教育研究論文：動畫互動式教育方式研究

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本文作者：劉嫻 單位：北京電影學(xué)院動畫學(xué)院

只有通過參與、通過過程，才能讓學(xué)生深刻理解要完成一個真正的動畫片，或者說按照藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律去完成一個動畫片，應(yīng)該經(jīng)過哪些步驟，應(yīng)該有什么樣的思考，什么樣的技法，以及什么樣的執(zhí)行能力。我們之所以在大三的時候給學(xué)生安排聯(lián)合動畫短片的課程，這是為了給學(xué)生們提供一個非常好的展示和實踐的舞臺，使學(xué)生們能夠把前兩年學(xué)習(xí)到的動畫造型、動畫技法、運動規(guī)律、視聽語言等各種專業(yè)知識充分運用到實踐創(chuàng)作中去，并在實踐中檢驗自己這兩年的學(xué)習(xí)情況，在實踐中進一步學(xué)習(xí)。

在這門以實踐為主導(dǎo)的課程安排上，能很好地體現(xiàn)出教學(xué)成效和學(xué)生能力的綜合。特別強調(diào)通過老師與學(xué)生的互動，來帶動學(xué)生的積極性，并且促進學(xué)生彼此之間的交流和溝通，盡量讓每個學(xué)生在團隊里發(fā)揮自己的專業(yè)特長，并在教學(xué)上真正做到“以學(xué)生為本”。我們在課程設(shè)置中體現(xiàn)出以下幾點:明確創(chuàng)作方向；培養(yǎng)團隊精神；強調(diào)創(chuàng)新精神；嚴(yán)格按照動畫片制作流程來進行短片創(chuàng)作。

團隊合作精神在學(xué)生動畫聯(lián)合創(chuàng)作中是至關(guān)重要的，很大程度上決定了一個聯(lián)合作業(yè)的成敗與否。在我們學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)專業(yè)技能固然重要，但絕不能忽視了對團隊合作精神的學(xué)習(xí)與實踐。眾所周知，一部動畫片的制作是非常復(fù)雜的，從前期策劃到最終上映需要經(jīng)過眾多龐雜的環(huán)節(jié)。動畫片的制作單靠一個人的力量是遠遠不夠的，哪怕僅僅是一部幾分鐘的動畫短片。動畫和電影本身就是一門合作的藝術(shù)，團隊合作精神也是這門藝術(shù)不可缺少的一個部分，可以這樣說，不懂團隊合作精神的學(xué)生，從根本意義上也是學(xué)不好這門藝術(shù)的。而聯(lián)合作業(yè)這門課程，恰恰在檢驗學(xué)生動畫技能的同時，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的能力。在聯(lián)合作業(yè)創(chuàng)作中，學(xué)生將會面臨一系列的困難和問題，而學(xué)生間的溝通與合作會成為他們學(xué)習(xí)的一個重要部分，如何分工，如何配合，如何協(xié)作，這都是動畫學(xué)院的學(xué)生該學(xué)習(xí)的，也是必須要學(xué)會的。

聯(lián)合作業(yè)的步驟：

（一）提出要求案例分析

在作業(yè)之初，教師會提出一系列要求和問題，比如：集體完成一個有質(zhì)量的、20分鐘之內(nèi)的動畫短片（一般10分鐘左右比較合適，因為太短不容易把故事說清楚，太長又不好控制，質(zhì)量受影響，忙于趕任務(wù)）。短片應(yīng)該在內(nèi)容或形式上有一定的創(chuàng)新和突破，不要總是按照別人的來做。這些年來，由于受到動畫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展影響，很多短片做得像大片的縮寫版、經(jīng)典版，有的像一個片花。實際上我們的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)作能力，而不僅僅是商業(yè)主流影片，還應(yīng)該包括藝術(shù)短片，要有創(chuàng)新突破的地方。為此老師會選擇一些樣片給學(xué)生看，包括以前同學(xué)完成較好的或得獎的短片，如《亡命雞禮花》《南希的早晨》《諾言》《樹上的雞》《老人與小豬》《怕怕不怕》等，以及國內(nèi)外大師們的作品，對它們在劇本、美術(shù)、鏡頭、音樂上的設(shè)計進行逐個分析與討論，給以啟發(fā)。學(xué)生在隨后的教學(xué)過程中帶著要求和問題，自主進行分組討論，擬定計劃。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在操作過程中有較強的目的性和實操性，在課程之初就明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題。教師的指導(dǎo)則重點放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對關(guān)鍵點的多角度觀察上，而不是用自己的觀點去影響學(xué)生，不以自己喜好命題。但也應(yīng)該避免學(xué)生在內(nèi)容和操作上的不規(guī)則錯誤傾向，有意識的引導(dǎo)，鼓勵創(chuàng)新和突破。

