初中物理單元教學(xué)節(jié)點掌握思考

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節(jié)點是各個章節(jié)知識點有效銜接的關(guān)鍵部分，對于知識點的相互銜接起著引導(dǎo)或者承上啟下的作用．在教學(xué)過程中，抓住知識點的節(jié)點，可以掌握整個知識的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，強化對某一知識點的理解與記憶．在初中物理教學(xué)中，教師要以單元教學(xué)為契機，抓住知識點中的關(guān)鍵內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握知識點中的節(jié)點，進而提升學(xué)生對于知識點理解與記憶的效率，促進初中物理教學(xué)效果的提升．

一、借助知識結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生明確知識的實際聯(lián)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，促使學(xué)生抓住單元知識的節(jié)點

初中階段的學(xué)生，第一次接觸物理課程，缺乏物理基礎(chǔ)知識的積累，進而初中物理教學(xué)注重基礎(chǔ)性．雖然初中物理注重基礎(chǔ)教學(xué)，其實際的內(nèi)容卻非常豐富，并且?guī)в酗@著的應(yīng)用性，如果在初中物理教學(xué)過程中，教師只是簡單地進行機械化的講授，以完成實際的教學(xué)任務(wù)，則學(xué)生很難對物理知識進行系統(tǒng)化的理解和掌握，進而最終學(xué)生知識應(yīng)用能力的提升也無法真正實現(xiàn)，物理教學(xué)效果的提升受到嚴重的阻礙．在物理教學(xué)過程中，教師要嘗試進行知識點的歸納總結(jié)，以物理知識結(jié)構(gòu)圖的形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住單元知識的節(jié)點，并進行有效的記憶，從而提高物理教學(xué)效果．例如，在講“聲現(xiàn)象”時，教師可以嘗試將單元內(nèi)的知識內(nèi)容進行總結(jié)，并匯總成結(jié)構(gòu)鮮明的知識結(jié)構(gòu)圖．通過知識的總結(jié)與教師的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生就能夠明確地抓住聲音定義、聲音特征以及特殊聲音等知識的節(jié)點，并根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中繼續(xù)探究聲音的產(chǎn)生、傳播、聲速，或者是聲音的響度、聲色、音質(zhì)等知識節(jié)點，進而有效地對單元內(nèi)的前后知識進行記憶，并憑借記憶框架把握好章節(jié)知識的實際排布，以深入理解物理單元的知識內(nèi)容．

二、借助知識應(yīng)用的推理過程，以難點映射出知識的節(jié)點

在初中物理教學(xué)中，除了基礎(chǔ)知識的有效教學(xué)外，知識應(yīng)用也是物理教學(xué)的重點．在單元知識教學(xué)過程中，教師會借助隨堂的習(xí)題來對學(xué)生知識的應(yīng)用進行有效指導(dǎo)．這一過程中，習(xí)題分析思路以及解題方法的有效掌握是學(xué)生知識應(yīng)用能力提升的關(guān)鍵點，而這些應(yīng)用技能的掌握需要借助習(xí)題與知識點的密切結(jié)合．在章節(jié)知識應(yīng)用教學(xué)過程中，教師可以借助習(xí)題思路推導(dǎo)等方式，為學(xué)生查找出解題的難點與關(guān)鍵點，進而以難點和關(guān)鍵點來映射出知識應(yīng)用的有效節(jié)點，指導(dǎo)學(xué)生進行理解和掌握，保障學(xué)生對物理知識的有效應(yīng)用．例如，在講“簡單機械”時，教師可以引入杠桿的表示、滑輪的設(shè)計、力的作用方向與作用大小的計算等習(xí)題，讓學(xué)生逐步明確知識運用的主要方法，并以解題的思路與難點來指導(dǎo)學(xué)生對杠桿三要素、杠桿平衡條件、定滑輪動滑輪的判斷、滑輪阻力以及力的方向等關(guān)鍵的知識點，再借助知識結(jié)構(gòu)圖的有效總結(jié)來明確這些知識點作為簡單機械知識運用時關(guān)鍵節(jié)點地位，促使初中物理知識的高效運用，并提升學(xué)生解題的準確率．

三、借助物理實驗的開展過程，以實驗的注意點和易錯點展現(xiàn)實踐知識的節(jié)點

除了物理習(xí)題的有效解答外，初中物理教學(xué)中單元內(nèi)的物理實驗同樣是物理知識綜合運用的一種有效方式．教師在單元實驗教學(xué)過程中同樣會指導(dǎo)學(xué)生注意實驗的重要步驟，并結(jié)合課程的實際知識以及實驗的安全知識來進行實驗，力求達到理想化的實驗效果．整個單元實驗教學(xué)的過程中，實驗的重點步驟、實驗成敗的關(guān)鍵點以及實驗的特殊注意點都是整個物理單元知識的節(jié)點，對于知識的系統(tǒng)化構(gòu)成起著重要的作用．

四、以課標(biāo)與教材目錄作為大范圍知識的節(jié)點，強化學(xué)生的知識記憶

初中物理教學(xué)效果的延續(xù)，需要借助教師積極的課堂總結(jié)和鞏固．在單元教學(xué)結(jié)束時，教師可以重點地對單元知識進行歸納整理，并借助課標(biāo)以及教材的目錄，為學(xué)生設(shè)計出知識的引導(dǎo)節(jié)點．在單元知識總體回顧的過程中，學(xué)生借助這些節(jié)點的引導(dǎo)，能夠深化知識的總結(jié)，保障物理學(xué)習(xí)的實際效果，進而能夠擺脫課本的限制，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為自身的知識儲備．總之，初中物理教學(xué)的有效開展，對于學(xué)生知識儲備的提升以及知識運用能力的強化有促進作用，而每個單元知識節(jié)點的有效掌握是學(xué)生單元知識理解和記憶的重要影響因素．在教學(xué)過程中，教師可以通過知識結(jié)構(gòu)圖的有效運用、習(xí)題解題思路的分析、實驗流程的運用以及知識總結(jié)大綱的使用等來幫助學(xué)生找出最佳的知識節(jié)點，并進行有效的掌握，進而推動學(xué)生對初中物理知識的深入理解，不斷強化學(xué)生知識運用的能力，以突顯初中物理教學(xué)的有效性．

作者：祁娟 單位：江蘇泰州市民興實驗中學(xué)