教育教學(xué)存在的問題及對策精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學(xué)管理 問題 對策

近年來，隨著我國高校的逐年擴(kuò)招，就業(yè)壓力越來越大，各類企業(yè)卻抱怨招不到優(yōu)秀人才。形成這樣的尷尬局面，主要原因是大學(xué)生的理論知識比較豐富，但卻缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能，不符合企業(yè)對人才的根本要求。在這樣的環(huán)境下，人們開始寄希望于職業(yè)教育，迫使職業(yè)教育重視教學(xué)管理中的各種問題，采取相應(yīng)對策加以解決，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題

（一）教學(xué)管理模式嚴(yán)重落后

很多職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不懂職業(yè)教育的教學(xué)特點，采用普通學(xué)校的教學(xué)管理方式，課程表也是遵照普通學(xué)校的模式進(jìn)行安排，實訓(xùn)課較少而且經(jīng)常被占用，教學(xué)效果不明顯。有些課程內(nèi)容嚴(yán)重脫離社會實際，教師也不做任何改變，直接將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生浪費(fèi)大量的時間和精力學(xué)習(xí)的內(nèi)容在以后的工作中完全用不到，對一些比較專業(yè)的技能培訓(xùn)缺乏必要的科學(xué)指導(dǎo)。對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價也沿用普通教育的模式，沒有彰顯出職業(yè)教育的特色，容易誤導(dǎo)教師的發(fā)展方向。

（二）教學(xué)計劃管理不規(guī)范

目前，很多職業(yè)學(xué)校不能制定有效的專業(yè)教學(xué)計劃，教學(xué)計劃管理不規(guī)范。如一些職業(yè)學(xué)校沒有對市場進(jìn)行充分的調(diào)研，對企業(yè)對人才的實際需求不了解，不能進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。一些職業(yè)學(xué)校偏面地將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，只重視提高學(xué)生的技能水平，而忽視了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

二、提高職業(yè)教育教學(xué)管理的有效對策

（一）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念，對職業(yè)教育進(jìn)行明確定位

傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是知識的被動接受者，教師只關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，而不重視學(xué)生實踐能力的提高，培養(yǎng)出的學(xué)生和大多數(shù)大學(xué)生一樣，具備豐富的理論知識，當(dāng)時在具體的實踐中卻不能很好地應(yīng)用，不能將理論知識和實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不符合當(dāng)今企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的要求。因此，職業(yè)教育學(xué)校的教師要跟上時展的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更好地掌握知識和技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生溝通能力、實踐能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對職業(yè)教育進(jìn)行明確的定位，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，并注重提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高，讓學(xué)生在獲得生存技能的同時，人生境界也得到一定程度的提高。這就要求職業(yè)學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，積極整合各種職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會更好地發(fā)展。

（二）積極完善各種教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)計劃的規(guī)范管理

目前，職業(yè)學(xué)校的各種教學(xué)管理制度還不完善，不利于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。如我國職業(yè)學(xué)校的教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且很大一部分教師沒有經(jīng)過相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，整體素質(zhì)不高。因此，職業(yè)學(xué)校要重視并加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)并制定相關(guān)規(guī)章制度，積極建立并完善教師評審體系，以職業(yè)技能和論文為主要評審標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師在正確方向上發(fā)展。為了調(diào)動教師的積極性，還可以職業(yè)學(xué)校還可以建立建立健全激勵制度，對于教學(xué)效果較好的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對于得到學(xué)生普遍認(rèn)可的編制外教師，學(xué)?？梢钥紤]提前給予轉(zhuǎn)正。由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)中操作性的內(nèi)容較多、需要投入大量設(shè)備，而很多學(xué)校目前還不具備這個實力，所以，職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行靈活辦學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生到各類企業(yè)中去進(jìn)行實踐鍛煉，有效鞏固自己所學(xué)到的理論知識，使理論知識和實踐進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣，學(xué)生畢業(yè)后會很快進(jìn)熟悉工作崗位，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。這樣，不但職業(yè)教育服務(wù)職能得到了進(jìn)一步完善，而且學(xué)生的技能水平得到了一定的提高，符合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。另外，職業(yè)學(xué)校還要加強(qiáng)教學(xué)計劃的規(guī)范管理，這就要求相關(guān)人員進(jìn)行充分的市場調(diào)研，充分了解企業(yè)的崗位需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位，然后在遵循學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)上，按照具體的教學(xué)計劃實施針對性的教學(xué)，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型技能人才。

結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識教學(xué)管理中存在的問題，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷麗.淺析職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題[J].中國校外教育.2013（20）.

第2篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

何以如此?除了不少專家學(xué)者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個方面問題值得引起我們的思考。

一、對媒體一知半解的新聞教學(xué)

眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫,畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了媒體的需要。再一個原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高,以至于新聞專業(yè)的學(xué)生(包括研究生)在招生很火的同時,就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學(xué),切身體會是,目前許多高校新聞院系無論是辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運(yùn)作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進(jìn)去過,僅憑從書本上學(xué)到的一些新聞知識就來給學(xué)生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點落后、與媒體現(xiàn)實脫節(jié)的問題,有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、職稱名稱都搞錯了,以對媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。

新聞媒體作為我國意識形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運(yùn)作流程,內(nèi)部也有一套相對完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學(xué)或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?

二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊伍

同志曾經(jīng)說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經(jīng)營,都是實踐性很強(qiáng)的工作,它要求有很強(qiáng)的實際動手能力和應(yīng)用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒有臨床經(jīng)驗,他無論如何是不敢也不可能為病人動手術(shù)的。近些年來,新聞專業(yè)教師的學(xué)歷門檻越來越高,甚至有點學(xué)歷崇拜的味道,很多學(xué)校非博士不要。其實,這已步入了一個誤區(qū),因為新聞工作是要做具體工作的。簡言之,報社采編人員一定要會寫稿子組版面,電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機(jī)器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士朋友,經(jīng)常聊起自己在教學(xué)中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實習(xí)過,但那往往是蜻蜓點水,所以上起課來總是不得要領(lǐng),時常招致學(xué)生的非議。一次,省電視臺的一個朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學(xué)博士生導(dǎo)師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機(jī)啊!新聞學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導(dǎo)師,不會起碼的實際采訪,連一個短小的消息都不會寫,你的教學(xué)質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?

三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案

以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學(xué)生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說不符合媒體要求,其中一個原因就是培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。

查閱開設(shè)新聞專業(yè)相關(guān)學(xué)校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案,基本都有這樣的表述,即培養(yǎng)具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術(shù)、影視等多學(xué)科知識與能力,能在報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團(tuán)體、企業(yè)宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節(jié)目主持工作與宣傳工作的復(fù)合型高級專門人才。就業(yè)去向是各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團(tuán)體及其他單位。筆者所在學(xué)校把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識,能從事廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員;培養(yǎng)從事播音主持工作的人員;培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化為掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論與基本知識,了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規(guī),了解人文社會科學(xué)知識與科技常識,了解國內(nèi)外廣播電視事業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,具有較好的文化修養(yǎng)和文學(xué)功底,比較精通專業(yè)知識與專業(yè)技能;具有廣播電視節(jié)目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導(dǎo)、播音、主持節(jié)目的基本能力;具有網(wǎng)絡(luò)傳播媒介欄目設(shè)計與制作的技能,并能結(jié)合專業(yè)實際進(jìn)行應(yīng)用等。諸如此類,十分詳盡。應(yīng)該說,這些年,教育教學(xué)單位為了培養(yǎng)新聞合格人才確實是動了腦筋費(fèi)了心事的,但萬金油式的人才培養(yǎng)方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復(fù)合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊伍和教材本身就存有諸多問題和不足。

四、形同虛設(shè)的專業(yè)實習(xí)

相對而言,由于學(xué)生多媒體少,新聞專業(yè)的學(xué)生實習(xí)目前比較困難(對此,筆者曾經(jīng)專門撰過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學(xué)實踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實習(xí)基地,學(xué)生實習(xí)也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學(xué)校在大四以前幾乎沒有安排專門的實習(xí)時間,而在最后一個學(xué)期的實習(xí)時間里,不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等,導(dǎo)致實習(xí)無法真正進(jìn)行,使本來時間就不多的實習(xí)變成了“放羊”,也使新聞教學(xué)中十分重要的實習(xí)環(huán)節(jié)變得徒有虛名。

五、缺乏專業(yè)知識的院系管理者

近20年來,各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè),上世紀(jì)八九十年代多為綜合性高校或文科類高校開辦,進(jìn)入本世紀(jì)以后,理工類高校也紛紛設(shè)立新聞類專業(yè),并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學(xué)或編導(dǎo)專業(yè)比這還要多。

起初,全國僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系,傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè),有少數(shù)學(xué)校連一個新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系),除了師資隊伍嚴(yán)重不足,也造成了院系外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實。盡管這些年高校也意識到這些問題,吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進(jìn)入高校的時間相對較短,難以進(jìn)入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,有的學(xué)校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時期。

