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公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 陶行知愛(ài)教育論文范文

陶行知愛(ài)教育論文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的陶行知愛(ài)教育論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

陶行知愛(ài)教育論文

第1篇:陶行知愛(ài)教育論文范文

關(guān)鍵詞:課改;教師;成長(zhǎng);培訓(xùn)

新課程改革實(shí)施已有幾個(gè)年頭,在實(shí)施過(guò)程中給我們最大的感悟是:教師的專(zhuān)業(yè)水平制約著課程改革的深入和推進(jìn),課改要求教師轉(zhuǎn)變角色,由課堂的控制者和知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者。要實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變,教師需要更新觀念,需要提高教育能力,需要轉(zhuǎn)變教育行為,需要提高文化水平等。所以,新課程的實(shí)施更需要教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),縱觀各地開(kāi)展課改的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),只有提高教師專(zhuān)業(yè)化水平,帶領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路,才能成為適應(yīng)現(xiàn)代教育需求的教師,才能成就教師職業(yè)的理想境界。

目前,農(nóng)村教師隊(duì)伍究竟是一個(gè)什么樣的狀況呢?筆者對(duì)本縣的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊(duì)伍情況進(jìn)行了調(diào)查:全鎮(zhèn)有初中2所,小學(xué)7所,在職教師358人,其中由原民辦教師“出生”的占72.6%。由于農(nóng)村出生人口的下降,中心學(xué)校地理位置的偏僻,布局調(diào)整難以到位,導(dǎo)致學(xué)校規(guī)模難以擴(kuò)大,布點(diǎn)分散,制約了人、財(cái)、物的統(tǒng)籌使用。教師過(guò)剩新教師難進(jìn),使教師的年齡結(jié)構(gòu)不合理,6所村小學(xué),平均年齡50.4歲。技能學(xué)科教師更是缺乏,連中心小學(xué)也很難配齊專(zhuān)職的音、體、美教師,雖然開(kāi)足、開(kāi)齊課程,但很難上好課程。而這種狀況在農(nóng)村是非常普遍的,在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),可能更嚴(yán)重。要推進(jìn)課改深入,必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,在培訓(xùn)教師上下功夫,所以,在新課程背景下提高農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)化水平更是迫在眉睫。新課程要求教師有多種多樣的的本領(lǐng)。學(xué)校為教師的多向多維發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇、搭建平臺(tái):幫助教師設(shè)計(jì)個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)劃;幫助教師設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和綜合能力規(guī)劃,如幫助教師確立專(zhuān)業(yè)年檔發(fā)展軌跡;培養(yǎng)與發(fā)掘教師的興趣、特長(zhǎng)。學(xué)校鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間發(fā)展興趣愛(ài)好和特長(zhǎng);為教師搭建展示才華、品味成功、實(shí)現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

一、加強(qiáng)職業(yè)道德教育,讓教師樹(shù)立良好的職業(yè)心態(tài),建立正確的職業(yè)理想

隨著改革開(kāi)發(fā)的深入,教師思想也不同程度的受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,同時(shí)由于農(nóng)村教師工資福利待遇差,工作壓力大,社會(huì)地位低,使教師的職業(yè)認(rèn)同感下降,眾多的教師職業(yè)心態(tài)差,職業(yè)倦怠感強(qiáng),許多人只是把教育工作當(dāng)作一種謀生的職業(yè),上班、下班、備課、上課、批改作業(yè),天天如此,年年如此,平平淡淡,終此一生,這種思想嚴(yán)重地阻礙了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

面對(duì)農(nóng)村教師的實(shí)際心理狀況,應(yīng)積極引導(dǎo)教師樹(shù)立“用職業(yè)實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”的職業(yè)心態(tài),建立正確的職業(yè)理想,把教育當(dāng)作事業(yè)來(lái)追求。

1.用道德規(guī)范教育教師

引導(dǎo)教師樹(shù)立敬業(yè)愛(ài)生、為人師表的教師形象,用典型去引導(dǎo)教師,組織教師學(xué)習(xí)陶行知、斯霞以及本校優(yōu)秀教育工作者的奉獻(xiàn)教育的先進(jìn)事跡,通過(guò)師德教育來(lái)引導(dǎo)教師愛(ài)教育,愛(ài)學(xué)生,用“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的精神去實(shí)現(xiàn)人生的理想和價(jià)值,把心獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)。對(duì)教師的教育和引導(dǎo),還要注意教師的思想動(dòng)態(tài),把握教師的思想脈搏,比如在目前教師因受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響,產(chǎn)生職業(yè)倦怠感的情形下,學(xué)校應(yīng)該想方設(shè)法使教師守住教育這塊凈土,守住寧?kù)o的心靈,增強(qiáng)做好本職工作的信心和決心。

