英語(yǔ)高效課堂實(shí)踐思路

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摘要：隨著高中英語(yǔ)高效課堂的實(shí)施，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題？對(duì)于這些問(wèn)題該怎么解決？經(jīng)過(guò)探究和本人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索到了一些解決問(wèn)題的有效方法。

關(guān)鍵詞：高效課堂；有效的措施；課前準(zhǔn)備；課堂呈現(xiàn)；學(xué)習(xí)金字塔；師生關(guān)系

“英語(yǔ)高效課堂”的實(shí)施，它打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以全新的方式在教學(xué)中展開(kāi)，對(duì)老師的教育理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)的理解認(rèn)識(shí)都產(chǎn)生來(lái)了變革。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導(dǎo)思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。“高效課堂”主要針對(duì)兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是探討主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。教師是學(xué)習(xí)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的，教學(xué)就是如何把知識(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生大腦里，以我昭昭使其昭昭的過(guò)程。教要出效率，出效益，學(xué)也是如此。但在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，教師首先出現(xiàn)了一系列不適應(yīng)。如導(dǎo)英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的難構(gòu)思與難把握，以前教師只要備好教案，習(xí)題，以及學(xué)生，只備好本節(jié)課，不做預(yù)期。但導(dǎo)學(xué)案必須考慮整單元，課前，課中，課后都要考慮。由于導(dǎo)學(xué)案是按著學(xué)習(xí)的流程編寫(xiě)的，也就沒(méi)有按著傳統(tǒng)課堂劃分課時(shí)，教師在操作的時(shí)候，不是很清楚每節(jié)課的具體任務(wù)，加之不能很好的把握小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制，在展示的環(huán)節(jié)忙亂無(wú)序，多是有自學(xué)的時(shí)間，就少了展示的時(shí)間。比如，必修一Unit1Friendship有的老師就課文只設(shè)置了兩個(gè)小題，其一針對(duì)課文提了三個(gè)問(wèn)題，其二做了個(gè)TrueorFalse題，然后把大多數(shù)時(shí)間留給學(xué)生去討論一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，假設(shè)你有一個(gè)像Anne的機(jī)會(huì)，你需要什么，你怎么做，讓學(xué)生討論，讓課堂有點(diǎn)失控，效果自然也大打折扣。有些老師把學(xué)生按小組活動(dòng)分了組，但上課還采用傳統(tǒng)教學(xué)；有些老師采用了高效課堂，因?yàn)閷W(xué)生的接受情況不佳，考試成績(jī)也不好高效課堂的效果不明顯。任何一個(gè)理論在實(shí)踐中都會(huì)面臨各種困難，英語(yǔ)高效課堂在實(shí)施中出現(xiàn)各種問(wèn)題就是一種正常，關(guān)鍵是我們要正確面對(duì)這些問(wèn)題，有問(wèn)題就探索解決的方法，思考改進(jìn)的措施。那么，如何有效地開(kāi)展英語(yǔ)高效課堂？怎么做才能達(dá)到高效這是關(guān)鍵。對(duì)于有效措施筆者有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1高效的課前準(zhǔn)備

古人云：“凡事預(yù)則立不予則廢”，高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，否則，談不上有效的課堂教學(xué)，更談不上高效的課堂教學(xué)。這就要求老師做好課前備案工作，包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方案的形成等。做好備內(nèi)容，備學(xué)生，備練習(xí)。比如Unit1Friendship，先做好Anne的背景知識(shí)，給學(xué)生預(yù)備一定的形容詞去描述人，然后可以讓學(xué)生在課堂上做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，包括介紹自己家人和朋友，通過(guò)他們的談吐你就可以了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然后展開(kāi)課文的教學(xué)。結(jié)合課文重點(diǎn)講解強(qiáng)調(diào)句和這是某人第幾次干某事的時(shí)間的句式，結(jié)合練習(xí)，精簡(jiǎn)多練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2高效的課堂呈現(xiàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)依賴于每一節(jié)課的積累，提高課堂教學(xué)效率就是關(guān)鍵。其一，提高教學(xué)內(nèi)容的高效性。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，跟據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容確立重難點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。其二，提高教學(xué)活動(dòng)的高效性。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展，在課堂教學(xué)中從學(xué)生的需求出發(fā)，從有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、有利于學(xué)生知識(shí)的掌握上考慮，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)安排。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心，達(dá)到從多個(gè)層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。其三，高效的教學(xué)方法。“學(xué)習(xí)金字塔”表明，采用教師講授的方式，學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容可記住的平均率為5%；采用學(xué)生實(shí)踐的方式，可記住的平均率為70%；但在具體的實(shí)踐中，廣大教師采用講授方式的占95%；采用學(xué)生實(shí)踐的占20%。所以我們要優(yōu)化教學(xué)方法?？偟膩?lái)說(shuō)，教法要求教師合理的“導(dǎo)”，以學(xué)生積極的“學(xué)”為中心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際來(lái)選擇特定的教學(xué)方法。當(dāng)然教無(wú)定法，各人有各人的教法，本著一個(gè)以“服務(wù)學(xué)生為中心”的遵旨即可。當(dāng)然，一堂課是否高效有很多因素，比如教師個(gè)人教育素養(yǎng)的差距與課改要求的問(wèn)題、英語(yǔ)高效課堂教學(xué)中時(shí)間把握的問(wèn)題、教學(xué)資源的有效整合問(wèn)題、重難點(diǎn)如何突破的問(wèn)題、怎樣合理有效地評(píng)價(jià)機(jī)制能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性、并使他們始終在課上保持高度的熱情的問(wèn)題等等，都值得去認(rèn)真探究。路還很遠(yuǎn)很長(zhǎng)，需要我們不斷的探索總結(jié)，只要我們堅(jiān)持不懈的努力，就不怕高效課堂的路越走越窄，人說(shuō)“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，所以我們才要不斷去改進(jìn)去完善！

作者：樊風(fēng)萍 單位：寧夏隆德縣高級(jí)中學(xué)