諸如此類,不一而足。那么,如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手:

首先,要切實加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)無疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實,要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢,對新聞傳播教育的特殊性有充分地認(rèn)識,努力改變目前新聞傳播院系教師學(xué)歷逐漸趨高但實踐經(jīng)驗明顯不足的現(xiàn)實?！皬氖澜绶秶鷣砜?卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國,大學(xué)新聞學(xué)院里只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。據(jù)調(diào)查表明,在美國大學(xué)從事新聞采寫和編輯教學(xué)的教授中,具有豐富實踐經(jīng)驗者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師。①近年來,我國許多著名高校的新聞傳播院系如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)、重慶大學(xué)等也開始學(xué)習(xí)借鑒這一做法,主要負(fù)責(zé)人全為曾經(jīng)在媒體擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的資深媒體人擔(dān)綱,并注重從媒體引進(jìn)大批編采、經(jīng)營人員從事新聞傳播教學(xué)工作,有效地改變了這些學(xué)院的辦學(xué)理念和教學(xué)模式,取得了豐碩的教學(xué)科研成果。譬如,清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院2002年成立以后,先后開展的新聞觀教育活動、新聞采訪大篷車教學(xué)方法、實踐教學(xué)成果李強(qiáng)的《鄉(xiāng)村八記》都在全國引起了強(qiáng)烈反響,并且被教育部發(fā)文在全國高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業(yè)界精英和一批較高新聞素養(yǎng)的師資隊伍。原國務(wù)院新聞辦主任趙啟正擔(dān)任中國人民大學(xué)新聞學(xué)院院長以后,對他們的辦學(xué)思路、師資隊伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等也提出了建設(shè)性意見。但由于種種原因,目前多數(shù)高校新聞院系難以做到上述學(xué)校那樣,從媒體來的教師仍然偏少,這或許是當(dāng)前新聞傳播教育脫離媒體實踐的一個重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學(xué)歷教師,更應(yīng)從新聞媒體引進(jìn)一些具有豐富實踐經(jīng)驗而且具備一定理論素養(yǎng)的教師。對于那些沒有從事過新聞傳播實踐的教師,應(yīng)該設(shè)法讓他們到新聞媒體掛職工作一個時期,以便從實踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律,適應(yīng)教學(xué)的客觀需要。

其次,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計劃和方案

新聞院系在制定人才培養(yǎng)計劃或方案之前,應(yīng)該到新聞媒體進(jìn)行調(diào)查研究,聽取業(yè)界的意見和建議,根據(jù)他們的實際需要制定培養(yǎng)計劃,開設(shè)相關(guān)課程,而不是像現(xiàn)在這樣,呆在學(xué)校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計劃、搞課程設(shè)置,既沒有針對性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強(qiáng),無法適應(yīng)媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要,結(jié)合自己的實際制定科學(xué)合理、切實可行的人才培養(yǎng)計劃和方案。

第三,開設(shè)靈活而又操作性強(qiáng)的課程

現(xiàn)在,許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊,不能適應(yīng)日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識;教學(xué)方法也比較保守,不能與時俱進(jìn)?？上驳氖?這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院在課程設(shè)置上就圍繞學(xué)生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達(dá)能力、思考能力和動手能力,強(qiáng)化實踐實驗課程設(shè)置。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔(dān)任教授和全職授課老師,課程開設(shè)經(jīng)常翻新,教學(xué)手段不斷變化,在開設(shè)常規(guī)課程以外,近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學(xué)前沿講座”定期化、課程化,使學(xué)生受益匪淺。這些有益做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

第四,加強(qiáng)學(xué)習(xí),苦練內(nèi)功,提高教師素質(zhì)

在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個奇怪的現(xiàn)象,就是一些教新聞的老師不愛看報紙、電視和新聞類雜志,也不太搞業(yè)務(wù)研究、撰寫論文,上網(wǎng)關(guān)注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學(xué)的教師,不關(guān)注時事,不了解媒體最新變化,不知道社會發(fā)展動態(tài),怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強(qiáng)化教師的新聞職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)新聞理論和新聞實務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)水平。同時還要經(jīng)常邀請業(yè)界的專家、學(xué)者、編輯記者到學(xué)校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)。

注釋

第3篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0172-01

初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，對該課程的學(xué)習(xí)程度，直接關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。下面筆者結(jié)合自己多年的初中思想政治教育教學(xué)實踐，就新課程理念下如何做好初中思想政治教育教學(xué)工作，談點不成熟的看法，與大家交流。

一、目前，初中思想品德教學(xué)中主要存在的問題

1.教材中的插圖沒有得到充分的利用。一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)思想課堂教學(xué)的滿堂灌形式，一方面使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，也不利于學(xué)生觀察分析問題能力地培養(yǎng)。人教版初中政治教材插圖是教材的一個重要組成部分，它不僅是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮著教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動、直觀的方式表達(dá)出豐富的信息，有利于學(xué)生對各種知識的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維、分析綜合等方面能力的培養(yǎng)。然而，據(jù)筆者了解，在教學(xué)實踐中，一部分教師卻忽視了插圖的這些功能，不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽。

2.正文與閱讀輔助材料在教學(xué)中得不到有效的整合。教材中的輔助材料起到輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)參考材料。在教學(xué)中有的教師讓正文失去了其中心地位，把握不了重點，主次不分；有的拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，也不利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。

3.教材內(nèi)外資源缺乏有機(jī)結(jié)合。教材中內(nèi)容的包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等。教材之外的資源是指教師和學(xué)生自己收集的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實例和時政熱點及相關(guān)練習(xí)題。教材中的資源固然重要，在教學(xué)中不容忽視，而教材之外資源更能結(jié)合實際、聯(lián)系時政背景，不可忽視。

二、初中思想品德課堂教學(xué)中必須處理好的幾個關(guān)系

基礎(chǔ)教育改革的10多年時間以來，在教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)低效甚至無效。構(gòu)建高效課堂是深化課程改革的關(guān)鍵。而思想品德是初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，鑒于當(dāng)前初中思想品德教學(xué)存在的問題，結(jié)合初中學(xué)生心理特點，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，我們不妨做好以下幾方面的工作。

1.圖文并重，突破教學(xué)重點。圖像圖片資料具有生動、形象、直觀等特點。新版本的教材中圖片大量增加，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)出圖片所蘊(yùn)含的各種知識內(nèi)容。例如，筆者在九年級教材（人教版）“循環(huán)利用資源”教學(xué)時，在沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前，學(xué)生一頭霧水，在充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，后，學(xué)生從圖中直觀地看出“生態(tài)農(nóng)業(yè)”不但循環(huán)利用資源，又保護(hù)環(huán)境的意義。

2.正文與輔助資料并重。新教材中，每節(jié)教材內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對正文中的觀點和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對正文中的觀點和概念作補(bǔ)充說明。我們在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)后兩個部分的輔助作用不可忽視。教師在教學(xué)中如果只注重正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的分析，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點理解透徹。筆者在九年級教材（人教版）“我國人口現(xiàn)狀與特點”教學(xué)時，從“相關(guān)鏈接”的數(shù)據(jù)中讓學(xué)生總結(jié)出我國農(nóng)村人口多、人口老齡化速度加快等特點。

3.教材內(nèi)外實例有機(jī)結(jié)合。教材中列舉的的事例典型，對基本知識點的掌握具有直接的指向性。然而，教材之外的生活實例、時政背景材料既能說明問題又不乏鮮活。因此，教學(xué)中教師一定要做好教材內(nèi)外事例的有機(jī)結(jié)合。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開教材而學(xué)，只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會使學(xué)生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子則不以理解。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是傳授學(xué)生用教材中掌握的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實際有礙于學(xué)生知識面的拓寬，有礙于學(xué)生對最新時政的了解，以致學(xué)生不能將生活實際、社會時事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。

第4篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 英語口語教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0224-01

前言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的明確講到：對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，這樣更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效的提高。這樣的明確指示充分體現(xiàn)了英語教學(xué)的改變，對教育教學(xué)觀念有著更大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過語音情境的體驗過程當(dāng)中，更利于對外語教學(xué)思想的語言知識和言語能力的形成。當(dāng)然了，對于我國的學(xué)生來說，英語是第二語言，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是一門非常重要的學(xué)科，其中聽、說是最重要的教學(xué)模式，也非常受關(guān)注。怎么通過口語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，讓學(xué)生能夠愿意學(xué)，想學(xué)，會學(xué)，這是目前小學(xué)英語教師必須要重視和思考的問題。

一、目前我國小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為現(xiàn)代英語教學(xué)的全新課堂體系提供了很好的參考，尤其是英語教學(xué)內(nèi)容、策略、目標(biāo)等方面提出了一些要求，然而，這些只能說是一個簡單的總體框架，在理解上會出現(xiàn)一些偏差，比如，就目前小學(xué)英語教學(xué)實踐當(dāng)中出現(xiàn)了以下片面的認(rèn)識和誤區(qū)：