2.用表彰獎(jiǎng)勵(lì)勉勵(lì)教師

雖然我們從事教育不是為領(lǐng)導(dǎo),不是為職稱(chēng),不是為榮譽(yù),但是通過(guò)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)、職稱(chēng)晉升可以使教師感到對(duì)自己工作成就的認(rèn)可,所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)每年都組織開(kāi)展對(duì)優(yōu)秀教師表彰活動(dòng),表彰的形式和內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是多樣的,如對(duì)優(yōu)秀班主任、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀校長(zhǎng)等的表彰,或通過(guò)舉辦優(yōu)秀事跡報(bào)告會(huì),請(qǐng)優(yōu)秀教師介紹自己的先進(jìn)事跡,讓教師感到做一名人民教師是無(wú)尚的榮耀。

3.用地位待遇激勵(lì)教師

落實(shí)好教師的經(jīng)濟(jì)和政治待遇,確保教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,縣級(jí)以上人民政府要落實(shí)確保教師工資正常發(fā)放,各種津貼足額到位;在大力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師的同時(shí),還要切實(shí)關(guān)注中老年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活,建立一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。

這些都為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)建立了良好的思想和心理基礎(chǔ),成為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“核動(dòng)力”。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),引導(dǎo)教師不斷吸收新理念

教師不僅是教育者,而且是學(xué)習(xí)者、研究者。大教育家孔子從沒(méi)有對(duì)自己的知識(shí)感到滿足,還告誡學(xué)生“三人行,必有我?guī)煛?。教育人?duì)知識(shí)的收入與輸出有一句經(jīng)典的話,“要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水”。還有人說(shuō)“要當(dāng)一流的教師,就要先做一流的學(xué)生”,這些可以看出教師這種職業(yè)最需要與時(shí)俱進(jìn),需要不斷的學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自我,因?yàn)榻處熓滓氖菍W(xué)養(yǎng),其次才是教學(xué)的技巧。

新課改提出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的理念,教師如果不具備足夠的知識(shí),是無(wú)法滿足,也不能帶領(lǐng)學(xué)生去對(duì)知識(shí)探究的。所謂“名師出高徒”就是這個(gè)道理。教師工作是繁忙的,如果他游走于繁忙的學(xué)校,繁瑣的家庭,沒(méi)有個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)間和計(jì)劃,那么這樣的教師就會(huì)變成“教死書(shū),死教書(shū)”的教書(shū)匠。在這方面,可以采取必要的措施:

1.提高教師文化水平

盡管90%的教師已經(jīng)達(dá)到國(guó)家法律規(guī)定的學(xué)歷,但是,還不能趕上教育發(fā)展、科技進(jìn)步的步伐,學(xué)校應(yīng)該指導(dǎo)教師制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃,對(duì)每個(gè)年齡段的教師的學(xué)歷提升提出不同的要求。還要鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)校要經(jīng)常對(duì)教師的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行考核。

2.加強(qiáng)新課程理論學(xué)習(xí)

學(xué)校應(yīng)組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)《新課程改革方案》、《新課程改革理論輔導(dǎo)》等,必要時(shí)可以邀請(qǐng)縣內(nèi)外的專(zhuān)家進(jìn)行理論輔導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)就新課程強(qiáng)調(diào)的“四個(gè)注重”(重過(guò)程、重體驗(yàn)、重探究、重整合)、“五個(gè)發(fā)展”(全面發(fā)展、全體發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論,通過(guò)學(xué)習(xí)討論,教師深深地意識(shí)到,傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程,教師講、學(xué)生聽(tīng),教師問(wèn)、學(xué)生答已不適應(yīng)新的教育形勢(shì),也不適應(yīng)“學(xué)生是發(fā)展中的人”這一基本教育理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),教師必須轉(zhuǎn)變角色,教師不僅是一部教案劇的編劇、導(dǎo)演、主演,還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、伙伴、參謀、鼓動(dòng)者、裁判,甚至是學(xué)生的欣賞者,教師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),還應(yīng)有方法、能力、意識(shí),更有教師人品和學(xué)品。學(xué)習(xí)討論使教師對(duì)教育改革的目標(biāo)、思路、方法、要求有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。為了鼓勵(lì)引導(dǎo)教師不斷提升文化專(zhuān)業(yè)理論水平,學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有選擇地向教師推薦教育理論書(shū)籍,建立教育理論學(xué)習(xí)考核制度。

3.反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案,不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思,有可能成為名師”。美國(guó)著名心理教育學(xué)者波斯納提出一個(gè)著名的教師成長(zhǎng)公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

