教育教學(xué)存在的問題及對策精選(九篇)

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第1篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學(xué)管理 問題 對策

近年來，隨著我國高校的逐年擴(kuò)招，就業(yè)壓力越來越大，各類企業(yè)卻抱怨招不到優(yōu)秀人才。形成這樣的尷尬局面，主要原因是大學(xué)生的理論知識比較豐富，但卻缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能，不符合企業(yè)對人才的根本要求。在這樣的環(huán)境下，人們開始寄希望于職業(yè)教育，迫使職業(yè)教育重視教學(xué)管理中的各種問題，采取相應(yīng)對策加以解決，培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才，滿足企業(yè)和社會發(fā)展的需要。

一、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題

（一）教學(xué)管理模式嚴(yán)重落后

很多職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不懂職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，采用普通學(xué)校的教學(xué)管理方式，課程表也是遵照普通學(xué)校的模式進(jìn)行安排，實(shí)訓(xùn)課較少而且經(jīng)常被占用，教學(xué)效果不明顯。有些課程內(nèi)容嚴(yán)重脫離社會實(shí)際，教師也不做任何改變，直接將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生浪費(fèi)大量的時間和精力學(xué)習(xí)的內(nèi)容在以后的工作中完全用不到，對一些比較專業(yè)的技能培訓(xùn)缺乏必要的科學(xué)指導(dǎo)。對職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量評價也沿用普通教育的模式，沒有彰顯出職業(yè)教育的特色，容易誤導(dǎo)教師的發(fā)展方向。

（二）教學(xué)計(jì)劃管理不規(guī)范

目前，很多職業(yè)學(xué)校不能制定有效的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)計(jì)劃管理不規(guī)范。如一些職業(yè)學(xué)校沒有對市場進(jìn)行充分的調(diào)研，對企業(yè)對人才的實(shí)際需求不了解，不能進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位。一些職業(yè)學(xué)校偏面地將職業(yè)教育理解為就業(yè)教育，只重視提高學(xué)生的技能水平，而忽視了提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

二、提高職業(yè)教育教學(xué)管理的有效對策

（一）樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念，對職業(yè)教育進(jìn)行明確定位

傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念中，教師是教學(xué)活動的主體，學(xué)生是知識的被動接受者，教師只關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，而不重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)出的學(xué)生和大多數(shù)大學(xué)生一樣，具備豐富的理論知識，當(dāng)時在具體的實(shí)踐中卻不能很好地應(yīng)用，不能將理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不符合當(dāng)今企業(yè)對創(chuàng)新型技能人才的要求。因此，職業(yè)教育學(xué)校的教師要跟上時展的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更好地掌握知識和技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生溝通能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對職業(yè)教育進(jìn)行明確的定位，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，并注重提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高，讓學(xué)生在獲得生存技能的同時，人生境界也得到一定程度的提高。這就要求職業(yè)學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，積極整合各種職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會更好地發(fā)展。

（二）積極完善各種教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范管理

目前，職業(yè)學(xué)校的各種教學(xué)管理制度還不完善，不利于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。如我國職業(yè)學(xué)校的教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且很大一部分教師沒有經(jīng)過相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，整體素質(zhì)不高。因此，職業(yè)學(xué)校要重視并加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，重視每一個教學(xué)環(huán)節(jié)并制定相關(guān)規(guī)章制度，積極建立并完善教師評審體系，以職業(yè)技能和論文為主要評審標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師在正確方向上發(fā)展。為了調(diào)動教師的積極性，還可以職業(yè)學(xué)校還可以建立建立健全激勵制度，對于教學(xué)效果較好的教師給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，對于得到學(xué)生普遍認(rèn)可的編制外教師，學(xué)校可以考慮提前給予轉(zhuǎn)正。由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)中操作性的內(nèi)容較多、需要投入大量設(shè)備，而很多學(xué)校目前還不具備這個實(shí)力，所以，職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行靈活辦學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生到各類企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有效鞏固自己所學(xué)到的理論知識，使理論知識和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣，學(xué)生畢業(yè)后會很快進(jìn)熟悉工作崗位，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。這樣，不但職業(yè)教育服務(wù)職能得到了進(jìn)一步完善，而且學(xué)生的技能水平得到了一定的提高，符合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。另外，職業(yè)學(xué)校還要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范管理，這就要求相關(guān)人員進(jìn)行充分的市場調(diào)研，充分了解企業(yè)的崗位需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位，然后在遵循學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)上，按照具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施針對性的教學(xué)，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型技能人才。

結(jié)語

總之，職業(yè)學(xué)校管理工作的重點(diǎn)和核心就是教學(xué)管理，所以職業(yè)學(xué)校要正確認(rèn)識教學(xué)管理中存在的問題，結(jié)合社會和企業(yè)發(fā)展對人才的具體需求，以及學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對性的措施加以解決，努力提高職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型技能人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉艷麗.淺析職業(yè)教育教學(xué)管理中存在的問題[J].中國校外教育.2013（20）.

第2篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

何以如此?除了不少專家學(xué)者分析的一些原因,筆者以為,還有以下幾個方面問題值得引起我們的思考。

一、對媒體一知半解的新聞教學(xué)

眼下,除了新聞專業(yè)開辦的過多過濫,畢業(yè)生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了媒體的需要。再一個原因就是專業(yè)不專、質(zhì)量不高,以至于新聞專業(yè)的學(xué)生(包括研究生)在招生很火的同時,就業(yè)卻很艱難。筆者曾先后在新聞媒體工作了20多年,近兩年轉(zhuǎn)至高校搞新聞教學(xué),切身體會是,目前許多高校新聞院系無論是辦學(xué)思路、課程設(shè)置、教材選用,還是教師選聘上都或多或少的存在一些問題。比如,媒體到底為何物?它有哪些基本運(yùn)作規(guī)律?到底需要什么樣的人才?等等問題知之甚少,不少新聞院系的管理者和老師對媒體的業(yè)務(wù)運(yùn)作流程都不了解,甚至有的人連新聞單位的大門都沒有進(jìn)去過,僅憑從書本上學(xué)到的一些新聞知識就來給學(xué)生上課,難免一知半解、掛一漏萬,其效果和說服力可想而知。使用的某些教材也存在著數(shù)據(jù)陳舊、觀點(diǎn)落后、與媒體現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問題,有的甚至把媒體的內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)、職稱名稱都搞錯了,以對媒體似懂非懂的了解來培養(yǎng)新聞專業(yè)人才是不可能的。

新聞媒體作為我國意識形態(tài)極為重要的組成部分,有其基本的管理體系和運(yùn)作流程,內(nèi)部也有一套相對完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置,日常新聞稿件處理有著基本的程序,隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、廣告經(jīng)營、設(shè)備管理等等方面有其自身的方法和規(guī)律。而反觀目前高校從事新聞教學(xué)或管理的人員中又有多少人對它有較深的理解和體會呢?

二、專業(yè)經(jīng)歷不足的教師隊(duì)伍

同志曾經(jīng)說過,如果要想知道梨子的滋味,你就必須親口嘗一嘗。新聞工作何嘗不是這樣?新聞工作無論是采編還是管理、經(jīng)營,都是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作,它要求有很強(qiáng)的實(shí)際動手能力和應(yīng)用能力,就像一名外科醫(yī)生,光靠讀書,沒有臨床經(jīng)驗(yàn),他無論如何是不敢也不可能為病人動手術(shù)的。近些年來,新聞專業(yè)教師的學(xué)歷門檻越來越高,甚至有點(diǎn)學(xué)歷崇拜的味道,很多學(xué)校非博士不要。其實(shí),這已步入了一個誤區(qū),因?yàn)樾侣劰ぷ魇且鼍唧w工作的。簡言之,報社采編人員一定要會寫稿子組版面,電視臺的記者一定要會攝像、寫稿和會上機(jī)器編片子,授課的老師從來沒有接觸過這些工作,他的課無論如何也不會生動到哪里。筆者一些在高校任教的新聞學(xué)或傳播學(xué)博士朋友,經(jīng)常聊起自己在教學(xué)中的苦惱,說自己最大的不幸就是沒有新聞從業(yè)經(jīng)歷。有的人讀書期間盡管到媒體實(shí)習(xí)過,但那往往是蜻蜓點(diǎn)水,所以上起課來總是不得要領(lǐng),時常招致學(xué)生的非議。一次,省電視臺的一個朋友告訴筆者,某高校的一位傳播學(xué)博士生導(dǎo)師在私下里問他電視攝像的“推、拉、搖、移”是怎么回事,并苦笑著說:沒有摸過攝像機(jī)啊!新聞學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科,業(yè)務(wù)經(jīng)歷十分重要,僅靠坐而論道恐怕是不行的。試想,你是新聞專業(yè)的教師,甚至是碩士生、博士生導(dǎo)師,不會起碼的實(shí)際采訪,連一個短小的消息都不會寫,你的教學(xué)質(zhì)量和效果又能怎么樣呢?

三、萬金油式的人才培養(yǎng)方案

以己昏昏難以使人昭昭。一些高校培養(yǎng)的學(xué)生與媒體的需求不相適應(yīng)或者說不符合媒體要求,其中一個原因就是培養(yǎng)方案不夠科學(xué)合理。

查閱開設(shè)新聞專業(yè)相關(guān)學(xué)校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案,基本都有這樣的表述,即培養(yǎng)具備新聞傳播(或廣播電視新聞傳播)、播音以及藝術(shù)、影視等多學(xué)科知識與能力,能在報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團(tuán)體、企業(yè)宣傳部門及其他單位從事新聞(廣播電視)采編、播音、節(jié)目主持工作與宣傳工作的復(fù)合型高級專門人才。就業(yè)去向是各級報社、電視臺、廣播電臺、音像出版、文藝團(tuán)體及其他單位。筆者所在學(xué)校把廣播電視新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具備廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識,能從事廣播電視新聞采編、節(jié)目制作與管理的人員;培養(yǎng)從事播音主持工作的人員;培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)和新媒體需要的欄目策劃與編輯人員。培養(yǎng)規(guī)格細(xì)化為掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論與基本知識,了解廣播電視新聞工作的方針政策與法規(guī),了解人文社會科學(xué)知識與科技常識,了解國內(nèi)外廣播電視事業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,具有較好的文化修養(yǎng)和文學(xué)功底,比較精通專業(yè)知識與專業(yè)技能;具有廣播電視節(jié)目策劃、攝錄、編輯、采訪、管理等方面的能力;具有編導(dǎo)、播音、主持節(jié)目的基本能力;具有網(wǎng)絡(luò)傳播媒介欄目設(shè)計(jì)與制作的技能,并能結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用等。諸如此類,十分詳盡。應(yīng)該說,這些年,教育教學(xué)單位為了培養(yǎng)新聞合格人才確實(shí)是動了腦筋費(fèi)了心事的,但萬金油式的人才培養(yǎng)方案顯然是不可能打造出所謂的一專多能的復(fù)合型新聞人才的,何況一些高校的教師隊(duì)伍和教材本身就存有諸多問題和不足。