（一）以“聽、說、讀、寫”為小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)

在大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以“聽說為主，讀寫跟上”為原則，但是，往往在英語教學(xué)實踐當(dāng)中，很多教師卻忽視了語覺生長發(fā)育的關(guān)鍵問題，通過對“聽、說、讀、寫”要求的提出，卻沒有在語覺的生長發(fā)育階段提出“聽、說”能力的培養(yǎng)，而且很多教育部門以及學(xué)校只對單詞識別、句子理解以及詞語解析為主，這就會在觀點上產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

（二）忽視了綜合語言運(yùn)用的能力，卻重視語言知識教學(xué)

在大多數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，對于英語教學(xué)的方式多采用教材為綱，以教材為中心。教師在課堂中以教材的線性順序進(jìn)行教學(xué)，并將每一個知識在每一天進(jìn)行安排教學(xué)。使用這樣的語言知識教學(xué)，在教學(xué)方式上已經(jīng)不是對語法分析進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然而，這樣的教學(xué)方式往往還是以語言知識為主，卻對言語交際忽視了，相比之下，只不過是在“知識”上多加了些情境性。

（三）“以活動為中心”在課堂教學(xué)當(dāng)中過分強(qiáng)調(diào)

在教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的教師會對“以活動為中心”進(jìn)行過分強(qiáng)調(diào)，而且很多教師認(rèn)為活動才是目的的重要手段。對課堂進(jìn)行活躍是以豐富多彩的活動為主，能夠?qū)W(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動，這樣本來是好的，但是，如果教學(xué)目的就是一味的以“活動”為主，搞各種活動又盲目性，這樣反而不能達(dá)到更好的效果，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成會造成很大的阻礙和影響，當(dāng)然了，在目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，這樣的“以活動為中心”的教學(xué)過于偏向，而且存在很普遍。

（四）多媒體手段的濫用，浪費(fèi)教學(xué)時間

21世紀(jì)是信息化時代，計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)慢慢的滲透到我們的生活及工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中，更多的教師會利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，但是，通過英語現(xiàn)狀中分析來看，大多數(shù)的教師將多媒體計算機(jī)運(yùn)用到了創(chuàng)設(shè)情境，并且操練游戲，還有些教師會應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生營造自主聽、讀的環(huán)境。同時教師為了豐富英語教學(xué)內(nèi)容，會加入多樣元素，比如說圖片、動畫、視頻等，這樣濫用多媒體的現(xiàn)象越來越泛濫，更受到很多人的關(guān)注。由于英語教學(xué)中，很多教師以計算機(jī)和課件教學(xué)為主，這樣將大部分的課堂時間浪費(fèi)了。

二、分析小學(xué)英語口語的對策

（一）加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)生活化

1.通過打招呼，激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行主動交談。交流是語言中不可缺少的，人們在進(jìn)行交流時口語是一種很重要的工具，在英語口語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生的交流習(xí)慣的養(yǎng)成，先從打招呼為出發(fā)點，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，也是一種品德上的教育，比如，在進(jìn)行問候語的教學(xué)當(dāng)中，在說話時加上手勢，跟學(xué)生進(jìn)行握手或者摸摸學(xué)生的頭，這樣會給學(xué)生一種親切的感覺，更愿意和老師一起說英語。

2.日常的用語能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用知識，在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該與日常生活相結(jié)合，平時讓學(xué)生多聽多說英語，這樣才能達(dá)到運(yùn)用的效果。因此，教師在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，對生活情景應(yīng)該進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，這樣讓學(xué)生能感覺到交流非常需要，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.在課堂中加入唱英語歌曲，這樣能夠營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)英語知識當(dāng)中，很多內(nèi)容可以結(jié)合英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在英語教學(xué)當(dāng)中，將音樂和英語進(jìn)行融合，這樣能夠讓學(xué)生對對話進(jìn)行更好的理解，從而更好的學(xué)習(xí)英語。

（二）學(xué)生大膽開口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望，尤其是小學(xué)生來說，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望。讓小學(xué)生能夠認(rèn)識事物的興趣，需要事物本身就不是枯燥的，應(yīng)該是有趣的、新鮮的。很多學(xué)生在課堂中比較好羞，不好意思開口，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生漸漸的消除害羞心理。其一，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠開口說話。比如說，教師將自己準(zhǔn)備好的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，題目應(yīng)該不要太難，簡單一些，與生活相關(guān)，天氣情況、見面打招呼等。對于回答積極的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心；如果學(xué)生回答的問題不對，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠大膽開口說話。有時候為了活躍課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生注意力的集中，可以將游戲穿插到課堂當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)該重視起來，通過教學(xué)大綱的參考，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)，讓學(xué)生能夠克服害羞的心理，能夠讓學(xué)生在課堂中可以大膽的開口說話，并且敢說、愛說、善說，幫助學(xué)生有效的提高英語口語能力，更利于對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。從而實現(xiàn)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的目標(biāo)。教師在教學(xué)當(dāng)中如果能夠為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，相信學(xué)生能夠更愿意去學(xué)習(xí)英語，給學(xué)生提供一個自我展現(xiàn)的平臺，將口語交際落實到學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，相信學(xué)生將會更好的掌握英語口語，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力，以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗華.小學(xué)英語口語教學(xué)策略新探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（9）.

第5篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

一.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

雖然新課改中對初中語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、模式等各個方面給出了指導(dǎo)性的規(guī)定。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在現(xiàn)階段教育制度及教學(xué)環(huán)境的制約下，還有每位初中語文教師對語文教學(xué)教學(xué)活動的不同理解下，造成我國初中語文閱讀教學(xué)還存在著大量問題，嚴(yán)重偏離了新課改的要求及語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)?？傮w來看主要存在以下兩個方面的問題：

1.閱讀教學(xué)主體角色錯位

調(diào)查我國當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)主體角色錯位現(xiàn)象廣泛存在，在一些經(jīng)濟(jì)與教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)尤為突出。在語文閱讀教學(xué)過程中，老師完全凌駕于學(xué)生之上，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校的語文閱讀教學(xué)中，教師選擇閱讀素材給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受、“吞咽”；教師設(shè)計好閱讀線路與框架，學(xué)生只好循規(guī)蹈矩、“八股式”地吸納；更有甚者，有些教師竟然將閱讀教學(xué)簡化為“老師讀讀、學(xué)生聽聽”，好一點的會“老師再講講、學(xué)生再聽聽”。如此，學(xué)生完全處于被動地位。在教學(xué)主體角色完全錯位的情況下，缺乏教師與學(xué)生間的互動過程，缺乏學(xué)生的積極參與、勤于思辨，閱讀教學(xué)就像一潭發(fā)霉、發(fā)臭了的死水，沒有生氣、讓人窒息。在完全被動，甚至是“左耳進(jìn)、右耳出”的情況下，原本可以開拓學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)生理解與分析能力的閱讀課，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生的閱讀積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

2.注重應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)培養(yǎng)

語文素質(zhì)教育一個重要觀點在于“大語文教學(xué)”，“以學(xué)生閱讀為主、教師輔助導(dǎo)引，教與學(xué)相得益彰”的閱讀教學(xué)模式是實施“大語文教學(xué)”的重要途徑。然而，在“以題代讀，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試”的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對某一知識點的掌握與否取決于該知識點是否被教材所選用、是否在教師所選用的章節(jié)內(nèi)、是否是例行的考點。如此的閱讀教學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，效果寥寥。顯然，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與變革，勢在必行。

二.初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略

針對初中語文閱讀教學(xué)中上存在的兩大問題，在改進(jìn)的對策上我們也應(yīng)該從兩大方面入手，有的放矢。

1.轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)主體角色，將主動權(quán)交給學(xué)生

首先，各級教學(xué)主管部門的負(fù)責(zé)人員以及廣大語文教學(xué)從業(yè)人員必須切實轉(zhuǎn)變觀念。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于拓展廣大學(xué)生的知識視野、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)其獨立思考能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。其次，在端正觀念與認(rèn)識的前提下，由各級教學(xué)主管部門組織廣大語文教學(xué)從業(yè)人員，展開廣泛、深入的閱讀教學(xué)教法方面的研討活動，探討如何有效實現(xiàn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)“以教師為核心”的教學(xué)模式向新型“以學(xué)生為核心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、樹立典型，必要時組織年輕有潛力的語文教師到語文教學(xué)先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位“取經(jīng)”。然后，以點帶面，推動我國語文閱讀教學(xué)新局面的形成。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育

首先，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)系統(tǒng)要素與環(huán)境特征，對教學(xué)方法做持續(xù)改進(jìn)，在變化中求活力、求效果、求發(fā)展。對此，首先要將中學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體方式、方法進(jìn)行靈活設(shè)計，擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)法，拋棄“中心思想”加“段落大意”再加“字、詞、句講解”“三段論”式的教學(xué)模式。