足見(jiàn)教育反思在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中的作用,為了引導(dǎo)廣大教師不斷反思、不斷總結(jié),現(xiàn)在許多學(xué)校采取了強(qiáng)行切入的辦法,出臺(tái)了教科研獎(jiǎng)勵(lì)政策,對(duì)在縣級(jí)以上教育刊物刊登的或教育主管部門(mén)評(píng)選的論文進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),把寫(xiě)總結(jié)、寫(xiě)論文作為每一個(gè)教師的工作任務(wù)下達(dá)在年度工作目標(biāo)中,在職務(wù)晉升、骨干教師評(píng)選考核中,論文總結(jié)占有一定的比重。比如我們學(xué)校每年都有上百篇論文在縣級(jí)以上教育論文評(píng)選或教育刊物中獲獎(jiǎng)或交流發(fā)表。為引導(dǎo)教師注重教學(xué)過(guò)程的反思總結(jié),可以在教師備課筆記中增設(shè)教學(xué)隨筆和教學(xué)反思等欄目,使教學(xué)反思行為成為教師教學(xué)工作的一種自覺(jué)習(xí)慣。

三、打造教科研平臺(tái),為教師提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

“以研促教,以研興校”是每一個(gè)教育管理者的共同認(rèn)識(shí),新課改的實(shí)施和推進(jìn)最終落腳點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程。所以,教科研是新課改理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的重要一環(huán),這也是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。

1.建設(shè)教科研隊(duì)伍

教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)必須有引路人,所以學(xué)校的教務(wù)處、教科室應(yīng)配備業(yè)務(wù)素質(zhì)高、工作責(zé)任心強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神管理人員,規(guī)模大的學(xué)??稍O(shè)立學(xué)科教研組長(zhǎng)。

2.構(gòu)建教科研網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校應(yīng)建立上下聯(lián)動(dòng)的教科研網(wǎng)絡(luò),就農(nóng)村學(xué)校而言,初中教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——片(鄉(xiāng)鎮(zhèn))——鎮(zhèn)(教導(dǎo)處、教科室)——學(xué)科教研組構(gòu)成;小學(xué)教研網(wǎng)可以由縣(教研室)——中心學(xué)校——村學(xué)?!獙W(xué)科教研組構(gòu)成。

3.開(kāi)展教科研活動(dòng)

學(xué)校要保證教師有充分的時(shí)間備課和學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)。經(jīng)常性開(kāi)展教科研活動(dòng)是學(xué)校管理工作的重要組成部分,對(duì)教師來(lái)說(shuō),他們能通過(guò)參加活動(dòng)接受到更多的新方法、新理念,提高駕馭教材,駕馭課堂的能力,同時(shí)給教師一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì),學(xué)校每學(xué)期都開(kāi)展“一人一課一評(píng)議”的活動(dòng),學(xué)科教研組學(xué)期初就將“一人一課”落實(shí)到每個(gè)教師,教師要拿出渾身解數(shù)來(lái)上好這節(jié)課,上完課后,還要向教研組成員陳述自己的教學(xué)設(shè)想和意圖,大家開(kāi)展評(píng)議。縣教研室、鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)處、教科室還應(yīng)當(dāng)舉行公開(kāi)課、觀摩課,競(jìng)賽課,或者是送教下鄉(xiāng)等活動(dòng),借此傳遞教改信息和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使教師在課改實(shí)踐中不斷深入理解新的教學(xué)理念,讓理念回歸課堂,這不僅是對(duì)教師教學(xué)行為的優(yōu)化,也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的優(yōu)化。

4.開(kāi)展集體備課活動(dòng)

集體備課是大家集體智慧的體現(xiàn),在新課程背景下,開(kāi)展這樣的備課形式更有利于使教師之間相互交流、相互學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)骨干教師引領(lǐng)作用,也是通過(guò)活動(dòng)使教師借他力來(lái)提高自己的途徑。目前,很多學(xué)校都開(kāi)展了集體備課活動(dòng),并采取了“三級(jí)備課”的方法,即個(gè)人預(yù)備——集體討論——個(gè)人實(shí)施。形成了“備課即研究,研究即學(xué)習(xí)”的良好運(yùn)行機(jī)制。

5.開(kāi)展課題研究活動(dòng)

學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)工作的需要開(kāi)展教學(xué)課題研究,通過(guò)課題研究來(lái)提高教師用理論指導(dǎo)實(shí)踐,用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論的能力,目前,在農(nóng)村學(xué)校對(duì)課題研究采取的辦法是:鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校向縣、市申請(qǐng)課題研究項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)論證批準(zhǔn)后,中心學(xué)校再將課題分成若干子項(xiàng)目,分配給年級(jí)組、備課組、教研組,讓教師帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)、探索、研究,以此來(lái)引導(dǎo)教師用理論去武裝自己,做研究型教師。

