物理教學中Flash動畫的應用

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摘要：Flash動畫以其應用優(yōu)勢在中學物理課堂中得到廣泛應用，并逐步成了重要的信息化教學手段。但關(guān)于Flash動畫的物理教學應用研究大多方向單一、缺乏整合。這樣不便于為應用者提供整體性的參考。文章從Flash動畫的特點、課件的開發(fā)、實際應用以及在應用過程中的優(yōu)勢和不足五個方面，對Flash動畫在中學物理教學中的應用進行梳理分析，希望能為一線物理教師應用flash動畫進行教學提供有益參考。

關(guān)鍵詞：Flash動畫；中學物理；整合；應用

一、Flash動畫特點

用Flash軟件制作的矢量動畫文件體積小，方便傳輸，并通過腳本語言的使用使其具有強大的交互功能。使用層概念、用關(guān)鍵幀來實現(xiàn)Flash動畫，矢量動畫縮放不變形并且尺寸小便于在網(wǎng)絡上傳播。能夠整合多種媒體資源形成優(yōu)質(zhì)動畫效果。利用腳本語言形成的強大交互功能，使其具備了很強的開放性?？梢詫崿F(xiàn)影片文件的邊下載邊觀看。

二、Flash動畫設(shè)計

傳統(tǒng)的多媒體課件由于其交互性、探究性無法滿足物理實驗教學的需要，如何開發(fā)制作Flash全交互智能化課件并將其應用于物理教學便成了我們研究的主題。利用Flash軟件制作物理模擬實驗課件、制作游戲型課件、開發(fā)虛擬實驗室。其中必要的交互性設(shè)計能夠幫助學生更有效地進行課堂觀察。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)，實現(xiàn)游戲與知識的統(tǒng)一，技術(shù)與科學的結(jié)合，并及時反饋游戲效果，達到寓教于樂的目的。制作步驟：（1）分析實際需求；（2）新建Flashcs6文檔，創(chuàng)建場景；（3）用繪圖工具設(shè)計出實驗元件素材，利用動作補間、形狀補間、遮罩動畫等技術(shù)創(chuàng)建影片剪輯元件并添加到場景中；（4）利用ActionScript2.0腳本語言通過屏幕輸出、鼠標、鍵盤實現(xiàn)課件的交互性功能；（5）利用按鈕控制課件的返回、暫停、繼續(xù)演示播放；（6）添加課件的輔助設(shè)計，比如文字說明和使用指導；（7）完成制作后測試動畫效果并和存儲，保存為EXE的執(zhí)行文件或SWF的影片文件。

三、Flash動畫在教學中的應用

1.應用于課前導讀。在高中物理動能與動量的教學時，導入內(nèi)容設(shè)計為碰撞演示實驗，利用腳本語言控制實驗進行，例如，利用Flash動畫形象展示了非彈性碰撞和彈性碰撞的實際場景，這樣生動形象的動畫幫助學生更好地理解概念，激發(fā)學習熱情。2.應用于教學重難點。利用Flash動畫的靈活性特點，結(jié)合學生具體情況和課堂教學目標，充分發(fā)揮Flash動畫交互性強、動畫效果形象等優(yōu)勢，將學生的思維集中到課堂教學重難點部分。例如，在學習力的平行四邊形定則時，利用Flash動畫引導學生通過觀察物理情境，通過按鈕交互控制，逐步引導學生的思維方向，從而突破力的平行四邊形教學難點，提高學習效率。3.與教學內(nèi)容同步互動。使用Flash動畫課件同步課堂教學，邊演示邊講解，結(jié)合板書、根據(jù)學生的課堂反饋及時調(diào)控教學進度和思路。物理課堂演示實驗過程很難與教學知識點實現(xiàn)同步，但是利用Flash動畫模擬實驗便可以利用其交互功能實現(xiàn)同步。例如在學習單擺時，便可以利用Flash動畫模擬運動過程，利用按鈕隨停隨放，學生通過仔細觀察實驗片段掌握不同位置小球的運動情況，將理論學習與模擬實驗結(jié)合，實現(xiàn)與課堂內(nèi)容同步。4.應用于學生仿真模擬實驗。利用Flash課件強大的交互功能，學生通過按鈕、鼠標拖曳對仿真模擬實驗進行操作，從而增強學生對物理實驗的理解與掌握。通過仔細觀察實驗過程細節(jié)，自主探究物理過程，激發(fā)學生強烈的求知熱情，發(fā)揮教師主導性和學生主體性作用，利用師生間的有效互動，提高教學效率。