其次，被動閱讀與主動閱讀相結(jié)合。中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提倡中學(xué)生的主動閱讀。這不是說，被動式閱讀一無是處，沒有意義。相反，以教師為中心的對中學(xué)生而言的被動閱讀，具有“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的作用。通過教師的示范講解、提示與分析，使學(xué)生對閱讀技巧與技能的掌握有更進(jìn)一步的理解。教師在啟發(fā)學(xué)生閱讀時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘作品內(nèi)涵，激發(fā)其探究熱情，使之能主動閱讀，常讀常新、樂于思辨。對于教材中的泛讀課文以及課外閱讀素材，要將更多的主動權(quán)放給學(xué)生，給他們自由發(fā)揮、自由成長的一片天地。

第6篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】 教師教育；教育實習(xí)；校地合作；職業(yè)技能【中圖分類號】 C，650 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】 1674—6120(2011)11—0038—03教育實習(xí)是教師教育的重要組成部分，是教師教育不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié) 。教育實習(xí)內(nèi)容主要包括教學(xué)工作實習(xí)、班隊工作實習(xí)、學(xué)校管理實習(xí)以及教育調(diào)查研究等。教育實習(xí)是一個綜合實踐的過程，可以使學(xué)生獲得對基礎(chǔ)教育 的感性認(rèn)識 ，提高對教師職業(yè)的認(rèn)識水平，進(jìn)一步提高教師專業(yè)情感，加快專業(yè)知識與教育理論知識向教學(xué)技能的轉(zhuǎn)化，基本完成師范生向教師角色的轉(zhuǎn)變 】(n跎)。具體說來，就是可以使師范生在了解中小學(xué)教育教學(xué)實際和直接從事教學(xué)思想品德教育的過程中，在政治、思想和業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，在實習(xí)中印證 、檢驗、鞏 固和提高自己所學(xué)的文化知識、專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)獨立從事教育、教學(xué)工作的能力，加深和鞏固自己獻(xiàn)身教育事業(yè)的專業(yè)思想 J( \"。教育實習(xí)工作開展成功與否將直接影響到教師教育人才培養(yǎng) 的質(zhì)量。因此，對教育實習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思與研究，將有利于教師教育改革，是一項具有較深現(xiàn)實意義的課題。

隨著教師教育改革的不斷深人，國內(nèi)關(guān)于教育實習(xí)改革的研究不斷深入 ，有眾多 的學(xué)者從理論與實踐、歷史與現(xiàn)狀以及國際比較的角度，對教育實習(xí)提出了不少精辟的見解，如關(guān)于教育實習(xí)模式問題，關(guān)于教育實習(xí)指導(dǎo)、管理問題 ，關(guān)于教育實習(xí)基地建設(shè)問題等。盡管如此，但由于各種因素的制約，教師教育過程中教育實習(xí)仍存在不少問題。

鑒于此，筆者結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)情況，試從中分析教育專業(yè)實習(xí)工作存在的不足，并探討提高實習(xí)質(zhì)量的對策。

一

、小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)現(xiàn)狀分析目前大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)的教育實習(xí)主要是在大四學(xué)年第一學(xué)期集中進(jìn)行為期四周的集中、定點教育實習(xí)。實習(xí)工作的組織管理由教師教育學(xué)院全面負(fù)責(zé)，實習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)接收學(xué)生和安排指導(dǎo)教師，實習(xí)過程指導(dǎo)由高校教師和實習(xí)學(xué)校教師共同參與；目前的實習(xí)為跟班實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容基本局限在聽課 、上課、批改作業(yè)、課外活動組織等方面；實習(xí)成績的評定主要 由實習(xí)指導(dǎo)教師所給成績 、實 習(xí)生實習(xí) 日志及實習(xí)平時表現(xiàn)三項綜合評定 。這一實習(xí)形式 的優(yōu)點在于為學(xué)生提供了一個穩(wěn)定 的實習(xí)場所 ，學(xué)生在帶隊教師的帶領(lǐng)下，一次性完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)時間和地區(qū)相對集中，給實習(xí)工作的組織管理帶來／了很多方便：一方面有利于實習(xí)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通和交流 ，指導(dǎo)教師也可 以隨時將參加實習(xí)的學(xué)生集中起來 ，及時解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題 ，組織學(xué)生進(jìn)行討論 、總結(jié) ，提高學(xué)生的教學(xué)技能 ；另一方面 ，學(xué)生 的實習(xí)基地基本是在學(xué)校的監(jiān)控范圍內(nèi)，通訊、交通等條件都比較方便，學(xué)?？梢约皶r掌握學(xué)生各方面的情況，學(xué)生的安全可以得到保證。但是經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)，教育實習(xí)存在的問題如下：I．教學(xué)實習(xí)時問短 、實踐內(nèi)容“縮水”。實習(xí)周期為一個月。據(jù)調(diào)查，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)過程中上臺授課時數(shù)均不到 l0節(jié)，甚至少數(shù)學(xué)生只得到 3—4課時的鍛煉機(jī)會，而其他時間多為聽課、批改作業(yè)或協(xié)助指導(dǎo)教師完成其他非教學(xué)事務(wù)。按照有關(guān)規(guī)定，師范生的教育實了試教、班務(wù)管理外，還應(yīng)該有學(xué)校教育管理方面等內(nèi)容，但事實是，師范生在實習(xí)期間更多的是充當(dāng)了教學(xué)助手的角色 ，這對于師范生的全面鍛煉十分不利 。據(jù)了解 ，不少學(xué)生認(rèn)為，完成好實習(xí)任務(wù)需要有一定的時間作保障，很多學(xué)生在教學(xué)技能、技巧方面還存在問題，一個月的時間很難達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果，即便是發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，但由于時間短，也沒有機(jī)會彌補(bǔ)和修正 ，因而 ，通過實習(xí)提升教育教學(xué)能力的收效不大，實習(xí)質(zhì)量得不到保證。

2．實習(xí)形式結(jié)構(gòu)單一。目前，小學(xué)教育專業(yè)的教育實習(xí)基本是采取集 中、定點一次性的終結(jié)性 的實習(xí)，這一模式雖然有助于實習(xí)工作的組織管理，但卻很難保證實習(xí)質(zhì)量。這一模式?jīng)]有體現(xiàn)因材施教和靈活多樣的原則，不利于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行親歷實踐 ，也不利 于學(xué)生在鍛煉過程 中反復(fù)歷練 、不斷提升實踐能力 ，理論教學(xué)和實踐教學(xué)相脫節(jié)的問題沒有得到根本解決，而且還存在這樣的現(xiàn)象：部分教師重視理論教學(xué)，實踐教學(xué)沒有得到足夠重視。

3．校 內(nèi)指導(dǎo)不力，實習(xí)組織管理松散。由于部分教師教育類(包括教育實踐類)課程的主講教師(指導(dǎo)教師)缺乏對基礎(chǔ)教育發(fā)展的深入了解，特別是不能夠經(jīng)常深人中小學(xué)，沒有對基礎(chǔ)教育實際的切身體驗，使得教育理論書本化，實踐指導(dǎo)往往“紙上談兵”；另外，高校指導(dǎo)教師本應(yīng)跟班管理，但由于自身還承擔(dān)著校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，所以實習(xí)的指導(dǎo)管理只能是抽空進(jìn)行。在一個月的教學(xué)實習(xí)過程中，除了部分指導(dǎo)教師有明確的時間要求，其余時間大多是由實習(xí)生自由安排，空余時問往往多于實踐時間，據(jù)了解，只有那部分有明確 目標(biāo)(或是主動性強(qiáng))的實習(xí)生會在其他時間里 留在實習(xí)學(xué)校做有關(guān)實習(xí)的工作。管理松散帶來的問題是不能保證全體學(xué)生的認(rèn)真參與 ，導(dǎo)致的結(jié)果可想而知。

4．部分校外指導(dǎo)教師工作熱情不高，指導(dǎo)能力不強(qiáng)。從幾年來的教育實習(xí)組織管理體會到，實習(xí)學(xué)校對于為師范生提供實習(xí)服務(wù)的態(tài)度并不都是熱情的，主要的是擔(dān)心影響正常教學(xué)，怕實習(xí)生的教學(xué)保證不了質(zhì)量。有的教師或認(rèn)為不是分內(nèi)的工作不樂意接受實習(xí)生 ，或怕實 習(xí)生跟班聽課 影響教學(xué)情緒，當(dāng)然也不排除指導(dǎo)教師本身缺乏指導(dǎo)能力。

5．實習(xí)生教育教學(xué)技能有待提高。對于實習(xí)教師來說，具備一定的教學(xué)技能是順利完成實習(xí)教學(xué)工作的前提 。但在實習(xí)過程 中，很多學(xué)生在教學(xué)技能方面還存在很多問題，據(jù)指導(dǎo)教師反映，本科層次的師范生，教育理論水平較之過去的中等師范學(xué)生有 了較大提高，但教學(xué)實踐能力卻不盡人意 ，主要表現(xiàn)為：課堂組織能 力不強(qiáng) ，突發(fā)事件控 制能力不足，部分學(xué)生在語言組織、板書等方面也還存在問題。一些學(xué)生也因教學(xué)技能不足而感到力不從心。

