初中語(yǔ)文數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用研究
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摘要：在現(xiàn)代化教學(xué)背景下，數(shù)字化教學(xué)資源越來越被廣泛地應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，并取得了相對(duì)理想的應(yīng)用效果。為進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，就數(shù)字化教學(xué)資源在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略給予具體探析，希望能為相關(guān)教學(xué)工作的開展提供些許幫助。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；數(shù)字化教學(xué)資源；運(yùn)用策略
引言
數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的思維方式與學(xué)習(xí)方式，也給現(xiàn)代教育帶來巨大沖擊，讓初中語(yǔ)文教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。目前，大部分教師開始嘗試將數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)氛圍、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的提高。但在教學(xué)實(shí)踐中，初中語(yǔ)文課堂的數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用還存在些許問題，具體分析如下。
一、數(shù)字化教學(xué)資源在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀
當(dāng)前，教師運(yùn)用數(shù)字化資源構(gòu)建語(yǔ)文課堂時(shí)，普遍存在以下誤區(qū)。首先，選用的數(shù)字化資源與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密。例如，在教學(xué)過程中，許多教師會(huì)運(yùn)用數(shù)字化資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，但創(chuàng)設(shè)出的情境卻與課程內(nèi)容不存在實(shí)質(zhì)性聯(lián)系，不僅無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，還會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)，使其找不到正確的學(xué)習(xí)方向[2]。其次，教師運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)，并未根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容深入思考數(shù)字化教學(xué)資源的適用性、有效性，所選用的數(shù)字化教學(xué)資源無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到良好的促進(jìn)、推動(dòng)作用，也不能充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源的作用與優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。愛因斯坦說：“學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考、思考、再思考。”這充分說明思考在學(xué)習(xí)中的重要性。眾所周知，思考源于疑惑，疑惑源于問題。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要合理利用數(shù)字化教學(xué)資源為學(xué)生構(gòu)建有效的問題情境，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，最終獲得對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入理解與靈活運(yùn)用。但顯然，當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)并未很好地做到這一點(diǎn)。最后，部分教師在選擇與運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)，忽視了數(shù)字化教學(xué)資源會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生怎樣的情感，使學(xué)生在數(shù)字化教學(xué)資源構(gòu)建出的教學(xué)情境中感受不到情感因素，相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)也就無法帶給學(xué)生很好的觸動(dòng)與啟發(fā)。同時(shí)，分析以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，部分教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用比較固化，如固定地在每堂課開始前簡(jiǎn)單地向?qū)W生展示幾張圖片、播放一段視頻等，就算完成對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用。實(shí)際上，這樣停于表面、流于形式的教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效培養(yǎng)，無法使實(shí)際教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期水平[3]。
二、數(shù)字化資源在初中語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用策略
鑒于當(dāng)前部分教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的科學(xué)、有效運(yùn)用，本文聯(lián)系實(shí)際，就語(yǔ)文教師如何正確運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
（一）合理選擇數(shù)字化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有效情境在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效運(yùn)用，語(yǔ)文教師需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容科學(xué)選擇教學(xué)資源，確保教學(xué)資源的最優(yōu)化，以保證最終教學(xué)效果。此外，選擇、運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源時(shí)，教師要深入思考所選教學(xué)資源與教材內(nèi)容的銜接點(diǎn)，同時(shí)考慮數(shù)字化教學(xué)資源的運(yùn)用時(shí)機(jī)、運(yùn)用方式，最大限度保證數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用的有效性，確保其能為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性幫助。例如，在教學(xué)過程中，教師可將圖片、電視、錄像、電影、錄音、多媒體課件等數(shù)字化教學(xué)資源運(yùn)用到課堂上，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，繼而引導(dǎo)學(xué)生融入情境進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的雙豐收。再如，教學(xué)朱自清先生的《春》這篇課文時(shí)，教師可通過相應(yīng)的圖畫、動(dòng)態(tài)視頻為學(xué)生演示課文中所描述的風(fēng)雨、花草等景色，并利用音樂等教學(xué)資源帶領(lǐng)學(xué)生感受春天百鳥鳴啼、百花齊放的美好氛圍，再運(yùn)用多媒體課件從整體上為學(xué)生展示春的景色與氣息，讓學(xué)生在豐富多樣的數(shù)字化教學(xué)資源中充分感受春天的美好，進(jìn)而更加深刻、準(zhǔn)確地把握文章主旨內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的有效學(xué)習(xí)[4]。
（二）正確運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，營(yíng)造良好氛圍我們常說，未見易趣，必不樂學(xué)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍至關(guān)重要。為此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)、有策略地科學(xué)運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，起到愉悅學(xué)生身心、激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性等作用，確保整體教學(xué)效果的有效性。具體而言，在教學(xué)過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)緊緊抓住數(shù)字化教學(xué)資源圖文并茂這一特點(diǎn)，利用數(shù)字化教學(xué)資源的影響力、吸引力為學(xué)生創(chuàng)造形象生動(dòng)的故事場(chǎng)景，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《觀潮》這篇課文時(shí)，若僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，要求學(xué)生口頭閱讀，很難讓學(xué)生感受到錢塘江大潮澎湃磅礴的宏大氣勢(shì)，很難讓學(xué)生想象大潮來臨時(shí)那種吞并一切的震撼景象。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，在教學(xué)過程中，教師可首先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段錢塘江大潮的視頻，利用視頻給學(xué)生帶來視覺、聽覺的雙重震撼，讓學(xué)生感覺仿佛親臨觀潮現(xiàn)場(chǎng)，目睹“從平靜的江面，隆隆的雷聲，到越來越近的浪頭，翻滾的水墻，直至浪頭齊頭并進(jìn)如山崩地裂”的整個(gè)過程，以此讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)與感受，使其情感得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，學(xué)習(xí)效率得以提高[5]。
（三）科學(xué)整合數(shù)字化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容為實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的有效運(yùn)用，在教學(xué)過程中，教師要保證運(yùn)用的數(shù)字化教學(xué)資源與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，盡量避免簡(jiǎn)單運(yùn)用一張圖片、一段音樂的固有模式，要通過科學(xué)合理的組織、整合，將有效的圖片、錄音、視頻等串聯(lián)起來，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)有效的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容、課文意境的真實(shí)還原，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生深刻感受作者的思想情感，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體而言，在初中語(yǔ)文課堂上，教師不能從網(wǎng)上下載一段視頻、一張圖片就直接用于課堂教學(xué)，而要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)多樣的數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行篩選、整合，以達(dá)到最優(yōu)效果。同時(shí)，為保證教學(xué)的有效性，教師還要考慮在課堂的哪個(gè)環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)資源能給學(xué)生帶來極大的啟發(fā)與情感觸動(dòng)，讓學(xué)生獲得深刻感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章內(nèi)容的有效理解。例如，在教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生深刻感悟文中父子之間的深厚情感，教師可在課堂教學(xué)開始前通過具體的問題情境，如“父母的背影是怎樣的？有什么特征？”等使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，之后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀看散文視頻，利用充滿真情實(shí)感的視頻營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父子之間的深厚情感，融入課堂，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源發(fā)揮著重要作用。合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)資源，可創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。為此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇、有機(jī)整合數(shù)字化教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源的有效運(yùn)用。
[參考文獻(xiàn)]
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作者：李萬輝 單位：甘肅省武威市天祝藏族自治縣打柴溝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)