大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中立體化教學(xué)體系

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摘要：針對(duì)高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生學(xué)學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，全方位打造“立體化”教學(xué)模式，并對(duì)“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系中的教材、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)和考試方式等方面進(jìn)行了詳細(xì)分析。通過(guò)“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的應(yīng)用，使學(xué)生“能動(dòng)手”、“會(huì)應(yīng)用”、“去思考”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升了自主解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：立體化；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；移動(dòng)平臺(tái)；主觀能動(dòng)性；應(yīng)用型

0引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)類專業(yè)必修的一門通識(shí)教育課，通過(guò)教學(xué)，主要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用，并在此基礎(chǔ)上，能熟練地操作計(jì)算機(jī)及相關(guān)應(yīng)用軟件。作為一門公共課，班容量較大，另外再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只靠教師講授，學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)后的應(yīng)用能力也不佳，比如，學(xué)完該課程后，在畢業(yè)論文排版時(shí)卻不能達(dá)到要求的效果。在信息化、多元化的時(shí)代，如何能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，成為教學(xué)的關(guān)鍵[1]。

1“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系基本框架

“立體化”教學(xué)就是利用現(xiàn)有的平臺(tái)和手段[2]，多方面地促進(jìn)學(xué)生不斷去學(xué)習(xí)。我們的教學(xué)目的是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)[3]。在這個(gè)大的目標(biāo)下，首先讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，然后去操作、去應(yīng)用，在積累一定的經(jīng)驗(yàn)后，最終能自己思考著解決一些實(shí)際問(wèn)題。為了達(dá)到這個(gè)目的，需要全面打造“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系。

2“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的改革與實(shí)施

2.1教材

以“項(xiàng)目”的方式編寫教材，特別是在OFFICE、ACCESS和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等操作性強(qiáng)的部分。比如通過(guò)做“求職簡(jiǎn)歷”這個(gè)項(xiàng)目來(lái)講WORD表格與傳統(tǒng)的教材不同，不再一一羅列制作表格的過(guò)程，而是先列出一些相關(guān)的知識(shí)鏈接，然后通過(guò)幾個(gè)任務(wù)完成“求職簡(jiǎn)歷”的制作，在每個(gè)任務(wù)中，都會(huì)有任務(wù)描述和任務(wù)實(shí)施的過(guò)程。這樣，學(xué)生通過(guò)具體的操作就掌握了表格的基本操作，同時(shí)，做出的簡(jiǎn)歷也有實(shí)用性，能為他們今后的求職提供一些幫助。除了教師的講授，學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐外，為了能讓學(xué)生隨時(shí)能了解操作的過(guò)程，在教材中加入二維碼，學(xué)生通過(guò)用手機(jī)掃描二維碼，可以實(shí)時(shí)觀看具體的步驟。

2.2網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括學(xué)校的校園網(wǎng)和外網(wǎng)兩個(gè)部分。在校園網(wǎng)上，掛上課程的電子教案、課件、授課視頻和試題庫(kù)，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)。除了聽教師講授外，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，學(xué)會(huì)具體的操作，以及通過(guò)大量的練習(xí)學(xué)會(huì)如何去應(yīng)用。此外，在校園網(wǎng)上可以放一些網(wǎng)上反映比較好的相關(guān)操作視頻，以拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去思考，做到“翻轉(zhuǎn)課堂”。外網(wǎng)上現(xiàn)在有很多非常好的平臺(tái)比如“MOOC聯(lián)盟”，鼓勵(lì)學(xué)生在這些平臺(tái)上去學(xué)習(xí)，去交流，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步拓展知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及解決問(wèn)題的能力。

2.3微信平臺(tái)

充分利用學(xué)生喜歡玩手機(jī)的特點(diǎn)，開發(fā)針對(duì)本學(xué)院學(xué)生的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微信平臺(tái)。在微信平臺(tái)中有通知公告、視頻和音頻，通知公告中除了發(fā)一些消息外，還可以轉(zhuǎn)發(fā)教務(wù)處的一些相關(guān)信息，比如考試時(shí)間、考場(chǎng)安排等，以便學(xué)生及時(shí)了解。視頻中放入課程中難點(diǎn)部分的操作以及操作技巧，學(xué)生可以隨時(shí)利用“碎片”時(shí)間去學(xué)習(xí)，去應(yīng)用。音頻是微信平臺(tái)的特色部分，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生除了看手機(jī)，其他有很大一部分時(shí)間都在“聽”手機(jī)?；谶@個(gè)原因，在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的理論知識(shí)中加入一些新的內(nèi)容，如5G網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全中“黑客”、“紅客”、“白帽”等知識(shí)做成音頻，放入微信平臺(tái)，學(xué)生可以在吃飯、走路的時(shí)候去聽這些知識(shí)，從而達(dá)到拓展學(xué)生知識(shí)的目的。