從而對實習(xí)工作產(chǎn)生畏懼甚至厭倦情緒。多種不良表現(xiàn)給實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師帶來困惑：如今本科生教起書來不如過去的中師生。

轉(zhuǎn)貼于

二、建議與對策

(一)完善教師教育人才培養(yǎng)模式，切實加強(qiáng)師范生職業(yè)技能教師作為一種專業(yè)人員，其職業(yè)體現(xiàn)出專業(yè)功能與專業(yè)倫理、專業(yè)知識和技能、專業(yè)訓(xùn)練和資格、專業(yè)自主、專業(yè)組織、專業(yè)地位六方面的專業(yè)特征l3 。教師的專業(yè)化過程包括一個系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)過程以及循序漸進(jìn) 的技能鍛煉過程。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要明確小學(xué)教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備較高的人文與科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握教育基本理論，具備從事小學(xué)教育的扎實的專業(yè)知識，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，一定的跨文化交流和溝通能力，能夠創(chuàng)造性地開展小學(xué)教育教學(xué)研究，勝任小學(xué)教育教學(xué)工作，能夠為地方基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的德智體全面發(fā)展的合格師資。在這一前提下，設(shè)置課程時除了要保證小學(xué)教育專業(yè)本科層次的理論教育課程學(xué)時學(xué)分外，還要適當(dāng)增加實踐課程的學(xué)時學(xué)分。有學(xué)者還提出“開設(shè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實習(xí)穿行的‘三明治式’課程”，以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。在加強(qiáng)專業(yè)課 教學(xué)管理的同時 ，積極倡導(dǎo)學(xué)生 自主開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練的多種活動。

(二)創(chuàng)新教育實習(xí)管理，探索“以學(xué)生為主體的院校聯(lián)動全程教 育實習(xí)模式”教師教育強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)的整體性、終身性和開放性，這為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加有力的支持，有利于教師實踐性知識的養(yǎng)成和發(fā)展。針對以往一次性、終結(jié)性的教育實習(xí)形式，我們積極探索“以學(xué)生為主體的院校聯(lián)動、全程、分步、多元的教育實習(xí)模式”。其內(nèi)涵為：“以學(xué)生為主體”指實踐活動的組織開展以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生 自主開展多種形式的教育實踐活動；“院校聯(lián)動”指高校與中小學(xué)開展以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的多元合作；“全程”是指師范生進(jìn)人大學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程 ；“分步”是指在整個學(xué) 習(xí)過程中要分步完成從師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教師教學(xué)技·39 ·20舉 月 吳萍曹紅麗：小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)存在的問題及對策 NoNvo．．210】11能訓(xùn)練等內(nèi)容；“多元”是指學(xué)生的現(xiàn)場實習(xí)采取集中定點與自主分散實習(xí)相結(jié)合的形式開展實習(xí)。其核心是分步完成教師教育 的四年職前 教育培養(yǎng)任務(wù) 。這種全程 、聯(lián)動 的教育實 習(xí)模式將有助于實現(xiàn)師生雙向?qū)I(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)教師教育一體化。

(三)建立校地(院校)有機(jī)的長效合作機(jī)制職前教育培養(yǎng)合格的中小學(xué)師資，離不開真實的教育情境；職后教育促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展需要高校的優(yōu)勢資源。通過建立校地(院校)有機(jī)的長效合作機(jī)制，形成穩(wěn)固的教師教育一體化制度保障。

建立校地(院校)有機(jī)的長效合作機(jī)制首先要明確一個 中心—— 以教師 的專業(yè)發(fā)展 為中心 ，把教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)視為一個連續(xù)不斷的過程，伴隨教師專業(yè)成長的整個過程。其次要構(gòu)建一個平臺——校地(院校)聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。中小學(xué)成為教師教育實習(xí)基地，為師范生提供教育實習(xí)的平臺和機(jī)會 ；高校發(fā)揮人才、資源優(yōu)勢 ，為中小學(xué)開展教育科研、教師進(jìn)修提供服務(wù)。另外，還要建立一種制度——校地(院校)聯(lián)席會議制度。教師教育的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，涉及到地方教育主管部門、高等學(xué)校以及中小學(xué)等方面，建立聯(lián)席會議制度可以使這種合作科學(xué)化、規(guī)范化 ，關(guān)鍵是要在地方教育主管部門的作用下使這種合作得到制度保障。地方教育主管部門在這一過程中應(yīng)該起到支持和監(jiān)督作用。高校和中小學(xué)本著“互惠互利、雙方受益、共同發(fā)展”的原則展開合作，為師生的發(fā)展共同搭建寬松、愉悅的發(fā)展平臺，切實為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

(四)明確指導(dǎo)教師的任務(wù)職責(zé)，提高指導(dǎo)工作效果指導(dǎo)教師是師范生開展教育實踐最直接的組織引導(dǎo)者。校 內(nèi)指導(dǎo)教師 的有效指導(dǎo)，可以縮短實習(xí)生理論知識與實踐 能力之間的距 離；實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師言傳身教 ，能夠幫助實習(xí)生獲得更多的實踐性知識。為此，高校內(nèi)部應(yīng)該通過制度創(chuàng)新，切實把“重視實踐教學(xué)”落到實處，激發(fā)教師參與實踐教學(xué)指導(dǎo)的熱情并付之于具體有效的行動；實習(xí)學(xué)校從管理者到指導(dǎo)教師需要轉(zhuǎn)變觀念 ，把促進(jìn)“準(zhǔn)教師”的專業(yè)發(fā)展視為學(xué)校及個人發(fā)展 的有利契機(jī) ，學(xué)校通過接收實習(xí)生進(jìn)一步規(guī)范教學(xué) 管理 ，教師個人加強(qiáng) 自身的教師綜合修養(yǎng)，以保證能夠為實習(xí)生提供全方位的指導(dǎo)服務(wù) 。

教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程 ，是教師不斷接受新知識、增 長專業(yè)能力 的過程。

教師要成為一個成熟 的專業(yè)人員 ，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界o[4J(教育實習(xí)的不斷改革與創(chuàng)新是實現(xiàn)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，小學(xué)教育專業(yè)教育實習(xí)管理只有不斷創(chuàng)新，才能跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐，才能為師范生在畢業(yè)之后順利實現(xiàn)由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變、稱職地?fù)?dān)負(fù)起人民教師的職責(zé)奠定 良好的基 礎(chǔ) 。

第7篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；雙學(xué)位教育；問題；對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）28-0283-02

近年來，隨著社會對復(fù)合型、跨學(xué)科高級人才的需要不斷增加，企業(yè)對全面人才的需求也逐漸大于對高精尖人才的需求，國家行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位也開始重視對綜合性人才的引入，復(fù)合型人才逐漸走俏人才市場。中國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2000—2020年）》中也明確指出：學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺[1]。另一方面，隨著高校不斷擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，2011年普通高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬，2012年增加到680萬，2013年更高達(dá)699萬，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此，知識的寬度也可能決定著未來的出路，多學(xué)習(xí)一門專業(yè)也就多一個籌碼。在這種情況下，許多高校開設(shè)了雙學(xué)位教育。

一、雙學(xué)位教育的現(xiàn)況

雙學(xué)位是指在校本科學(xué)生在修讀主修專業(yè)（第一專業(yè)，即指學(xué)生入學(xué)時所選專業(yè)）獲取學(xué)士學(xué)位的同時，又修讀其他學(xué)科門類專業(yè)（第二專業(yè)，即指學(xué)生入學(xué)后兼修的專業(yè)）而獲取的學(xué)位。主修專業(yè)與兼修的第二專業(yè)分別為不同的學(xué)科門類[2]。修讀雙學(xué)位的學(xué)生在修滿雙學(xué)位培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分（含畢業(yè)設(shè)計或?qū)W位論文），并取得主修專業(yè)畢業(yè)資格及學(xué)位資格的前提下，經(jīng)校學(xué)位委員會審核通過，授予雙學(xué)士學(xué)位證書。雙學(xué)位教育是高等教育分流的一種形式，陶能祥在其博士論文《高等教育內(nèi)分流模式研究》中指出：以各類學(xué)科專業(yè)流向為基礎(chǔ)，分設(shè)多種流動渠道，引導(dǎo)學(xué)生選擇多種流向。目前最主要的是三種流動渠道：雙學(xué)位式分岔，即學(xué)生主流專業(yè)之外選修另一個專業(yè)學(xué)位；雙專業(yè)式分岔，即學(xué)生主流專業(yè)之外選修另一個專業(yè)，但不獲學(xué)位；主輔修式分岔，即學(xué)生主流專業(yè)之外選修一些感興趣的課程[3]。雙學(xué)位培養(yǎng)模式包括單一高校辦學(xué)和高校聯(lián)合辦學(xué)，例如北京大學(xué)的雙學(xué)士學(xué)位制和武漢七所高校雙學(xué)位聯(lián)合辦學(xué)。雙學(xué)位教育有利于充分利用教育資源，增進(jìn)校際教育資源共享。

