人才培養(yǎng)控制工程論文

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1創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的設(shè)計

1）構(gòu)造生產(chǎn)，科研和教學三者相融合的人才培養(yǎng)體系以及創(chuàng)新應(yīng)用模式。人才培養(yǎng)體系的建設(shè)是我們建設(shè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的必要條件，因為在當前的我國高等教育中，并沒有一個十分完整的人才培養(yǎng)體系。因此，構(gòu)建這種應(yīng)用人才體系的時候，我們需要讓生產(chǎn)，科研和教學三者進行有機融合，把大學中的科研以及教育的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，讓它們成為培養(yǎng)教育人才中的重要資源和優(yōu)良環(huán)境。在目前的高校中，我們?nèi)匀皇且詰?yīng)用型人才的培養(yǎng)為主，產(chǎn)—學—研合作應(yīng)該是人才培養(yǎng)的重要途徑。材料成型專業(yè)與佳木斯佳電、煤機股份有限公司、興聯(lián)機械制造有限公司等高新技術(shù)企業(yè)建立了深度的融合，使人才的培養(yǎng)模式有新的突破。企業(yè)將設(shè)施設(shè)在實驗區(qū)、學校把實驗室設(shè)在企業(yè)車間，為學生科技創(chuàng)新創(chuàng)造條件。這種教學、生產(chǎn)、服務(wù)、科研緊密結(jié)合的科技創(chuàng)新工作環(huán)境，必將取得良好產(chǎn)學研科技創(chuàng)新效果。

2）課程設(shè)置和課程內(nèi)容改革以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主線。本科應(yīng)用型人才應(yīng)具有更強的通用性和創(chuàng)新性，在制定培養(yǎng)方案時是以學科來設(shè)計專業(yè)，但它并不是學科本位的，相反必須是對接實現(xiàn)、以需求為導(dǎo)向的。課程開發(fā)和課程內(nèi)容改革以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主線，分析創(chuàng)新型人才能力體系縱向演變的特點，體現(xiàn)以能力為本的教學內(nèi)容。例如，學校根據(jù)佳木斯佳電、煤機股份有限公司，興聯(lián)機械制造有限公司等企業(yè)的需要，進行課程調(diào)整，增加黑色金屬和有色金屬的冶金方面的知識，增加摩擦學、材料磨損理論、失效分析等方面的課程。以科研項目和工程依托，積極鼓勵學生參與企業(yè)的設(shè)計、生產(chǎn)和管理，同時校企聯(lián)合開發(fā)科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案、編寫教學大綱、聯(lián)合編寫教材內(nèi)容。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)的措施

1）校企互動，構(gòu)建產(chǎn)學研合作模式。我們在控制工程和材料成型的人才培養(yǎng)模式以及課程結(jié)構(gòu)的體系設(shè)計之中，始終要求把專業(yè)導(dǎo)向定位在生產(chǎn)需求以及工作崗位的需求之上，把地區(qū)地域性的產(chǎn)業(yè)當作基礎(chǔ)，走一條產(chǎn)—學—研三者相互充分結(jié)合的教育之路進行教學的改革工作。對現(xiàn)在實行的課程教學體系進行深刻的全面的改革，建立起學生的個人能力，學校教學的教育課程和區(qū)域特定的產(chǎn)業(yè)三者之間的相互聯(lián)系，使學校的教育體系真正意義上的面向地域產(chǎn)業(yè)的應(yīng)用。在地區(qū)地域中的典型產(chǎn)業(yè)里，通過對該專業(yè)在其中的實踐應(yīng)用進行研究，這樣能夠?qū)W校教育課程的案例庫進行補充，可以對可選擇的課程設(shè)計內(nèi)容進行調(diào)整，同時完成對建設(shè)學生實習基地的調(diào)整工作，把在這些產(chǎn)業(yè)上的實際應(yīng)用貫穿到生產(chǎn)實習，學生畢業(yè)設(shè)計以及課程設(shè)計，學校理論實驗教學等各個教育環(huán)節(jié)里面，從而形成一個具有特色的的模式，也就是我們說的知識點的案例教學—課程綜合應(yīng)用—專業(yè)知識綜合應(yīng)用”這樣環(huán)環(huán)相扣逐步加強的應(yīng)用型課程教學內(nèi)容體系。

