生活化思維下初中政治教學模式淺議

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摘要：隨著社會經濟文化的不斷進步，新課改中越來越重視學生的身心發(fā)展，強調學生不僅僅需要學習知識文化同時還需要增強心智的發(fā)展，加上初中階段是學生們身心發(fā)展的關鍵時期，因此教師們開始重視學生將政治知識有效的運用，讓學生形成生活思維意識，促進學生綜合素養(yǎng)的有效發(fā)展。因此，本文通過對生活化思維的內涵、教學要求以及現(xiàn)如今初中政治教學的現(xiàn)狀及問題等多方面進行探究分析。

關鍵詞：生活化思維；初中政治；教學模式

初中階段是學生身心發(fā)展的重要階段，這個階段的學生身心發(fā)展不夠成熟加上初中學生的一些特性導致學生很難集中注意力，易受外界的影響，在這個階段如果對學生沒有進行正確的引導學生的發(fā)展則會收到影響，甚至走上歧途。初中的政治課程教學是初中學生心智發(fā)展的基礎課程，教師應該有效的將實際生活與教學想融合，幫助學生們更好的學習和發(fā)展心智，為學生今后的生活學習奠定堅實的基礎。

1.生活化思維教學的含義

所謂的生活化教學就是教師有效地將生活中的實際案例融合到教學中去，通過這種方式將教學內容等生活化。具體的講，教師以基礎教材內容為基礎，通過對學生認知的了解，將學生生活中可能發(fā)生或經?？吹降南嚓P事件和生活情景帶入到教學中去，有效地激發(fā)學生的學習興趣，提出問題讓學生進行思考探究，學生從中學習和認識到知識和生活的聯(lián)系以及知識來源于生活，打破傳統(tǒng)教學枯燥乏味的氛圍，讓學生和教師通過有效地交流和討論營造良好的教學氛圍，提高教學質量讓學生加深對生活和社會的認知。

2.生活化思維教學的要求

在現(xiàn)如今生活化思維教學的教學中，教師應該通過多樣化有效的教學手段讓學生理解自己在教學中的主體地位并且聯(lián)系實際生活將教學更加地生活化，幫助學生提高綜合素質全面發(fā)展。首先，教師要通過多種教學手段去充分的了解自己的學生，讓學生有效的發(fā)揮自己教學的主體地位引導學生去進行思考和認知，從而促使學生更好的去認識生活和學習的關系；其次，教師在教學中應該與時俱進，多關注生活中所發(fā)生的各種事件然后將其與基礎教材相聯(lián)系，更好的幫助學生去了解政治的內涵，引導學生去學會運用自己所學到的政治知識，更好的提高教學質量和學習效率。

3.初中政治教學的現(xiàn)狀及存在問題

首先，教師的教學思維有待提高。教師們的教學思維被傳統(tǒng)的模式固化，現(xiàn)如今依舊使用傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學模式體現(xiàn)的是教師的主導地位，教師以為的教以及學生的被動接受，對于現(xiàn)如今新課改下的教學是完全不適用的，現(xiàn)如今的教學模式主張凸顯學生的主體位置，學生和教師在教學中的互動去營造教學的良好氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高學生的學習效率。然后則是教師的教學模式單一，學生只能通過被動的接受去記憶和學習，阻礙了學生的發(fā)展的同時學生不會去靈活的運用所學的知識，掌握不了知識的內涵。教師對生活化不夠重視，影響了在教學中實際案例的引入，一味的使用基礎教材中的學習內容去教授學生，使得教學更加的枯燥乏味，學生也失去了學習的興趣和信心。傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固使得教師沒有辦法去擺脫束縛，無法跟隨新課改去創(chuàng)新現(xiàn)代化教學設計，同時教師不重視和學生之間的溝通交流導致學生和教師之間存在著很大的問題，再加上教師自身對實際生活案例的忽視導致學生沒有辦法對實際生活進行了解，學生沒有辦法去更好的掌握和學習知識，嚴重影響了教學質量和學習效率，這種情況下即使去融入生活化的思維教學也沒有辦法有效的將課堂教育去順利的進行下去。其次，教師教學思維不夠靈活。教師在教學中沒有辦法將生活中的案例靈活的運用到教材講解中，生活中的案例和政治教材有效的融合然后引導學生去尋找兩者之間的關系，能夠有效的營造良好的教學氛圍的同時幫助學生更好的去學習和掌握政治知識。但是現(xiàn)如今大多數(shù)教師都不能夠靈活的去運用生活案例，即使去聯(lián)系了教學氛圍也異常的枯燥乏味，學生依舊沒有辦法去掌握知識，現(xiàn)今教師要學會有效的去運用現(xiàn)代化的教學工具，激發(fā)學生對政治學習的興趣從而能夠幫助學生政治素養(yǎng)和科技知識同時進步。還有部分教師對于學生政治知識不能夠有效的去應用進行指導，這種情況下，教師可以通過多種教學活動模擬生活案例，幫助學生更佳全面的去了解政治案例，引導學生進行應用。這樣的基礎上教師應該有效的提升自己綜合素養(yǎng)以及生活思維能力，多去學習和細心發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新教學模式，有效的利用現(xiàn)代化科技資源去提升自己的教學能力讓教師不與現(xiàn)代化教學模式脫節(jié)。最后，學生對知識的學習能力和反饋能力較差。在政治教學中除了教師自身的問題以外學生對與政治知識的運用也出現(xiàn)了問題，只會一味的通過記憶去學習政治而不能夠通過教學中的生活案例去理解知識內容和知識應用，加上初中生自身理解能力較差應用意識不夠強，導致即使出現(xiàn)學習方面的問題也不能及時作出反饋，影響了政治教學的效果。加之學生對與知識的創(chuàng)新思考能夠不夠充分，難以對生活中的知識去學習理解然后進行改良應用，教師應該重視培養(yǎng)學生政治生活化思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有效的去構建多樣化的教學模式，提升學生的創(chuàng)新意識和拓展學生的思維能力。

