大學(xué)英語論文全文(5篇)

一、影視英語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）對英語文化進(jìn)行學(xué)習(xí)

語言并非學(xué)習(xí)表面，要學(xué)習(xí)其文化才能將這門語言學(xué)好，英語學(xué)習(xí)也是如此，需要學(xué)生了解英語文化，才更有利于提高大學(xué)英語效率，而這也往往是教師經(jīng)常忽略的問題，因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)大學(xué)生了解英語文化，這樣才能迅速的提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。通過影視英語的方式，讓學(xué)生在課下時(shí)間去觀看一些英語電視劇、電影等，再結(jié)合影視中人物造型、場景等來豐富大學(xué)生的英語文化。

（二）增設(shè)課堂口語討論

影視英語中的人物、場景能充分體現(xiàn)出英語在不同場景以及不同角色下體現(xiàn)出不同的形式，教師可以將這作為題材應(yīng)用到英語課堂教學(xué)中，通過影視故事情節(jié)演練的方式來增設(shè)大學(xué)英語討論的話題，而且，還可以通過分組對故事情節(jié)進(jìn)行討論，在發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后一是能提高學(xué)生對英語聽說的認(rèn)識，二是通過口語練習(xí)的方式來提高學(xué)生英語表達(dá)能力。

（三）能夠?qū)W習(xí)到純正的英語

與平時(shí)教師播放的英語錄音相比，影視英語的表達(dá)會顯得更加流暢、更純正，而且，在表達(dá)的過程中還帶有豐富的感情色彩，讓學(xué)生掌握英語表達(dá)，能夠提高語言表達(dá)的感染力。另外，影視英語中經(jīng)常聽到的連續(xù)、爆破以及弱化等語音形式，會讓學(xué)生熟悉英語口語表達(dá)中的各類表達(dá)形式，而且，通過觀看影視的不同，還可以了解英式英語和美式英語在英語語言、語調(diào)表達(dá)上的差異性，對于提高學(xué)生的英語聽說能力都有著極大的幫助。[3]此外，影視英語中會含有大量的英語習(xí)語、口語等鮮活的表達(dá)形式，這都可以作為學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)的主要資源。

摘要：行動研究是教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。行動研究是一種應(yīng)用于社會科學(xué)的研究模式，被廣泛運(yùn)用于研究和解決社會的實(shí)際問題。行動研究能夠優(yōu)化大學(xué)英語課程設(shè)置、提升大學(xué)英語教師業(yè)務(wù)能力、促進(jìn)師生多元互動；從而促進(jìn)高校大學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步開展。

關(guān)鍵詞：行動研究；大學(xué)英語教學(xué)

一、行動研究概述

行動研究是一種應(yīng)用于社會科學(xué)的研究模式，被廣泛運(yùn)用于研究和解決社會的實(shí)際問題。20世紀(jì)50年代行動研究開始應(yīng)用于教育領(lǐng)域，也被稱為教育行動研究。20世紀(jì)70年代，行動研究在英國得到了很大的發(fā)展，提出了“教師即研究者”的口號，逐步成為教育研究的重要手段。自20世紀(jì)80年代中期杭州大學(xué)心理學(xué)專家陳立首次將行動研究介紹到中國以來，國內(nèi)語言教學(xué)界有越來越多人開始重視并研究它。20世紀(jì)90年代后期行動研究得到了比較迅速的發(fā)展,它被視為發(fā)展教師教育、提升教學(xué)品質(zhì)、進(jìn)行自我評價(jià)的重要手段之一，對改進(jìn)外語教學(xué)效果起到了非常重要的推動作用。行動研究強(qiáng)調(diào)“行動中反思”（reflection-in-action）和“對行動進(jìn)行反思”(reflection-on-action)；主要采取合作模式和支持模式開展教學(xué)研究。

