初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

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摘要：自主學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)的一種模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，形成終身學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念卻是讓教師、家長關(guān)注學(xué)生，按照教師、家長的意愿去學(xué)習(xí)?？此茋?yán)謹(jǐn)、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法卻給學(xué)生往后的學(xué)習(xí)觀埋下了隱患。近年來，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)漸漸成為比較主流的學(xué)習(xí)方法。初中物理學(xué)生則需要這樣的自主學(xué)習(xí)方法，在老師上完課的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己能夠主動去研究物理上的現(xiàn)象與知識點(diǎn)，有助于自身自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，知識更新速度太快，學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后，他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識可能就已經(jīng)過時(shí)了，想要適應(yīng)社會，就必須再學(xué)習(xí)，面對新知識，只有那些掌握自主學(xué)習(xí)本領(lǐng)的人才能適應(yīng)社會發(fā)展，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，就會立即變成社會的落伍者?？梢姡囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著很重要的教學(xué)意義。那么，在初中物理教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)責(zé)任意識

教師當(dāng)然應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是，如果學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，有時(shí)學(xué)生違反了紀(jì)律、犯了某方面的錯(cuò)誤，教師給他指出并進(jìn)行批評后，常有學(xué)生把書一推，眼睛一翻，坐在那里一動不動，甚至干脆趴下睡覺，對任何事情再也不聞不問的樣子，其意思是“我不跟你學(xué)了”，想以此來威脅老師。這時(shí)，我們教師就要抓住契機(jī)，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、耐心、細(xì)致、誠懇地對話、交流，想方設(shè)法讓學(xué)生明白自己的行為的錯(cuò)誤，認(rèn)識學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任，學(xué)習(xí)最終還是為了自己的前途等等。只有解決了學(xué)生思想上存在的問題，學(xué)生才能在老師的引導(dǎo)下順利地開展自主學(xué)習(xí)。也只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上成功轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主學(xué)習(xí)。

2教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的方法

在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，我的初步想法是：學(xué)生要邊看邊寫，但不能寫得太多，寫得太多，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，但一點(diǎn)兒不寫，有的學(xué)生就不看書了，自主學(xué)習(xí)就會流于形式，按此想法設(shè)計(jì)的學(xué)案。在“水循環(huán)與水資源”教學(xué)中，效果不錯(cuò)。因?yàn)檫@一節(jié)沒有實(shí)驗(yàn)，課文寫得比較詳細(xì)，很適合學(xué)生自學(xué)。在“電路”的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)案，上課時(shí)我沒有講，讓學(xué)生按照學(xué)案設(shè)計(jì)思路，邊看書、邊寫、邊動手連電路，下課時(shí)將學(xué)案收上來，我將每個(gè)同學(xué)交上來的學(xué)案看了一遍，發(fā)現(xiàn)學(xué)生串聯(lián)電路會，但并聯(lián)電路不會，全班只有3個(gè)學(xué)生會畫并聯(lián)電路圖。第二節(jié)課時(shí)我只講并聯(lián)（因?yàn)榇?lián)學(xué)生會了，就不要講了），全班學(xué)生全神貫注地聽，在討論“三個(gè)燈泡怎樣連接時(shí)”，學(xué)生發(fā)言積極，我將學(xué)生畫的電路、圖歸納成4個(gè)圖，并告訴學(xué)生對混聯(lián)電路了解就行，重點(diǎn)放在串聯(lián)和并聯(lián)上，這節(jié)課的收獲是：證實(shí)了我的想法，學(xué)案能了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，教師能夠有針對性地講解，由于教師講的是學(xué)生需要知道的，學(xué)生也就注意聽，學(xué)習(xí)氣氛十分地好。

3開展形式多樣的課外活動，豐富教學(xué)形式

在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要求教師的教學(xué)形式要靈活多變。例如，我在上《電功率》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對“電功率”有更清楚的了解，課前我便安排學(xué)生到商店和家里調(diào)查各種家用電器的電功率，拿到課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，這樣一方面體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會”的新課改理念，另一方面，也讓學(xué)生在調(diào)査的過程中，學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。再如：我在上《凸透鏡成像》一節(jié)時(shí)，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力，鞏固課堂上所學(xué)的知識，我組織學(xué)生利用課余時(shí)間制作簡易照相機(jī)；在上到《光的反射定律》一節(jié)時(shí)，我組織學(xué)生課后制做潛望鏡等等。此外，我還組織學(xué)生開展一系列的競賽活動，如制作降落傘比賽、密度知識交流會等等，通過這些靈活多樣的課外活動，拓展教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也只有這樣的靈活教學(xué)才能培養(yǎng)出創(chuàng)造型的人才。

4注重復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

教師在每上完一章的內(nèi)容時(shí)，都要進(jìn)行總結(jié)歸納知識點(diǎn)，以便學(xué)生掌握。很多時(shí)候這種歸納和總結(jié)都有教師來完成。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成了不主動思考各個(gè)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系的習(xí)慣，久而久之形成了非常被動的習(xí)慣。因此，我在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候就有意識地培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，試著讓同學(xué)們自己制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃和復(fù)習(xí)時(shí)間安排表。然后我對學(xué)生的計(jì)劃和安排進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，把不盡合理的地方指出來并作出相應(yīng)的修改。然后再讓同學(xué)們按照自己制訂的復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行復(fù)習(xí)，并畫出這一章的知識脈絡(luò)圖。我把收上來的知識列表進(jìn)行批改，指出同學(xué)們邏輯關(guān)系上的錯(cuò)誤。然后出幾道習(xí)題進(jìn)行檢測。逐漸地，同學(xué)們養(yǎng)成了自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣了，這時(shí)就要求同學(xué)們自己出習(xí)題，并指出每道習(xí)題檢測的知識點(diǎn)。由此，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

5精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，教師可以對一些探究性的物理問題設(shè)置情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主性思考，并且給他們發(fā)表自己意見的機(jī)會并對其想法進(jìn)行指導(dǎo)。這樣做一方面可以讓學(xué)生在動手實(shí)踐的過程中進(jìn)行體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并且可以啟發(fā)創(chuàng)造性思維；另一方面，對問題的探究過程也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，并且能使他們自主地對相關(guān)物理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而也能感悟到學(xué)習(xí)與探究的樂趣。同時(shí)，在初中物理教學(xué)中，教師也要向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)能力的重要性，禁止學(xué)生使用計(jì)算器，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力?？傊?，自主學(xué)習(xí)好處多多，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還有許許多多的問題需要我們教師去了解、去解決、去嘗試，不斷總結(jié)，不斷探索，從而把我們的教育事業(yè)不斷推向高處。

參考文獻(xiàn)

［1］谷行華．物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)［J］．湖南中學(xué)物理，2009（01）

［2］關(guān)振國．淺談新課程下的教學(xué)理念［J］．科教文匯：中旬刊，2008（04）

作者：姜守國 單位：吉林省扶余市陶賴昭鎮(zhèn)第一中學(xué)