初中歷史高效課堂的構(gòu)建淺議
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摘要：歷史學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和正確的歷史觀、價值觀具有重要作用，學(xué)生只有深入了解歷史、學(xué)習(xí)歷史，才能從史實中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，做到以史為鑒。在歷史教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計多元化問題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用；采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注學(xué)生個體差異，進行個性化培養(yǎng)；采用正確評價方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；歷史教學(xué)；高效課堂；教學(xué)質(zhì)量；核心素養(yǎng)
在初中歷史教學(xué)中，根據(jù)初中學(xué)生的認知特點，在授課過程中有的放矢地補充歷史細節(jié)，設(shè)計有價值且參與性強的課堂活動對于激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，更好地發(fā)揮歷史學(xué)科育人功能大有裨益。初中歷史課堂教學(xué)不但要幫助學(xué)生對知識點進行系統(tǒng)的歸納和記憶，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的理解、分析、思考和辨別能力，因而構(gòu)建高效歷史課堂非常重要。在歷史課堂教學(xué)中，教師要采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生知識視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，針對學(xué)生的實際情況合理調(diào)整課程，構(gòu)建歷史高效課堂，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建進行探究，以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。
一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)分層程度不足
目前，初中歷史課堂教學(xué)中存在很多問題，教學(xué)目標(biāo)分層程度不足是其中的問題之一。在歷史課堂教學(xué)中，部分教師認為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績就是主要的教學(xué)目標(biāo)，從而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成歷史思維，很難深入理解歷史知識和靈活應(yīng)用歷史知識。2.信息技術(shù)運用不足隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師在歷史教學(xué)過程中開始廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給歷史課堂教學(xué)注入生機和活力。然而，部分歷史教師信息技術(shù)運用不足，把重點放在多媒體課件的制作上，對歷史教學(xué)的本質(zhì)不夠重視。部分歷史教師在運用信息技術(shù)時，較為偏重形式，沒有兼顧教育價值。信息技術(shù)運用不足，不能有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用，影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)方法單一
部分歷史教師教育觀念守舊，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，主觀能動性得不到有效發(fā)揮，思維發(fā)展受到束縛，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。這不但會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，還會影響學(xué)生的進步與成長。
4.過于重視教學(xué)氛圍的營造
在課堂上，教師通常會創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這無可厚非，也值得提倡。然而，部分歷史教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，把重點放在活躍課堂氛圍上，忽視歷史教學(xué)的實質(zhì)，忽略歷史知識的傳授，導(dǎo)致本末倒置。課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，但教學(xué)實效不大。創(chuàng)設(shè)課堂情境是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo)，過于重視教學(xué)氣氛的營造，勢必會影響課堂教學(xué)效果。此外，部分歷史教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容沒有太大關(guān)系，使得情境創(chuàng)設(shè)不但不能服務(wù)于教學(xué)，還浪費了寶貴的教學(xué)時間，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。
5.教師沒有做好教學(xué)引導(dǎo)
素質(zhì)教育強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，要求教師嚴格按照教學(xué)改革的要求調(diào)整教學(xué)思路，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主實踐的機會。然而，學(xué)生社會閱歷不夠，在歷史學(xué)習(xí)過程中，容易出現(xiàn)思想偏差以及行為失當(dāng)，無法保證學(xué)習(xí)效果。因此，教師的引導(dǎo)非常重要。然而，有的教師沒有結(jié)合目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，課堂教學(xué)方向有所偏離，沒有做好教學(xué)引導(dǎo)，使得教學(xué)效果大打折扣。
6.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人在學(xué)習(xí)中取得良好效果的關(guān)鍵。然而，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中說悄悄話、傳紙條、吃東西的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降，學(xué)習(xí)成績難以得到有效提高。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史高效課堂的構(gòu)建策略
