職業(yè)教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新

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［摘要］我國職業(yè)教育在發(fā)展的過程中已經(jīng)為我國培養(yǎng)了大量技術(shù)型專業(yè)人才，在取得了一定成果的同時，職業(yè)教育的教育模式也暴露出了一定問題，陳舊的教育模式存在和實際社會發(fā)展脫離的現(xiàn)象，因此，職業(yè)教育迫切需要在教學(xué)方式上改革；以《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》為例，探討如何在職業(yè)教育中改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，助力職業(yè)教育能夠在改革中培養(yǎng)出更多符合社會人才培養(yǎng)訴求的人才。

［關(guān)鍵詞］職業(yè)教育；教育模式；改革創(chuàng)新；辦公事務(wù)管理與規(guī)范

職業(yè)教育已經(jīng)從初創(chuàng)期進(jìn)入過渡期，隨著社會環(huán)境的轉(zhuǎn)變，職業(yè)教育也要作出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，需要扎根于社會實際，探索新的教育方法，構(gòu)建創(chuàng)新型的教育模式［1］。本文以《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》課程為例，對職業(yè)教育教學(xué)模式進(jìn)行討論。

一、《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》課程在高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）理論和實踐類課程分布不夠科學(xué)

在《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》授課過程中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)劃分理論和實踐內(nèi)容，然而在實際教學(xué)過程中，由于多數(shù)高職院校缺乏實踐的基地和合作模式，很多教師缺少教育革新的觀念，所以理論課程所占的比重較大，學(xué)生實踐的機(jī)會少，一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后可能只有一兩次實踐的課程，影響了教學(xué)效果。

（二）高職教師教學(xué)方法過于枯燥

《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》課程中存在關(guān)于工作崗位需求的細(xì)則，這些理論知識專業(yè)性較強(qiáng)，如果在授課的過程中教師不注重教學(xué)方法，很容易讓課堂變的死氣沉沉，學(xué)生也會覺得理論學(xué)習(xí)過于枯燥。

（三）實踐機(jī)會過于單一，學(xué)生不夠重視

雖然很多職業(yè)教育院校也很重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，然而在實踐的形式上則較為單一，常常是以學(xué)生分組討論、基地實踐、企業(yè)培訓(xùn)等方式進(jìn)行，而且由于對實踐的推廣不深，學(xué)生在實踐課程上也并不認(rèn)真，實踐之后也沒有能力檢驗機(jī)制，所以學(xué)生和老師都將實踐的機(jī)會視為一次能夠應(yīng)付的任務(wù)，則將會導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量大大降低。

（四）部分高職教師缺少企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷

教師自身的經(jīng)歷也非常重要，尤其是在《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》的內(nèi)容講授上，很多高職院校老師自身并沒有在企業(yè)工作中，畢業(yè)后就進(jìn)入高職院校工作，缺乏辦公室管理實際經(jīng)驗，教授的內(nèi)容很多都是陳舊的，教師自己無法從書本中跳出來，自然很難教好學(xué)生［2］。辦公室事務(wù)管理對實踐操作要求很高，不僅要多讀，還要多做多實踐，只有具備一定辦公室管理經(jīng)驗的教師才能更好地將管理精髓滲透到每一堂課中。

二、將教學(xué)方法和教學(xué)手段相融合，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變

（一）注重學(xué)生能力培養(yǎng)，吸納先進(jìn)教學(xué)手段

當(dāng)下有很多教學(xué)方法和理論體系，采用任何先進(jìn)教學(xué)方法的目標(biāo)都是提高職業(yè)教育的教學(xué)力量，以提高學(xué)生的能力為首要［3］。在講授《辦公事務(wù)管理與規(guī)范》的過程中，應(yīng)當(dāng)將理論教育與實際相結(jié)合，并且在課堂中要盡量通過教師的引導(dǎo)完成實踐部分，對于管理類專業(yè)的職業(yè)院校學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)加大對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)，增加辦公室實際管理過程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在進(jìn)入社會工作之前就能對工作有一定的熟悉度。

（二）注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)方法

職業(yè)教育學(xué)院教師應(yīng)當(dāng)在授課的過程中時刻關(guān)注學(xué)生的反映，找到學(xué)生的興趣點，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)熱情。課堂是學(xué)習(xí)知識的第一主體，在課下高職教師也可以通過組織一定圍繞課堂內(nèi)容的課下興趣活動，讓學(xué)生加入到第二課堂的學(xué)習(xí)中，總之，通過教學(xué)方法的改進(jìn)和實施，同時在活動中形成創(chuàng)新意識和合作的觀念，指導(dǎo)進(jìn)入社會之后的工作。

（三）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分項目教學(xué)

《辦公事務(wù)管理和規(guī)范》課程中所涉及到的知識點較多，所以教師的教學(xué)方法也不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各個項目的內(nèi)容采用不同的授課方法，并且需要根據(jù)學(xué)生的實際崗位需求，將學(xué)生的工作特征和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，讓教學(xué)內(nèi)容更加有針對性［4］。教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)學(xué)生未來崗位工作需求為導(dǎo)向，圍繞不同崗位的需求提高學(xué)生的實際工作能力，提高學(xué)生在工作中的綜合素質(zhì)。

