人才培養(yǎng)下的家具設(shè)計(jì)論文

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一、“工學(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)模式的建立

通過(guò)對(duì)家具產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、家具企業(yè)崗位需求、高職家具專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)狀況等內(nèi)容的分析與研究，合理借鑒國(guó)內(nèi)、國(guó)外人才培養(yǎng)模式中適合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在認(rèn)真審視本學(xué)院的實(shí)際情況，是否具備人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施的可能性的基礎(chǔ)上，科學(xué)構(gòu)建能夠突出職業(yè)技術(shù)能力、特色鮮明的人才培養(yǎng)方案。家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)本著以“學(xué)生為主體、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，實(shí)行校企深度融合的“工學(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)方案，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)同步的校內(nèi)課程+項(xiàng)目導(dǎo)向、三位一體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，結(jié)合一年的校外頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系；實(shí)現(xiàn)“理、實(shí)同步”、“三位一體”的學(xué)習(xí)情境教學(xué)；編寫(xiě)與課程開(kāi)發(fā)相配套的“工學(xué)結(jié)合”教材；打造由學(xué)校教師和企業(yè)專(zhuān)家、技師組成的師資隊(duì)伍；建設(shè)與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與生產(chǎn)車(chē)間，同時(shí)擴(kuò)充校外實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量，確保學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果；建議考取職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)行學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)雙向培訓(xùn)制度。

二、家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

為確?！肮W(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，結(jié)合本學(xué)院具體可行的實(shí)際情況，特設(shè)計(jì)以下教學(xué)模式，對(duì)人才培養(yǎng)模式予以支撐。“工學(xué)結(jié)合、2+1”人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式示意圖

（一）構(gòu)建“2313”的教學(xué)模式

“2”———“理、實(shí)同步”。在設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)方面，本著以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的原則，通過(guò)任務(wù)或項(xiàng)目將設(shè)計(jì)思維和技能訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既能傳授必備的理論知識(shí)，又能保證學(xué)生在一定的“情境”下，在教師工作室和學(xué)生工作坊通過(guò)完成具體的設(shè)計(jì)作品，提高能力。在制造技術(shù)培養(yǎng)方面，本著以“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)加企業(yè)實(shí)習(xí)”工學(xué)結(jié)合的原則，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)木家具制造技術(shù)、板式家具制造技術(shù)、特種家具制造技術(shù)等核心課程的實(shí)訓(xùn)，通過(guò)理論引導(dǎo)和學(xué)生動(dòng)手制作成品，掌握家具基本的制造技術(shù)；在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生有計(jì)劃、有方向地帶薪工作一年，其專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、綜合能力都會(huì)得到顯著提高。“3”———“三位一體實(shí)訓(xùn)”。在以實(shí)踐動(dòng)手能力為導(dǎo)向的家具制造技術(shù)的課程領(lǐng)域?qū)W習(xí)中，我們本著以教師工作室為主導(dǎo)，模型工作坊和生產(chǎn)車(chē)間為主體，貫通“工作室、工作坊、生產(chǎn)車(chē)間”三位一體的實(shí)訓(xùn)原則，使學(xué)生授導(dǎo)于教師工作室，實(shí)訓(xùn)于工作坊和車(chē)間，從而強(qiáng)化其動(dòng)手實(shí)踐能力?！?”———“一年頂崗監(jiān)控”。為合理解決“工學(xué)結(jié)合2+1”人才培養(yǎng)模式中，經(jīng)常在“1”里，即一年的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的諸如學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間缺乏監(jiān)控，實(shí)踐能力得不到全面提高等問(wèn)題，我院專(zhuān)門(mén)在學(xué)院校園網(wǎng)上設(shè)置并開(kāi)通了一個(gè)專(zhuān)門(mén)用于指導(dǎo)與監(jiān)控實(shí)習(xí)生的網(wǎng)站，同時(shí)要求指導(dǎo)教師定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行電話(huà)回訪(fǎng)，不定期去企業(yè)走訪(fǎng)，及時(shí)了解學(xué)生在企業(yè)的情況與動(dòng)態(tài)；對(duì)于實(shí)踐能力的全面提高，我們的解決辦法是建議讓學(xué)生在企業(yè)定期輪崗，并按一年實(shí)習(xí)整體目標(biāo)，隨時(shí)填寫(xiě)企業(yè)實(shí)習(xí)工作手冊(cè)，以便監(jiān)控和不斷提升其全面的職業(yè)能力?！?”———“技、藝、能并重”。通過(guò)“工學(xué)結(jié)合2+1”的人才培養(yǎng)模式，三位一體的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的課程理論與真題真做的實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理實(shí)施，使教學(xué)達(dá)到“專(zhuān)業(yè)制造技能、設(shè)計(jì)藝能、綜合素能”并重，這是我們教學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以在家具企業(yè)的生產(chǎn)管理、家具設(shè)計(jì)繪圖、家具營(yíng)銷(xiāo)方面找到適合自身發(fā)展的方向，是學(xué)生就業(yè)的宗旨。