二、高校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

高校大學(xué)英語教學(xué)面臨教育教學(xué)改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面，大學(xué)英語學(xué)時(shí)不斷壓縮，有效的課堂時(shí)間難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要；另一方面，大學(xué)英語教學(xué)的學(xué)生班額較大，基本每班50-70左右，這給高校的大學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。如何抓住教育教學(xué)改革的機(jī)遇，有效地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)是每一位教育工作者需要思考的問題。目前大學(xué)英語教學(xué)存在的問題主要有：課程設(shè)置體系不夠優(yōu)化，尤其是近年來的大學(xué)英語教學(xué)改革對大學(xué)英語的要求進(jìn)一步提高，如何在壓縮學(xué)時(shí)的情況下保質(zhì)、保量的完成教學(xué)任務(wù)是亟待解決的問題。大學(xué)英語后續(xù)課程開設(shè)哪些科目，如何保證后續(xù)課程有效而持續(xù)的開展，如何優(yōu)化學(xué)生選課等等。此外，大學(xué)英語教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力有待提高，大學(xué)英語課堂出現(xiàn)學(xué)生睡覺、玩手機(jī)、聊天等現(xiàn)象與教師的課堂管理能力是密不可分的，教師不善于管理課堂，學(xué)生就會沒有約束力，就會有恃無恐；換句話說，如果教師的業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果會截然不同。再者，大學(xué)英語教學(xué)僅僅依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以借助教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的多元互動，實(shí)現(xiàn)線上、線下的有效結(jié)合，更好地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。

三、行動研究在高校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】醫(yī)學(xué)英語是我國醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)不可分割的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。在目前互聯(lián)網(wǎng)教育迅猛發(fā)展的情況下，建設(shè)醫(yī)學(xué)英語在線課可以彌補(bǔ)線下課的不足，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。本文從課程定位、建設(shè)、特色、應(yīng)用及反思幾個方面介紹了我校醫(yī)學(xué)英語在線課的情況。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)英語；在線課程；互聯(lián)網(wǎng)

醫(yī)學(xué)英語課程是大學(xué)英語基礎(chǔ)階段的深入教學(xué)，是從基礎(chǔ)語言能力的培養(yǎng)向應(yīng)用語言技能的過渡，是大學(xué)英語高級階段教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。目前我國各醫(yī)學(xué)院校均為學(xué)生在低年級階段開設(shè)公共英語課程，在高年級階段開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程。但是醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容更復(fù)雜，專業(yè)性更強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)難度更大。為了解決這一問題，同時(shí)順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)的新要求，我校展開了醫(yī)學(xué)英語在線課的建設(shè)及使用，取得了令人滿意的效果。

一、醫(yī)學(xué)英語課程的定位

醫(yī)學(xué)英語兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)：就其工具性而言，醫(yī)學(xué)英語課程以英語使用領(lǐng)域?yàn)橹赶?，以增?qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行專業(yè)和學(xué)術(shù)交流、從事工作的能力為目的，將特定的學(xué)科內(nèi)容與語言教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，教學(xué)活動著重解決學(xué)生專業(yè)英語知識學(xué)習(xí)過程中所遇到的語言問題，以培養(yǎng)與專業(yè)相關(guān)的英語能力為教學(xué)重點(diǎn)。就其人文性而言，通過導(dǎo)入適當(dāng)中外文化知識和專業(yè)醫(yī)學(xué)英語術(shù)語，加深對相關(guān)醫(yī)學(xué)文化背景的了解，將大學(xué)英語與其進(jìn)行有效融合，并從句式、構(gòu)詞、翻譯、寫作中進(jìn)行比較，進(jìn)一步提升學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力、跨文化交際能力和醫(yī)學(xué)英語運(yùn)用能力，因此充分挖掘了醫(yī)學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)英語把聽說讀寫譯各項(xiàng)技能培訓(xùn)的訓(xùn)練內(nèi)容與醫(yī)學(xué)知識有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生既學(xué)英語，又練技能，同時(shí)充分發(fā)揮受教育者個人的主動性與創(chuàng)造性,適應(yīng)社會的需求，使其成為既有專業(yè)知識又有一定相關(guān)知識的復(fù)合型人才。

二、醫(yī)學(xué)英語在線課的構(gòu)建

2.1精心準(zhǔn)備

摘要：計(jì)算機(jī)專業(yè)英語是一門專業(yè)考查課。文章分析了計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些突出問題，從教師和學(xué)生的兩個角度闡述了造成這些問題的原因，以及改進(jìn)措施。實(shí)踐表明，從教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生參與等多方面進(jìn)行改進(jìn)，計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)就能獲得更好的效果。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；教學(xué)方式；主觀能動性