（四）融合現(xiàn)代教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師可以利用一定的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，運用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備向?qū)W生進(jìn)行知識的傳遞，這種融合現(xiàn)代教學(xué)手段的教學(xué)方式不僅可以讓教學(xué)內(nèi)容更豐富、有趣，而且較傳統(tǒng)教學(xué)方式更直觀，學(xué)生對知識的吸收率也會有所提升。

三、進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容改革，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變

（一）壓縮基礎(chǔ)理論知識

在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，因為行政管理是一類重視實操性的工作，所以在教材的選擇上，應(yīng)當(dāng)選擇理論教育所占比例較小的教材。在課程內(nèi)容的安排上，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)方向，調(diào)整理論學(xué)習(xí)和實踐之間的課程比例。根據(jù)教材中不同章節(jié)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卦黾訉嵺`內(nèi)容和實驗課程。在理想的狀態(tài)下，實踐的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多于理論學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)《辦公事務(wù)管理和規(guī)范》的學(xué)習(xí)更具科學(xué)性和實用性。

（二）加強(qiáng)實用性學(xué)習(xí)部分

管理學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“學(xué)以致用”，尤其是對辦公室管理來說，在印章管理、辦公系統(tǒng)、接待工作等類似內(nèi)容教學(xué)的時候，如果只是進(jìn)行單純的理論學(xué)習(xí)很難收獲良好的教學(xué)效果。作為剛剛走出校園進(jìn)入社會的管理專業(yè)學(xué)生來說，需要面對大量繁瑣又瑣碎的辦公室工作，所以職業(yè)教育在教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)增加使用性學(xué)習(xí)的部分讓學(xué)生能夠盡快熟悉辦公室管理的流程，在文書處理上和印章管理等方面在學(xué)校學(xué)習(xí)時就要有一定的強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣才能更好地在畢業(yè)后勝任工作。

（三）在教育內(nèi)容上突出自身特色

辦學(xué)特色對于高職教育來說十分重要，每一個職業(yè)教育學(xué)校都需要有一定的教學(xué)亮點，這個亮點可以是具備過硬的實踐操作能力，也可以是具備堅實的理論知識。總之，職業(yè)教育學(xué)院應(yīng)當(dāng)根據(jù)多年以來學(xué)生的就業(yè)情況，探索自身的學(xué)院特色，并且在教學(xué)的過程中不斷跟進(jìn)時展，為學(xué)生提供多種就業(yè)選擇，例如在政府、企業(yè)或事業(yè)單位中從事管理崗位，并且針對不同的就業(yè)類型，對學(xué)生進(jìn)行實際授課，讓學(xué)生能夠獲得貼近未來就業(yè)的管理知識，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

四、通過改進(jìn)考核方式，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)模式改變

（一）改進(jìn)課堂考核模式

大部分職業(yè)教育管理學(xué)課堂上都會運用課堂考試的方式測試學(xué)生對知識的掌握能力，每個學(xué)期中學(xué)生出勤的次數(shù)是考核學(xué)生期末成績的標(biāo)準(zhǔn)之一，課堂上的隨機(jī)測試也會成為分?jǐn)?shù)評判的標(biāo)準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)考核系統(tǒng)中每個學(xué)期的期末成績，這三部分根據(jù)不同的比例構(gòu)成了學(xué)生的每學(xué)期成績。

（二）進(jìn)行結(jié)課綜合考試

《辦公事務(wù)管理和規(guī)范》課程結(jié)束之后，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面考核，在考核的過程中不僅要有試卷上的考核，也要包括實踐操作能力的測試，考核內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括理論知識和實踐能力兩部分，其中實用能力考核所占分值應(yīng)當(dāng)在60％左右，理論測試所占分值可以在40％左右，在實用能力考核中需要融入個體操作能力測試和小組能力測試，將學(xué)生分成不同小組，共同完成教師分配的實踐考試內(nèi)容，這樣的分配目標(biāo)是讓學(xué)生不僅重視個人能力的提高，也應(yīng)當(dāng)注重團(tuán)隊合作過程中彼此的分工問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］董杰，封育新，耿磊．新時期職業(yè)教育課程教學(xué)的模式創(chuàng)新［J］．教育發(fā)展研究，2017（10）：17．

［2］李華．職業(yè)教育教學(xué)模式改革和創(chuàng)新［J］．電腦知識與技術(shù)，2015（36）：66－67．

［3］陳麗．現(xiàn)代職業(yè)教育視域下OBE教學(xué)模式的應(yīng)用研究［J］．職教論壇，2017（17）：56－58．

［4］黃亞宇．以賽促教：信息化教學(xué)大賽對職業(yè)教育教學(xué)改革的作用［J］．機(jī)械職業(yè)教育，2017（7）：8－10．

作者:楊敏 單位:山西金融職業(yè)學(xué)院