（二）學(xué)生實操教師引導(dǎo)

在實際創(chuàng)作過程中，基本以學(xué)生想法為主，幫助、鼓勵他們按創(chuàng)作規(guī)律進行，不隨意改變他們想法，避免挫傷創(chuàng)作積極性。由于學(xué)生經(jīng)驗或能力的不足會出現(xiàn)各種各樣的問題，老師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)作經(jīng)驗，事前有一個預(yù)案，來幫助他們解決這些問題，但一般在做的過程中，不預(yù)先告知可能會發(fā)生哪些錯誤，而是先讓他們?nèi)プ?，出現(xiàn)問題后再幫助指出來，有相應(yīng)的解決方案，這樣印象會比較深刻。比如在前期劇本階段，教師會鼓勵學(xué)生去選擇自己感興趣、有感觸，并能引起共鳴的素材，融入主人公所處的環(huán)境和所經(jīng)歷的生活，感同身受地去體會主人公的情感。教師給出情境，讓學(xué)生自己的去解決，充分讓學(xué)生感受到自己才是創(chuàng)作的主人，這樣他們對劇本才會更加明確，一個好的故事，一定先要打動自己，然后才能打動別人。當(dāng)學(xué)生基本上有了一個劇本大方向后，就可以放手讓他們?nèi)ゾ帉懀缓笤俳挥山處熀Y選，相互探討、協(xié)商、修改，從而最終定稿。藝術(shù)源于生活，動畫片的創(chuàng)作也是如此。為了增加影片的真實性，于是主創(chuàng)們利用暑假時間，實地前往這個山村感受生活，拍攝了大量具有當(dāng)?shù)靥厣慕ㄖ腿宋锓棧⑶也稍L當(dāng)?shù)氐囊恍├先?，搜集素材足足花去了半年的時間，通過與老師反復(fù)探討研究，才最終對人設(shè)和場景進行定稿。圖2～圖4記錄了他們在創(chuàng)作短片時經(jīng)歷的構(gòu)思、想法、設(shè)定、完成定稿等一系列的步驟，是《樹上的雞》影片制作流程的一次展現(xiàn)，其中過程的細節(jié)無法完全呈現(xiàn)，但也可以一窺主創(chuàng)在每個階段曾有的迷惑、游離與最終定稿。但我個人認(rèn)為通過這幾張呈現(xiàn)的草稿讓大家了解到的是：一個由9個人組成的小團隊，如何面對短片創(chuàng)作過程中的每個通宵之夜，如何經(jīng)歷了磨合、否定、與被否定，又如何把原本腦海中的一個簡單的故事梗概，雕琢得如此令人感懷和細膩。

在做此片之前，主創(chuàng)們同樣也經(jīng)歷了長達幾個月研究素材，才有了今天大家能夠可視的唯美畫面。在中期制作過程中，老師最重要的事情是幫助學(xué)生把控進度與質(zhì)量間的關(guān)系，因為學(xué)生往往為了做得更好，就不顧時間，不顧成本，最后造成作品沒有按時完成，完不成的作品也就無所謂質(zhì)量，所以要教會學(xué)生怎么去把握兩者間的關(guān)系，這對他們將來的就業(yè)有非常大的好處；有些學(xué)生即使制作了時間周期表，也常常因為反復(fù)糾纏于一些已確定的前期方案而耽誤了整個片子的進度。尤其第二學(xué)期相對枯燥的中期制作，多少次的挑燈不眠之夜，多少次的重新來過，多少次的糾結(jié)與彷徨，這都需要創(chuàng)作者們持久的耐力和堅強的意志才能完成。所以，創(chuàng)作動畫片需要理性結(jié)合感性，從感性的角度出發(fā)，以理性的思維進行規(guī)劃，才有可能按期完成作業(yè)。

