初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

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物理作為初中階段一門主要的學(xué)科，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究能力及實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著關(guān)鍵作用，對(duì)此教師應(yīng)給予高度的重視，對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行精心安排，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本文著重對(duì)日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題和策略進(jìn)行分析，以期能為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展提供借鑒。

1.前言

為適應(yīng)物理教學(xué)新課改的要求，作為初中物理教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)物理知識(shí)的探索實(shí)踐精神，摒棄傳統(tǒng)物理教學(xué)方式的陋習(xí)，對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行重新地定位和審視，積極發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中的長(zhǎng)處，從而提高課堂的教學(xué)效果。

2.初中階段物理課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，隨著新課改的推進(jìn)，初中階段的物理教學(xué)相較于傳統(tǒng)的物理教學(xué)有了較大的改觀，教學(xué)質(zhì)量也有所提升，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，使得物理教學(xué)的改革很難實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍。究其原因，主要在于以下三點(diǎn)：首先，部分教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際且陳舊。由于物理教材的改革處于一個(gè)緩慢的進(jìn)程，很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際的社會(huì)生活缺乏聯(lián)系且概念較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)就相應(yīng)比較吃力，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸下降。其次，在課堂教學(xué)中，缺乏具體的實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生形象地理解知識(shí)點(diǎn)，但在目前的教學(xué)中，仍有大部分教師只注重基本理論、概念的講解，鼓勵(lì)死記硬背的學(xué)習(xí)方法，忽略實(shí)驗(yàn)在教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，而這一傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不利于學(xué)生科學(xué)探索精神的發(fā)展。最后是作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，部分學(xué)生由于對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏興趣，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，不自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)就抄襲其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論敷衍了事，這種不負(fù)責(zé)任的行為不僅影響自身的學(xué)習(xí)，同時(shí)也影響了整個(gè)課程的教學(xué)進(jìn)度和秩序。

3.初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)策略

3.1鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合實(shí)際進(jìn)行猜想，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

教師可以在具體實(shí)驗(yàn)操作之前針對(duì)所講解的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和猜想，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。例如，在講解“導(dǎo)體和絕緣體”時(shí)，教師可以對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的區(qū)別提出問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生就能根據(jù)兩者的概念，結(jié)合自己日常的觀察，得出一定結(jié)論。比如人會(huì)觸電，所以人是導(dǎo)體；當(dāng)人觸電后，可以用木質(zhì)結(jié)構(gòu)的物體將人體與電源之間分離，所以木頭是絕緣體，經(jīng)過(guò)結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行分析后，學(xué)生就能自主得出答案，而學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的重視程度也得以提高。

3.2努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍課堂氛圍

物理作為一門較為抽象的學(xué)科，思維能力本就有限的初中生學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到化抽象為具象的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，增添學(xué)習(xí)的趣味性。因此，教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中的重要性。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的情境之中，萌生求知的欲望，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極進(jìn)行思考，并根據(jù)問(wèn)題提出猜想和假設(shè)。以“平面鏡的成像”為例，教師可在具體實(shí)驗(yàn)操作前，邀請(qǐng)學(xué)生表演“照鏡子”，當(dāng)選定其中一名同學(xué)后，讓其余學(xué)生負(fù)責(zé)選取另一名學(xué)生，聯(lián)想到平面鏡的成像原理，剩余同學(xué)自然就會(huì)為這名同學(xué)找到一位體形相當(dāng)?shù)拇顧n，這時(shí)教師可以要求“物”這名同學(xué)做出一個(gè)具體的動(dòng)作，然后“像”這名同學(xué)需根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)對(duì)“物”的動(dòng)作做出反應(yīng)，如，當(dāng)“物”舉起右手時(shí)，“像”相應(yīng)地就要舉起左手，當(dāng)動(dòng)作發(fā)生后如果和剩余部分同學(xué)的想法不一致時(shí)，會(huì)引起同學(xué)們的思考，“像”為什么要做出這種反應(yīng)，而這種反應(yīng)是否正確，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得以提高。

3.3合理利用器材演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與

教師的準(zhǔn)確示范是學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的范本，因此教師要對(duì)各種實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)確地了解且熟練掌握使用方法。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)中，不僅僅可以使用專業(yè)的實(shí)驗(yàn)器材，更可以借助生活中的各種工具。如，在對(duì)“光沿直線傳播”進(jìn)行講解時(shí)，教師可借助投影儀或手電筒的光，在講臺(tái)上演示手影，讓學(xué)生直觀地了解到光沿直線傳播的特點(diǎn)。除了教師進(jìn)行直觀演示之外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與或進(jìn)行試驗(yàn)，不僅利于吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)還能幫助學(xué)生深入地理解各種物理規(guī)律或現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的具體實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行規(guī)范。如，在講解“質(zhì)量和體積”時(shí)，可以借助天平，讓學(xué)生準(zhǔn)確了解天平的使用規(guī)范，包括調(diào)節(jié)方法、砝碼和游砝的具體使用、借助量筒測(cè)鐵塊體積的方法等。通過(guò)學(xué)生的具體操作和教師的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生物理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)起著重要作用。

3.4采取學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)習(xí)知識(shí)

分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神進(jìn)行培養(yǎng)。在初中物理分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生能跟同組的成員直接進(jìn)行溝通交流，在積極主動(dòng)地表明觀點(diǎn)看法的同時(shí)，也能選擇性地接受別人的見(jiàn)解，更有利于突破學(xué)習(xí)中的重、難點(diǎn)。以“三原色”講解為例，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)放所需的實(shí)驗(yàn)器材，如三種顏色的顏料（黃、紅、藍(lán)）、水和玻璃杯。在實(shí)際操作之前，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，當(dāng)任意兩種或三種顏料進(jìn)行混合時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么新的顏色，并讓他們各自記錄下猜測(cè)的結(jié)果，等記錄完成后，進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證猜測(cè)，并與相鄰小組比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師進(jìn)行觀察，總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的優(yōu)點(diǎn)或不足，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和指導(dǎo)。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中階段物理實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行不僅需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也需要學(xué)生的積極參與和思考。教師要加強(qiáng)和學(xué)生間的交流，注重學(xué)生在課堂中的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，豐富課堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)師生間的共同努力，使物理的教學(xué)質(zhì)量和效果得到顯著提高。

作者：朱正華 單位：江蘇省寶應(yīng)縣安宜初中