（二）構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式

目前，我專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地已初步實(shí)施了“校企合作”，在本年度初期引進(jìn)一個(gè)生產(chǎn)鋼木家具的企業(yè)。作為校企合作的項(xiàng)目，學(xué)校在給企業(yè)提供有效資源的同時(shí)，企業(yè)也要為專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施提供方便的條件，這是雙贏的基礎(chǔ)。下一步的工作就是考慮與本校和頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)深度合作，構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合”的發(fā)展模式。日后，我們可將企業(yè)的新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)任務(wù)，納入家具專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸真題實(shí)訓(xùn)，生產(chǎn)家具產(chǎn)品。另外，專(zhuān)業(yè)教師也可以教師工作室的形式，積極參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，服務(wù)于社會(huì)。希望通過(guò)這種合作形式，形成以研促教，以產(chǎn)促學(xué)的雙贏機(jī)制。

三、家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

職業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)職業(yè)性、崗位性、行動(dòng)性及可持續(xù)發(fā)展性。構(gòu)建新的課程體系，意味著必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系，從客觀事物的本質(zhì)出發(fā)。故此，我們以家具企業(yè)的職業(yè)崗位需求為邏輯的起點(diǎn)，根據(jù)目標(biāo)崗位的典型工作任務(wù)，歸納出職業(yè)行動(dòng)能力，并推導(dǎo)出相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而轉(zhuǎn)化與構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。

（一）職業(yè)崗位分析

根據(jù)對(duì)部分家具企業(yè)進(jìn)行的調(diào)研、訪(fǎng)談及學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，歸納、總結(jié)出以下家具企業(yè)常規(guī)的職業(yè)崗位。依據(jù)家具企業(yè)的職業(yè)崗位分布情況，針對(duì)高職教育人才培養(yǎng)的層次定位，從以上職業(yè)崗位中選取車(chē)間技術(shù)管理員、質(zhì)檢員、繪圖員、營(yíng)銷(xiāo)員、工藝員和研發(fā)設(shè)計(jì)師助理，作為家具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位。

（二）職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)分析、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的推導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)課程體系的建立

以家具企業(yè)職業(yè)崗位為邏輯的起點(diǎn)，分析出不同職業(yè)崗位所從事的典型工作任務(wù)及應(yīng)具備的職業(yè)能力，基于職業(yè)崗位分析、典型工作任務(wù)分析，推導(dǎo)出以“職業(yè)行動(dòng)能力”為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。將學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)一步完善，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成以職業(yè)行動(dòng)能力為導(dǎo)向，包括通識(shí)教育、基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能及拓展技能為主線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)課程體系。家具專(zhuān)業(yè)在以職業(yè)崗位為起點(diǎn)，以職業(yè)能力為核心構(gòu)筑課程體系的基礎(chǔ)上，同時(shí)還在課程開(kāi)設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等方面提出了指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)及實(shí)施保障措施等，從而構(gòu)建出思維清晰、可行性強(qiáng)的家具專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

作者：張波 裴斐 單位：黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)學(xué)院