首先，要有嚴(yán)格的作息時間安排，并嚴(yán)格地遵守既定計劃。很多學(xué)生在作息上都太隨性，這就導(dǎo)致了團隊沒有一個統(tǒng)一的時間，大大影響了片子的進度。所以在創(chuàng)作伊始，組員之間確定一個合理可行的作息時間尤為關(guān)鍵。其次，要堅持每天完成規(guī)定的工作量，周而復(fù)始，堅持到底，才能將夢想照進現(xiàn)實。最后，每個組最好能選出一位制片負責(zé)監(jiān)督整個制作進度，這就有效保證了計劃表的執(zhí)行，讓聯(lián)合作業(yè)正規(guī)化、合理化、制片化，從而確保片子的最終完成。

毫無疑問，創(chuàng)作的快樂感受只會出現(xiàn)在聯(lián)合作業(yè)的開始和結(jié)尾，中期的制作完全是對毅力和耐力以及對于整個創(chuàng)作團隊的考驗和磨練，聯(lián)合作業(yè)就是一場與時間和毅力的戰(zhàn)斗。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中沒有個人英雄的，只有團隊。唯有團結(jié)一致、齊心合力的團隊才能在這場戰(zhàn)斗中取得最終的勝利。要創(chuàng)作出一個作品，需要學(xué)會遵照藝術(shù)規(guī)律、生產(chǎn)規(guī)律，以及將來實踐中如何應(yīng)對市場的需求，比如說規(guī)定在3個月內(nèi)完成不能做到5個月，也不能因為進度忽略質(zhì)量，要培養(yǎng)他們的團隊合作精神，各司其職。而在進入后期階段，教師除了在總體把握上給予一定的指導(dǎo)以外，還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一些資金條件，比如幫助找學(xué)校的機房、錄音室，爭取一點經(jīng)費等等，幫助提高作品質(zhì)量。

（三）作業(yè)講解綜合分析

聯(lián)合作業(yè)完成之際，學(xué)校會安排一次展映會，把每個組的短片在大屏幕上一一放映，讓學(xué)生們互相欣賞各自的作品。放映完畢，學(xué)生們可以自由進行評價討論，提出各自的觀點。而老師也作為觀眾去欣賞評價，與學(xué)生一起探討。由于雙方都是有意識的，互動的交換意見，以積極主動的狀態(tài)參與活動過程，從而決定了互動不是單向反饋的過程，而是呈現(xiàn)一種雙向?qū)υ捄蜏贤āＶ?，老師會綜合學(xué)生的意見做一次綜合分析。在聯(lián)合作業(yè)互動教學(xué)的過程中，教師要正確處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，這也是聯(lián)合作業(yè)這門課程的內(nèi)在要求?；A(chǔ)、技法、理論最終固然要落實到創(chuàng)作實踐上，聯(lián)合作業(yè)就是最終手段。建立和諧平等的師生關(guān)系，是開展動畫互動式教學(xué)的基本前提和條件。所以這就要求教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，并充分備課，吃透大綱和教材，把握重點難點，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，一個對話理解的過程，一個創(chuàng)新能力形成的過程。多鼓勵學(xué)生去探索去創(chuàng)新，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。

德國教育家第斯多惠（阿道爾夫•第斯多惠FriedrichAdolfWilhelmDiesterweg，1970-1866，著名德國民主主義教育家）曾指出：“一個差的教師奉送真理，而一個優(yōu)秀的教師則是教人發(fā)現(xiàn)真理?！痹诮虒W(xué)中，不預(yù)先告訴學(xué)生將會碰到哪些困難和問題，讓學(xué)生們自己去嘗試發(fā)現(xiàn)，當(dāng)真正碰到困難和問題了，再和學(xué)生一起去解決，給出相應(yīng)的解決方法。學(xué)生與教師的關(guān)系應(yīng)是一種聯(lián)合的、互動的培養(yǎng)模式，同時還需要具備良好的溝通能力，真誠地去面對每一個學(xué)生，讓他們切身地感受到關(guān)心和愛護，主動去了解學(xué)生，這樣才能在聯(lián)合作業(yè)的過程中真正做到教學(xué)相生。