四、形同虛設(shè)的專業(yè)實(shí)習(xí)

相對而言,由于學(xué)生多媒體少,新聞專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)目前比較困難(對此,筆者曾經(jīng)專門撰過分析《今傳媒》2007年第6期)。加之,新聞傳播教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失,一些新聞傳播院系沒有或很少有媒體實(shí)習(xí)基地,學(xué)生實(shí)習(xí)也是八仙過海各顯神通、各找門路。好多學(xué)校在大四以前幾乎沒有安排專門的實(shí)習(xí)時間,而在最后一個學(xué)期的實(shí)習(xí)時間里,不少學(xué)生因找工作、考研、考公務(wù)員和寫畢業(yè)論文等,導(dǎo)致實(shí)習(xí)無法真正進(jìn)行,使本來時間就不多的實(shí)習(xí)變成了“放羊”,也使新聞教學(xué)中十分重要的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)變得徒有虛名。

五、缺乏專業(yè)知識的院系管理者

近20年來,各類高校紛紛開設(shè)新聞傳播類專業(yè),上世紀(jì)八九十年代多為綜合性高?；蛭目祁惛咝ｉ_辦,進(jìn)入本世紀(jì)以后,理工類高校也紛紛設(shè)立新聞類專業(yè),并成立相關(guān)院系。以江蘇省目前開辦的播音與主持專業(yè)為例,從中可以窺一斑而知全豹(見右表)。廣播電視新聞學(xué)或編導(dǎo)專業(yè)比這還要多。

起初,全國僅有幾所高校設(shè)有新聞傳播院系,傳統(tǒng)的文科類高校開設(shè)新聞專業(yè)大多依托的是中文院系的班底。隨著新聞事業(yè)的蓬勃發(fā)展,許多高校紛紛開設(shè)新聞傳播專業(yè),有少數(shù)學(xué)校連一個新聞專業(yè)畢業(yè)或新聞從業(yè)背景的老師都沒有就開始招生了(這與前幾年新升本院校申報新專業(yè)比較容易也有一定關(guān)系),除了師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足,也造成了院系外行領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)。盡管這些年高校也意識到這些問題,吸納了一些業(yè)內(nèi)專業(yè)人士尤其是新聞傳播專業(yè)的碩士和博士,但由于這些人進(jìn)入高校的時間相對較短,難以進(jìn)入到管理層面,甚至受到一些非專業(yè)管理者和老師的抵制、排斥,挫傷了這部分人員的工作熱情和積極性,影響了專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展,有的學(xué)校甚至貽誤了最佳的發(fā)展時期。

諸如此類,不一而足。那么,如何調(diào)整、改變這種現(xiàn)象呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手:

首先,要切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)無疑是新聞傳播教育最重要的環(huán)節(jié)。新聞傳播教育的現(xiàn)實(shí),要求教師必須全面深入地了解和掌握新聞媒介現(xiàn)狀、運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展趨勢,對新聞傳播教育的特殊性有充分地認(rèn)識,努力改變目前新聞傳播院系教師學(xué)歷逐漸趨高但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足的現(xiàn)實(shí)?！皬氖澜绶秶鷣砜?卓有成效的新聞傳播教育需要有豐富新聞傳播從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師。在新聞傳播教育比較成功的美國,大學(xué)新聞學(xué)院里只有17%的教授沒有當(dāng)過記者。據(jù)調(diào)查表明,在美國大學(xué)從事新聞采寫和編輯教學(xué)的教授中,具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者是最受學(xué)生歡迎、最成功的老師。①近年來,我國許多著名高校的新聞傳播院系如中國人民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、清華大學(xué)、暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)、重慶大學(xué)等也開始學(xué)習(xí)借鑒這一做法,主要負(fù)責(zé)人全為曾經(jīng)在媒體擔(dān)任過領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的資深媒體人擔(dān)綱,并注重從媒體引進(jìn)大批編采、經(jīng)營人員從事新聞傳播教學(xué)工作,有效地改變了這些學(xué)院的辦學(xué)理念和教學(xué)模式,取得了豐碩的教學(xué)科研成果。譬如,清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院2002年成立以后,先后開展的新聞觀教育活動、新聞采訪大篷車教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)成果李強(qiáng)的《鄉(xiāng)村八記》都在全國引起了強(qiáng)烈反響,并且被教育部發(fā)文在全國高校新聞傳播院系加以推廣,這完全受益于他們擁有像范敬宜、李希光等業(yè)界精英和一批較高新聞素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。原國務(wù)院新聞辦主任趙啟正擔(dān)任中國人民大學(xué)新聞學(xué)院院長以后,對他們的辦學(xué)思路、師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等也提出了建設(shè)性意見。但由于種種原因,目前多數(shù)高校新聞院系難以做到上述學(xué)校那樣,從媒體來的教師仍然偏少,這或許是當(dāng)前新聞傳播教育脫離媒體實(shí)踐的一個重要因素。因此,新聞傳播院系除了要吸納部分高學(xué)歷教師,更應(yīng)從新聞媒體引進(jìn)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且具備一定理論素養(yǎng)的教師。對于那些沒有從事過新聞傳播實(shí)踐的教師,應(yīng)該設(shè)法讓他們到新聞媒體掛職工作一個時期,以便從實(shí)踐層面更深入地理解新聞傳播的現(xiàn)狀、發(fā)展和規(guī)律,適應(yīng)教學(xué)的客觀需要。

其次,制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案

新聞院系在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃或方案之前,應(yīng)該到新聞媒體進(jìn)行調(diào)查研究,聽取業(yè)界的意見和建議,根據(jù)他們的實(shí)際需要制定培養(yǎng)計(jì)劃,開設(shè)相關(guān)課程,而不是像現(xiàn)在這樣,呆在學(xué)校里面靠上網(wǎng)拷貝相關(guān)高校的人才培養(yǎng)方案刪刪改改或憑自己的想象制定培養(yǎng)計(jì)劃、搞課程設(shè)置,既沒有針對性又缺乏合理性,使培養(yǎng)出來的學(xué)生專業(yè)不專、眼界不寬、技能不強(qiáng),無法適應(yīng)媒體的需要。因此,新聞院系一定要根據(jù)媒體的需要,結(jié)合自己的實(shí)際制定科學(xué)合理、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案。

第三,開設(shè)靈活而又操作性強(qiáng)的課程

現(xiàn)在,許多新聞院系開設(shè)的課程比較傳統(tǒng)且教材選用陳舊,不能適應(yīng)日新月異的媒體變化,缺乏創(chuàng)新意識;教學(xué)方法也比較保守,不能與時俱進(jìn)?？上驳氖?這些問題已引起許多高校新聞傳播院系的重視,有的已經(jīng)進(jìn)行了大膽的嘗試。如中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院在課程設(shè)置上就圍繞學(xué)生的寫作、觀摩、英語、說話、理論、創(chuàng)作六條線展開,以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、借鑒能力、外語能力、表達(dá)能力、思考能力和動手能力,強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置。清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院盡管2002年才成立,但由于擁有一批曾在各大媒體任職的資深媒體工作者擔(dān)任教授和全職授課老師,課程開設(shè)經(jīng)常翻新,教學(xué)手段不斷變化,在開設(shè)常規(guī)課程以外,近年又把業(yè)界講座“新聞與傳播學(xué)前沿講座”定期化、課程化,使學(xué)生受益匪淺。這些有益做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。

第四,加強(qiáng)學(xué)習(xí),苦練內(nèi)功,提高教師素質(zhì)

在有的高校新聞傳播院系,筆者看到一個奇怪的現(xiàn)象,就是一些教新聞的老師不愛看報紙、電視和新聞類雜志,也不太搞業(yè)務(wù)研究、撰寫論文,上網(wǎng)關(guān)注新聞界信息也不多。從事新聞傳播教學(xué)的教師,不關(guān)注時事,不了解媒體最新變化,不知道社會發(fā)展動態(tài),怎么能行呢?所以,新聞傳播院系一定要強(qiáng)化教師的新聞職業(yè)素養(yǎng),加強(qiáng)新聞理論和新聞實(shí)務(wù)學(xué)習(xí),努力提高自身業(yè)務(wù)水平。同時還要經(jīng)常邀請業(yè)界的專家、學(xué)者、編輯記者到學(xué)校為師生開辦講座,幫助老師開闊眼界,了解傳媒,提高素質(zhì),促進(jìn)教學(xué)。

注釋

第3篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；應(yīng)對策略

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-12-0172-01

初中思想品德課是初中德育教育的首要學(xué)科，對該課程的學(xué)習(xí)程度，直接關(guān)系到學(xué)生的品格、態(tài)度甚至人生的成敗。下面筆者結(jié)合自己多年的初中思想政治教育教學(xué)實(shí)踐，就新課程理念下如何做好初中思想政治教育教學(xué)工作，談點(diǎn)不成熟的看法，與大家交流。

一、目前，初中思想品德教學(xué)中主要存在的問題

1.教材中的插圖沒有得到充分的利用。一部分教師仍然沿用傳統(tǒng)思想課堂教學(xué)的滿堂灌形式，一方面使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)乏味，也不利于學(xué)生觀察分析問題能力地培養(yǎng)。人教版初中政治教材插圖是教材的一個重要組成部分，它不僅是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充，而且發(fā)揮著教材中文字所不能發(fā)揮的作用，并以形象生動、直觀的方式表達(dá)出豐富的信息，有利于學(xué)生對各種知識的理解和掌握，也有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、思維、分析綜合等方面能力的培養(yǎng)。然而，據(jù)筆者了解，在教學(xué)實(shí)踐中，一部分教師卻忽視了插圖的這些功能，不引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入分析，只是走馬觀花式地帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽。

2.正文與閱讀輔助材料在教學(xué)中得不到有效的整合。教材中的輔助材料起到輔助教學(xué)的作用，它是用于鞏固、遷移、拓展學(xué)科知識和增強(qiáng)應(yīng)用能力的教學(xué)參考材料。在教學(xué)中有的教師讓正文失去了其中心地位，把握不了重點(diǎn)，主次不分；有的拋棄輔助材料，只讓正文孤立存在，使學(xué)生只知其然而不知其所以然，也不利于學(xué)生分析問題能力的培養(yǎng)。

