陶行知實踐教學理論論文

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一、陶行知實踐教學理論下初中數(shù)學參與式教學的具體實施

1.樹立以學生為本的教學理念

陶行知先生提出的實踐教學理論是將確立以學生為主體、為學生創(chuàng)新創(chuàng)設氛圍確立為改革核心，并將培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力作為教育宗旨，強調了學生在教學活動中的重要性，提出了在教學活動中要充分發(fā)揮學生的學習主動權，這有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng).這就要求教師在教學中要具有創(chuàng)新精神，敢于改變傳統(tǒng)教育理念，挑戰(zhàn)和突破傳統(tǒng)教學方法.課堂的有效性應以“以學生發(fā)展為本”為基礎.在課堂教學中，所有的教學活動都以學生為依據、中心，結合中學數(shù)學教學發(fā)展的要求，面向全體學生，并根據其年齡特征、個性特點、思維特點、學習狀況以及生活經驗等來安排初中數(shù)學參與式教學活動，盡可能地給學生提供更多的活動余地和思考空間，加強學生的自身探索.例如，在“等腰三角形的性質”教學中，教師可以先讓學生用紙片折一個等腰三角形，并以中軸將其對折，根據其三條邊以及折痕讓學生觀察、思考、交流，盡可能多地寫出結論，這樣，學生就可以總結出等腰三角形具有兩底角相等；中線、底邊上的高、頂角平分線互相重合；中線到兩邊的距離相等等結論.在這個過程中，學生是學習活動的主人，教師則是教學活動的組織者、協(xié)調者和引導者.

2.建立良好的師生關系

教師對學生的愛是無私的、神圣的，且不記回報，這種愛是教師教育學生的情感基礎.當學生感受到這種情感時，就能與教師建立良好的合作、互促關系.教師與學生建立良好關系可以有多種途徑，其中針對初中生的心理、智力特點來說，和藹、幽默不失為一種很好的方法.和藹可親的態(tài)度能夠有效消除學生對教師產生的畏懼、距離等情感，而幽默風趣的語言則能夠吸引學生的注意力，使學生得到快樂，進而充分調動學生的學習興趣.例如，在課堂中教師可以提出問題：汽車的輪子都是圓的，為什么不會出現(xiàn)其他的形狀呢？并加入一些幽默、貼近生活的語言，這對于激發(fā)學生的參與熱情具有積極意義.

3.創(chuàng)設情境，提高學生的學習興趣

陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中就提出了發(fā)揮創(chuàng)造性的途徑.初中生的想象力非常豐富，這有利于學生思維的培養(yǎng).不少研究指出，人的想象力在人的發(fā)展和進化中具有重要性.學生的想象力越豐富，理解問題就越有創(chuàng)見.要培養(yǎng)學生豐富的想象力，就要求教師在教學活動中要根據教材內容特點，對一切可供想象的空間進行充分利用，巧妙地設置疑點，幫助學生挖掘發(fā)展想象力的因素，并鼓勵學生在思考問題、解決問題時從不同角度、不同途徑展開，形成多向、靈活的思維模式，促進學生想象力的發(fā)展.例如，在證明“等腰梯形對角線相等”的過程中（其中AB，CD為兩腰，AC，BD為對角線，如圖1所示），教師可以鼓勵學生通過討論、合作、交流等方式找出幾種證明方法，最終得到多種主要證明方法.例如，通過證明△ABC≌△DCB或△ABD≌△DCA；或延長BA，CD交于點F，證明△BDF≌△CAF，等等.這有利于學生想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).

4.使學生充分參與到教學過程設

計中來陶行知先生還指出，學生的言論自由是發(fā)揮他們創(chuàng)造性的必要途徑.為了達到學生言論自由，就要求教師在教學中要多提出問題、設置疑問，鼓勵學生自主質疑、大膽發(fā)問，并為學生留下充分的思考時間和空間，使學生養(yǎng)成多思善問和獨立思考的良好學習習慣，進而形成解決問題的能力.例如，在平均數(shù)的學習中，有這樣一道題：小明去學校上學，去的時候車速是36千米/時，返回的車速是24千米/時，則小明往返途中的平均速度是多少？對于這個簡單的問題，教師可以先不給學生答案，讓他們進行積極討論、大膽質疑，從“36與24的和除以2”以及“平均速度=總路程÷總時間”這兩個方面去解答.

二、總結語

陶行知先生的生活教育理論，在教育改革的深化和探索過程中，對中國乃至世界的教育界都產生了巨大的影響.陶行知生活教育理論中的實踐教學提出，一切教學活動都要以學生為中心，并且要堅持教、學、做合一的教學思想，不僅要讓教師找到自己的教學方法，還要充分利用學生的學習時間來開展高效的學習活動.通過教學實踐我們可以看出，陶行知實踐教學理論下的初中數(shù)學參與式教學不僅能有效提高學生參與課堂教學的積極性，促進參與廣度和深度的擴展，還能促進學校教學質量的提高、學生綜合質量的提升，對教學過程的優(yōu)化產生直接的影響，從而從真正意義上實現(xiàn)素質教育思想.“學為主體、教為主導”應是一線教師一貫堅持的最基本教育教學原則，只有堅持這一基本原則，才能真正達到“教、學、做”的完全合一，從而培養(yǎng)出新一代的實用型人才.

作者：單友健 單位：江蘇如皋市下原鎮(zhèn)初級中學