初中歷史插圖的應(yīng)用
前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了初中歷史插圖的應(yīng)用范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
前言：
歷史插畫(huà)是歷史教材中常見(jiàn)的模塊，這些插畫(huà)圖片對(duì)文字進(jìn)行了補(bǔ)充和說(shuō)明。然而，教師在教學(xué)的過(guò)程中卻很少有人能夠重視對(duì)歷史插畫(huà)的講解，教師往往只是關(guān)注文字部分的講解，而學(xué)生一般也只是跟著老師的思路在書(shū)上記著筆記，劃著重點(diǎn)。但其實(shí)，歷史插畫(huà)存在是有其一定的道理的，如果我們能夠在教學(xué)中充分利用插畫(huà)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就可以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的教學(xué)中存在一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題，那就是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)非常少，通常情況下都是教師在講臺(tái)上不停的講課，不停的向?qū)W生灌輸著知識(shí)，而學(xué)生就在下面不停的記著筆記，生怕漏下教師口中所謂的考試重點(diǎn)。這種填鴨式的教學(xué)方式，非常不利于學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)[1]。首先，這種教學(xué)模式導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常壓抑并且沉悶，這讓學(xué)生很容易產(chǎn)生疲憊或者頭暈的狀態(tài)，不利于學(xué)習(xí)；其次，即便是沒(méi)有走神的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種不停歇的學(xué)習(xí)方式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低。教師為了趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高教學(xué)效率而不停歇的教學(xué)方式反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有時(shí)間去對(duì)問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的思考，這樣只能通過(guò)大量的課余時(shí)間去消化和吸收，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有在課堂上的效率高。久而久之學(xué)生會(huì)因?yàn)榉敝氐恼n業(yè)壓力導(dǎo)致對(duì)歷史學(xué)習(xí)進(jìn)一步失去興趣，也就導(dǎo)致了歷史學(xué)習(xí)成為初中生心目中乏味無(wú)聊的代名詞。
興趣是最好的老師。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才會(huì)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，才能學(xué)習(xí)好。如果我們能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就能夠提高學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，那么將會(huì)從很大程度上緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，并且可以提高歷史學(xué)習(xí)的成績(jī)。與此同時(shí)，養(yǎng)成一個(gè)對(duì)于知識(shí)的渴求欲望以及獨(dú)立自主獲取知識(shí)的習(xí)慣可以給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展，因?yàn)楫吘刮覀儾荒芙虒W(xué)生一輩子，在未來(lái)的某一天，他們終究是要獨(dú)立面對(duì)生活。初中歷史插圖恰恰可以幫助我們改善初中生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此我們要探究初中歷史插圖在歷史教學(xué)中的應(yīng)用。
1.提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的積極性
過(guò)去我們?cè)诮虒W(xué)中忽略了插圖的作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于枯燥的文字產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于歷史的學(xué)習(xí)。如今我們要改善這一現(xiàn)象，將歷史插圖與文字結(jié)合起來(lái)。比如，初中歷史人教版八年級(jí)下冊(cè)中有一張圖叫喬冠華開(kāi)懷大笑，我在講到這一課的前一天，將圖片放大通過(guò)投影儀展示給學(xué)生們并布置家庭作業(yè)：找出有關(guān)頭像的相關(guān)信息，比如圖片中的人在干什么，他為什么要開(kāi)懷大笑，照片中的事情發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、這個(gè)事件說(shuō)明什么等等。這些都是一些簡(jiǎn)單的小問(wèn)題，但是卻幾乎涵蓋了這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，并且這些小問(wèn)題并不會(huì)耗費(fèi)學(xué)生幾分鐘。然而，就是這短短的幾分鐘有時(shí)候甚至?xí)纫惶谜n要來(lái)的有價(jià)值[2]。因?yàn)?，這是學(xué)生自主的去尋求答案的過(guò)程，這期間學(xué)生會(huì)積極的思考以及歸納總結(jié)，其實(shí)這都是學(xué)習(xí)的過(guò)程，如果我們能夠養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生一看到圖片就會(huì)想到這些問(wèn)題，這大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.通過(guò)歷史插圖加深歷史知識(shí)印象