3.教材內(nèi)外資源缺乏有機(jī)結(jié)合。教材中內(nèi)容的包括正文、插圖、說明材料、名言警句、案例分析材料、思考練習(xí)等。教材之外的資源是指教師和學(xué)生自己收集的、與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)例和時政熱點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)題。教材中的資源固然重要，在教學(xué)中不容忽視，而教材之外資源更能結(jié)合實(shí)際、聯(lián)系時政背景，不可忽視。

二、初中思想品德課堂教學(xué)中必須處理好的幾個關(guān)系

基礎(chǔ)教育改革的10多年時間以來，在教學(xué)層面遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是教學(xué)低效甚至無效。構(gòu)建高效課堂是深化課程改革的關(guān)鍵。而思想品德是初中學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，鑒于當(dāng)前初中思想品德教學(xué)存在的問題，結(jié)合初中學(xué)生心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這門學(xué)科，我們不妨做好以下幾方面的工作。

1.圖文并重，突破教學(xué)重點(diǎn)。圖像圖片資料具有生動、形象、直觀等特點(diǎn)。新版本的教材中圖片大量增加，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分地運(yùn)用插圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，總結(jié)出圖片所蘊(yùn)含的各種知識內(nèi)容。例如，筆者在九年級教材（人教版）“循環(huán)利用資源”教學(xué)時，在沒有引導(dǎo)學(xué)生觀察“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”之前，學(xué)生一頭霧水，在充分利用教材中的“生態(tài)農(nóng)業(yè)圖”，后，學(xué)生從圖中直觀地看出“生態(tài)農(nóng)業(yè)”不但循環(huán)利用資源，又保護(hù)環(huán)境的意義。

2.正文與輔助資料并重。新教材中，每節(jié)教材內(nèi)容主要由正文部分、插圖、案例部分和“相關(guān)鏈接”等構(gòu)成。正文部分用以陳述觀點(diǎn)與概念，是教學(xué)的主要內(nèi)容；案例部分列舉相關(guān)的典型事例對正文中的觀點(diǎn)和概念加以論證；相關(guān)鏈接材料則對正文中的觀點(diǎn)和概念作補(bǔ)充說明。我們在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)后兩個部分的輔助作用不可忽視。教師在教學(xué)中如果只注重正文部分的教學(xué)，而忽視了輔助材料部分的分析，就難以讓學(xué)生將正文中的觀點(diǎn)理解透徹。筆者在九年級教材（人教版）“我國人口現(xiàn)狀與特點(diǎn)”教學(xué)時，從“相關(guān)鏈接”的數(shù)據(jù)中讓學(xué)生總結(jié)出我國農(nóng)村人口多、人口老齡化速度加快等特點(diǎn)。

3.教材內(nèi)外實(shí)例有機(jī)結(jié)合。教材中列舉的的事例典型，對基本知識點(diǎn)的掌握具有直接的指向性。然而，教材之外的生活實(shí)例、時政背景材料既能說明問題又不乏鮮活。因此，教學(xué)中教師一定要做好教材內(nèi)外事例的有機(jī)結(jié)合。首先，教學(xué)要以教材為中心，教師不能離開教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也不能離開教材而學(xué)，只重課外事例而輕教材內(nèi)容，會使學(xué)生只記起課外新鮮的事例，對文中所列舉的例子則不以理解。其次，教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，初中思想品德學(xué)科就是傳授學(xué)生用教材中掌握的知識解決生活中的問題，用政治的眼光看時事。只重教材例離開生活實(shí)際有礙于學(xué)生知識面的拓寬，有礙于學(xué)生對最新時政的了解，以致學(xué)生不能將生活實(shí)際、社會時事與教材中的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來。

第4篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 英語口語教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0224-01

前言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中新的明確講到：對學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，這樣更利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)策略，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行有效的提高。這樣的明確指示充分體現(xiàn)了英語教學(xué)的改變，對教育教學(xué)觀念有著更大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過語音情境的體驗(yàn)過程當(dāng)中，更利于對外語教學(xué)思想的語言知識和言語能力的形成。當(dāng)然了，對于我國的學(xué)生來說，英語是第二語言，在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，是一門非常重要的學(xué)科，其中聽、說是最重要的教學(xué)模式，也非常受關(guān)注。怎么通過口語教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，讓學(xué)生能夠愿意學(xué)，想學(xué)，會學(xué)，這是目前小學(xué)英語教師必須要重視和思考的問題。

一、目前我國小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為現(xiàn)代英語教學(xué)的全新課堂體系提供了很好的參考，尤其是英語教學(xué)內(nèi)容、策略、目標(biāo)等方面提出了一些要求，然而，這些只能說是一個簡單的總體框架，在理解上會出現(xiàn)一些偏差，比如，就目前小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中出現(xiàn)了以下片面的認(rèn)識和誤區(qū)：

（一）以“聽、說、讀、寫”為小學(xué)階段培養(yǎng)目標(biāo)

在大多數(shù)的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以“聽說為主，讀寫跟上”為原則，但是，往往在英語教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，很多教師卻忽視了語覺生長發(fā)育的關(guān)鍵問題，通過對“聽、說、讀、寫”要求的提出，卻沒有在語覺的生長發(fā)育階段提出“聽、說”能力的培養(yǎng)，而且很多教育部門以及學(xué)校只對單詞識別、句子理解以及詞語解析為主，這就會在觀點(diǎn)上產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

（二）忽視了綜合語言運(yùn)用的能力，卻重視語言知識教學(xué)

在大多數(shù)的教學(xué)當(dāng)中，對于英語教學(xué)的方式多采用教材為綱，以教材為中心。教師在課堂中以教材的線性順序進(jìn)行教學(xué)，并將每一個知識在每一天進(jìn)行安排教學(xué)。使用這樣的語言知識教學(xué)，在教學(xué)方式上已經(jīng)不是對語法分析進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然而，這樣的教學(xué)方式往往還是以語言知識為主，卻對言語交際忽視了，相比之下，只不過是在“知識”上多加了些情境性。

（三）“以活動為中心”在課堂教學(xué)當(dāng)中過分強(qiáng)調(diào)

在教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)的教師會對“以活動為中心”進(jìn)行過分強(qiáng)調(diào)，而且很多教師認(rèn)為活動才是目的的重要手段。對課堂進(jìn)行活躍是以豐富多彩的活動為主，能夠?qū)W(xué)生的積極性進(jìn)行調(diào)動，這樣本來是好的，但是，如果教學(xué)目的就是一味的以“活動”為主，搞各種活動又盲目性，這樣反而不能達(dá)到更好的效果，對于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成會造成很大的阻礙和影響，當(dāng)然了，在目前教學(xué)現(xiàn)狀來看，這樣的“以活動為中心”的教學(xué)過于偏向，而且存在很普遍。

（四）多媒體手段的濫用，浪費(fèi)教學(xué)時間

21世紀(jì)是信息化時代，計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)慢慢的滲透到我們的生活及工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中，更多的教師會利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，但是，通過英語現(xiàn)狀中分析來看，大多數(shù)的教師將多媒體計(jì)算機(jī)運(yùn)用到了創(chuàng)設(shè)情境，并且操練游戲，還有些教師會應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生營造自主聽、讀的環(huán)境。同時教師為了豐富英語教學(xué)內(nèi)容，會加入多樣元素，比如說圖片、動畫、視頻等，這樣濫用多媒體的現(xiàn)象越來越泛濫，更受到很多人的關(guān)注。由于英語教學(xué)中，很多教師以計(jì)算機(jī)和課件教學(xué)為主，這樣將大部分的課堂時間浪費(fèi)了。

二、分析小學(xué)英語口語的對策

（一）加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)生活化

1.通過打招呼，激發(fā)學(xué)生能夠進(jìn)行主動交談。交流是語言中不可缺少的，人們在進(jìn)行交流時口語是一種很重要的工具，在英語口語教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該重視學(xué)生的交流習(xí)慣的養(yǎng)成，先從打招呼為出發(fā)點(diǎn)，這樣更利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，也是一種品德上的教育，比如，在進(jìn)行問候語的教學(xué)當(dāng)中，在說話時加上手勢，跟學(xué)生進(jìn)行握手或者摸摸學(xué)生的頭，這樣會給學(xué)生一種親切的感覺，更愿意和老師一起說英語。

2.日常的用語能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用知識，在教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語應(yīng)該與日常生活相結(jié)合，平時讓學(xué)生多聽多說英語，這樣才能達(dá)到運(yùn)用的效果。因此，教師在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，對生活情景應(yīng)該進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)，這樣讓學(xué)生能感覺到交流非常需要，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

3.在課堂中加入唱英語歌曲，這樣能夠營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)英語知識當(dāng)中，很多內(nèi)容可以結(jié)合英語歌曲進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師在英語教學(xué)當(dāng)中，將音樂和英語進(jìn)行融合，這樣能夠讓學(xué)生對對話進(jìn)行更好的理解，從而更好的學(xué)習(xí)英語。

（二）學(xué)生大膽開口，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲望，尤其是小學(xué)生來說，他們有著強(qiáng)烈的求知欲望。讓小學(xué)生能夠認(rèn)識事物的興趣，需要事物本身就不是枯燥的，應(yīng)該是有趣的、新鮮的。很多學(xué)生在課堂中比較好羞，不好意思開口，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生漸漸的消除害羞心理。其一，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該引入學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠開口說話。比如說，教師將自己準(zhǔn)備好的題目讓學(xué)生進(jìn)行解答，題目應(yīng)該不要太難，簡單一些，與生活相關(guān)，天氣情況、見面打招呼等。對于回答積極的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生的自信心；如果學(xué)生回答的問題不對，教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠大膽開口說話。有時候?yàn)榱嘶钴S課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生注意力的集中，可以將游戲穿插到課堂當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語口語教學(xué)應(yīng)該重視起來，通過教學(xué)大綱的參考，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行正確的教學(xué)，讓學(xué)生能夠克服害羞的心理，能夠讓學(xué)生在課堂中可以大膽的開口說話，并且敢說、愛說、善說，幫助學(xué)生有效的提高英語口語能力，更利于對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。從而實(shí)現(xiàn)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的目標(biāo)。教師在教學(xué)當(dāng)中如果能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，相信學(xué)生能夠更愿意去學(xué)習(xí)英語，給學(xué)生提供一個自我展現(xiàn)的平臺，將口語交際落實(shí)到學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，相信學(xué)生將會更好的掌握英語口語，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的能力，以及教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗華.小學(xué)英語口語教學(xué)策略新探[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（9）.