四、建立常態(tài)的培訓(xùn)機(jī)制,讓教師接受新理念

有組織、有計(jì)劃開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)教師理論素養(yǎng),改變教師教學(xué)理念的重要途徑,學(xué)校應(yīng)制定好教師隊(duì)伍建設(shè)師發(fā)展規(guī)劃,落實(shí)具體措施、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、培訓(xùn)目標(biāo),為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供空間、時(shí)間和物質(zhì)保障。目前,對(duì)教師的培訓(xùn)大致分為這樣的情況:

1.校本培訓(xùn)

由本鎮(zhèn)中心學(xué)校牽頭,制訂適應(yīng)本鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師特點(diǎn)、教學(xué)需求的培訓(xùn)計(jì)劃,并通過(guò)教研、講座、學(xué)習(xí)等形式開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)。

2.通識(shí)培訓(xùn)

組織教師參加省、市、縣組織的教材教法培訓(xùn)活動(dòng),一般利用暑期進(jìn)行。

3.學(xué)科培訓(xùn)

主要是培訓(xùn)技能科教師,由于目前技能科教師緊缺,有必要對(duì)在職的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)培訓(xùn),特別是對(duì)音、體、美、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的教師進(jìn)行培訓(xùn)。

五、打造名師成長(zhǎng)平臺(tái),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化健康成長(zhǎng)

課程改革必須有一支改革的主力軍、領(lǐng)頭人,這樣才能全體教師在專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)道路走得更遠(yuǎn),讓教師與名師交流,與專(zhuān)家對(duì)話,才能找出差距,反思自我,模仿創(chuàng)造,超越自我。

實(shí)施“一三五”工程。所謂“一三五”工程就是針對(duì)青年教師成長(zhǎng)采取的一項(xiàng)措施,要求青年教師“一年入門(mén),三年達(dá)標(biāo),五年成為骨干”,這項(xiàng)“鳳凰涅槃式”的活動(dòng)開(kāi)展以來(lái),使剛走上工作崗位的教師得到了錘煉,每個(gè)階段的考核都要經(jīng)過(guò)職業(yè)道德、教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)效果的嚴(yán)格考核,“一三五”工程考核已成為青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)必須逾越的門(mén)坎。

開(kāi)展骨干教師評(píng)選。通過(guò)評(píng)選骨干教師的形式,來(lái)引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也是我們的成功做法。對(duì)名師的培養(yǎng)應(yīng)該注意層次和梯度,讓教師逐級(jí)而上,在有些地方將骨干教師命名分為培養(yǎng)對(duì)象、教壇新秀、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人,特級(jí)教師培養(yǎng)對(duì)象等六個(gè)層次,對(duì)已命名的不享有終身制,每年進(jìn)行考核,優(yōu)秀者在下次評(píng)選中可以自然晉級(jí)。筆者所在的縣已經(jīng)評(píng)審了四批各個(gè)層次的骨干教師。骨干教師是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)軍人物,在課改中應(yīng)充分體現(xiàn)其價(jià)值,他們必須每人幫扶一個(gè)教師,每學(xué)年開(kāi)設(shè)4—5次示范課或講座等,參與研究一個(gè)課題項(xiàng)目,讀2—3本教育理論專(zhuān)著等等。凡是被任命的骨干教師,在教研經(jīng)費(fèi)上給予資助,在晉升職務(wù)上給予優(yōu)先,充分調(diào)動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的積極性、主動(dòng)性。

一支好的教師隊(duì)伍,只有靠自己培養(yǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要全面規(guī)劃,統(tǒng)籌安排,既要照顧當(dāng)前教學(xué)急需,又要看長(zhǎng)遠(yuǎn)需要。只顧眼前,不下決心有計(jì)劃培養(yǎng)提高教師,是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的領(lǐng)導(dǎo)者?!彼晕覀儜?yīng)該認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)、提高教師的重大意義,這既是教育發(fā)展的需要,也是實(shí)現(xiàn)教育均衡化的要求。目前,有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),因?yàn)榻?jīng)費(fèi)緊張,怕影響教學(xué)秩序,對(duì)教師培訓(xùn)不重視,嚴(yán)重影響了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校普遍存在的問(wèn)題。

在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)方面方法和途徑,可謂是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。當(dāng)然,新課程改革對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)提出了高要求,我的想法和看法也不一定正確,只是我對(duì)此項(xiàng)工作的粗淺認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1]余文森,吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京:首都師范大學(xué)出版社,2004.

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