互聯(lián)網(wǎng)+在大學(xué)教育的應(yīng)用

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摘要:通過(guò)介紹“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育出現(xiàn)的原因，重點(diǎn)分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育的應(yīng)用情況，包括教師教學(xué)能力的開發(fā)，學(xué)生課堂積極性的提升，課堂滲透式教育的運(yùn)用，最后探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育未來(lái)可能的發(fā)展設(shè)想。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)教育;課堂

1“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育出現(xiàn)的原因

2015年的政府工作報(bào)告中，總理正式提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動(dòng)計(jì)劃。2017年國(guó)家正式了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，其中表示要以大數(shù)據(jù)開發(fā)為基礎(chǔ)，致力開發(fā)在線教育平臺(tái)，這說(shuō)明“互聯(lián)網(wǎng)+”得到越來(lái)越多的認(rèn)可，是大時(shí)展趨勢(shì)。由于互聯(lián)網(wǎng)具有的高效、便捷、靈活的特性，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)行業(yè)得到認(rèn)可與應(yīng)用，尤其是教育行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)地普及也快速地應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育的應(yīng)用

2．1教師教學(xué)能力的開發(fā)

教師作為一個(gè)重要的行業(yè)，負(fù)責(zé)知識(shí)的傳播和學(xué)生人格的培養(yǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)教育的變革浪潮中，教師緊跟時(shí)代步伐，不斷提高個(gè)人能力，加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育的學(xué)習(xí)，不斷接受新的教學(xué)模式的改變，并以身作則的向?qū)W生展示對(duì)新生知識(shí)的接受力。大家比較熟悉的一些內(nèi)容，比如:微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂及云課堂等等，都是將互聯(lián)網(wǎng)的新東西引進(jìn)到課堂中來(lái)。以超星學(xué)習(xí)通APP為例，在超星學(xué)習(xí)通的教師端口，教師可以選擇上傳課件和PPT，將內(nèi)容放在手機(jī)軟件里，解決了攜帶優(yōu)盤和電腦上課的不方便;上課中間，老師在APP一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以同時(shí)回答，并提取出回答內(nèi)容的相似性和學(xué)生對(duì)課堂參與的積極程度，使每個(gè)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中;課后還可以進(jìn)行作業(yè)的布置，及時(shí)接收到學(xué)生的作業(yè)完成情況，并且數(shù)據(jù)后臺(tái)隨時(shí)生成學(xué)生的信息數(shù)據(jù)，使老師更好的掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷地優(yōu)化課堂內(nèi)容，提高了課堂知識(shí)的傳授效率。

2．2學(xué)生課堂積極性的提升

傳統(tǒng)的課堂模式里，學(xué)生的積極性容易被枯燥深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)磨滅，尤其是智能手機(jī)普及以后，課堂上出現(xiàn)了越來(lái)越多的“低頭族”，手機(jī)對(duì)學(xué)生的吸引力越來(lái)越強(qiáng)烈。因此，從“互聯(lián)網(wǎng)+”的角度，對(duì)這一問(wèn)題提出了很好的解決方法，以藍(lán)墨云課堂軟件為例，課堂新型的點(diǎn)名方式，即教師隨機(jī)生成一張二維碼，到達(dá)課堂的學(xué)生通過(guò)掃描二維碼進(jìn)行簽到，避免了花名冊(cè)點(diǎn)名代答的漏洞，同時(shí)二維碼十秒鐘變換一次，防止學(xué)生拍照截圖給未到教室的同學(xué)?，F(xiàn)在很多的軟件都擁有這樣的點(diǎn)名功能，這使得學(xué)生積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)加入課堂，并且促使積極性和課堂活力同時(shí)提升。

