陶行知教育思想的美術(shù)教育研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了陶行知教育思想的美術(shù)教育研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：在教育家陶行知的教育理念影響下，學校推行學做合一理念，能構(gòu)建和諧美術(shù)課堂，有效提升學生的創(chuàng)造性，提高美術(shù)教育教學質(zhì)量。文章通過研究陶知行教學理念，分析美術(shù)教學中存在的主要問題，探討學做合一理念下的美術(shù)教學策略，指出教師要從學生角度出發(fā)備課；進行合適的課堂交流，突出學生主體地位；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；陶行知教育思想；學做合一；美術(shù)素養(yǎng)
一、陶行知教學理念研究
陶行知先生是我國著名的教育家，其對教育的影響巨大，為我國教育的發(fā)展做出了重大貢獻。其著有《中國教育改造》《教學做合一討論集》等?？偨Y(jié)陶行知先生的教育理念，其要求教師在教學過程中要與學生的思想具有一致性；要求教師的教學方法符合教育理念，并貼合學生的性格發(fā)展特點；要求教師將課堂教育與課后教育相結(jié)合。隨著新課改的推進，教育越來越重視學生的學習主體地位。在美術(shù)教育中，以陶知行先生的教學理念進行教育，是貫徹新課改要求的方式之一，能有效提升美術(shù)教育的質(zhì)量。
二、美術(shù)教學中存在的主要問題
1.教學形式過于單一
以前的美術(shù)教學的形式過于單一，教師在教學過程中大多采用“填鴨式”教學。學生在這種狀態(tài)下學習，思維模式和創(chuàng)新能力往往會被單一的教學模式所限定，在一定程度上失去了學習美術(shù)的興趣。隨著新課改的推進，學校越來越重視素質(zhì)教育，要求教師在美術(shù)教學中不斷豐富教學形式，充實美術(shù)教學內(nèi)容。
2.缺乏主觀能動性
在傳統(tǒng)教學模式下，學生在美術(shù)課堂中缺乏主觀能動性，美術(shù)教學單純變成了他們“繪畫課”。時間一長，學生們在美術(shù)課上失去了學習的主觀能動性，失去了對美術(shù)課的學習興趣。而且在這個特殊的年齡段，如果沒有教師不對學生進行引導和幫助，他們會對學習失去興趣。
3.缺乏合理的目標定位
美術(shù)教學不像語文、數(shù)學、英語教學那樣，有明確的教學目標和邏輯思維知識體系，教師在教學過程中往往把握不住知識點并進行合理的教學。因此，教師在教學中應(yīng)以教材內(nèi)容為主，聯(lián)系生活和學生的實際情況，確定合理的教學目標，以提高美術(shù)課堂的教學效率。例如，在人美版一年級上冊第三課“滾動樂園”的教學過程中，教學目標就是要通過感知活動，觸發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)和思考物體特征、形狀、共性；教會學生提出問題，能用繪畫工具大膽地表現(xiàn)滾動現(xiàn)象，創(chuàng)作出有故事情節(jié)的畫面；培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和合作意識。
4.課堂時間限制
一節(jié)課僅有40分鐘時間，而美術(shù)創(chuàng)造的時間是無法估計的。研究表明，青少年學生的注意力集中時間僅有10分鐘左右。而教師的任務(wù)就是在這有限的時間內(nèi)對學生進行基本的美術(shù)教育。同時，教師還要讓學生理解教材，完成教學目標。所以，一些教師受課堂時間的限制，不能讓學生充分發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造，影響了美術(shù)教育的質(zhì)量。雖然美術(shù)課程占的課時不多，但部分教師還是秉持傳統(tǒng)的觀念教學，對美術(shù)教育并不重視。尤其是臨近期末，更有一些教師占用、借用美術(shù)課時來進行復習等，弱化了美術(shù)教育的作用。
三、學做合一理念下的美術(shù)教學策略
1.從學生角度出發(fā)備課
以陶知行先生的教學理念為基礎(chǔ)，教師應(yīng)從學生角度出發(fā)進行備課。在教學中，教師要換位思考，選擇更符合學生心智發(fā)展的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高美術(shù)教育教學質(zhì)量。如教師可以從學科融合角度出發(fā)，根據(jù)學生的認知水平以及興趣愛好，利用多媒體技術(shù)進行備課。同時，教師可在網(wǎng)上搜索一些符合學生愛好的圖片、動畫等，以豐富課堂教學素材，活躍課堂氛圍。例如，在人美版三年級下冊第二課“恐龍的世界”的教學中，教師可以利用多媒體教學手段播放關(guān)于恐龍的視頻，激發(fā)學生的學習興趣，進而提高美術(shù)課堂教學效率。這種豐富的教學形式，能充分展現(xiàn)生活中的美，讓學生在教師的教學過程中體驗到美術(shù)學習的樂趣。