4.基于生活化思維的初中教學模式創(chuàng)新

（1）教學模式多元化初中學生年齡階段仍然處于愛玩和注意力不集中等問題較多的階段，對于學習的理解能力和政治學習的重要性認知上還不夠加上政治學科和語文學科較為相似，都以理論型知識為中心導致教學中很容易使得教學氛圍枯燥影響學生的學習興趣，長期這樣學生就回對這門學科失去了感覺。因此，教師在教學中應該重視教學模式的多樣化，通過將實際生活中的案例融入和有效的現(xiàn)代化教學工具運用幫助學生們建立學習的思維意識，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質量的同時提高學生的學習效率。同時教師可以有效的利用多媒體等教學工具，課前提前準備好教學PPT，PPT內容可以通過圖片、視頻以及圖文介紹等方式讓學生更加直觀的去學習政治內容。通過多樣化的教學模式讓學生在課堂中注意力更加集中，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生形成良好的自主學習和自主探究思考的觀念，有效的提高教學質量和學生的綜合素養(yǎng)，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造條件。（2）傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)化傳統(tǒng)教學模式主要是教師講學生被動的接受，類似灌輸?shù)慕虒W方式，嚴重影響了學生自主學習意識到培養(yǎng)，阻礙了學生的發(fā)展。這種單一化的教學模式無法讓學生將教學與實際生活相聯(lián)系并且沒有辦法讓學生掌握和應用知識，從而使政治知識變得更加空洞，在一定程度上增加了政治學習和教學的難度。因此教師應該不斷的去學習和發(fā)展去增強自身的綜合素養(yǎng)，學會與時俱進，不斷的去優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，幫助學生們提高學習效率。例如，在教學中對教材內容講解時，教師在教學中多進行教學互動，激發(fā)學生的學習主動性，通過問題創(chuàng)設讓學生積極地回答問題，這樣一來學生就能夠更好的發(fā)揮自己教學中的主體地位，提升教學質量，更好的幫助教學的順利進行。同時，還能夠利用小組合作的教學模式通過小組活動讓學生們進行小組討論交流，教師能夠讓每一個學生都進行自主表達能力的培養(yǎng)，然后小組派代表發(fā)言教師進行點評分析并且給予同學適當?shù)墓膭?，樹立學生的學習自信心為學生的發(fā)展換個進步提供良好的心理保障，在交流和溝通中教師要細心觀察學生的個性化，從而更好的完善教學模式尊重學生的個性化發(fā)展幫助學生更好的發(fā)展綜合素養(yǎng)。（3）教學主體地位的優(yōu)化在教學中教師要以基礎教材為中心，然后構建良好生活教學內容和目標的合集，幫助學生在一定程度上解決生活中的相關困惑和教學中的疑難問題，讓每一個學生都能夠良好的豐富學習知識促使教學效果從學會變成會學和掌握應用?；谏罨季S的初中政治教學模式的創(chuàng)新和實際能夠有效的幫助學生從被動學習走向主動學習，從學習成績的分數(shù)評價轉化為重視提升學習技能，只有這樣才能夠更好的讓學生學習政治科目，為學生今后的學習和生活以及社會問題通過掌握技巧來高效的完成和解決問題。（4）教學評價機制的改進一門學科的學習中，教學評價機制與教學目標和教學模式的設計一樣重要。教學學習中考試不僅要進行良好的學習引導還要進行教學任務的設計創(chuàng)新，通過教學任務的完成來對學生進行相應的評價。評價機制中的教學任務設置要與生活和相關教學有關，讓任務多樣化甚至出一些選擇項題目，這樣能夠有效地考慮到基礎不同的學生，讓學生們在原有的基礎上有效地進步和提升甚至可以運用自評或互評的方式幫助學生們共同進步，提高學生的學習興趣更好的去掌握生活中的知識運用。除此之外，教師還要有效的引導學生們進行課前預習，布置相關的教學問題，讓學生們提前自己進行相關案例的調查，甚至可以讓學生們設計相關調查問卷有效的達到課前預習的目標，為課堂教學的順利完成打基礎。

5.結語

綜上所述，初中政治教學與實際生活息息相關，在現(xiàn)如今新課改下有效的將生活化思維融入到政治的教學中具有重要的價值意義，教師充分的利用多樣化的教學模式；將現(xiàn)代化教學工具的融合；多與學生之間溝通了流教學學生的生活學習情況，有效的將生活和課堂進行融合聯(lián)系，從而提高更好的教學質量和學生的學習效率。

參考文獻

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作者:邢素玲 單位:甘肅省卓尼縣第一中學