2）應(yīng)用型創(chuàng)新人才“專業(yè)分化”的實踐。實踐是創(chuàng)新的源泉。實踐教育既包括為認識新事物、探索自然規(guī)律、掌握新技術(shù)而展開的科學試驗、專業(yè)實習等必要的檢驗性試驗，也包括為解決實際的生產(chǎn)技術(shù)問題，提高創(chuàng)新應(yīng)用能力而展開探索性、設(shè)計性、研究性、綜合性的實踐活動。建立循序漸進的實踐教學體系，將實踐教育教學貫穿于應(yīng)用人才培養(yǎng)的全過程。滿足高學歷的學生成才要求，必須要充分考慮學生在學習專業(yè)基礎(chǔ)、對學生的專業(yè)興趣進行培養(yǎng)，讓學生的專業(yè)特長得到發(fā)揮，同時增強專業(yè)能力并且認清這個專業(yè)的發(fā)展方向等方面存在的差異。無論對于需要繼續(xù)深造的學生，還是以就業(yè)為主的學生，都必須給予他們可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)基礎(chǔ)知識，實行多樣培養(yǎng)，增強不同學生對如今社會的適應(yīng)能力，增加學生多元化、多樣化發(fā)展的機會。如對少數(shù)需要繼續(xù)深造的研究型學生，可以通過試辦“實驗班”等途徑，使他們向研究型人才發(fā)展；對以就業(yè)為主的學生，可以著重加強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在專業(yè)課程設(shè)置上，我們采用“前期趨同，后期分化”的專業(yè)培養(yǎng)方式，即大學一、二年級按照學科大類培養(yǎng)，即不分專業(yè)，以夯實基礎(chǔ)；從大學二、三年級開始，我們根據(jù)學生個人的意愿、愛好、特長、未來就業(yè)取向，結(jié)合專業(yè)社會發(fā)展需要，采取院系專業(yè)選擇、學科大類選擇、全校范圍選擇等不同方式，實行分類培養(yǎng)。

3）應(yīng)用型創(chuàng)新人才“綜合素質(zhì)”的鍛煉。充分利用課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計和各實習實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。我們知道畢業(yè)設(shè)計是展現(xiàn)一個學生能力水平和質(zhì)量素質(zhì)的重要標志之一，它也是學校在教學質(zhì)量環(huán)節(jié)上的重要組成部分，包括了學生在校期間的全部所學知識以及對這些知識的檢驗。所以當我們面對應(yīng)用創(chuàng)新型人才這個培養(yǎng)目標的時候，必須要使畢業(yè)設(shè)計的模式培養(yǎng)充分的面向地區(qū)產(chǎn)業(yè)，使它們之間能夠無縫的相連接，讓生產(chǎn)單位對我們大學生的具體的崗位需求和學生畢業(yè)設(shè)計的課題相互結(jié)合，必須是有機的結(jié)合，即學生的畢業(yè)設(shè)計題目與一個產(chǎn)業(yè)里的實際的典型的生產(chǎn)問題想結(jié)合，在相應(yīng)的設(shè)計中也要在企業(yè)內(nèi)部按照實際的生產(chǎn)要求來進行，當然學生的指導(dǎo)老師不能單單只是學校的專業(yè)教師，還要有工廠中的工程師的參與，兩者共同組成學生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師，學生設(shè)計的結(jié)果必須得符合生產(chǎn)的檢驗結(jié)果。只有通過這種畢業(yè)設(shè)計的模式，再加上產(chǎn)—學—研結(jié)合的綜合力度，同時增加了學校與地域產(chǎn)業(yè)的結(jié)合密度，才能真正意義上的實現(xiàn)學生的畢業(yè)設(shè)計，學生的結(jié)業(yè)工作和地方地域產(chǎn)業(yè)的三位一體。

3營造培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的環(huán)境

1）構(gòu)建有特色的培養(yǎng)體系和模式。形成“傳統(tǒng)+特色”的動態(tài)專業(yè)方向設(shè)置體系，設(shè)置學科前沿課程，突出傳統(tǒng)專業(yè)與現(xiàn)代新技術(shù)新工藝的結(jié)合。條件成熟時，我們準備新開設(shè)快速成形專業(yè)方向。同時通過課程設(shè)置，強化計算機在材料成型過程中的應(yīng)用能力，并結(jié)合科學研究成果進行課程體系與內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學生初步的科學研究能力，形成專業(yè)特色。