2.進行合適的課堂交流，突出學生主體地位
陶行知先生說：“先生的責任不在教，而在教學，教學生學?！边@也是新課改所要求的突出學生主體地位的教學理念。在實踐中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，提高課堂教學的活躍性，促進師生、生生交流，發(fā)揮生本理念的作用。例如，教師可以為學生展示互聯(lián)網(wǎng)上下載的一些繪畫作品的圖片，并向他們進行提問：“這幅畫畫了什么？”“你覺得這幅畫有什么意義？”然后，教師可以把學生分成多個小組，要求各小組對繪畫作品的意義進行課堂討論，以激發(fā)他們學習美術(shù)的興趣。陶行知先生說：“如果讓教的法子自然根據(jù)學的法子，那時先生就費力少而成功多，學生一方面也就能夠樂學了。所以怎樣學就怎樣教；學得多教得多，學得少教得少；學得快教得快，學得慢教得慢?！痹趯嵺`中，教師可以利用學生愛好游戲的特點，組織學生進行游戲活動。例如，教師讓學生在黑板上進行“閉眼畫鼻子”“一人一筆繪畫接龍”等游戲活動，檢查并評價學生美術(shù)技巧的掌握情況，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。教師還可以采用小組合作探究學習的方法，組織學生在課上與課下進行討論學習。不同的學生，個性、興趣都不相同，他們在分組中能夠相互交流、相互學習，共同進步。而且通過課堂交流，有利于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生融入到實際的教學環(huán)境中，提高學習效率。因此，教師要組織學生進行交流合作，創(chuàng)作美術(shù)作品，這樣不僅能節(jié)省美術(shù)作品創(chuàng)作的時間，而且能鍛煉學生的合作能力、交流能力，促進學生的發(fā)展。
3.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力
美術(shù)創(chuàng)作需要一雙善于發(fā)現(xiàn)“生活之美”的眼睛，教師在課堂上要善于引導和幫助學生拓展思維，發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如，在人美版二年級下冊第17課“認識身邊的樹”的教學中，教師可以在教學之前帶領(lǐng)學生們認識校園里的樹，觀察不同品種的樹之間有什么不同，然后簡單指導樹木的繪畫技巧后，引導學生們畫出自己心目中的大樹。而對于生活中美的體驗不止于此，美術(shù)教學并不是一個簡單的教學過程，它是一個發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、展示美的過程。因此，教師要讓學生們潛移默化地感受美術(shù)教學的真諦，在提高審美能力的同時拓展思維能力。教師帶領(lǐng)學生進行寫生活動，也是美術(shù)教育中實現(xiàn)學做合一的重要途徑。教師可以在做好充足準備的情況下，組織學生進行寫生學習。在帶領(lǐng)學生進行寫生教育的時候，教師要盡可能多地召集一些其他教師對學生進行管理，避免出現(xiàn)一個教師管理多個學生而力不從心的情況。美術(shù)教育不能僅局限在課堂中，教師應(yīng)當有計劃地指導學生進行課后學習，利用參觀美術(shù)展、進行美術(shù)作品繪制等方式加強美術(shù)教育，讓學生鞏固美術(shù)知識。教師可以利用課后作業(yè)的形式，讓學生分組完成，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高教學質(zhì)量。
四、結(jié)語
綜上所述，教師在學做合一理念下進行美術(shù)教學，就要從學生角度出發(fā)備課；進行合適的課堂交流，突出學生主體地位；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)生活中的美的能力。教師要選擇基礎(chǔ)的、有利于學生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結(jié)合過程和方法，通過有效的學習方式，幫助學生逐步體會美術(shù)學習的特征，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎(chǔ)，進而成長為具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。
參考文獻：
[1]范華美.“教學做合一”———培養(yǎng)創(chuàng)新型小學美術(shù)教師的實踐與思考[J].內(nèi)江師范學院學報,2012(05).
[2]葉亞敏.踐行陶行知教育思想,在美術(shù)教學中實施創(chuàng)新教育[J].成才之路,2012(20).
[3]任群.陶行知“六大解放”教育思想在美術(shù)教學中的運用[J].廣西教育,2016(25
作者：金瑾 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星洲小學