雙學(xué)位教育的開展，改變了中國長久以來人才培養(yǎng)的單一模式，拓寬了人才培養(yǎng)的渠道，也為學(xué)生學(xué)習(xí)另一門學(xué)科專業(yè)提供了機(jī)會，有利于淡化專業(yè)界限，消除專業(yè)壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間的合作。目前各高校的雙學(xué)位教育大都要求學(xué)生主修專業(yè)與兼修的第二專業(yè)分別為不同的學(xué)科門類，如文學(xué)學(xué)士學(xué)位+管理學(xué)學(xué)士學(xué)位、文學(xué)學(xué)士學(xué)位+法學(xué)學(xué)士學(xué)位、理學(xué)學(xué)士學(xué)位+工學(xué)學(xué)士學(xué)位、理學(xué)學(xué)士學(xué)位+文學(xué)學(xué)士學(xué)位等。此外，中外合作辦學(xué)也是跨學(xué)科培養(yǎng)人才的新方法，例如武漢大學(xué)的中法合作法語—法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位班和中法國際經(jīng)貿(mào)雙學(xué)士學(xué)位試驗班。

雙學(xué)位教育重視人的發(fā)展，為學(xué)生的多方面需求提供了條件，為學(xué)生提供了拓展學(xué)科視野、豐富學(xué)科知識、形成多樣思維的機(jī)會。學(xué)生可以自由選擇想修讀的專業(yè)，為就業(yè)或繼續(xù)深造作準(zhǔn)備。此外，學(xué)校也對修讀雙學(xué)位的學(xué)生給予了支持，例如南昌航空大學(xué)規(guī)定為保證修讀雙學(xué)位、雙專業(yè)的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，雙學(xué)位、雙專業(yè)學(xué)院應(yīng)盡可能將實踐環(huán)節(jié)安排在暑假。一些學(xué)校也對獲得雙學(xué)士學(xué)位證書的學(xué)生實行獎勵，例如加素質(zhì)拓展分或者發(fā)放獎學(xué)金。

二、雙學(xué)位教育存在的問題

雙學(xué)位制是高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面主動順應(yīng)形勢發(fā)展，積極借鑒國外經(jīng)驗，緊密結(jié)合中國實際而進(jìn)行的一項教學(xué)改革。雙學(xué)位教育促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和全面成長，有利于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)性，最終把學(xué)生塑造成優(yōu)秀的現(xiàn)代復(fù)合型、應(yīng)用型人才，但其在實施過程中也出現(xiàn)了一些問題。因此，筆者對南昌市一所開辦雙學(xué)位教育的二本院校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對象為2010年入學(xué)修讀第一學(xué)位，2012年開始修讀第二學(xué)位的普通本科三年級學(xué)生，調(diào)查方式為問卷調(diào)查和抽樣訪談，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷189份，調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生對雙學(xué)位教育的看法及了解程度、學(xué)習(xí)雙學(xué)位教育的收獲、攻讀雙學(xué)位過程中面臨的困難等。筆者通過分析資料數(shù)據(jù)，得出以下幾點雙學(xué)位教育存在的問題。

1.高校對學(xué)生攻讀雙學(xué)位缺乏有效的指導(dǎo)。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，高校開設(shè)雙學(xué)位旨在更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，其有義務(wù)對學(xué)生攻讀雙學(xué)位進(jìn)行指導(dǎo)。然而，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，由于缺乏相關(guān)的信息和指導(dǎo)，22%學(xué)生對于如何選擇專業(yè)、各個專業(yè)的就業(yè)前景、雙學(xué)位在社會中的認(rèn)可程度和相關(guān)政策不了解。這一方面使一些學(xué)生錯過了修讀雙學(xué)位的機(jī)會，另一方面使一些學(xué)生在修讀雙學(xué)位時帶有一定的盲目性。而30.5%的學(xué)生表示他們雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏老師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難。

2.教學(xué)效果不佳。第一，教師教學(xué)不認(rèn)真。該校雙學(xué)位課程多被安排在周末和晚上，休息時間的減少導(dǎo)致部分教師心理上產(chǎn)生抵觸，教學(xué)不認(rèn)真，敷衍了事。第二，雙學(xué)位學(xué)時與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。由于雙學(xué)位課程學(xué)時較短，而教師又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容精簡或者教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生難以學(xué)到扎實的專業(yè)知識和技能。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。在該校修讀法學(xué)雙學(xué)位的大三學(xué)生陳某對筆者談道：“我覺得學(xué)習(xí)雙學(xué)位沒什么收獲，老師上課不積極，講課非?？?，我們即便想學(xué)也跟不上節(jié)拍，有時候翻書就跟吹風(fēng)一樣。當(dāng)然我覺得我們自己的原因更大，課前沒預(yù)習(xí)，課后又不復(fù)習(xí)，本來法學(xué)就很難學(xué)，加之又沒有好好用心讀肯定會跟不上，感覺就是花錢買證吧！但是沒有學(xué)到實質(zhì)性的東西還是會很心虛的?！?/p>

3.教學(xué)方式單一，缺乏互動與實踐。教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式，包括談話式、談?wù)撌?、歸納式講授式、重難點講授法、實踐活動式等。該校雙學(xué)位的教學(xué)主要以教師單方面的講授為主，缺乏師生間的互動。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，在修讀雙學(xué)位的過程中，79.3%的學(xué)生認(rèn)為教師上課枯燥無味。此外，該校有的院系實踐環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)缺乏環(huán)境支持。訪談中，該校修讀公共事業(yè)管理專業(yè)雙學(xué)位的大三學(xué)生吳某談道，管理學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，深入學(xué)習(xí)蠻有意思的，不過書本上東西太多，那種實物性操作的練習(xí)就很少了。

4.教學(xué)管理制度不健全。第一，雙學(xué)位教學(xué)過程中沒有建立嚴(yán)格的考勤制度，學(xué)生出勤率低。目前在該校修讀會計學(xué)雙學(xué)位的大三學(xué)生程某談道：“我們那個班總共有68個人，可是每次去上課的只有十幾個人，紀(jì)律不行，沒有懲罰措施?！钡诙?，缺乏教學(xué)監(jiān)督與評價機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)的過程性督查是學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果進(jìn)行評價可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。該校教學(xué)管理部門和開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系缺乏對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評價和教學(xué)過程的管理。

三、完善雙學(xué)位教育的對策思考

1.健全信息服務(wù)制度和建立學(xué)習(xí)顧問制度。雙學(xué)位教育是適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求的重要舉措。高校需要加強(qiáng)對學(xué)生入學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息服務(wù)的力度，為學(xué)生選擇符合自己興趣和能力的科目服務(wù)。例如進(jìn)行雙學(xué)位網(wǎng)站建設(shè)，提供有關(guān)課程的教學(xué)信息、教師信息的鏈接以及往屆雙學(xué)位學(xué)生的就業(yè)概況和職業(yè)信息等，加強(qiáng)學(xué)生信息交流的途徑。其次，建立學(xué)習(xí)顧問制度。例如實行導(dǎo)師制，讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，對其進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)。

2.營造良好的環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。第一，創(chuàng)造良好的激勵環(huán)境，充分發(fā)揮教師的作用。教師的工作是獨立性較強(qiáng)的腦力勞動，而腦力勞動是無形的，其勞動強(qiáng)度、額度、進(jìn)度、質(zhì)量很難加以量化控制，在更大程度上取決于人的自覺性和責(zé)任感等。良好的激勵環(huán)境如補(bǔ)貼、獎勵、工作條件、精神鼓勵等能夠調(diào)動教師的積極性，激發(fā)其對工作的熱情，形成較高的自覺性和責(zé)任感，提高教學(xué)效果。第二，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，合理安排教學(xué)時間，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高整體教學(xué)效果。第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象，學(xué)生自身要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，合理分配主修專業(yè)與輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)時間。教師也要善于體驗或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能主動積極地參與到課堂中來，營造良好的課堂氛圍。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。雙學(xué)位教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主體能動性。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方式，增加互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。在教育教學(xué)中要突出學(xué)科之間的交叉滲透，有效地開發(fā)學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。要以開放性問題為中心，倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、討論式等互動教學(xué)模式，同時借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，組織綜合性的自主探究和體驗性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)對學(xué)生的開放性和對社會的接軌，從而致力于適切社會實踐需求的解決問題和創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)。例如美國大學(xué)課程教學(xué)注重啟發(fā)式教學(xué)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂多以學(xué)生討論為主，研討會比較多，教師以學(xué)生課堂發(fā)言、討論提綱及小論文作為評定學(xué)生成績的主要依據(jù)。實踐是實現(xiàn)理論價值的重要途徑，實踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在雙學(xué)位教學(xué)過程中要加強(qiáng)實踐教學(xué)，著重于理論知識與實踐應(yīng)用的具體結(jié)合，著重于實踐性、操作性的實踐練習(xí)，著重于實踐中問題意識、問題思維、問題解決的習(xí)慣訓(xùn)練與生成。

4.健全教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是教育教學(xué)的基本制度，其主要是針對教育教學(xué)活動和教師與學(xué)生的行為表現(xiàn)的。雙學(xué)位教學(xué)既要注意發(fā)揮校部（上級管理者）和院系（下級管理者）兩方面的作用，又要注意調(diào)動教學(xué)管理者和師生（被管理者）兩方面的積極性，形成學(xué)校上下協(xié)調(diào)配合、師生與管理者雙向參與的良性管理格局。首先，要建立嚴(yán)格的考勤制度，形成良好的教學(xué)秩序。其次，要建立教學(xué)監(jiān)控與評價制度。每學(xué)期至少要對雙學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次分析研討，研究、制定出改進(jìn)教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施；實行學(xué)生評教制度；定期組織教師聽課并做好評課記錄。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 陶能祥.高等教育內(nèi)分流模式研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2006：86.