2.4機(jī)試

對(duì)待考試，學(xué)生的現(xiàn)狀是想讓教師劃重點(diǎn)，湊及格。而對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這類操作性較強(qiáng)的課程，讓學(xué)生去筆試也是“紙上談兵”。如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是急需解決的問(wèn)題。采用機(jī)試，學(xué)生明白，如果不動(dòng)手，不應(yīng)用，無(wú)論怎樣都過(guò)不了考試這一關(guān)。當(dāng)然平時(shí)，基于題庫(kù)中有大量題目的情況下，可以將題庫(kù)開放，學(xué)生可以利用他們的任何時(shí)間去練習(xí)，最終做到熟能生巧。機(jī)試的目的不是要考倒學(xué)生，而是要通過(guò)機(jī)試，去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)，然后熟練地掌握相關(guān)操作。

2.5學(xué)生作業(yè)

在提供給學(xué)生一些平臺(tái)之后，就要放手讓學(xué)生去提交作業(yè)[4]。比如講過(guò)WORD后，讓學(xué)生做個(gè)小報(bào)，給論文排版，特別是論文排版，和學(xué)生密切相關(guān)。有了前面大量的操作積累，學(xué)生在做的過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)除了向教師請(qǐng)教之外，自己也會(huì)嘗試去解決，同時(shí)也會(huì)將自己的專業(yè)特色知識(shí)加入其中，真正做到了“會(huì)思考”。那么以后當(dāng)他遇到不同行業(yè)需求的排版時(shí)，就會(huì)得心應(yīng)手地去解決。

3采用“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)及效果

“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系就是要全方位打造一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，運(yùn)用可以利用的所有手段將學(xué)生“環(huán)繞”起來(lái)。在這個(gè)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到了很大的提高，他們會(huì)不斷地練習(xí)，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)?；ハ嘤懻摬僮鞯男〖记?，做出的作品有時(shí)比教師做的還要出色，真正達(dá)到了我們的教學(xué)目的。教師將這些優(yōu)秀的作品也放到平臺(tái)上，讓其它的學(xué)生可以去鑒賞、去模仿、去超越，從而達(dá)到一個(gè)良性的循環(huán)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、移動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生和教師的交互。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生不愿意直接和教師進(jìn)行溝通，但在平臺(tái)上，他們可以將自己的問(wèn)題發(fā)表出來(lái)，以得到教師的幫助。教師也可以通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題掌握大多數(shù)學(xué)生哪部分內(nèi)容還需進(jìn)一步地講解。同時(shí)學(xué)生的一些新的思想也能促進(jìn)教師自我的不斷提升。在采用“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系之后，學(xué)生考試的及格率大大提高。其中80分以上的人數(shù)也多了起來(lái)，從另外一個(gè)角度說(shuō)明學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我運(yùn)用的能力也得到了很大的提升。，但在平臺(tái)上，他們可以將自己的問(wèn)題發(fā)表出來(lái)，以得到教師的幫助。教師也可以通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題掌握大多數(shù)學(xué)生哪部分內(nèi)容還需進(jìn)一步地講解。同時(shí)學(xué)生的一些新的思想也能促進(jìn)教師自我的不斷提升。在采用“立體化”實(shí)踐教學(xué)體系之后，學(xué)生考試的及格率大大提高。其中80分以上的人數(shù)也多了起來(lái)，從另外一個(gè)角度說(shuō)明學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我運(yùn)用的能力也得到了很大的提升。

4結(jié)束語(yǔ)

“立體化”的實(shí)踐教學(xué)將學(xué)生全方位地“包圍”在其中，無(wú)論從哪一方面，都能不斷地去督促學(xué)生學(xué)習(xí)，到最后學(xué)生能夠自主去學(xué)習(xí)、去思考、去應(yīng)用，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且通過(guò)學(xué)生和教師的互動(dòng)，對(duì)彼此都是一個(gè)不斷提升學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)然大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革還需進(jìn)一步推進(jìn)，愿與同行商榷。

參考文獻(xiàn)(References)：

[1]王移芝,魯凌云,周圍.以計(jì)算思維為航標(biāo)拓展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的新思路[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2012.6:39-41

[2]黃同成,江世明,牛莉等.論信息學(xué)科平臺(tái)課程群立體可視化教育資源體系的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育,2010.22:26-29

[3]胡山泉,高守平,于芳.應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)本科專業(yè)知識(shí)體系建設(shè)初探[J].計(jì)算機(jī)教育,2009.12:88-89

作者：趙麗 張鴻雁 原虹 郭媛香 單位：晉中學(xué)院信息技術(shù)與工程學(xué)院