第5篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：初中語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)模式

一.初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

雖然新課改中對初中語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)、模式等各個方面給出了指導(dǎo)性的規(guī)定。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，在現(xiàn)階段教育制度及教學(xué)環(huán)境的制約下，還有每位初中語文教師對語文教學(xué)教學(xué)活動的不同理解下，造成我國初中語文閱讀教學(xué)還存在著大量問題，嚴(yán)重偏離了新課改的要求及語文教學(xué)的性質(zhì)、目標(biāo)?？傮w來看主要存在以下兩個方面的問題：

1.閱讀教學(xué)主體角色錯位

調(diào)查我國當(dāng)前中學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)主體角色錯位現(xiàn)象廣泛存在，在一些經(jīng)濟(jì)與教育不發(fā)達(dá)的地區(qū)尤為突出。在語文閱讀教學(xué)過程中，老師完全凌駕于學(xué)生之上，主導(dǎo)整個教學(xué)過程。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校的語文閱讀教學(xué)中，教師選擇閱讀素材給學(xué)生，學(xué)生只能被動地接受、“吞咽”；教師設(shè)計(jì)好閱讀線路與框架，學(xué)生只好循規(guī)蹈矩、“八股式”地吸納；更有甚者，有些教師竟然將閱讀教學(xué)簡化為“老師讀讀、學(xué)生聽聽”，好一點(diǎn)的會“老師再講講、學(xué)生再聽聽”。如此，學(xué)生完全處于被動地位。在教學(xué)主體角色完全錯位的情況下，缺乏教師與學(xué)生間的互動過程，缺乏學(xué)生的積極參與、勤于思辨，閱讀教學(xué)就像一潭發(fā)霉、發(fā)臭了的死水，沒有生氣、讓人窒息。在完全被動，甚至是“左耳進(jìn)、右耳出”的情況下，原本可以開拓學(xué)生知識視野、培養(yǎng)學(xué)生理解與分析能力的閱讀課，成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，泯滅了學(xué)生的閱讀積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。

2.注重應(yīng)試教育，忽略素質(zhì)培養(yǎng)

語文素質(zhì)教育一個重要觀點(diǎn)在于“大語文教學(xué)”，“以學(xué)生閱讀為主、教師輔助導(dǎo)引，教與學(xué)相得益彰”的閱讀教學(xué)模式是實(shí)施“大語文教學(xué)”的重要途徑。然而，在“以題代讀，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試”的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生對某一知識點(diǎn)的掌握與否取決于該知識點(diǎn)是否被教材所選用、是否在教師所選用的章節(jié)內(nèi)、是否是例行的考點(diǎn)。如此的閱讀教學(xué)，對學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高，效果寥寥。顯然，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與變革，勢在必行。

二.初中語文閱讀教學(xué)改進(jìn)的策略

針對初中語文閱讀教學(xué)中上存在的兩大問題，在改進(jìn)的對策上我們也應(yīng)該從兩大方面入手，有的放矢。

1.轉(zhuǎn)變語文閱讀教學(xué)主體角色，將主動權(quán)交給學(xué)生

首先，各級教學(xué)主管部門的負(fù)責(zé)人員以及廣大語文教學(xué)從業(yè)人員必須切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。中學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)在于拓展廣大學(xué)生的知識視野、激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)。其次，在端正觀念與認(rèn)識的前提下，由各級教學(xué)主管部門組織廣大語文教學(xué)從業(yè)人員，展開廣泛、深入的閱讀教學(xué)教法方面的研討活動，探討如何有效實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文閱讀教學(xué)從傳統(tǒng)“以教師為核心”的教學(xué)模式向新型“以學(xué)生為核心”的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。發(fā)現(xiàn)先進(jìn)、樹立典型，必要時組織年輕有潛力的語文教師到語文教學(xué)先進(jìn)地區(qū)、先進(jìn)單位“取經(jīng)”。然后，以點(diǎn)帶面，推動我國語文閱讀教學(xué)新局面的形成。

2.改進(jìn)教學(xué)方法，注重素質(zhì)教育

首先，改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法，結(jié)合具體教學(xué)系統(tǒng)要素與環(huán)境特征，對教學(xué)方法做持續(xù)改進(jìn)，在變化中求活力、求效果、求發(fā)展。對此，首先要將中學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體方式、方法進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，擯棄傳統(tǒng)“滿堂灌”式的教學(xué)法，拋棄“中心思想”加“段落大意”再加“字、詞、句講解”“三段論”式的教學(xué)模式。

其次，被動閱讀與主動閱讀相結(jié)合。中學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提倡中學(xué)生的主動閱讀。這不是說，被動式閱讀一無是處，沒有意義。相反，以教師為中心的對中學(xué)生而言的被動閱讀，具有“師傅領(lǐng)進(jìn)門”的作用。通過教師的示范講解、提示與分析，使學(xué)生對閱讀技巧與技能的掌握有更進(jìn)一步的理解。教師在啟發(fā)學(xué)生閱讀時，應(yīng)當(dāng)充分挖掘作品內(nèi)涵，激發(fā)其探究熱情，使之能主動閱讀，常讀常新、樂于思辨。對于教材中的泛讀課文以及課外閱讀素材，要將更多的主動權(quán)放給學(xué)生，給他們自由發(fā)揮、自由成長的一片天地。

第6篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】 教師教育；教育實(shí)習(xí)；校地合作；職業(yè)技能【中圖分類號】 C，650 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】 1674—6120(2011)11—0038—03教育實(shí)習(xí)是教師教育的重要組成部分，是教師教育不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié) 。教育實(shí)習(xí)內(nèi)容主要包括教學(xué)工作實(shí)習(xí)、班隊(duì)工作實(shí)習(xí)、學(xué)校管理實(shí)習(xí)以及教育調(diào)查研究等。教育實(shí)習(xí)是一個綜合實(shí)踐的過程，可以使學(xué)生獲得對基礎(chǔ)教育 的感性認(rèn)識 ，提高對教師職業(yè)的認(rèn)識水平，進(jìn)一步提高教師專業(yè)情感，加快專業(yè)知識與教育理論知識向教學(xué)技能的轉(zhuǎn)化，基本完成師范生向教師角色的轉(zhuǎn)變 】(n跎)。具體說來，就是可以使師范生在了解中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際和直接從事教學(xué)思想品德教育的過程中，在政治、思想和業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，在實(shí)習(xí)中印證 、檢驗(yàn)、鞏 固和提高自己所學(xué)的文化知識、專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)獨(dú)立從事教育、教學(xué)工作的能力，加深和鞏固自己獻(xiàn)身教育事業(yè)的專業(yè)思想 J( \"。教育實(shí)習(xí)工作開展成功與否將直接影響到教師教育人才培養(yǎng) 的質(zhì)量。因此，對教育實(shí)習(xí)中存在的問題進(jìn)行反思與研究，將有利于教師教育改革，是一項(xiàng)具有較深現(xiàn)實(shí)意義的課題。

隨著教師教育改革的不斷深人，國內(nèi)關(guān)于教育實(shí)習(xí)改革的研究不斷深入 ，有眾多 的學(xué)者從理論與實(shí)踐、歷史與現(xiàn)狀以及國際比較的角度，對教育實(shí)習(xí)提出了不少精辟的見解，如關(guān)于教育實(shí)習(xí)模式問題，關(guān)于教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)、管理問題 ，關(guān)于教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)問題等。盡管如此，但由于各種因素的制約，教師教育過程中教育實(shí)習(xí)仍存在不少問題。

鑒于此，筆者結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)情況，試從中分析教育專業(yè)實(shí)習(xí)工作存在的不足，并探討提高實(shí)習(xí)質(zhì)量的對策。

一

、小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析目前大多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)主要是在大四學(xué)年第一學(xué)期集中進(jìn)行為期四周的集中、定點(diǎn)教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)工作的組織管理由教師教育學(xué)院全面負(fù)責(zé)，實(shí)習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)接收學(xué)生和安排指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)過程指導(dǎo)由高校教師和實(shí)習(xí)學(xué)校教師共同參與；目前的實(shí)習(xí)為跟班實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)內(nèi)容基本局限在聽課 、上課、批改作業(yè)、課外活動組織等方面；實(shí)習(xí)成績的評定主要 由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所給成績 、實(shí) 習(xí)生實(shí)習(xí) 日志及實(shí)習(xí)平時表現(xiàn)三項(xiàng)綜合評定 。這一實(shí)習(xí)形式 的優(yōu)點(diǎn)在于為學(xué)生提供了一個穩(wěn)定 的實(shí)習(xí)場所 ，學(xué)生在帶隊(duì)教師的帶領(lǐng)下，一次性完成實(shí)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)時間和地區(qū)相對集中，給實(shí)習(xí)工作的組織管理帶來／了很多方便：一方面有利于實(shí)習(xí)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通和交流 ，指導(dǎo)教師也可 以隨時將參加實(shí)習(xí)的學(xué)生集中起來 ，及時解決教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題 ，組織學(xué)生進(jìn)行討論 、總結(jié) ，提高學(xué)生的教學(xué)技能 ；另一方面 ，學(xué)生 的實(shí)習(xí)基地基本是在學(xué)校的監(jiān)控范圍內(nèi)，通訊、交通等條件都比較方便，學(xué)校可以及時掌握學(xué)生各方面的情況，學(xué)生的安全可以得到保證。但是經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，教育實(shí)習(xí)存在的問題如下：I．教學(xué)實(shí)習(xí)時問短 、實(shí)踐內(nèi)容“縮水”。實(shí)習(xí)周期為一個月。據(jù)調(diào)查，小學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)過程中上臺授課時數(shù)均不到 l0節(jié)，甚至少數(shù)學(xué)生只得到 3—4課時的鍛煉機(jī)會，而其他時間多為聽課、批改作業(yè)或協(xié)助指導(dǎo)教師完成其他非教學(xué)事務(wù)。按照有關(guān)規(guī)定，師范生的教育實(shí)了試教、班務(wù)管理外，還應(yīng)該有學(xué)校教育管理方面等內(nèi)容，但事實(shí)是，師范生在實(shí)習(xí)期間更多的是充當(dāng)了教學(xué)助手的角色 ，這對于師范生的全面鍛煉十分不利 。據(jù)了解 ，不少學(xué)生認(rèn)為，完成好實(shí)習(xí)任務(wù)需要有一定的時間作保障，很多學(xué)生在教學(xué)技能、技巧方面還存在問題，一個月的時間很難達(dá)到預(yù)期的鍛煉效果，即便是發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題，但由于時間短，也沒有機(jī)會彌補(bǔ)和修正 ，因而 ，通過實(shí)習(xí)提升教育教學(xué)能力的收效不大，實(shí)習(xí)質(zhì)量得不到保證。

