職教經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)分析
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1經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)化
經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書(shū)中充滿(mǎn)了數(shù)字、公式與圖表，教師所講解的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象都可以表示為經(jīng)濟(jì)變量，即可以用不同數(shù)值來(lái)表示的量，例如物價(jià)水平、失業(yè)人數(shù)、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值等，而經(jīng)濟(jì)規(guī)律也就是這些經(jīng)濟(jì)變量相互之間的關(guān)系，這種關(guān)系當(dāng)然也可以用數(shù)學(xué)來(lái)定量化表示。數(shù)學(xué)關(guān)系式用一種簡(jiǎn)明客觀的語(yǔ)言表述復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)模型通過(guò)抽象和簡(jiǎn)化使我們抓住問(wèn)題的本質(zhì)。用數(shù)學(xué)來(lái)表達(dá)和論證經(jīng)濟(jì)理論具有簡(jiǎn)潔、清晰、邏輯嚴(yán)密等優(yōu)點(diǎn)，令人信服。有時(shí)其他方法難以說(shuō)清的邏輯關(guān)系，可以用數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔明了地說(shuō)明。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的邊際分析方法，實(shí)質(zhì)上就是引入了數(shù)學(xué)中的微分方法，以上舉例說(shuō)明。
2學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際
學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)不應(yīng)該死記硬背，那樣學(xué)不到真正的經(jīng)濟(jì)學(xué)，關(guān)鍵在于領(lǐng)悟理解，理論聯(lián)系實(shí)例。在教學(xué)中通過(guò)具體事例加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的理體。1、2002年3月4日，四川省最大的乳品企業(yè)四川華西乳業(yè)有限公司突然做出驚人之舉，把庫(kù)存的2噸鮮牛奶倒入下水道，3月5日又把收購(gòu)不久的牛奶倒入下水道。鮮牛奶在我們這個(gè)剛剛脫離溫飽還不算太久的國(guó)度里，被接二連三的倒掉，當(dāng)真中國(guó)人是牛奶多的喝不完了？教師在教學(xué)中可依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求理論、需求彈性理論來(lái)解釋上述的倒奶現(xiàn)象。2、水對(duì)生命如此不可缺少，為什么價(jià)格卻很低，而對(duì)于生命并非必不可少的鉆石卻具有如此高的價(jià)格呢？教師在教學(xué)中可依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的效用理論來(lái)解釋上述“鉆貴水賤”的現(xiàn)象。3、臺(tái)塑集團(tuán)老板王永慶被稱(chēng)為“主宰中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的第一大企業(yè)家”，他的事業(yè)是從臺(tái)塑生產(chǎn)塑膠粉粒PVC開(kāi)始的。當(dāng)時(shí)每月僅產(chǎn)PVC100t，是世界上規(guī)模最小的。王永慶知道降低成本，擴(kuò)大產(chǎn)量，才能打入世界市場(chǎng)，于是他冒著產(chǎn)品積壓的風(fēng)險(xiǎn)，把產(chǎn)量擴(kuò)大到1200t，并以低價(jià)格迅速占領(lǐng)了世界市場(chǎng)。教師在教學(xué)中可依據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)中的規(guī)模經(jīng)濟(jì)原理來(lái)解釋王永慶擴(kuò)大產(chǎn)量，降低成本的做法。4、2002~2006年，我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值分別為120333億元、135823億元、159878億元、183868億元、209407億元，每年的增長(zhǎng)速度分別為9.1%、10.0%、10.1%、10.4%、10.7%，人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率分別為：8.4%、9.3%、9.4%、9.6%、9.8%。扣除通貨膨脹等因素影響，2002~2006年的5年中，我國(guó)的平均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率為9.6%。教師在教學(xué)中可應(yīng)用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論來(lái)解釋上述國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值與通貨膨脹的關(guān)系。5、1997年亞洲金融危機(jī)后為應(yīng)對(duì)當(dāng)時(shí)嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，中國(guó)開(kāi)始實(shí)行穩(wěn)健的貨幣政策。1998~2002年，中國(guó)面臨通貨膨脹壓力，那時(shí)穩(wěn)健的貨幣政策取向是增加貨幣供應(yīng)量。2003年以來(lái)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)中出現(xiàn)的貨款、投資、外匯儲(chǔ)備快速增長(zhǎng)等新變化，穩(wěn)健的貨幣政策內(nèi)涵開(kāi)始發(fā)生變化，適當(dāng)緊縮銀根，多次上調(diào)存款準(zhǔn)備金率和利率。2007年以來(lái)，中國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格漲幅從3月份的3.3%上揚(yáng)到10月份的6.5%，通貨膨脹壓力加大。按照中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議部署，從緊的貨幣政策由此“全新登場(chǎng)”，并將在2008年的宏觀調(diào)控中發(fā)揮重要作用。教師在教學(xué)中可應(yīng)用宏觀經(jīng)濟(jì)理論來(lái)解釋為什么我國(guó)在不同的時(shí)期會(huì)采取不同的宏觀經(jīng)濟(jì)政策。諸如此類(lèi)的實(shí)例數(shù)不勝舉，且大部分是與經(jīng)濟(jì)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，我們都可以以相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理去解釋。
3走出“學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)，就能發(fā)財(cái)致富”的誤區(qū)
經(jīng)濟(jì)學(xué)的英文單詞在中國(guó)曾被翻譯為“富國(guó)學(xué)”或“富國(guó)策”，但這并不意味著學(xué)好了就一定能發(fā)財(cái)致富?，F(xiàn)實(shí)生活中，沒(méi)有學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的人也有賺大錢(qián)的，而經(jīng)濟(jì)學(xué)家們往往并不富裕。世界上許多經(jīng)濟(jì)學(xué)研究都是靠基金制度維持的。經(jīng)濟(jì)學(xué)家們每年都要向政府或民間的基金會(huì)提出申請(qǐng)，然后由基金會(huì)發(fā)放研究基金，經(jīng)濟(jì)學(xué)家自嘲說(shuō)這不過(guò)是一種高雅的乞討形式。所以經(jīng)濟(jì)學(xué)首先是改造世界觀，然后才談得上改造世界。經(jīng)濟(jì)學(xué)不能直接給你帶來(lái)財(cái)富，但這并不能證明經(jīng)濟(jì)學(xué)是無(wú)用的?！把芯拷?jīng)濟(jì)學(xué)不會(huì)使你脫離領(lǐng)救濟(jì)食物的窮人隊(duì)伍，但是至少會(huì)使你了解你為什么會(huì)站在那個(gè)隊(duì)伍中?！币虼耍瑢W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)能促使你“像經(jīng)濟(jì)學(xué)家那樣思考”，能更好地理解這個(gè)世界，更加聰明地安排自己的工作和生活。
綜上所述，在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的過(guò)程中，不要被經(jīng)濟(jì)學(xué)那些看似深?yuàn)W的名稱(chēng)術(shù)語(yǔ)所嚇倒，抓住其來(lái)龍去脈就不難理解；不要以為那些數(shù)學(xué)公式、圖表曲線就是經(jīng)濟(jì)學(xué)，要透過(guò)數(shù)學(xué)表面抓住經(jīng)濟(jì)學(xué)的本質(zhì)；自己嘗試從紛雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中尋找規(guī)律與解釋?zhuān)蛘叻催^(guò)來(lái)為學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理尋找實(shí)例甚至反例，從中體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的樂(lè)趣。總之，經(jīng)濟(jì)學(xué)不是背出來(lái)的，而是悟出來(lái)的！
