英語(yǔ)核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)探究

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摘要：本文主要解析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并從激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)生活化、重視語(yǔ)言傳輸、培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力四個(gè)方面探究基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用策略

一、初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)重視英語(yǔ)成績(jī)，而忽視英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

在長(zhǎng)期填鴨式教育下，初中英語(yǔ)都是以提升英語(yǔ)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)。教師和家長(zhǎng)都將眼光放在學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)上，卻很少重視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)。這在一定程度上阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，與新課改的素質(zhì)教育不相符。因此，初中英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變重視學(xué)習(xí)成績(jī)、輕視學(xué)習(xí)能力的思想，要以核心素養(yǎng)為引導(dǎo)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

(二)英語(yǔ)課堂教學(xué)缺乏交流和實(shí)踐

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于交流和實(shí)踐。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械化傳授已成為教學(xué)常態(tài)。學(xué)生處在被動(dòng)的位置，缺少在課堂上應(yīng)用語(yǔ)言交流的機(jī)會(huì)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思想和語(yǔ)言應(yīng)用能力是非常不利的。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間大多在課堂中，在課下很少使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，缺乏運(yùn)用英語(yǔ)交流的實(shí)踐。這會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐的脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

二、基于核心素養(yǎng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)探究

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

想要培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。這也是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的根本。因此，教師要應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，使其沉浸在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)的一部分，另外還要向課外活動(dòng)延伸，結(jié)合實(shí)際生活的英語(yǔ)教學(xué)素材，形成豐富多樣的英語(yǔ)教學(xué)方法。

(二)將課堂教學(xué)方式生活化

語(yǔ)言本身就是源于生活，運(yùn)用于生活，并與生活密切相關(guān)的。教師要使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)感受到生活氣息，就要充分地了解語(yǔ)言和生活的相關(guān)性。因此，教師應(yīng)讓課堂教學(xué)生活化，充分地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行生活體驗(yàn)，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。[1]例如：在教學(xué)初中《英語(yǔ)》七年級(jí)“Myname'sGina.”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好自己的相片，在“Unit1Communicationlink(交流環(huán)節(jié))”中，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言向大家打招呼和介紹自己。這樣就可制造出生動(dòng)的生活化英語(yǔ)課堂，還可提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。教師在初中英語(yǔ)課堂上引用生活化場(chǎng)景，可以讓學(xué)生在真實(shí)感受中領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，促使學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流。在教學(xué)初中《英語(yǔ)》“Unit6Doyoulikebananas？”時(shí)，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，讓學(xué)生詢問(wèn)他人喜歡或不喜歡吃的食品，討論自己和他人在早餐、中餐、晚餐中所喜歡的食品，將學(xué)生的生活體會(huì)融入英語(yǔ)教學(xué)中，來(lái)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生面對(duì)生活化的情境，運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也可得到鍛煉。

(三)重視英語(yǔ)語(yǔ)言的傳輸

現(xiàn)今的社會(huì)正處在一個(gè)信息化時(shí)代，大量信息可成為學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。學(xué)生可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得所需的英語(yǔ)學(xué)習(xí)材料，拓展知識(shí)層面和視野，更好地提高英語(yǔ)的朗讀能力。朗讀也是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教師要充分重視，并從朗讀資料、誦讀教學(xué)方法、課本發(fā)掘等方面提升學(xué)生的誦讀能力。[2]例如，在學(xué)習(xí)初中《英語(yǔ)》“Unit9Doyouwanttogotoamovie?”課程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)用英語(yǔ)和他人交流討論各自喜愛(ài)的東西，和喜愛(ài)的原因，從而更好地提高學(xué)生的朗讀能力。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力

語(yǔ)言運(yùn)用的指從語(yǔ)言輸入到輸出的過(guò)程。語(yǔ)言表達(dá)的途徑主要分為兩種，即口語(yǔ)表述和書(shū)面寫(xiě)作。口語(yǔ)表述是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表述能力，可使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言有更深入的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力的提高，是需要花大量時(shí)間進(jìn)行練習(xí)的。在學(xué)習(xí)完每個(gè)單元后，教師可以舉辦辯論大賽或朗讀比賽，創(chuàng)造“動(dòng)口說(shuō)”氛圍，讓學(xué)生自主地表達(dá)。口語(yǔ)作業(yè)不便被檢測(cè)，需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。于是，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能主動(dòng)地練習(xí)口語(yǔ)，如利用英語(yǔ)詞典進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)、詞匯記憶、復(fù)習(xí)單詞等。另外，教師還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種互動(dòng)口語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)角色表演、設(shè)立游戲、競(jìng)賽模式等，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高其口語(yǔ)表述能力。書(shū)面寫(xiě)作是學(xué)生表述思想的重要方法，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。教師在書(shū)面寫(xiě)作教學(xué)中，要篩選與學(xué)生的生活息息相關(guān)的寫(xiě)作題目。這樣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生興趣。教師在書(shū)面寫(xiě)作前，應(yīng)讓學(xué)生充分地積攢寫(xiě)作素材；寫(xiě)作完成后，應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)互評(píng)來(lái)學(xué)習(xí)。另外，教師還可讓學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣，更好地實(shí)現(xiàn)他們語(yǔ)言的輸出。[3]例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)“Unit3Thisismysister.”時(shí)，首先，教師可根據(jù)課文內(nèi)容找出文章中的關(guān)鍵單詞sister、friend、brother等，讓學(xué)生掌握與之有關(guān)的詞句，為學(xué)生的書(shū)面寫(xiě)作打好基礎(chǔ)；其次，教師要布置與生活有關(guān)的寫(xiě)作內(nèi)容，如介紹自己的姐姐或者哥哥；最后，教師要求學(xué)生要運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，完成寫(xiě)作作業(yè)。這樣，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫(xiě)作熱情，不會(huì)有畏縮的心理。書(shū)面寫(xiě)作內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)。教師只有將生活情境導(dǎo)入教學(xué)中，學(xué)生才能更好地應(yīng)用課堂所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目的。因此，教師要應(yīng)用多種教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)技能。并且，教師要指導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)掘文本含義，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展鋪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)潔.基于初中生核心素養(yǎng)的學(xué)校課程構(gòu)建與實(shí)施研究上海市延安初級(jí)中學(xué)的探索與實(shí)踐[M].上海:上海教育出版社，2016.

[2]核心素養(yǎng)研究課題組.中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016(10).

[3]周小勇.深化英語(yǔ)課程教學(xué)改革，提升學(xué)生“核心素養(yǎng)”[J].湖北教育:教育教學(xué)，2017(11).

作者：沈登云 單位：甘肅省蘭州市第十二中學(xué)