第8篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 法制教育 問題 對策

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0176-02

近幾年，青少年學(xué)生犯罪率呈上升趨勢，犯罪低齡化日趨突出，其中中職學(xué)校校園暴力等違法違規(guī)事件的上升態(tài)勢更著實令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的法制教育問題值得關(guān)注。十報告指出，要把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)未來技能人才的重要基地，加強(qiáng)法制教育無疑將對中職學(xué)校立德、樹人起到重大的積極作用。分析當(dāng)前中職學(xué)校法制教育存在的問題，采取相應(yīng)對策加強(qiáng)法制教育，對培養(yǎng)學(xué)生法制觀念和法律意識、構(gòu)建和諧平安校園將具有重大意義。

一 當(dāng)前中職學(xué)校法制教育存在的問題

這主要體現(xiàn)在部分中職學(xué)校為應(yīng)付檢查而象征性的設(shè)置法制教育課程，存在隨意刪減法律基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。法律基礎(chǔ)課作為技工教育必不可少的一環(huán)，是中職學(xué)校進(jìn)行法制教育的主要陣地，但由于當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，部分中職學(xué)校存在“重技能輕德育”的觀念，甚至提出了“文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課讓路”的口號，還有個別民辦學(xué)?；诠?jié)省教學(xué)成本等因素的考慮，往往會隨意刪減包括法律基礎(chǔ)課在內(nèi)的思想政治類課程。這無疑有違國家的普法教育工程和教育方針。

2.欠缺專業(yè)的法制課教師隊伍，教學(xué)方法陳舊、單一，形式缺乏新穎性、生動性

目前大多數(shù)中職學(xué)校的法制課教師由行政人員充當(dāng)，這些教師一方面缺少專業(yè)的法學(xué)理論和法律知識，另一方面又缺乏實踐經(jīng)驗，大部分僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識，解答不了學(xué)生生活中遇到的實際問題，直接影響法制教育的成效。在教學(xué)過程中，教師往往采用知識教育代替社會規(guī)范教育，即法律法規(guī)條文講得多，而能夠?qū)嵺`運(yùn)用和操作性的東西卻講得較少，很少能通過案例分析和親身參與等各種形式相結(jié)合的教育方法，只是照本宣科，搞填鴨式的說教。這使得學(xué)生望而卻步，無法真正融入其氛圍中，對法制課程產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒。

3.中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性不高

中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分是經(jīng)過中考選拔后分流下來的初中畢業(yè)生，在主要以考試分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)的初中階段，該部分學(xué)生的自信心和自尊心往往受到了很大的打擊，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，自覺性不強(qiáng)，厭學(xué)情緒較高。中職學(xué)生普遍存在的特點致使他們對類似于以往說教形式的法制教育課程的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

二 加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生法制教育的措施

針對上述分析，我認(rèn)為可以通過以下措施去努力提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，切實加強(qiáng)中職學(xué)校法制教育。

1.轉(zhuǎn)變理念，統(tǒng)一認(rèn)識，加強(qiáng)對法制教育的重視

中職學(xué)校尤其是民辦中職學(xué)校應(yīng)深刻認(rèn)識到，一個學(xué)校要持久發(fā)展，絕不能只看短期效益，不能只注重招生環(huán)節(jié)，還要用心地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，一個合格的畢業(yè)生除了要具有一定的職業(yè)技能外，最基本的是做一個知法守法的公民。試想，如果一個畢業(yè)生踏入社會后違法亂紀(jì)，即使他有很強(qiáng)的職業(yè)技能，也只會是社會的禍害。所以，中職學(xué)校一定要轉(zhuǎn)變理念，高度重視加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，保證法律基礎(chǔ)課程的正常開設(shè)，努力提高學(xué)生的法制觀念和法律意識。

2.加強(qiáng)法制教師隊伍建設(shè)，提高教師個人法律素養(yǎng)

十報告指出：教師隊伍建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵。法制教育的關(guān)鍵也在于教師。中職學(xué)校應(yīng)努力配備具有專業(yè)法學(xué)背景的教師擔(dān)任法制課程教師，也可以從社會上將從事法律實務(wù)工作的人士聘請到學(xué)校擔(dān)任法制課程教師，以加強(qiáng)法制課教師隊伍建設(shè)。作為教師自身也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我，積極參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，善于以自身修養(yǎng)和人格魅力去感化學(xué)生，與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系，為法制教育活動的開展提供良好的氛圍。

3.結(jié)合職校特色編寫校本法制輔助教材，加強(qiáng)法制課程建設(shè)

中職學(xué)校可組織編寫校本法制輔助教材，明確本校法制教育的重點內(nèi)容，在法制教育中應(yīng)充分體現(xiàn)職校特色，使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。

首先，編寫校本法制教材應(yīng)以“夠用、管用、實用”為原則。法律課程冗多繁雜，中職學(xué)生不可能也沒有必要全部學(xué)習(xí)。編寫校本教材應(yīng)采用易于理解的文字，把法理講得通俗易懂，讓學(xué)生易于接受。

其次，教材的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。比如商務(wù)、會計類專業(yè)，教材內(nèi)容可以結(jié)合該類專業(yè)特點，引入更多關(guān)于經(jīng)濟(jì)法、會計法、稅法等政策法規(guī)和規(guī)章制度，采用較多該專業(yè)領(lǐng)域的實際典型案例，使學(xué)生直觀地感受到具有行業(yè)背景的法律知識。

再次，編寫教材要與學(xué)生的年級階段相結(jié)合。在學(xué)生入校之初，主要進(jìn)行與教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)校園法制環(huán)境。在第二學(xué)期學(xué)習(xí)憲法、民法、刑法等法律基本理論。在第三學(xué)期時結(jié)合所學(xué)專業(yè)，有選擇地學(xué)習(xí)部門法律法規(guī)，以適應(yīng)學(xué)生今后從事職業(yè)之需求。最后畢業(yè)前夕學(xué)習(xí)《勞動法》、《合同法》等相關(guān)法律法規(guī)，以滿足敘述就業(yè)擇業(yè)的需求，促使學(xué)生從校園向社會順利過渡。

4.運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性和實效性

中職學(xué)生自控能力較差，如果課堂缺乏吸引力，他們往往很容易分散注意力，繼而出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、講話、看小說等現(xiàn)象。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是強(qiáng)化法制教育的重要環(huán)節(jié)。作為一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可通過采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中感受為什么要遵守和怎樣遵守法律，從而逐步讓法制意識根植于心。

第一，積極采用案例教學(xué)法。中職法律課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生身邊發(fā)生的事情，以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，努力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。教師可以通過引用盜竊、敲詐勒索、社交陷阱、消費(fèi)維權(quán)等方面的典型案例，讓學(xué)生通過角色扮演，自編、自演、自拍微視頻等方式，重現(xiàn)案例發(fā)生過程。這樣可以加深學(xué)生對法律知識的掌握，幫助學(xué)生樹立法律意識，養(yǎng)成良好的守法、用法習(xí)慣。

第二，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂教學(xué)過程中，教師可適時地提出問題，鼓勵學(xué)生思考或分析出答案，老師進(jìn)行提示點評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律規(guī)范、事實材料以及各因素之間的關(guān)系，使零散的知識在頭腦中形成完整的知識體系，讓所掌握的法律知識更完善、更深入、更牢靠。

第三，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行法制教育。由于受課時的限制，任何學(xué)校都不可能安排大量的課時來進(jìn)行法制教學(xué)，我們可充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視這樣的平臺來彌補(bǔ)課時的不足，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組織學(xué)生觀看電視、網(wǎng)絡(luò)播放的法制教育欄目，如CCTV的舉案說法、法律講堂，懺悔錄、庭審現(xiàn)場等節(jié)目。這樣不但可以讓學(xué)生從中學(xué)到豐富的法律知識，還可以通過節(jié)目主人公的案例對自己的行為規(guī)范起著警示作用。