2．實(shí)習(xí)形式結(jié)構(gòu)單一。目前，小學(xué)教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)基本是采取集 中、定點(diǎn)一次性的終結(jié)性 的實(shí)習(xí)，這一模式雖然有助于實(shí)習(xí)工作的組織管理，但卻很難保證實(shí)習(xí)質(zhì)量。這一模式?jīng)]有體現(xiàn)因材施教和靈活多樣的原則，不利于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行親歷實(shí)踐 ，也不利 于學(xué)生在鍛煉過程 中反復(fù)歷練 、不斷提升實(shí)踐能力 ，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的問題沒有得到根本解決，而且還存在這樣的現(xiàn)象：部分教師重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)沒有得到足夠重視。

3．校 內(nèi)指導(dǎo)不力，實(shí)習(xí)組織管理松散。由于部分教師教育類(包括教育實(shí)踐類)課程的主講教師(指導(dǎo)教師)缺乏對基礎(chǔ)教育發(fā)展的深入了解，特別是不能夠經(jīng)常深人中小學(xué)，沒有對基礎(chǔ)教育實(shí)際的切身體驗(yàn)，使得教育理論書本化，實(shí)踐指導(dǎo)往往“紙上談兵”；另外，高校指導(dǎo)教師本應(yīng)跟班管理，但由于自身還承擔(dān)著校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，所以實(shí)習(xí)的指導(dǎo)管理只能是抽空進(jìn)行。在一個月的教學(xué)實(shí)習(xí)過程中，除了部分指導(dǎo)教師有明確的時間要求，其余時間大多是由實(shí)習(xí)生自由安排，空余時問往往多于實(shí)踐時間，據(jù)了解，只有那部分有明確 目標(biāo)(或是主動性強(qiáng))的實(shí)習(xí)生會在其他時間里 留在實(shí)習(xí)學(xué)校做有關(guān)實(shí)習(xí)的工作。管理松散帶來的問題是不能保證全體學(xué)生的認(rèn)真參與 ，導(dǎo)致的結(jié)果可想而知。

4．部分校外指導(dǎo)教師工作熱情不高，指導(dǎo)能力不強(qiáng)。從幾年來的教育實(shí)習(xí)組織管理體會到，實(shí)習(xí)學(xué)校對于為師范生提供實(shí)習(xí)服務(wù)的態(tài)度并不都是熱情的，主要的是擔(dān)心影響正常教學(xué)，怕實(shí)習(xí)生的教學(xué)保證不了質(zhì)量。有的教師或認(rèn)為不是分內(nèi)的工作不樂意接受實(shí)習(xí)生 ，或怕實(shí) 習(xí)生跟班聽課 影響教學(xué)情緒，當(dāng)然也不排除指導(dǎo)教師本身缺乏指導(dǎo)能力。

5．實(shí)習(xí)生教育教學(xué)技能有待提高。對于實(shí)習(xí)教師來說，具備一定的教學(xué)技能是順利完成實(shí)習(xí)教學(xué)工作的前提 。但在實(shí)習(xí)過程 中，很多學(xué)生在教學(xué)技能方面還存在很多問題，據(jù)指導(dǎo)教師反映，本科層次的師范生，教育理論水平較之過去的中等師范學(xué)生有 了較大提高，但教學(xué)實(shí)踐能力卻不盡人意 ，主要表現(xiàn)為：課堂組織能 力不強(qiáng) ，突發(fā)事件控 制能力不足，部分學(xué)生在語言組織、板書等方面也還存在問題。一些學(xué)生也因教學(xué)技能不足而感到力不從心。

從而對實(shí)習(xí)工作產(chǎn)生畏懼甚至厭倦情緒。多種不良表現(xiàn)給實(shí)習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師帶來困惑：如今本科生教起書來不如過去的中師生。

轉(zhuǎn)貼于

二、建議與對策

(一)完善教師教育人才培養(yǎng)模式，切實(shí)加強(qiáng)師范生職業(yè)技能教師作為一種專業(yè)人員，其職業(yè)體現(xiàn)出專業(yè)功能與專業(yè)倫理、專業(yè)知識和技能、專業(yè)訓(xùn)練和資格、專業(yè)自主、專業(yè)組織、專業(yè)地位六方面的專業(yè)特征l3 。教師的專業(yè)化過程包括一個系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)過程以及循序漸進(jìn) 的技能鍛煉過程。在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時，要明確小學(xué)教育專業(yè)本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具備較高的人文與科學(xué)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握教育基本理論，具備從事小學(xué)教育的扎實(shí)的專業(yè)知識，較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，一定的跨文化交流和溝通能力，能夠創(chuàng)造性地開展小學(xué)教育教學(xué)研究，勝任小學(xué)教育教學(xué)工作，能夠?yàn)榈胤交A(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)的德智體全面發(fā)展的合格師資。在這一前提下，設(shè)置課程時除了要保證小學(xué)教育專業(yè)本科層次的理論教育課程學(xué)時學(xué)分外，還要適當(dāng)增加實(shí)踐課程的學(xué)時學(xué)分。有學(xué)者還提出“開設(shè)理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)習(xí)穿行的‘三明治式’課程”，以保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。在加強(qiáng)專業(yè)課 教學(xué)管理的同時 ，積極倡導(dǎo)學(xué)生 自主開展教師職業(yè)技能訓(xùn)練的多種活動。

(二)創(chuàng)新教育實(shí)習(xí)管理，探索“以學(xué)生為主體的院校聯(lián)動全程教 育實(shí)習(xí)模式”教師教育強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)的整體性、終身性和開放性，這為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更加有力的支持，有利于教師實(shí)踐性知識的養(yǎng)成和發(fā)展。針對以往一次性、終結(jié)性的教育實(shí)習(xí)形式，我們積極探索“以學(xué)生為主體的院校聯(lián)動、全程、分步、多元的教育實(shí)習(xí)模式”。其內(nèi)涵為：“以學(xué)生為主體”指實(shí)踐活動的組織開展以學(xué)生的發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生 自主開展多種形式的教育實(shí)踐活動；“院校聯(lián)動”指高校與中小學(xué)開展以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的多元合作；“全程”是指師范生進(jìn)人大學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程 ；“分步”是指在整個學(xué) 習(xí)過程中要分步完成從師德修養(yǎng)、理論學(xué)習(xí)、教師教學(xué)技·39 ·20舉 月 吳萍曹紅麗：小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)存在的問題及對策 NoNvo．．210】11能訓(xùn)練等內(nèi)容；“多元”是指學(xué)生的現(xiàn)場實(shí)習(xí)采取集中定點(diǎn)與自主分散實(shí)習(xí)相結(jié)合的形式開展實(shí)習(xí)。其核心是分步完成教師教育 的四年職前 教育培養(yǎng)任務(wù) 。這種全程 、聯(lián)動 的教育實(shí) 習(xí)模式將有助于實(shí)現(xiàn)師生雙向?qū)I(yè)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師教育一體化。

(三)建立校地(院校)有機(jī)的長效合作機(jī)制職前教育培養(yǎng)合格的中小學(xué)師資，離不開真實(shí)的教育情境；職后教育促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展需要高校的優(yōu)勢資源。通過建立校地(院校)有機(jī)的長效合作機(jī)制，形成穩(wěn)固的教師教育一體化制度保障。

建立校地(院校)有機(jī)的長效合作機(jī)制首先要明確一個 中心—— 以教師 的專業(yè)發(fā)展 為中心 ，把教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)視為一個連續(xù)不斷的過程，伴隨教師專業(yè)成長的整個過程。其次要構(gòu)建一個平臺——校地(院校)聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。中小學(xué)成為教師教育實(shí)習(xí)基地，為師范生提供教育實(shí)習(xí)的平臺和機(jī)會 ；高校發(fā)揮人才、資源優(yōu)勢 ，為中小學(xué)開展教育科研、教師進(jìn)修提供服務(wù)。另外，還要建立一種制度——校地(院校)聯(lián)席會議制度。教師教育的職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)一體化，涉及到地方教育主管部門、高等學(xué)校以及中小學(xué)等方面，建立聯(lián)席會議制度可以使這種合作科學(xué)化、規(guī)范化 ，關(guān)鍵是要在地方教育主管部門的作用下使這種合作得到制度保障。地方教育主管部門在這一過程中應(yīng)該起到支持和監(jiān)督作用。高校和中小學(xué)本著“互惠互利、雙方受益、共同發(fā)展”的原則展開合作，為師生的發(fā)展共同搭建寬松、愉悅的發(fā)展平臺，切實(shí)為教師的專業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

(四)明確指導(dǎo)教師的任務(wù)職責(zé)，提高指導(dǎo)工作效果指導(dǎo)教師是師范生開展教育實(shí)踐最直接的組織引導(dǎo)者。校 內(nèi)指導(dǎo)教師 的有效指導(dǎo)，可以縮短實(shí)習(xí)生理論知識與實(shí)踐 能力之間的距 離；實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師言傳身教 ，能夠幫助實(shí)習(xí)生獲得更多的實(shí)踐性知識。為此，高校內(nèi)部應(yīng)該通過制度創(chuàng)新，切實(shí)把“重視實(shí)踐教學(xué)”落到實(shí)處，激發(fā)教師參與實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的熱情并付之于具體有效的行動；實(shí)習(xí)學(xué)校從管理者到指導(dǎo)教師需要轉(zhuǎn)變觀念 ，把促進(jìn)“準(zhǔn)教師”的專業(yè)發(fā)展視為學(xué)校及個人發(fā)展 的有利契機(jī) ，學(xué)校通過接收實(shí)習(xí)生進(jìn)一步規(guī)范教學(xué) 管理 ，教師個人加強(qiáng) 自身的教師綜合修養(yǎng)，以保證能夠?yàn)閷?shí)習(xí)生提供全方位的指導(dǎo)服務(wù) 。

教師專業(yè)發(fā)展是教師個體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程 ，是教師不斷接受新知識、增 長專業(yè)能力 的過程。

教師要成為一個成熟 的專業(yè)人員 ，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究歷程來拓展其專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達(dá)到專業(yè)成熟的境界o[4J(教育實(shí)習(xí)的不斷改革與創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)教師教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，小學(xué)教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)管理只有不斷創(chuàng)新，才能跟上基礎(chǔ)教育改革的步伐，才能為師范生在畢業(yè)之后順利實(shí)現(xiàn)由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變、稱職地?fù)?dān)負(fù)起人民教師的職責(zé)奠定 良好的基 礎(chǔ) 。

