初中鄉(xiāng)土地理教學研究

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摘要：鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用，能夠有效幫助學生理解地理知識，使抽象的知識變得更加形象具體，貼近學生的實際生活，拉近學生與地理之間的距離。本文主要針對鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的有效運用進行分析，希望能夠有效增強學生的地理學習能力。

關鍵詞：鄉(xiāng)土地理；初中；地理教學；運用

初中地理主要就是讓學生對自然環(huán)境以及一些人體和自然規(guī)律進行認知學習，所學的內(nèi)容和實際生活有著比較密切的聯(lián)系，但是由于地理學習涉及到的內(nèi)容比較抽象，一些學生感覺學習起來比較困難，無法融入到地理學習中來。為了幫助學生理解，提高學生的學習效率，一些教師在初中地理教學中融入了鄉(xiāng)土地理的元素。所謂鄉(xiāng)土地理也就是利用與學生實際生活相關的地理知識幫助學生理解學習內(nèi)容，從而使學生能夠更加輕松地進行學習。

一、結合鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學生學習興趣

任何的學習動力都比不上對于學習內(nèi)容的興趣，要想提高學生的地理學習積極性，先要讓學生對于地理學習產(chǎn)生興趣。為了實現(xiàn)這一目的，教師可以充分利用鄉(xiāng)土地理，讓學生結合自身熟知的事物進行學習。由于自身對于鄉(xiāng)土地理比較熟悉，所以從心理上就會對學習產(chǎn)生更強的自信心，加上鄉(xiāng)土地理都是學生在實際生活當中可以真實感知到的，能夠看見和感受到的事物，更會讓學生產(chǎn)生熟悉感。所以，教師在地理教學的時候，一定要充分結合和利用鄉(xiāng)土地理，讓學生對學習產(chǎn)生親切感，豐富課堂教學的內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心，提高學習的積極性，進而有效提升地理教學效率。比如，在學習《地勢和地形》的時候，教師就可以結合鄉(xiāng)土地理開展教學，提問“在自己家的附近都有哪些特殊的地方是小的時候最喜歡去的”。一些學生可能會說“山坡上，因為張家口的山還算是比較多的，所以家附近的小山就成了小伙伴玩樂的地方。”接著，教師可以提出問題，“為什么張家口的山比較多呢？”學生可能就想到與地理相關的丘陵地形，聯(lián)系張家口的實際情況，能夠感受到地形對于當?shù)厝藗兩畹挠绊?。推廣開去，中國還有很多其他的地區(qū)，不同的地形對于當?shù)氐娜藗兌紩a(chǎn)生不同的影響。這讓學生對中國地形的學習產(chǎn)生了很大的興趣，想要知道其他地區(qū)人們生活的地形環(huán)境是怎樣的，從而有效提高了學生的學習積極性。

二、利用鄉(xiāng)土地理，進行德育素質(zhì)教育

在學習地理知識的時候，學生會感覺學習的內(nèi)容與自身的實際生活并沒有太大的聯(lián)系，這些地理知識和自身的生活有著遙遠的距離感，因此學習的興致并不是很高。針對這種情況，教師可以融合當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行講解，讓學生對家鄉(xiāng)的人文環(huán)境、地理環(huán)境有清晰的了解，在學習與自身生活相關的內(nèi)容時，能夠讓學生感受到家鄉(xiāng)的風土人情。由于每個學生對于家鄉(xiāng)都會存在著一種特殊的情感，對于家鄉(xiāng)發(fā)生的變化也會格外關注，能夠在一定程度上激發(fā)學生的積極性?？傊脏l(xiāng)土地理作為學習的載體，讓學生能夠感受到地理學習的神奇魅力，通過一些真實事例的學習，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。比如，在學習《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》的時候，教師可以結合當?shù)氐膶嶋H情況開展教學：北農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境以及土壤比較適合棉花、辣椒等作物的生長，所以當?shù)氐娜藗円虻刂埔说匕l(fā)展這些農(nóng)作物的種植，取得了很好的收益，特別是在一些地區(qū)引進了五彩棉花的種植，更是使得農(nóng)業(yè)種植提升了一個層次。這樣的實際發(fā)展狀況讓學生為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，同時也會根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況進行思考和分析，為自己的家鄉(xiāng)開發(fā)一些新的農(nóng)業(yè)作物，以帶動當?shù)氐霓r(nóng)業(yè)發(fā)展，表達自身對家鄉(xiāng)的熱愛。

三、開展鄉(xiāng)土實踐，培養(yǎng)學生探究能力

在學習地理知識的時候，為了增強學生的實踐探究能力，教師可以帶領學生走出課堂，到實際生活當中去學習和感受地理知識，同時結合當?shù)氐膶嶋H情況開展調(diào)查探究，涉及到人文、地理知識方面的內(nèi)容時，教師可以讓學生結合鄉(xiāng)土地理進行分析學習，這樣不僅能夠更好地理解教材中的地理知識，還能夠?qū)Ξ數(shù)氐牡乩憝h(huán)境有更清楚的了解。對當?shù)氐牡乩憝h(huán)境進行探索的同時，能夠?qū)滩牡膬?nèi)容有更加深刻的理解，有效激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的探究能力。比如，在學習《中國的自然資源》時，其中包括土地資源以及水資源的學習，如果根據(jù)教材進行籠統(tǒng)的講解，學生理解起來就會比較抽象。為了幫助學生理解，教師可以組織開展鄉(xiāng)土實踐，對當?shù)氐耐寥罓顩r以及水利資源狀況等進行實際的分析調(diào)查，即將學生分成幾個小組，以小組為單位開展實踐探究活動，讓學生對當?shù)氐耐寥?、水資源進行取樣調(diào)查，通過實際的學習分析總結當?shù)氐馁Y源狀況。從本土地區(qū)的資源狀況著手，能夠讓學生認識到當前我國的自然資源狀況，這樣的實踐活動在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣和熱情。總而言之，在初中地理教學當中，為了吸引學生的注意力，提高學習的積極性，融入鄉(xiāng)土地理知識，讓學生對熟知的事物進行分析理解，是一個不錯的選擇。

參考文獻：

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[2]張德海.讓地理融入生活——在初中地理教學中結合鄉(xiāng)土地理的感受[J].教師，2013（3）.

[3]陳雪梅.鄉(xiāng)土地理在初中地理教學中的運用探析[J].才智，2014（17）.

作者：汪進平 單位：甘肅省武山縣初級中學