5.堅持將法制教育融入班主任管理工作

第一，堅持日常教育與主題教育相結(jié)合。在要求學(xué)生遵照學(xué)?！度粘Ｐ袨橐?guī)范》的同時，針對“法制教育”主題，通過開展班會課、素質(zhì)教育課、出黑板報、校報、法律知識競賽等形式，不但可以豐富學(xué)生的課余生活，而且能讓學(xué)生在活動中不知不覺地掌握和接受各種法律知識，從而減少觸犯校規(guī)和違法犯罪的概率。

第二，堅持被動教育與自我教育相結(jié)合。在對學(xué)生傳授法律知識的同時，班主任應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。讓學(xué)生在班會課和素質(zhì)教育課上經(jīng)常分析身邊發(fā)生的實例，積極展開討論，從中總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)。

三 結(jié)束語

中職學(xué)校法制教育工作是一項長期而艱巨的工作，需要全社會的關(guān)心和支持，作為中職學(xué)校，一定要充分重視法制教育，及時采用各種有效措施解決存在的問題，加強(qiáng)和改進(jìn)法制教育，逐步增強(qiáng)學(xué)生的法制意識和法制觀念，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教育；問題；解決對策

1學(xué)校體育的概念

學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它是隨著學(xué)校教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，并隨著社會和學(xué)校教育的不斷發(fā)展而發(fā)展的。

學(xué)校體育是實現(xiàn)體育教學(xué)的重要途徑與方法，學(xué)校體育主要針對的對象是大、中、小學(xué)學(xué)生的體育教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是重視學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展，消除傳統(tǒng)體育只培養(yǎng)體能的偏見，從學(xué)生身、心2個方面培養(yǎng)體育，不但要保障學(xué)生的身體體質(zhì)和素質(zhì)，也要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，磨練品質(zhì)。

2學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)校對體育教育不夠重視，具體如下。第一，體育教學(xué)的計劃和大綱沒有得到充分的落實。第二，因體育場地不足、體育課程所需器材不足而無條件落實，抑或是管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未能落實，給學(xué)校體育教育的發(fā)展帶來直接的影響，體育設(shè)施等到環(huán)境條件也局限了更多體育項目在學(xué)校的開展。第三，學(xué)校不堅持“兩課”“兩操”的活動，不出早操、課間操，或者因管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致學(xué)生對早操、課間操的隨意應(yīng)付。第四，終身體育的觀念基本沒有形成，忽視體育教育的重要性，學(xué)校各類課程壓力根本沒有鍛煉的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生終身體育意識淡薄，對終身體育理念認(rèn)知不夠，缺乏一定程度的深入了解。

3問題分析

由于思想的原因?qū)е聦W(xué)校對體育的目的和意義認(rèn)識有所不足，根據(jù)體育的目的和意義所示：對搞好學(xué)校體育教育是實現(xiàn)體育強(qiáng)國偉大夢想的基礎(chǔ)和保障；學(xué)校體育教育以發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育知識、技能，培養(yǎng)思想道德和意志品質(zhì)養(yǎng)成終身體育意識為目的。在當(dāng)今應(yīng)試教育為主的環(huán)境，各學(xué)校一味地追求升學(xué)率忽視體育鍛煉及身體素質(zhì)，并且，體育還未算入高考的成績當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)校對體育的教育不夠重視。在學(xué)校高層管理上，對制度沒有很好的落實，如上文所說的“兩課”“兩操”制度，要求不夠嚴(yán)格，在除了課程之外的其余時間上，對體育基本沒有其余規(guī)定或任務(wù)，沒有檢查，沒有獎罰等。體育場地及課程器材的問題沒有從根本上解決，體育運(yùn)動場地與體育課程所需的器材不足嚴(yán)重影響了學(xué)校體育教學(xué)的開展。部分體育教師的教學(xué)能力也不達(dá)標(biāo)，不能運(yùn)用科學(xué)的有效的教學(xué)方式，學(xué)生中有體育方面的人才，教師也無法發(fā)現(xiàn)，因此無法進(jìn)行更好、更專業(yè)的培育。

4解決對策

4.1加強(qiáng)體育的目的、意識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識

要使家長參與到學(xué)校體育的過程中來，加強(qiáng)教育政策、學(xué)習(xí)和宣傳體育教育的目的、意義，讓家長改變傳統(tǒng)的觀念，明白體育的作用和重要性。學(xué)校應(yīng)舉辦以體育教育為專題“家長會”，介紹學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況（是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)），讓家長督促學(xué)生參加體育鍛煉，讓家長與孩子一起鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從根本上糾正家長認(rèn)識上的誤區(qū)，學(xué)校和家長相互配合，共同培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的意識。

4.2加強(qiáng)基礎(chǔ)概念的理論課教學(xué)

目前，學(xué)校體育工作者必須認(rèn)識到加強(qiáng)理論課教學(xué)的重要性和必要性。在體育教學(xué)中，一些教師仍然重實踐，理論基礎(chǔ)差，再加上備課不認(rèn)真，導(dǎo)致理論課質(zhì)量低下和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。理論課教學(xué)，要注重和利用多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)理論理論課的學(xué)習(xí)與考核，為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以通過作業(yè)或開卷考試來提高學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)體育理論的內(nèi)容，了解體育課程。

4.3加強(qiáng)體育教師的素質(zhì)

體育教師是學(xué)校體育工作的具體實施者，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響整個學(xué)校體育工作的成效。體育教師是體育知識、技能的傳播者，是學(xué)生身心健康的培育者，自身的身體素質(zhì)和專業(yè)技能必須過硬，教師自身要養(yǎng)成終身體育意識，體育教師應(yīng)該帶動學(xué)校學(xué)生以及其余課程教師參與到體育鍛煉中來，學(xué)校也可開展優(yōu)秀教師活動進(jìn)行評選，以此來激發(fā)教師的動力，加強(qiáng)教師的主動性和積極性。教師要正視學(xué)校體育教育實施中所存在的問題，并采取措施，積極認(rèn)真地做好學(xué)校體育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，一切圍繞體育教學(xué)的目的展開教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握體育知識和技能，養(yǎng)成終身鍛煉良好習(xí)慣。

4.4課程內(nèi)容的多樣化創(chuàng)新

學(xué)校體育教學(xué)組織形式、方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了課堂組織的多樣性及學(xué)生的喜愛程度。在授課前，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的情況，加以拓展和豐富的教學(xué)內(nèi)容，特別要掌握學(xué)生的體育愛好特點和個性差異，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)校來說，必須加大各種設(shè)備設(shè)施的投入，不斷更新，以促進(jìn)學(xué)校對體育的重視，不能讓場地、器材、體育賽事、師資等諸多因素影響，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。教育教學(xué)創(chuàng)新是教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的主題，在體育教學(xué)改革中，應(yīng)注重課程內(nèi)涵的創(chuàng)新，創(chuàng)新才能夠不斷推出好的、新穎的課程是一件好事，教師應(yīng)該根據(jù)場地、器材、體育競賽、師資等諸多因素調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于同一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)時代特點、學(xué)校特點、學(xué)生特點等多方面因素的關(guān)系，加以拓展和豐富的教學(xué)內(nèi)容，特別是要多了解學(xué)生的特點，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在不違背基本教學(xué)的內(nèi)容情況下滿足學(xué)生的喜好，使體育在教育教學(xué)中發(fā)揮基礎(chǔ)性和核心性的作用。

4.5強(qiáng)化學(xué)校的組織管理

學(xué)校的組織管理是影響體育教育的關(guān)鍵所在，要想實現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù)，必須建立和健全學(xué)校體育的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工與職責(zé)，制定健全且合理的規(guī)章制度，落實體育教學(xué)、各項競賽和課余活動的開展，使學(xué)校體育的各項工作按照一定的管理程序有效地運(yùn)作。例如，體育競賽和課余活動的組織納入體育教師的工作考核中來，且上級要體育活動過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，促使學(xué)校全面落實體育教育的全過程，拿組織好的教師來進(jìn)行對比，公告表揚(yáng)，激發(fā)各教師對體育教育的熱情，提高學(xué)校體育活動的質(zhì)量。

4.6加大體育場地建設(shè)

根據(jù)學(xué)校體育教育的問題中看，場地是實施學(xué)校體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一定要切實解決學(xué)校的運(yùn)動場地、器材等體育設(shè)施方面存在的問題，根據(jù)學(xué)校具體情況，加大體育場地的建設(shè)，增添體育項目，拓展校園體育活動范圍，滿足體育教學(xué)及學(xué)生課余體育活動的場地需求，讓學(xué)生對體育活動擁有更寬的選用余地。教學(xué)設(shè)施應(yīng)該適應(yīng)滿足學(xué)生的各種不同需求，特別是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不要再拘泥于傳統(tǒng)的運(yùn)動項目上，應(yīng)當(dāng)有意識地向休閑、娛樂類等體育運(yùn)動內(nèi)容方面拓展。