第7篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；雙學(xué)位教育；問題；對策

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）28-0283-02

近年來，隨著社會對復(fù)合型、跨學(xué)科高級人才的需要不斷增加，企業(yè)對全面人才的需求也逐漸大于對高精尖人才的需求，國家行政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位也開始重視對綜合性人才的引入，復(fù)合型人才逐漸走俏人才市場。中國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2000—2020年）》中也明確指出：學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺[1]。另一方面，隨著高校不斷擴(kuò)招，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)增加，2011年普通高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬，2012年增加到680萬，2013年更高達(dá)699萬，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。因此，知識的寬度也可能決定著未來的出路，多學(xué)習(xí)一門專業(yè)也就多一個籌碼。在這種情況下，許多高校開設(shè)了雙學(xué)位教育。

一、雙學(xué)位教育的現(xiàn)況

雙學(xué)位是指在校本科學(xué)生在修讀主修專業(yè)（第一專業(yè)，即指學(xué)生入學(xué)時所選專業(yè)）獲取學(xué)士學(xué)位的同時，又修讀其他學(xué)科門類專業(yè)（第二專業(yè)，即指學(xué)生入學(xué)后兼修的專業(yè)）而獲取的學(xué)位。主修專業(yè)與兼修的第二專業(yè)分別為不同的學(xué)科門類[2]。修讀雙學(xué)位的學(xué)生在修滿雙學(xué)位培養(yǎng)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)分（含畢業(yè)設(shè)計(jì)或?qū)W位論文），并取得主修專業(yè)畢業(yè)資格及學(xué)位資格的前提下，經(jīng)校學(xué)位委員會審核通過，授予雙學(xué)士學(xué)位證書。雙學(xué)位教育是高等教育分流的一種形式，陶能祥在其博士論文《高等教育內(nèi)分流模式研究》中指出：以各類學(xué)科專業(yè)流向?yàn)榛A(chǔ)，分設(shè)多種流動渠道，引導(dǎo)學(xué)生選擇多種流向。目前最主要的是三種流動渠道：雙學(xué)位式分岔，即學(xué)生主流專業(yè)之外選修另一個專業(yè)學(xué)位；雙專業(yè)式分岔，即學(xué)生主流專業(yè)之外選修另一個專業(yè)，但不獲學(xué)位；主輔修式分岔，即學(xué)生主流專業(yè)之外選修一些感興趣的課程[3]。雙學(xué)位培養(yǎng)模式包括單一高校辦學(xué)和高校聯(lián)合辦學(xué)，例如北京大學(xué)的雙學(xué)士學(xué)位制和武漢七所高校雙學(xué)位聯(lián)合辦學(xué)。雙學(xué)位教育有利于充分利用教育資源，增進(jìn)校際教育資源共享。

雙學(xué)位教育的開展，改變了中國長久以來人才培養(yǎng)的單一模式，拓寬了人才培養(yǎng)的渠道，也為學(xué)生學(xué)習(xí)另一門學(xué)科專業(yè)提供了機(jī)會，有利于淡化專業(yè)界限，消除專業(yè)壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間的合作。目前各高校的雙學(xué)位教育大都要求學(xué)生主修專業(yè)與兼修的第二專業(yè)分別為不同的學(xué)科門類，如文學(xué)學(xué)士學(xué)位+管理學(xué)學(xué)士學(xué)位、文學(xué)學(xué)士學(xué)位+法學(xué)學(xué)士學(xué)位、理學(xué)學(xué)士學(xué)位+工學(xué)學(xué)士學(xué)位、理學(xué)學(xué)士學(xué)位+文學(xué)學(xué)士學(xué)位等。此外，中外合作辦學(xué)也是跨學(xué)科培養(yǎng)人才的新方法，例如武漢大學(xué)的中法合作法語—法學(xué)雙學(xué)士學(xué)位班和中法國際經(jīng)貿(mào)雙學(xué)士學(xué)位試驗(yàn)班。

雙學(xué)位教育重視人的發(fā)展，為學(xué)生的多方面需求提供了條件，為學(xué)生提供了拓展學(xué)科視野、豐富學(xué)科知識、形成多樣思維的機(jī)會。學(xué)生可以自由選擇想修讀的專業(yè)，為就業(yè)或繼續(xù)深造作準(zhǔn)備。此外，學(xué)校也對修讀雙學(xué)位的學(xué)生給予了支持，例如南昌航空大學(xué)規(guī)定為保證修讀雙學(xué)位、雙專業(yè)的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，雙學(xué)位、雙專業(yè)學(xué)院應(yīng)盡可能將實(shí)踐環(huán)節(jié)安排在暑假。一些學(xué)校也對獲得雙學(xué)士學(xué)位證書的學(xué)生實(shí)行獎勵，例如加素質(zhì)拓展分或者發(fā)放獎學(xué)金。

二、雙學(xué)位教育存在的問題

雙學(xué)位制是高等學(xué)校在人才培養(yǎng)方面主動順應(yīng)形勢發(fā)展，積極借鑒國外經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合中國實(shí)際而進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)改革。雙學(xué)位教育促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展和全面成長，有利于增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)性，最終把學(xué)生塑造成優(yōu)秀的現(xiàn)代復(fù)合型、應(yīng)用型人才，但其在實(shí)施過程中也出現(xiàn)了一些問題。因此，筆者對南昌市一所開辦雙學(xué)位教育的二本院校進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查對象為2010年入學(xué)修讀第一學(xué)位，2012年開始修讀第二學(xué)位的普通本科三年級學(xué)生，調(diào)查方式為問卷調(diào)查和抽樣訪談，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷189份，調(diào)查內(nèi)容包括大學(xué)生對雙學(xué)位教育的看法及了解程度、學(xué)習(xí)雙學(xué)位教育的收獲、攻讀雙學(xué)位過程中面臨的困難等。筆者通過分析資料數(shù)據(jù)，得出以下幾點(diǎn)雙學(xué)位教育存在的問題。

1.高校對學(xué)生攻讀雙學(xué)位缺乏有效的指導(dǎo)。高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，高校開設(shè)雙學(xué)位旨在更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此，其有義務(wù)對學(xué)生攻讀雙學(xué)位進(jìn)行指導(dǎo)。然而，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，由于缺乏相關(guān)的信息和指導(dǎo)，22%學(xué)生對于如何選擇專業(yè)、各個專業(yè)的就業(yè)前景、雙學(xué)位在社會中的認(rèn)可程度和相關(guān)政策不了解。這一方面使一些學(xué)生錯過了修讀雙學(xué)位的機(jī)會，另一方面使一些學(xué)生在修讀雙學(xué)位時帶有一定的盲目性。而30.5%的學(xué)生表示他們雖然選擇了自己喜歡的專業(yè)，但由于相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識薄弱，又缺乏老師的必要指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來非常困難。

2.教學(xué)效果不佳。第一，教師教學(xué)不認(rèn)真。該校雙學(xué)位課程多被安排在周末和晚上，休息時間的減少導(dǎo)致部分教師心理上產(chǎn)生抵觸，教學(xué)不認(rèn)真，敷衍了事。第二，雙學(xué)位學(xué)時與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。由于雙學(xué)位課程學(xué)時較短，而教師又必須在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容精簡或者教學(xué)節(jié)奏過快，學(xué)生難以學(xué)到扎實(shí)的專業(yè)知識和技能。第三，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。在該校修讀法學(xué)雙學(xué)位的大三學(xué)生陳某對筆者談道：“我覺得學(xué)習(xí)雙學(xué)位沒什么收獲，老師上課不積極，講課非?？?，我們即便想學(xué)也跟不上節(jié)拍，有時候翻書就跟吹風(fēng)一樣。當(dāng)然我覺得我們自己的原因更大，課前沒預(yù)習(xí)，課后又不復(fù)習(xí)，本來法學(xué)就很難學(xué)，加之又沒有好好用心讀肯定會跟不上，感覺就是花錢買證吧！但是沒有學(xué)到實(shí)質(zhì)性的東西還是會很心虛的?！?/p>

3.教學(xué)方式單一，缺乏互動與實(shí)踐。教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識、提高能力、獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式，包括談話式、談?wù)撌?、歸納式講授式、重難點(diǎn)講授法、實(shí)踐活動式等。該校雙學(xué)位的教學(xué)主要以教師單方面的講授為主，缺乏師生間的互動。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在修讀雙學(xué)位的過程中，79.3%的學(xué)生認(rèn)為教師上課枯燥無味。此外，該校有的院系實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失，使得學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)缺乏環(huán)境支持。訪談中，該校修讀公共事業(yè)管理專業(yè)雙學(xué)位的大三學(xué)生吳某談道，管理學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，深入學(xué)習(xí)蠻有意思的，不過書本上東西太多，那種實(shí)物性操作的練習(xí)就很少了。

4.教學(xué)管理制度不健全。第一，雙學(xué)位教學(xué)過程中沒有建立嚴(yán)格的考勤制度，學(xué)生出勤率低。目前在該校修讀會計(jì)學(xué)雙學(xué)位的大三學(xué)生程某談道：“我們那個班總共有68個人，可是每次去上課的只有十幾個人，紀(jì)律不行，沒有懲罰措施?！钡诙?，缺乏教學(xué)監(jiān)督與評價機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)的過程性督查是學(xué)校教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果進(jìn)行評價可以了解教學(xué)各方面的情況，從而判斷它的質(zhì)量和水平、成效和缺陷。該校教學(xué)管理部門和開設(shè)雙學(xué)位專業(yè)的院系缺乏對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督評價和教學(xué)過程的管理。

三、完善雙學(xué)位教育的對策思考

1.健全信息服務(wù)制度和建立學(xué)習(xí)顧問制度。雙學(xué)位教育是適應(yīng)復(fù)合型人才培養(yǎng)要求的重要舉措。高校需要加強(qiáng)對學(xué)生入學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)。首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息服務(wù)的力度，為學(xué)生選擇符合自己興趣和能力的科目服務(wù)。例如進(jìn)行雙學(xué)位網(wǎng)站建設(shè)，提供有關(guān)課程的教學(xué)信息、教師信息的鏈接以及往屆雙學(xué)位學(xué)生的就業(yè)概況和職業(yè)信息等，加強(qiáng)學(xué)生信息交流的途徑。其次，建立學(xué)習(xí)顧問制度。例如實(shí)行導(dǎo)師制，讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)師，對其進(jìn)行學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)。