2．3課堂滲透式教育的運(yùn)用

“填鴨式教育”一直是中國(guó)的傳統(tǒng)教育方式，被很多人詬病但一直沒有什么改變，直到“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育的出現(xiàn)，給了課堂更多的可能。課堂不再是以前的死板沉寂，尤其是大學(xué)教育，專業(yè)知識(shí)的深?yuàn)W與枯燥使學(xué)生提不起興趣，上課睡覺、玩手機(jī)的情況頻頻出現(xiàn)，但是當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)加入到學(xué)習(xí)的陣營(yíng)中時(shí)，這種狀態(tài)就得到了良好的改善。由于互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的強(qiáng)大吸引力，使學(xué)生上課不再昏昏欲睡，而是主動(dòng)加入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，由以往的“填鴨式教育”轉(zhuǎn)換成為了現(xiàn)在的“滲透式教育”，教育教學(xué)的內(nèi)容更好的進(jìn)行了一個(gè)輸出和傳播，課堂變得有活力，知識(shí)變得有吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)變得有動(dòng)力。課前的準(zhǔn)備不再是抓不到重點(diǎn)的措手不及，課中的學(xué)習(xí)不再是一兩個(gè)人的獨(dú)秀，課后的復(fù)習(xí)不再是無(wú)所依附的盲目?；ヂ?lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給了教育更多的選擇和可能性。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育未來(lái)可能的發(fā)展設(shè)想

3．1硬性需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)教育深入課堂，現(xiàn)在的課堂基本離不開互聯(lián)網(wǎng)的支撐，比如上課期間有一段視頻需要展示，現(xiàn)在的教育設(shè)備便能輕易地展現(xiàn)出來(lái)，假如沒有這些設(shè)備，單靠老師口述來(lái)講解一些視頻內(nèi)容，教學(xué)效果肯定大打折扣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是隨著時(shí)代的發(fā)展，設(shè)備的進(jìn)步，應(yīng)運(yùn)而生的用以提高學(xué)習(xí)效率的產(chǎn)物，是時(shí)展的過(guò)程中帶來(lái)的自然而然的結(jié)果，給我們的生活帶來(lái)了便利，也逐漸成為必不可缺的東西，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式衍生出的一系列教學(xué)產(chǎn)品，促使課前準(zhǔn)備更加充分，課中學(xué)習(xí)更加靈活，課后總結(jié)更加到位，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，也成為教師和學(xué)生的必然選擇。

3．2發(fā)展設(shè)想

互聯(lián)網(wǎng)將在教育方面快速發(fā)展，在課堂的使用頻率越來(lái)越高。“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)教育的發(fā)展，將在以后的學(xué)習(xí)生活中貫穿始終，不再像以往一樣，只是課后學(xué)習(xí)的工具，也會(huì)進(jìn)一步滲透到學(xué)習(xí)的方方面面，逐漸深入到學(xué)習(xí)前、中、后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的革新，互聯(lián)網(wǎng)功能的不斷強(qiáng)大，教育平臺(tái)的建設(shè)也會(huì)更加的完善，各式各樣的工具軟件的出現(xiàn)，結(jié)合每個(gè)人不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生可以選擇最適合自己的方式，也就進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了“個(gè)性化”教育，使教育能更好的發(fā)揮其作用，也使學(xué)生的發(fā)展更加的科學(xué)。另外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，各式各樣的軟件和學(xué)習(xí)平臺(tái)的出現(xiàn)，給不同階段的教育更多的選擇，學(xué)習(xí)設(shè)備也在進(jìn)步，由以往的復(fù)讀機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)，到現(xiàn)在的電腦、IPAD等操作更加具體、功能更加完善的教育設(shè)備，在現(xiàn)在的大學(xué)課堂里，智能手機(jī)成為了“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要工具，有些人可能擔(dān)心，過(guò)多的使用手機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生造成不好的影響，比如視力的退化、對(duì)手機(jī)的依賴程度過(guò)高等等，這就是推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育不斷改革創(chuàng)新的源動(dòng)力，在以后的教育模式里，可能會(huì)出現(xiàn)不損害視力的、專門用來(lái)學(xué)習(xí)的工具和設(shè)備等等，這推動(dòng)了教育產(chǎn)品的增加和設(shè)備的更新與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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作者：李旻晶 牛晨 單位：武漢輕工大學(xué)