研究表明，我們?nèi)祟悓?duì)于文字的記憶是最弱的，而圖片向我們傳達(dá)的信息要高出文字很多倍，并且其占用的空間卻相對(duì)小很多。這就意味著，學(xué)生們看到一幅圖片之后可以聯(lián)想到很多東西，然而看到一個(gè)字的時(shí)候卻只會(huì)局限于這個(gè)字。因此，我們?cè)跉v史教學(xué)的過(guò)程中可以加入對(duì)插圖的描述來(lái)加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的印象。如上文所述，如果我們只通過(guò)文字來(lái)描述1971年10月，第二十六聯(lián)合國(guó)大會(huì)上中國(guó)恢復(fù)了聯(lián)合國(guó)的合法席位。我相信如果不進(jìn)行復(fù)習(xí)，下次上課會(huì)有大部分人忘記這段話。而如果是通過(guò)這些文字來(lái)描述上述圖片，那么會(huì)加深學(xué)生對(duì)插圖的印象，而圖片總是比文字更容易牢記。因此，我們可以通過(guò)這一方法，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)歷史插圖的應(yīng)用，來(lái)增加學(xué)生的印象，強(qiáng)化識(shí)記。當(dāng)然，我們也要注意不能完全依賴于插圖，否者會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于歷史框架的掌握出實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，這同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。
3.通過(guò)插圖讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)備戰(zhàn)考試
通過(guò)上文的敘述我們已經(jīng)了解了歷史插圖在教學(xué)中的應(yīng)用，但是可能會(huì)有很多教師仍然覺(jué)得這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，受到應(yīng)試教育的影響，目前我們的教育中仍然十分重視分?jǐn)?shù)和成績(jī)。其實(shí)我認(rèn)為，通過(guò)歷史插圖能夠幫助我們學(xué)生進(jìn)行更好的復(fù)習(xí)。如果有可能，我們甚至可以將這些插圖統(tǒng)一到一起，然后根據(jù)插圖來(lái)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生看到一個(gè)圖片之后，會(huì)聯(lián)想到很多問(wèn)題，如果這些問(wèn)題都能夠一一得到答案，那么就可以換到一下張，如果想到了什么問(wèn)題卻沒(méi)想出答案，就去找出答案將答案寫(xiě)在圖片旁邊。通過(guò)這種方式可以極大的避免浪費(fèi)時(shí)間，對(duì)于看到圖片就能想到的知識(shí)點(diǎn)說(shuō)明已經(jīng)完全掌握也就不需要進(jìn)行反復(fù)的識(shí)記，這是我們?cè)趶?fù)習(xí)文字內(nèi)容的時(shí)候所不具有的作用。另外，在考試前學(xué)生們通常是很緊張很焦慮的，這個(gè)時(shí)候如果再去看厚厚的筆記資料等只會(huì)加重焦慮的情況，而這個(gè)時(shí)候我們使用插圖來(lái)復(fù)習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果等都顯得容易的多。
4.舉辦歷史插圖比賽
我們還可以利用課余時(shí)間來(lái)豐富校園文化生活，通過(guò)舉辦歷史插圖比賽來(lái)提高校園學(xué)習(xí)歷史的熱潮。既給歷史愛(ài)好者提供了一個(gè)展示的平臺(tái)，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的興趣，我相信只要我們有興趣去做一件事情，那么這件事將會(huì)變得有意義，變得輕松容易，甚至還可以鞭策自己克服懶惰的心理。比如，我們可以面向整個(gè)校園學(xué)生來(lái)進(jìn)行報(bào)名，還可以以年級(jí)為單位單獨(dú)舉行，按照參加報(bào)名的人數(shù)的多少來(lái)決定是否需要進(jìn)行初試，一般初試只要筆試就可以，可以設(shè)置選擇題和判斷題，這樣可以節(jié)約時(shí)間[3]。另外，通過(guò)初試的學(xué)生就可以繼續(xù)參加比賽，在接下來(lái)的比賽中就可以是多種形式的了。比如我們可以在每個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生固定回答題目之外設(shè)置搶答環(huán)節(jié)，通過(guò)這些附加題可以很快的拉開(kāi)分?jǐn)?shù)距離，并且這種競(jìng)爭(zhēng)形式會(huì)帶動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)觀眾的情緒。因?yàn)?，無(wú)論是插圖的應(yīng)用還是競(jìng)賽的舉辦，我們的最終目的就是為了提高學(xué)生們對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高初中生歷史成績(jī)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，為今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。另外，我們還要注意題目的選擇上不宜選擇過(guò)難的題目，這樣會(huì)導(dǎo)致觀眾不能很好的融入比賽氛圍當(dāng)中，對(duì)于比賽的關(guān)注度降低，甚至?xí)绊憣?duì)歷史的興趣。
三、總結(jié)
綜上所述，我們?cè)跉v史教學(xué)中仍然存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題都嚴(yán)重的阻礙了初中生學(xué)習(xí)歷史興趣和效率，導(dǎo)致初中生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越低，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率變低，長(zhǎng)期以往非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來(lái)的生活和發(fā)展。但是，如果我們能夠在教學(xué)中充分利用歷史插圖，那么可以很明顯的改善和解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下獲取知識(shí)的同時(shí)也保證了歷史成績(jī)。
作者：吳大雙 單位：江蘇省昆山市玉山中學(xué)