2）建設(shè)大學生科技創(chuàng)新基地。依托各種有利條件，初步形成并建立大學生科技創(chuàng)新基地。經(jīng)過多年實踐，目前我院的三個工程中心已初步成為專業(yè)教育創(chuàng)新及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，但從長遠發(fā)展來看，還要進一步加強基地建設(shè)，以便提供更好地軟硬件條件。拓展第二課堂，鼓勵學生參加科技興趣小組，形成創(chuàng)新團隊，培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力；舉辦、參與各種科技創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽、數(shù)學建模競賽、網(wǎng)面設(shè)計大賽，“‘永冠杯’中國大學生鑄造工藝大賽”、“全國大學生英語競賽”等科技活動，使第二課堂成為科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地的重要組成部分。

3）建設(shè)工程師培訓(xùn)基地。與中國鑄造學會和協(xié)會合力打造見習卓越鑄造工程師、見習鑄造工程師資格認證培訓(xùn)工作基地建設(shè)，推進行業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。根據(jù)卓越工程師班級實驗和實習環(huán)節(jié)課時數(shù)的增加及時調(diào)整教學內(nèi)容進展，嚴格把好項目考核質(zhì)量關(guān)，并將在加強學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的工程意識和創(chuàng)新思維等方面為各個項目提供支持，保證各工程師培養(yǎng)計劃教學項目順利完成。

4）建設(shè)充滿創(chuàng)新的師資隊伍。在創(chuàng)新教育的實施過程之中，師資隊伍的質(zhì)量建設(shè)是及其關(guān)鍵的因子。而創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)不可能離開一支具有創(chuàng)新能力的師資力量，因此我們要在教育中，盡可能的構(gòu)造一些教師的爭激勵機制，加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)，分批到相關(guān)企業(yè)進行工程化訓(xùn)練，在實踐中增強應(yīng)用以及創(chuàng)新的能力，讓我們的教師逐漸擁有高質(zhì)量的教育教學意識以及觀念，形成高質(zhì)量的科研創(chuàng)新能力，同時擁有一定的知識結(jié)構(gòu)和修養(yǎng)水平，最后使學生受益。

4實踐成果與應(yīng)用

通過多年的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究，我們?nèi)〉昧艘慌钊瞬毮康某晒??！惰T造工藝學》課程一直是省級重點課程和精品課程，并先后獲得省教學成果二等獎5項；近五年編寫專業(yè)教材及工具書10余部；完成國家、省等科研項目10余項，獲得省級以上科技進步獎5項；獲得授權(quán)專利10余項。通過多年的高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的實踐，材料成型及控制工程專業(yè)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識顯著增強，在各類競賽中取得優(yōu)異成績。僅僅是這幾年，就有超過40名學生參與并完成了導(dǎo)師的科研項目，并且大部分學生根據(jù)相關(guān)導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)順利的完成了一些課題的研究，在科研論文中學生也發(fā)表過超過20篇以上，多名本科學生以第一作者在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表了研究論文；在全國“永冠杯”中國大學生鑄造工藝設(shè)計大賽以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽、第二屆全國“TRIZ”杯大學生創(chuàng)新方法大賽、“華為杯”首屆新材料科技創(chuàng)新大賽等國內(nèi)外本專業(yè)大學生著名大賽上都取得了非常好的成績。綜上所述，我們可以知道這種人才的培養(yǎng)不是一個簡單，而是相當復(fù)雜以及綜合的過程，是個系統(tǒng)工程，需要整個社會的共同努力才能建設(shè)完成。作為高等教育院校，是培養(yǎng)過程中關(guān)鍵、不可或缺的一環(huán)，貫徹啟發(fā)式教學，實現(xiàn)教學、科研和生產(chǎn)融合，而且對于保證人才的健康成長也需要一個軟環(huán)境，即營造一個創(chuàng)新的環(huán)境和建設(shè)優(yōu)良的培養(yǎng)制度。

作者：榮守范 劉新英 夏春艷 朱永長 李俊剛 孫建波 呂奎龍 單位：佳木斯大學材料科學與工程學院