(yīng)能力

校企合作是高校和企業(yè)的雙向選擇。若想順利達成校企合作、建立雙贏的合作平臺，就必須提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力。首先在建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑法規(guī)等實用性較強的專業(yè)理論課程當中，適當補充實際工程項目來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程項目質(zhì)量問題的能力;其次，根據(jù)建筑行業(yè)發(fā)展隨時更新教學(xué)內(nèi)容。目前建筑專業(yè)的國家規(guī)范、規(guī)程和國家標準圖集基本每年都有更新，但教科書內(nèi)容卻相對陳舊，跟不上國家規(guī)范、規(guī)程和國家標準圖集的更新速度。因此，教師應(yīng)在教學(xué)當中根據(jù)國家規(guī)范規(guī)程的變化隨時更新教學(xué)內(nèi)容。再加上像建筑學(xué)專業(yè)這樣應(yīng)用性強的專業(yè)而言，企業(yè)肯定會優(yōu)先選擇那些熟練掌握相關(guān)技能的學(xué)生。比如掌握建筑學(xué)專業(yè)基本知識的前提下，掌握AutoCAD、3dsMax、SketchUp、V－Ray、AdobePhotoShop等相關(guān)軟件的學(xué)生，將會成為企業(yè)首選的學(xué)生。因此，在建筑課程設(shè)計中應(yīng)相應(yīng)增加使用這些軟件完成課程作業(yè)的范圍。只有培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，才能實現(xiàn)校企合作的持續(xù)良性發(fā)展。

總之，通過校企合作模式提高學(xué)生素質(zhì)是建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，它將對學(xué)生和企業(yè)有著深遠的影響。成功的校企合作模式有助于提高學(xué)生的實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進畢業(yè)生“零適應(yīng)期”實現(xiàn)從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的自然轉(zhuǎn)變。同時，企業(yè)也通過校企合作節(jié)約人才培養(yǎng)時間和費用，提高企業(yè)生產(chǎn)效率。

參考文獻

［1］齊子姝，齊俊峰，馬人驕．建筑類高校校企合作機制與學(xué)生培養(yǎng)研究［J］．吉林建筑大學(xué)學(xué)報，2016(01)．

第9篇：校企合作人才培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)人才；校企合作；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0138-02

一、前言

校企合作是高校人才培養(yǎng)模式的一種有效教育形式，是高校培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑。特別是企業(yè)把高校作為培養(yǎng)符合企業(yè)人才的產(chǎn)出基地，對具有創(chuàng)新能力的技術(shù)性人才，且能提高生產(chǎn)效率，為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟效益的復(fù)合型人才迫切需要。園藝產(chǎn)業(yè)對整個中國國民經(jīng)濟尤其是中國農(nóng)業(yè)具有極其重要的意義和地位。目前社會對園藝人才的需求巨大，但從國內(nèi)上百所高校園藝專業(yè)人才的發(fā)展現(xiàn)狀來看，存在創(chuàng)新能力弱、實踐能力不強的突出問題，而究其原因為人才培養(yǎng)模式的弊端。園藝專業(yè)人才在服務(wù)“三農(nóng)”中、專業(yè)知識面要求寬，實踐性和適應(yīng)能力要求強，已由“知識為本位”引入到“能力為本位”。然而，在人才培養(yǎng)的過程中，較注重理論上應(yīng)達到的標準，對創(chuàng)新和實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)重視不夠，無法達到為企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。

校企合作以學(xué)校和企業(yè)為主體，產(chǎn)學(xué)合作，資源配置合理化，是高校較為認可且在實踐中能有效解決日益突出的人才培養(yǎng)與企業(yè)用人實際脫節(jié)矛盾的一種方法，是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的一種有效途徑，是教育為學(xué)生、社會發(fā)展服務(wù)的必然選擇。有學(xué)者針對園藝產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展態(tài)勢及其“設(shè)施化”、“專業(yè)化”、“集約化”的發(fā)展趨勢，提出地方型高校園藝專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)該從“學(xué)校-企業(yè)-社會-地方經(jīng)濟需求”四位一體進行構(gòu)建“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式，充分調(diào)研，實施“送出去請進來”戰(zhàn)略，培養(yǎng)成效顯。目前，從觀念上還是實踐行動中現(xiàn)有的校地合作模式都存在還需要繼續(xù)研究探索的空間，已成為高等教育研究的重要課題。