四、Flash動畫在教學中的應用優(yōu)勢

1.形象性、直觀性、趣味性。Flash動畫能夠整合多種媒體資源，通過聲音、動畫、文字、圖片的搭配，呈現(xiàn)出更具形象感的動畫片段，使抽象的物理概念形象展示，使微觀的物理過程形象呈現(xiàn)，實現(xiàn)物理過程的縮放自如。利用Flash動畫模擬物理演示實驗，利用腳本語言控制實驗進程，讓學生直觀地感受物理現(xiàn)象，啟發(fā)思考，突破教學難點。用Flash動畫制作的課件，特別是游戲型課件能夠呈現(xiàn)出強烈的感官刺激，使學生通過多感官參與，在放松的情境中學習知識，增強了趣味性。2.啟發(fā)探究性、交互性、大容量性。Flash以其強大的交互性，突出了學生的主體地位，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。Flash課件利用其內(nèi)置的ActionScript3.0面向?qū)ο蟮哪_本語言使其具有強大的交互性，能夠?qū)崿F(xiàn)師生互動，生生互動。并且能夠?qū)崿F(xiàn)學習情況及時反饋，隨時調(diào)用外部資源。操作界面簡單人性化，充分體現(xiàn)了交互性。Flash文件能夠融合并展示豐富的信息資源，豐富了課堂內(nèi)容，拓寬了學生的視野。3.真實性、便捷性。Flash動畫使物理現(xiàn)象呈現(xiàn)更加真實合理，使學生通過感知形成正確的思維邏輯。Flash動畫文件本身體積小，便于攜帶和使用。通過文件播放便捷的展示課堂內(nèi)容。Flash動畫制作完成后通過適當?shù)男薷谋憧梢灾貜褪褂茫奖憧旖荨?/p>

五、Flash動畫在應用過程中存在的問題

1.使用目的不明確。盲目使用Flash動畫課件，這樣不利于培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究和對知識的自我建構(gòu)的能力，我們應該科學地使用軟件才能將Flash動畫技術(shù)真正地融入課堂，體現(xiàn)Flash動畫應用價值，充分發(fā)揮其作用。2.課件制作缺乏科學性。Flash課件的開發(fā)需要結(jié)合物理學科的特點，從各個方面進行科學性整合。如果課件內(nèi)容過多，在一堂課的時間內(nèi)展示過量的內(nèi)容，教師便會不自覺地加快講課速度，學生被動學習，從而影響課堂效果。教師應該合理有效地使用Flash課件，把控好課堂教學節(jié)奏，留出足夠的時間讓學生思考交流、記錄筆記、完成作業(yè)并進行自主探究。3.Flash課件與教學內(nèi)容不配套，系統(tǒng)性不強。部分教師由于不具備制作Flash課件的能力，現(xiàn)成的課件大多來自隨書配套光盤或網(wǎng)絡下載。不僅分布零散，而且由于教師缺乏修改課件能力，在應用時就會出現(xiàn)各種問題。比如缺乏必要的文字說明、知識點錯誤、動畫過于華麗而干擾過多、缺乏必要的交互功能。所以教師應該努力提高制作課件水平，不斷汲取教學經(jīng)驗，能夠系統(tǒng)地改進和完善Flash課件。4.Flash課件的應用替代了必要的板書，替代了必要的備課。板書能夠系統(tǒng)地、完整地展示整堂課的思維脈絡，突出并保留整堂課的重點及關(guān)鍵細節(jié)。最主要的是它具有靈活性的特點，可以根據(jù)教學過程中學生思維方向靈活處理，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。Flash動畫課件的制作只是備課中的一個環(huán)節(jié)，教師需要通過備課來備選合適的教學方法，也需要通過備課來挑選合適的教學方案。5.師生間缺乏互動交流。人與人之間需要情感交流，師生間更需如此，教師設(shè)計的Flash課件學生很難參與，而課件中的教學內(nèi)容也很難在課堂上進行大范圍的修改，這樣以學生為主體就成了一句空話，而教師的能動性也受到了限制。我們應該充分利用Flash課件交互性強的特點，加強課堂互動，增強課堂趣味性，調(diào)動學生熱情，啟發(fā)學生探究性學習。

六、總結(jié)

未來Flash動畫課件在開發(fā)過程中應該加強與教材的整合，在開發(fā)之初，就應該進行充分的需求分析，考慮到學生、課程的實際需要。在具體的設(shè)計時注意提高課件本身的系統(tǒng)性、科學性、有效性。Flash動畫在中學物理教學的應用過程中應該更加強與教材內(nèi)容的融合，在應用過程中通過資源共享，使課件內(nèi)容更好地融入課堂，讓Flash動畫更好地服務于課堂教學，從而促進物理學科教學的不斷發(fā)展。

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作者：余習祥 單位：湖南科技大學