思維是從疑問和驚奇中開始的，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極大膽地去嘗試，從不同角度和側(cè)面，用不同方法解決問題，從而真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不是被動地灌輸知識，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)作欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生的新思想和創(chuàng)新能力。教師的職責(zé)是把握方向，給以引導(dǎo)。所謂互動，是老師讓學(xué)生自己去實踐，好多東西需要他們自己去體會，他們經(jīng)過實踐去摸索這些規(guī)律。老師講課只是理論上的，他們聽完了印象不深。同時老師也要把握方向，減少錯誤，在關(guān)鍵的時候提出解決辦法，告訴他們相同的案例，別人是怎么處理的，根據(jù)藝術(shù)規(guī)律這些地方應(yīng)該樣完成操作，即讓他們按照正確的方法，包括符合規(guī)律的藝術(shù)方法去執(zhí)行，啟發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)作力，又要培養(yǎng)他們的執(zhí)行力。這樣就是正規(guī)的訓(xùn)練，否則就和自學(xué)或者公司里培養(yǎng)沒有什么區(qū)別了。互動，即老師和學(xué)生都要動，不是老師看著學(xué)生去做，也不是學(xué)生按照老師的指示去做。

動畫學(xué)院這些年的教學(xué)探索，使得聯(lián)合作業(yè)取得了相當(dāng)?shù)膶嶋H成效。每屆學(xué)生的聯(lián)合作業(yè)，不論從劇本的前期創(chuàng)意，還是每個細節(jié)的精心刻畫以及作品的完整度，已經(jīng)變得日趨成熟了。作為老師看著學(xué)生們從最初的簡單構(gòu)思，到最終作品的呈現(xiàn)，歷經(jīng)一年之久，這個過程是老師和學(xué)生共同的經(jīng)歷，其中的艱辛和困惑也必然成為今后創(chuàng)作的寶貴經(jīng)驗。它成片的影響力已越來越被業(yè)內(nèi)人士及動漫發(fā)燒友們所認(rèn)可及關(guān)注。不論是動畫學(xué)院每年舉辦的學(xué)院獎，還是其他國際動畫電影節(jié)，作為學(xué)生的參賽短片作品，它的參與及品牌影響力已毋庸置疑。

互動式動畫教學(xué)是由北京電影學(xué)院動畫學(xué)院通過十幾年的實踐摸索總結(jié)而出的一套行之有效的教學(xué)方式。動畫是一門合作的藝術(shù)，任何學(xué)校卻都沒有一門課程來教學(xué)生如何合作，因為其中有很多經(jīng)驗和知識是不具備共性的。而聯(lián)合作業(yè)的課程就是最好的實踐，一部聯(lián)合作品的誕生，考驗的不止是學(xué)生們的能力，更多的是他們的毅力，如何在創(chuàng)作的過程中不放棄學(xué)習(xí)和成長的機會。

中國動畫的崛起需要以中國動畫教育作為基礎(chǔ)，教育的優(yōu)劣直接影響了動畫人才的培養(yǎng)，而動畫創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和使用是繁榮我國動漫產(chǎn)業(yè)的重要前提。創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量人才標(biāo)準(zhǔn)的一個極為重要的方面。這就要求教師不但要教授動畫基本技能，而且更重要的要教會學(xué)生用已知去獲知未知，逐步學(xué)會運用知識創(chuàng)造性地解決實際問題，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。動畫互動式教學(xué)剛好符合了這個要求。創(chuàng)造條件讓學(xué)生有實踐的機會，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，總結(jié)規(guī)律，形成探究式學(xué)習(xí)的模式，允許學(xué)生犯幼稚低級的錯誤，在錯誤中學(xué)習(xí)。只有教學(xué)過程中師生之間充分互動，才能營造一種主動研究-探索-不斷創(chuàng)新的氛圍，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

互動式動畫教學(xué)的成功不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生短片作業(yè)在國際電影節(jié)上所獲得的優(yōu)異成績，而且還體現(xiàn)在近幾年學(xué)生短片以及歷屆畢業(yè)生就職后所制作的商業(yè)動畫長片質(zhì)量上的提高。一個動畫作品的成功不代表一個人的成功，而是整個團隊的成功，學(xué)生的創(chuàng)作成果是合作能力的體現(xiàn)，也是老師與學(xué)生良性互動的結(jié)果。而對于我們教師而言，互動式動畫教學(xué)給我們開拓了一條嶄新的教學(xué)模式，它的完善還需要我們在今后的教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新，與時俱進。