二、園藝專業(yè)人才校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性

1.培養(yǎng)應(yīng)用型園藝專業(yè)人才。在建設(shè)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的過程中，國家實行了土地流轉(zhuǎn)政策，大量從事園藝相關(guān)的產(chǎn)業(yè)公司興起，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，休閑農(nóng)業(yè)和生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方興未艾，國家迫切需求大量的園藝專業(yè)人才，而懂經(jīng)營和善技術(shù)的園藝專業(yè)人才更是緊缺。校企合作更符合當代人才培養(yǎng)的需求，它通過教育與生產(chǎn)勞動緊密聯(lián)系，培養(yǎng)出理論知識扎實、實踐能力和應(yīng)用能力強的綜合性人才。應(yīng)用型人才所具備的知識與能力只能在實際工作場所才能獲得，尤其是良好行為習(xí)慣及難以言傳的經(jīng)驗和應(yīng)變方法，只有通過現(xiàn)場環(huán)境才能學(xué)到。學(xué)者們認為傳統(tǒng)的園藝專業(yè)教學(xué)模式存在很多弊端，這已經(jīng)阻礙了對園藝專業(yè)人才的培養(yǎng)，而校地合作培養(yǎng)可將實踐教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結(jié)合，使高校園藝專業(yè)教學(xué)能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高等教育的要求，使我們培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)當今社會的需要。

2.農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)合作互惠雙贏。目前，各高校對農(nóng)口專業(yè)的投入資金偏少，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足，因此財力、物力、人力肩負著巨大的負擔(dān)，實習(xí)基地和實驗室的建設(shè)較為落后，無法滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，人才培養(yǎng)周期滯后于社會發(fā)展。因此，農(nóng)業(yè)院校通過校企聯(lián)合，充分利用其資源優(yōu)勢，改善辦學(xué)條件，提高自身的辦學(xué)水平、綜合實力和社會聲譽，使發(fā)展空間得到提升，走在市場經(jīng)濟的前沿。同時企業(yè)要生存和發(fā)展，需擁有一流的管理與服務(wù)，產(chǎn)出高質(zhì)量的產(chǎn)品外，其核心競爭力是人才。農(nóng)業(yè)院校與企業(yè)合作時，可根據(jù)用人需求確定人才培養(yǎng)方案。學(xué)校和企業(yè)為了彼此的發(fā)展，以需求為動力，建立人才供需的長效機制，實現(xiàn)交融互動，互惠雙贏。

3.提高園藝專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。很多畢業(yè)生難以找到工作。究其原因，即動手實踐能力差，所學(xué)的內(nèi)容不能滿足社會的需求。而通過校企合作園藝專業(yè)學(xué)生在對口的企業(yè)實習(xí)，實踐能力和綜合素質(zhì)得到了普通提高，同時在生產(chǎn)實踐中其工作態(tài)度和團結(jié)協(xié)作精神得到了培養(yǎng)，養(yǎng)成了良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，增強了學(xué)生在激烈的就業(yè)市場上的競爭能力，拓寬了就業(yè)市場。

三、校企合作人才培養(yǎng)面臨的主要問題

1.政策法規(guī)不夠完善。國外校企合作培養(yǎng)人才的成功之處是用完善的法律法規(guī)作保障，并用法律法規(guī)界定了校企合作中雙方的職責(zé)、保障條件、管理機制等。而國內(nèi)對校企合作促進人才培養(yǎng)的立法工作相對滯后，無可操作性的政策、法規(guī)，使高校與企業(yè)合作時無據(jù)可依，且培養(yǎng)過程中雙方利益沒有給予充分的保護?；蛘咭蚍杀Ｕ洗胧┎涣?，校企合作只停留在表面上。目前校企合作層次比較淺，一般由學(xué)校自身尋找企業(yè)合作的。校企合作培養(yǎng)牽涉到不同行業(yè)的獨立單位之間的合作，它們關(guān)系到政府相關(guān)管理部門、高校、及企業(yè)之間的利益關(guān)系。因此這需要一套完善的政策法規(guī)來協(xié)調(diào)和規(guī)范各方關(guān)系。

2.理論與實踐脫節(jié)，不符合企業(yè)需求。目前，農(nóng)業(yè)院校中園藝專業(yè)的課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、教材建設(shè)等多方面與企業(yè)需求不相符合，傳統(tǒng)的教學(xué)模式大眾化和學(xué)科化，過分追求理論的系統(tǒng)性和完整性，未能知行結(jié)合、學(xué)有所用，實習(xí)也是被動的。因培養(yǎng)模式以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)淡化，與企業(yè)生產(chǎn)過程結(jié)合不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，在校所學(xué)知識和技能與企業(yè)要求相差甚遠，學(xué)生畢業(yè)后到企業(yè)不能獨擋一面，難以達到頂崗實習(xí)的要求，不利于校企合作、工學(xué)結(jié)合的深入開展。