一、引言

當(dāng)今世界全球化趨勢將各國之間的經(jīng)濟(jì)、科技、文化緊密聯(lián)系在一起。而英語作為世界第一通用語言，使用范圍廣，涵蓋各色人種。計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)、資料，大部分都是用英文表示的，英語的重要性不言而喻。目前，大學(xué)英語類課程除了公共英語課程之外，大部分專業(yè)都設(shè)置有專業(yè)英語課程。公共英語通常設(shè)置在大一、大二學(xué)年，而專業(yè)英語通常設(shè)置在大三或大四上學(xué)期。《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課程教學(xué)目前還存在很多問題，需要突破傳統(tǒng)單一的授課模式，探索新的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語的主動性。使學(xué)生通過《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)常用的專業(yè)英語詞匯、知識以及通過專業(yè)英語學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入了解計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷程、趨勢。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語存在的問題

1.專業(yè)英語學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)難度大。以我院為例，《計(jì)算機(jī)專業(yè)英語》課時(shí)為32課時(shí)，課程教材為本院教師自編教材，難度適中。但由于學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，一個人數(shù)為50人左右的自然班通過大學(xué)英語4級的人數(shù)僅為10人左右，通過大學(xué)英語6級更是寥寥無幾，另一個高職班，班上通過大學(xué)英語4級的學(xué)生一個都沒有，公共英語尚且如此?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》所選課文都是從英美科技讀物中節(jié)選的，內(nèi)容枯燥，不像文學(xué)、藝術(shù)類的英語那樣具有趣味性。由于專業(yè)生僻單詞多，長句多，句型復(fù)雜，各種從句、復(fù)合句、包孕結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常吃力?！队?jì)算機(jī)專業(yè)英語》的難度導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大打折扣。

2.教學(xué)模式單一，教學(xué)方法不靈活。目前的專業(yè)英語授課主要形式是教師講解課文單詞、句子，對英文全文進(jìn)行翻譯。教師口頭講解為主，以學(xué)生翻譯長難句為輔，教學(xué)方式單一。偶有PPT展示，也僅是對專業(yè)英語教材句子長難句英譯漢。教學(xué)內(nèi)容單一，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性不高。目前的教學(xué)，除了閱讀、翻譯，英語聽力、口語交際等形式?jīng)]有得到發(fā)揮和體現(xiàn)。這一方面是教師缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)，教師需遵從教學(xué)大綱，教師的自主教學(xué)受到一定的限制。另一方面，專業(yè)英語本身的難度也限制了英語聽力、口語交際等多種形式的發(fā)揮。對于英語而言，滿篇的生僻單詞、長難句對學(xué)生閱讀已經(jīng)構(gòu)成了挑戰(zhàn)，聽力和口語交流開展起來更困難。

摘要：針對專業(yè)英語特點(diǎn)，指出了專業(yè)英語傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并提出了專業(yè)英語改革的建議和方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語；土木工程；教學(xué)方式

1專業(yè)英語現(xiàn)狀

目前，國內(nèi)大多數(shù)院校的非英語專業(yè)對于英語的學(xué)習(xí)的較普遍的做法是在第一和第二學(xué)年開展基礎(chǔ)英語教學(xué)，且所占學(xué)時(shí)、學(xué)分較高，這主要是基于學(xué)生的四、六級英語考試的需要。之后對于英語的教學(xué)工作，很多高校都放松了對英語教學(xué)的重視。在大學(xué)第三年的時(shí)候，學(xué)校開展專業(yè)英語學(xué)習(xí)，此時(shí)的英語學(xué)習(xí)已由以前的基礎(chǔ)英語的必修課轉(zhuǎn)為現(xiàn)在專業(yè)英語的選修課，且學(xué)時(shí)和學(xué)分都減少了很多。學(xué)生此時(shí)對選修課的熱情也大大下降，放松了英語的繼續(xù)學(xué)習(xí)，思想上對專業(yè)英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)很冷淡和被動，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，在時(shí)間和精力的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如在基礎(chǔ)英語上的學(xué)習(xí)。另外，在專業(yè)英語教師的教學(xué)上，主要是以教師為中心的教材翻譯教學(xué)法，學(xué)生感覺枯燥、乏味，有的學(xué)生甚至昏昏欲睡。其主要原因是該方法是教師主宰整個課堂，翻譯課文意思，講解語法，而學(xué)生則是填鴨式的被動記筆記，很少能參與課堂活動。

2專業(yè)英語特點(diǎn)

大學(xué)英語教學(xué)包括2階段，也即基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語教學(xué)階段。專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相比，既有共同的地方，也有許多屬于它本身自身的特點(diǎn)。

2．1專業(yè)英語學(xué)習(xí)目的