創(chuàng)新高職教育研究與實(shí)踐

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1.學(xué)生要掌握和儲(chǔ)備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，首先要充分地了解和把握對(duì)應(yīng)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀況，即要了解學(xué)生對(duì)之前已學(xué)過知識(shí)的儲(chǔ)備量（單詞、詞匯、語法、詞句等）和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)（學(xué)習(xí)成績、考級(jí)過級(jí)情況、何種級(jí)別等）。然后才是學(xué)生能夠理解自己導(dǎo)師準(zhǔn)備讓他自主學(xué)習(xí)內(nèi)容能否駕馭得住。因此，教師要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的充分前提就是要全面充分了解學(xué)生。

2.教師在研究課題時(shí)、要科學(xué)設(shè)定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效標(biāo)。

教師科學(xué)地設(shè)定目標(biāo)，是學(xué)生經(jīng)過付出后可以達(dá)到的目標(biāo)，教師設(shè)定的課題是學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)并完成的課題。因此教師給自己學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)和課題一定要切合學(xué)生自己的實(shí)際，切忌揠苗助長、好高務(wù)遠(yuǎn)，那樣只會(huì)適得其反，挫傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

3.學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)，而自己學(xué)習(xí)就要有一定的規(guī)范的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有效的學(xué)習(xí)方法

它于教師而言也提出挑戰(zhàn)，那就是要求教師向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法比傳授具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要，即要求教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)系統(tǒng)規(guī)范高效的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生明白“授之以漁”是多么的重要。

4.鍛煉學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)造性思維。

學(xué)而知之，只有通過不斷地學(xué)習(xí)才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。僅用已有的學(xué)習(xí)方法去解決新問題會(huì)有行不通的時(shí)候。但自主學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生自我解決問題的能力和水平，因此更需要學(xué)生通過自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。為此，需要學(xué)生能根據(jù)課程的特點(diǎn)改變行之有效的學(xué)習(xí)方法，擁有解決問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新方法的能力。

5.共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同進(jìn)步，尋找合適的學(xué)習(xí)方法則顯得尤為重要。

學(xué)習(xí)有一個(gè)瓶頸過程，往往一個(gè)靈感、他人一個(gè)不經(jīng)意的表達(dá)，會(huì)起到撥云見日、茅塞頓開、事半功倍的效果。對(duì)于正身處在學(xué)校的學(xué)生而言，學(xué)校成為他們學(xué)習(xí)的主要陣地、重要渠道和飛躍的平臺(tái)。教師是重要的授業(yè)者。自主學(xué)習(xí)要求授業(yè)者以學(xué)校教育為首要陣地，進(jìn)而輔之以必要且科學(xué)的指導(dǎo)。同時(shí)學(xué)校還是人才濟(jì)濟(jì)之地，不但有好的師資，同時(shí)還有輔助自主學(xué)習(xí)的圖書館（包括傳統(tǒng)意義上的紙藏圖書和電子科技發(fā)展的電子圖書館）。

結(jié)語

總之，自主學(xué)習(xí)是把自己置于主人翁位置上的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)順其自然地成了自己應(yīng)該也是必須能夠掌控的一件事情。學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的源頭是學(xué)生內(nèi)因起了積極向上的作用，當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)生活中去，學(xué)習(xí)就會(huì)越來越有效果。可以說學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不但開發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能刺激、誘發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在主觀上是缺乏自主學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力的，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)上處于比較盲目，沒有針對(duì)性，缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性，學(xué)生迫切需要教師的悉心指導(dǎo)，而高職英語教師也沒有一個(gè)優(yōu)化的實(shí)施方案來指導(dǎo)學(xué)生。針對(duì)目前高職生英語自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)查。在此基礎(chǔ)之上，搭建起高職生自主學(xué)習(xí)英語方式的理論平臺(tái)。然后提出高職英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)化構(gòu)建建議，最后是對(duì)高職生自主學(xué)習(xí)英語所做出的評(píng)價(jià)以及反思、梳理、歸納和總結(jié)，為教師以及高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供指導(dǎo)和參考。

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作者：劉玉潔 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語教研室