3.受傳統(tǒng)觀念影響。高校園藝專業(yè)的生源來自廣大農(nóng)村和農(nóng)業(yè)地區(qū)，加之大多為獨生子女，從小受家長溺愛，勞動觀極為缺乏。高校教師隊伍中也因受“重理論、輕實踐”教學(xué)模式影響，成果的產(chǎn)出與勞動付出不成比例，而不愿從事實踐教學(xué)工作，同時學(xué)校教師缺乏專業(yè)級別的實踐教學(xué)檢驗，教學(xué)能力存在短板。而園藝專業(yè)屬于大農(nóng)專業(yè)，要掌握過硬的實踐技能，需高標準嚴要求，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。傳統(tǒng)觀念的束縛致使多數(shù)園藝專業(yè)學(xué)生不安心于工作，就業(yè)選擇的范圍為科研院所、高校和考公務(wù)員，就業(yè)定位不切實際，因此，在企業(yè)實習(xí)的目的也是完成學(xué)校安排的任務(wù)。

4.企業(yè)參與積極性不高。為緩解教育資源緊張，高校在校企合作中積極推進，為學(xué)校人才培養(yǎng)搭建平臺，但是企業(yè)參與的熱情不高。主要是因為企業(yè)不愿為合作需要投入一定的人力、物力和財力，只追求短期效益和自身利益，尋求利益的最大化，忽視“人才強企”戰(zhàn)略?；蛘呤请m然進行了合作，只是短期行為，效果不佳。

四、園藝專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式實踐

1.新農(nóng)村發(fā)展研究院建設(shè)背景下校企合作人才培養(yǎng)模式。教育部、科技部為推動我國新農(nóng)業(yè)科技服務(wù)體系建設(shè)，促進科技成果推廣轉(zhuǎn)化，建設(shè)了高等學(xué)校新農(nóng)村發(fā)展研究院（以下簡稱“新村發(fā)展研究院”），該項目建設(shè)已實施了三年。目前批準成立的共有39所，其中21所為涉農(nóng)高等院校，18所為綜合性高等院校。新農(nóng)村發(fā)展研究院的成立，正是因為高校創(chuàng)新能力不強、與產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)合不緊、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力不突出，而通過創(chuàng)新體制機制，探索建立適應(yīng)我國大學(xué)的人才培養(yǎng)模式。其主導(dǎo)思路是將政府、高校和企業(yè)緊密聯(lián)系，全面探索人才培養(yǎng)全過程的改革與實踐，大膽創(chuàng)新校地、校企等合作辦學(xué)模式，著力解決人才培養(yǎng)和農(nóng)業(yè)人才需求脫節(jié)的問題，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在實踐中，通過與地方、企業(yè)共建綜合示范基地及分布式服務(wù)站，整合學(xué)校農(nóng)業(yè)科技服務(wù)資源，引導(dǎo)高等學(xué)校涉農(nóng)學(xué)科的師生員工面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線開展科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)等系列工作，能夠形成長期、全面、穩(wěn)定的深層次、多方位、寬領(lǐng)域的戰(zhàn)略合作關(guān)系，在高等學(xué)校人才培養(yǎng)和科技服務(wù)等方面取得了一定的成效。

2.“項目驅(qū)動”人才培養(yǎng)模式。項目驅(qū)動人才培養(yǎng)因強調(diào)學(xué)生的主觀能動性，能將知識和能力融為一體，理論學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，與傳統(tǒng)教學(xué)相比能更大地激發(fā)求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。校地合作根據(jù)企業(yè)的需求，以項目開發(fā)為載體、通過高校的積極參與，形成“企業(yè)+高校”的項目合作模式。這種模式是一個完整的項目，通過企業(yè)制作“訂單”和“命題”，高校師生從構(gòu)思到方案實施共同開展工作，對學(xué)生的專業(yè)實踐能力提升具有重要意義。這種合作模式既能企業(yè)遇到的問題，也有利于調(diào)動積極性，使高校和企業(yè)達到“雙贏”。

3.“引廠入?！比瞬排囵B(yǎng)模式。“引廠入?！比瞬排囵B(yǎng)模式使學(xué)生“零距離”接觸工作流程、“零距離”感受企業(yè)文化與工作氛圍，為學(xué)生技能訓(xùn)練提供很好平臺。同時將校外資金、技術(shù)和管理引入學(xué)校，解決學(xué)校實訓(xùn)基地建設(shè)中的資金問題，使人力資源和物質(zhì)資源共享，促進了文化的融合。

五、結(jié)語

校企合作重構(gòu)了“能力本位”的人才培養(yǎng)模式，注重綜合素質(zhì)和就業(yè)能力的提高，為立足地方，服務(wù)基層，面向全國，培養(yǎng)全面發(fā)展的“厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”的應(yīng)用型園藝專門人才還需進一步探索和實踐。

參考文獻：

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