2.營造良好的環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。第一，創(chuàng)造良好的激勵環(huán)境，充分發(fā)揮教師的作用。教師的工作是獨(dú)立性較強(qiáng)的腦力勞動，而腦力勞動是無形的，其勞動強(qiáng)度、額度、進(jìn)度、質(zhì)量很難加以量化控制，在更大程度上取決于人的自覺性和責(zé)任感等。良好的激勵環(huán)境如補(bǔ)貼、獎勵、工作條件、精神鼓勵等能夠調(diào)動教師的積極性，激發(fā)其對工作的熱情，形成較高的自覺性和責(zé)任感，提高教學(xué)效果。第二，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，合理安排教學(xué)時間，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)策略，提高整體教學(xué)效果。第三，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象，學(xué)生自身要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，合理分配主修專業(yè)與輔修專業(yè)的學(xué)習(xí)時間。教師也要善于體驗(yàn)或引起學(xué)生的興趣和需要，鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能主動積極地參與到課堂中來，營造良好的課堂氛圍。

3.改進(jìn)教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的互動氛圍，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。雙學(xué)位教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的主體能動性。這就要求教師改進(jìn)教學(xué)方式，增加互動環(huán)節(jié)，使學(xué)生更好地理解和掌握知識。在教育教學(xué)中要突出學(xué)科之間的交叉滲透，有效地開發(fā)學(xué)生的智力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。要以開放性問題為中心，倡導(dǎo)參與式、啟發(fā)式、討論式等互動教學(xué)模式，同時借助于現(xiàn)代教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，組織綜合性的自主探究和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)教學(xué)對學(xué)生的開放性和對社會的接軌，從而致力于適切社會實(shí)踐需求的解決問題和創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)。例如美國大學(xué)課程教學(xué)注重啟發(fā)式教學(xué)，注意調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。課堂多以學(xué)生討論為主，研討會比較多，教師以學(xué)生課堂發(fā)言、討論提綱及小論文作為評定學(xué)生成績的主要依據(jù)。實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)理論價值的重要途徑，實(shí)踐有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。在雙學(xué)位教學(xué)過程中要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，著重于理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的具體結(jié)合，著重于實(shí)踐性、操作性的實(shí)踐練習(xí)，著重于實(shí)踐中問題意識、問題思維、問題解決的習(xí)慣訓(xùn)練與生成。

4.健全教學(xué)管理制度。教學(xué)管理制度是教育教學(xué)的基本制度，其主要是針對教育教學(xué)活動和教師與學(xué)生的行為表現(xiàn)的。雙學(xué)位教學(xué)既要注意發(fā)揮校部（上級管理者）和院系（下級管理者）兩方面的作用，又要注意調(diào)動教學(xué)管理者和師生（被管理者）兩方面的積極性，形成學(xué)校上下協(xié)調(diào)配合、師生與管理者雙向參與的良性管理格局。首先，要建立嚴(yán)格的考勤制度，形成良好的教學(xué)秩序。其次，要建立教學(xué)監(jiān)控與評價制度。每學(xué)期至少要對雙學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行一次分析研討，研究、制定出改進(jìn)教學(xué)工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的措施；實(shí)行學(xué)生評教制度；定期組織教師聽課并做好評課記錄。

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第8篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 法制教育 問題 對策

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0176-02

近幾年，青少年學(xué)生犯罪率呈上升趨勢，犯罪低齡化日趨突出，其中中職學(xué)校校園暴力等違法違規(guī)事件的上升態(tài)勢更著實(shí)令人擔(dān)憂，中職學(xué)生的法制教育問題值得關(guān)注。十報告指出，要把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)。中職學(xué)校作為培養(yǎng)未來技能人才的重要基地，加強(qiáng)法制教育無疑將對中職學(xué)校立德、樹人起到重大的積極作用。分析當(dāng)前中職學(xué)校法制教育存在的問題，采取相應(yīng)對策加強(qiáng)法制教育，對培養(yǎng)學(xué)生法制觀念和法律意識、構(gòu)建和諧平安校園將具有重大意義。

一 當(dāng)前中職學(xué)校法制教育存在的問題

這主要體現(xiàn)在部分中職學(xué)校為應(yīng)付檢查而象征性的設(shè)置法制教育課程，存在隨意刪減法律基礎(chǔ)課程的現(xiàn)象。法律基礎(chǔ)課作為技工教育必不可少的一環(huán)，是中職學(xué)校進(jìn)行法制教育的主要陣地，但由于當(dāng)前就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，部分中職學(xué)校存在“重技能輕德育”的觀念，甚至提出了“文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課讓路”的口號，還有個別民辦學(xué)校基于節(jié)省教學(xué)成本等因素的考慮，往往會隨意刪減包括法律基礎(chǔ)課在內(nèi)的思想政治類課程。這無疑有違國家的普法教育工程和教育方針。

2.欠缺專業(yè)的法制課教師隊(duì)伍，教學(xué)方法陳舊、單一，形式缺乏新穎性、生動性

目前大多數(shù)中職學(xué)校的法制課教師由行政人員充當(dāng)，這些教師一方面缺少專業(yè)的法學(xué)理論和法律知識，另一方面又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分僅依靠自學(xué)課本掌握一些理論知識，解答不了學(xué)生生活中遇到的實(shí)際問題，直接影響法制教育的成效。在教學(xué)過程中，教師往往采用知識教育代替社會規(guī)范教育，即法律法規(guī)條文講得多，而能夠?qū)嵺`運(yùn)用和操作性的東西卻講得較少，很少能通過案例分析和親身參與等各種形式相結(jié)合的教育方法，只是照本宣科，搞填鴨式的說教。這使得學(xué)生望而卻步，無法真正融入其氛圍中，對法制課程產(chǎn)生反感甚至抵觸情緒。

3.中職學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性不高

中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分是經(jīng)過中考選拔后分流下來的初中畢業(yè)生，在主要以考試分?jǐn)?shù)為評價標(biāo)準(zhǔn)的初中階段，該部分學(xué)生的自信心和自尊心往往受到了很大的打擊，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，自覺性不強(qiáng)，厭學(xué)情緒較高。中職學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)致使他們對類似于以往說教形式的法制教育課程的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。

二 加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生法制教育的措施

針對上述分析，我認(rèn)為可以通過以下措施去努力提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，切實(shí)加強(qiáng)中職學(xué)校法制教育。

1.轉(zhuǎn)變理念，統(tǒng)一認(rèn)識，加強(qiáng)對法制教育的重視

中職學(xué)校尤其是民辦中職學(xué)校應(yīng)深刻認(rèn)識到，一個學(xué)校要持久發(fā)展，絕不能只看短期效益，不能只注重招生環(huán)節(jié)，還要用心地把學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才，一個合格的畢業(yè)生除了要具有一定的職業(yè)技能外，最基本的是做一個知法守法的公民。試想，如果一個畢業(yè)生踏入社會后違法亂紀(jì)，即使他有很強(qiáng)的職業(yè)技能，也只會是社會的禍害。所以，中職學(xué)校一定要轉(zhuǎn)變理念，高度重視加強(qiáng)學(xué)生的法制教育，保證法律基礎(chǔ)課程的正常開設(shè)，努力提高學(xué)生的法制觀念和法律意識。

2.加強(qiáng)法制教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師個人法律素養(yǎng)

十報告指出：教師隊(duì)伍建設(shè)是教育發(fā)展的關(guān)鍵。法制教育的關(guān)鍵也在于教師。中職學(xué)校應(yīng)努力配備具有專業(yè)法學(xué)背景的教師擔(dān)任法制課程教師，也可以從社會上將從事法律實(shí)務(wù)工作的人士聘請到學(xué)校擔(dān)任法制課程教師，以加強(qiáng)法制課教師隊(duì)伍建設(shè)。作為教師自身也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，完善自我，積極參與繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，善于以自身修養(yǎng)和人格魅力去感化學(xué)生，與學(xué)生形成亦師亦友的良好關(guān)系，為法制教育活動的開展提供良好的氛圍。

3.結(jié)合職校特色編寫校本法制輔助教材，加強(qiáng)法制課程建設(shè)

中職學(xué)?？山M織編寫校本法制輔助教材，明確本校法制教育的重點(diǎn)內(nèi)容，在法制教育中應(yīng)充分體現(xiàn)職校特色，使學(xué)生真正能夠?qū)W以致用。

首先，編寫校本法制教材應(yīng)以“夠用、管用、實(shí)用”為原則。法律課程冗多繁雜，中職學(xué)生不可能也沒有必要全部學(xué)習(xí)。編寫校本教材應(yīng)采用易于理解的文字，把法理講得通俗易懂，讓學(xué)生易于接受。

其次，教材的內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合。比如商務(wù)、會計(jì)類專業(yè)，教材內(nèi)容可以結(jié)合該類專業(yè)特點(diǎn)，引入更多關(guān)于經(jīng)濟(jì)法、會計(jì)法、稅法等政策法規(guī)和規(guī)章制度，采用較多該專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際典型案例，使學(xué)生直觀地感受到具有行業(yè)背景的法律知識。

再次，編寫教材要與學(xué)生的年級階段相結(jié)合。在學(xué)生入校之初，主要進(jìn)行與教育教學(xué)相關(guān)的法律法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)校園法制環(huán)境。在第二學(xué)期學(xué)習(xí)憲法、民法、刑法等法律基本理論。在第三學(xué)期時結(jié)合所學(xué)專業(yè)，有選擇地學(xué)習(xí)部門法律法規(guī)，以適應(yīng)學(xué)生今后從事職業(yè)之需求。最后畢業(yè)前夕學(xué)習(xí)《勞動法》、《合同法》等相關(guān)法律法規(guī)，以滿足敘述就業(yè)擇業(yè)的需求，促使學(xué)生從校園向社會順利過渡。

4.運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性和實(shí)效性

中職學(xué)生自控能力較差，如果課堂缺乏吸引力，他們往往很容易分散注意力，繼而出現(xiàn)睡覺、玩手機(jī)、講話、看小說等現(xiàn)象。改進(jìn)課堂教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力是強(qiáng)化法制教育的重要環(huán)節(jié)。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，可通過采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在教學(xué)活動中感受為什么要遵守和怎樣遵守法律，從而逐步讓法制意識根植于心。

第一，積極采用案例教學(xué)法。中職法律課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生身邊發(fā)生的事情，以案例教學(xué)為主，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，努力改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。教師可以通過引用盜竊、敲詐勒索、社交陷阱、消費(fèi)維權(quán)等方面的典型案例，讓學(xué)生通過角色扮演，自編、自演、自拍微視頻等方式，重現(xiàn)案例發(fā)生過程。這樣可以加深學(xué)生對法律知識的掌握，幫助學(xué)生樹立法律意識，養(yǎng)成良好的守法、用法習(xí)慣。

第二，多運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂教學(xué)過程中，教師可適時地提出問題，鼓勵學(xué)生思考或分析出答案，老師進(jìn)行提示點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)法律規(guī)范、事實(shí)材料以及各因素之間的關(guān)系，使零散的知識在頭腦中形成完整的知識體系，讓所掌握的法律知識更完善、更深入、更牢靠。

第三，善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行法制教育。由于受課時的限制，任何學(xué)校都不可能安排大量的課時來進(jìn)行法制教學(xué)，我們可充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視這樣的平臺來彌補(bǔ)課時的不足，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，組織學(xué)生觀看電視、網(wǎng)絡(luò)播放的法制教育欄目，如CCTV的舉案說法、法律講堂，懺悔錄、庭審現(xiàn)場等節(jié)目。這樣不但可以讓學(xué)生從中學(xué)到豐富的法律知識，還可以通過節(jié)目主人公的案例對自己的行為規(guī)范起著警示作用。

5.堅(jiān)持將法制教育融入班主任管理工作

第一，堅(jiān)持日常教育與主題教育相結(jié)合。在要求學(xué)生遵照學(xué)?！度粘Ｐ袨橐?guī)范》的同時，針對“法制教育”主題，通過開展班會課、素質(zhì)教育課、出黑板報、校報、法律知識競賽等形式，不但可以豐富學(xué)生的課余生活，而且能讓學(xué)生在活動中不知不覺地掌握和接受各種法律知識，從而減少觸犯校規(guī)和違法犯罪的概率。

第二，堅(jiān)持被動教育與自我教育相結(jié)合。在對學(xué)生傳授法律知識的同時，班主任應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動積極性。讓學(xué)生在班會課和素質(zhì)教育課上經(jīng)常分析身邊發(fā)生的實(shí)例，積極展開討論，從中總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

三 結(jié)束語

中職學(xué)校法制教育工作是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要全社會的關(guān)心和支持，作為中職學(xué)校，一定要充分重視法制教育，及時采用各種有效措施解決存在的問題，加強(qiáng)和改進(jìn)法制教育，逐步增強(qiáng)學(xué)生的法制意識和法制觀念，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：教育教學(xué)存在的問題及對策范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教育；問題；解決對策

1學(xué)校體育的概念

學(xué)校體育是指以在校學(xué)生為參與主體的體育活動，通過培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、態(tài)度、習(xí)慣、知識和能力來增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。學(xué)校體育是學(xué)校教育的重要組成部分，它是隨著學(xué)校教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生的，并隨著社會和學(xué)校教育的不斷發(fā)展而發(fā)展的。

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的重要途徑與方法，學(xué)校體育主要針對的對象是大、中、小學(xué)學(xué)生的體育教學(xué)，教學(xué)的目標(biāo)是重視學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展，消除傳統(tǒng)體育只培養(yǎng)體能的偏見，從學(xué)生身、心2個方面培養(yǎng)體育，不但要保障學(xué)生的身體體質(zhì)和素質(zhì)，也要通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，磨練品質(zhì)。

2學(xué)校體育教育的現(xiàn)狀

大多數(shù)學(xué)校對體育教育不夠重視，具體如下。第一，體育教學(xué)的計(jì)劃和大綱沒有得到充分的落實(shí)。第二，因體育場地不足、體育課程所需器材不足而無條件落實(shí)，抑或是管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)，未能落實(shí)，給學(xué)校體育教育的發(fā)展帶來直接的影響，體育設(shè)施等到環(huán)境條件也局限了更多體育項(xiàng)目在學(xué)校的開展。第三，學(xué)校不堅(jiān)持“兩課”“兩操”的活動，不出早操、課間操，或者因管理不夠嚴(yán)謹(jǐn)導(dǎo)致學(xué)生對早操、課間操的隨意應(yīng)付。第四，終身體育的觀念基本沒有形成，忽視體育教育的重要性，學(xué)校各類課程壓力根本沒有鍛煉的時間，從而導(dǎo)致學(xué)生終身體育意識淡薄，對終身體育理念認(rèn)知不夠，缺乏一定程度的深入了解。

3問題分析

由于思想的原因?qū)е聦W(xué)校對體育的目的和意義認(rèn)識有所不足，根據(jù)體育的目的和意義所示：對搞好學(xué)校體育教育是實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國偉大夢想的基礎(chǔ)和保障；學(xué)校體育教育以發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)，傳授體育知識、技能，培養(yǎng)思想道德和意志品質(zhì)養(yǎng)成終身體育意識為目的。在當(dāng)今應(yīng)試教育為主的環(huán)境，各學(xué)校一味地追求升學(xué)率忽視體育鍛煉及身體素質(zhì)，并且，體育還未算入高考的成績當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)校對體育的教育不夠重視。在學(xué)校高層管理上，對制度沒有很好的落實(shí)，如上文所說的“兩課”“兩操”制度，要求不夠嚴(yán)格，在除了課程之外的其余時間上，對體育基本沒有其余規(guī)定或任務(wù)，沒有檢查，沒有獎罰等。體育場地及課程器材的問題沒有從根本上解決，體育運(yùn)動場地與體育課程所需的器材不足嚴(yán)重影響了學(xué)校體育教學(xué)的開展。部分體育教師的教學(xué)能力也不達(dá)標(biāo)，不能運(yùn)用科學(xué)的有效的教學(xué)方式，學(xué)生中有體育方面的人才，教師也無法發(fā)現(xiàn)，因此無法進(jìn)行更好、更專業(yè)的培育。

4解決對策

4.1加強(qiáng)體育的目的、意識的學(xué)習(xí)與認(rèn)識

要使家長參與到學(xué)校體育的過程中來，加強(qiáng)教育政策、學(xué)習(xí)和宣傳體育教育的目的、意義，讓家長改變傳統(tǒng)的觀念，明白體育的作用和重要性。學(xué)校應(yīng)舉辦以體育教育為專題“家長會”，介紹學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況（是否達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)），讓家長督促學(xué)生參加體育鍛煉，讓家長與孩子一起鍛煉，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，從根本上糾正家長認(rèn)識上的誤區(qū)，學(xué)校和家長相互配合，共同培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動的意識。

4.2加強(qiáng)基礎(chǔ)概念的理論課教學(xué)

目前，學(xué)校體育工作者必須認(rèn)識到加強(qiáng)理論課教學(xué)的重要性和必要性。在體育教學(xué)中，一些教師仍然重實(shí)踐，理論基礎(chǔ)差，再加上備課不認(rèn)真，導(dǎo)致理論課質(zhì)量低下和學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。理論課教學(xué)，要注重和利用多媒體教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，加強(qiáng)理論理論課的學(xué)習(xí)與考核，為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以通過作業(yè)或開卷考試來提高學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)體育理論的內(nèi)容，了解體育課程。

4.3加強(qiáng)體育教師的素質(zhì)

體育教師是學(xué)校體育工作的具體實(shí)施者，教師的教學(xué)質(zhì)量直接影響整個學(xué)校體育工作的成效。體育教師是體育知識、技能的傳播者，是學(xué)生身心健康的培育者，自身的身體素質(zhì)和專業(yè)技能必須過硬，教師自身要養(yǎng)成終身體育意識，體育教師應(yīng)該帶動學(xué)校學(xué)生以及其余課程教師參與到體育鍛煉中來，學(xué)校也可開展優(yōu)秀教師活動進(jìn)行評選，以此來激發(fā)教師的動力，加強(qiáng)教師的主動性和積極性。教師要正視學(xué)校體育教育實(shí)施中所存在的問題，并采取措施，積極認(rèn)真地做好學(xué)校體育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，一切圍繞體育教學(xué)的目的展開教學(xué)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的手段和方法，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生掌握體育知識和技能，養(yǎng)成終身鍛煉良好習(xí)慣。

4.4課程內(nèi)容的多樣化創(chuàng)新

學(xué)校體育教學(xué)組織形式、方式應(yīng)靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容的多樣性決定了課堂組織的多樣性及學(xué)生的喜愛程度。在授課前，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的情況，加以拓展和豐富的教學(xué)內(nèi)容，特別要掌握學(xué)生的體育愛好特點(diǎn)和個性差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)。對學(xué)校來說，必須加大各種設(shè)備設(shè)施的投入，不斷更新，以促進(jìn)學(xué)校對體育的重視，不能讓場地、器材、體育賽事、師資等諸多因素影響，制約了體育教學(xué)的發(fā)展。教育教學(xué)創(chuàng)新是教育教學(xué)持續(xù)發(fā)展的主題，在體育教學(xué)改革中，應(yīng)注重課程內(nèi)涵的創(chuàng)新，創(chuàng)新才能夠不斷推出好的、新穎的課程是一件好事，教師應(yīng)該根據(jù)場地、器材、體育競賽、師資等諸多因素調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對于同一教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)時代特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)等多方面因素的關(guān)系，加以拓展和豐富的教學(xué)內(nèi)容，特別是要多了解學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在不違背基本教學(xué)的內(nèi)容情況下滿足學(xué)生的喜好，使體育在教育教學(xué)中發(fā)揮基礎(chǔ)性和核心性的作用。

4.5強(qiáng)化學(xué)校的組織管理

學(xué)校的組織管理是影響體育教育的關(guān)鍵所在，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的目的和任務(wù)，必須建立和健全學(xué)校體育的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工與職責(zé)，制定健全且合理的規(guī)章制度，落實(shí)體育教學(xué)、各項(xiàng)競賽和課余活動的開展，使學(xué)校體育的各項(xiàng)工作按照一定的管理程序有效地運(yùn)作。例如，體育競賽和課余活動的組織納入體育教師的工作考核中來，且上級要體育活動過程進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，促使學(xué)校全面落實(shí)體育教育的全過程，拿組織好的教師來進(jìn)行對比，公告表揚(yáng)，激發(fā)各教師對體育教育的熱情，提高學(xué)校體育活動的質(zhì)量。

4.6加大體育場地建設(shè)

根據(jù)學(xué)校體育教育的問題中看，場地是實(shí)施學(xué)校體育教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，一定要切實(shí)解決學(xué)校的運(yùn)動場地、器材等體育設(shè)施方面存在的問題，根據(jù)學(xué)校具體情況，加大體育場地的建設(shè)，增添體育項(xiàng)目，拓展校園體育活動范圍，滿足體育教學(xué)及學(xué)生課余體育活動的場地需求，讓學(xué)生對體育活動擁有更寬的選用余地。教學(xué)設(shè)施應(yīng)該適應(yīng)滿足學(xué)生的各種不同需求，特別是在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，不要再拘泥于傳統(tǒng)的運(yùn)動項(xiàng)目上，應(yīng)當(dāng)有意識地向休閑、娛樂類等體育運(yùn)動內(nèi)容方面拓展。