1.更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為構(gòu)建初中歷史高效課堂，教師要不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識視野，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，將學(xué)生帶入情境之中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加喜歡這門課程。在歷史教學(xué)過程中，教師要對歷史重要人物、重要事件進行補充，讓學(xué)生對歷史重要人物和重要事件有更加深入和全面的了解，增強歷史教學(xué)的厚重感。教師對歷史重要人物、重要事件進行補充，還能讓學(xué)生感受歷史教學(xué)的魅力，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，教師要增強歷史課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。為此，教師要深入鉆研教材，選擇合適的史料對教材進行補充，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，為構(gòu)建歷史高效課堂創(chuàng)造條件。為增強歷史課堂教學(xué)的趣味性，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述歷史故事，提高學(xué)生對于歷史的關(guān)注度，活躍課堂教學(xué)氣氛。在講述歷史故事時，教師一定要注意選擇那些具有權(quán)威性、真實性、典型性的歷史故事。歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與歷史故事相結(jié)合，能增強歷史課堂教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。第三，教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編歷史短劇，讓學(xué)生進行表演，以提高學(xué)生的課堂參與度。歷史教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)編劇本的好素材，教師要深入研讀教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合相關(guān)史料進行合理創(chuàng)編，使之成為適合學(xué)生表演的劇本。通過表演歷史短劇，學(xué)生能更好地感受歷史情境，提高歷史學(xué)習(xí)的積極性，并能加深理解和記憶。值得注意的是，教師在創(chuàng)編歷史短劇時，要圍繞學(xué)生的實際需求與能力，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)歷史，感受歷史，銘記歷史。這種表演歷史短劇的教學(xué)方式新穎活潑，既能滿足歷史教學(xué)的實際需要，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生語言表達能力和表演能力，讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)編，為學(xué)生提供一個適合他們表演的劇本。教師還可以為學(xué)生講述有關(guān)唐朝的建立和“貞觀之治”以及武則天的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達到構(gòu)建高效課堂的目的。
2.設(shè)計多元化問題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)
恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計既有助于引發(fā)學(xué)生的積極思考，又能無縫銜接各個知識點，使課堂教學(xué)順利進行。中學(xué)歷史教學(xué)的問題設(shè)計要遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念，在操作層面上，應(yīng)做到準(zhǔn)確具體、富有趣味、層層遞進和注重實效。教師在教學(xué)中設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴}，能誘發(fā)學(xué)生深入思考，吸引學(xué)生的注意力，增加師生互動交流。在以往的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間的交流一般都只停留在最基本的層面，缺少有效溝通。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通交流，設(shè)計多元化問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，讓歷史課堂教學(xué)更加高效。為此，教師所設(shè)計的課堂問題應(yīng)具有一定的難度，能引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時，教師還需要注意的是所設(shè)計的問題要具有梯度，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“中國歷代變法和改革”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師可結(jié)合學(xué)生掌握歷史知識情況和生活經(jīng)驗，設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的問題鏈，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。比如，教師可提出以下問題：中國古代重要的變法和改革有哪些？目的是什么？采取了哪些措施？具有哪些影響？近代中國改革的客觀原因和主觀原因是什么？根本原因是什么？北魏孝文帝拓跋宏在祖母馮太后的支持下，實行俸祿制度，推崇“均田制”和“三長制”的歷史意義是什么？具有怎樣的影響？這些問題的提出，能引發(fā)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生深入了解歷史，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用
在初中歷史教學(xué)中，教師要注重突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式，積極有效地開展教學(xué)活動，以提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和感悟，不斷提高學(xué)生對歷史課程的熱情。要積極與學(xué)生進行互動交流，活躍學(xué)生思維，構(gòu)建高效歷史課堂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為構(gòu)建歷史高效課堂，教師需要對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
4.采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力
開展小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對教育教學(xué)改革提出的新要求。特別是在當(dāng)前對學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實踐能力要求比較高的背景下，小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實踐能力、探究能力，以及優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的重要舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，是新時期課程改革的需要，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，有利于構(gòu)建初中歷史高效課堂。學(xué)生自控能力較差，課堂上容易分散注意力。采用小組合作學(xué)習(xí)模式，能集中學(xué)生注意力，增強學(xué)生集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神；能融洽同學(xué)關(guān)系，增進同學(xué)友誼，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)表意見和看法，努力為小組贏得榮譽。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生互幫互助，積極開展討論交流，能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，構(gòu)建歷史高效課堂。
5.利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
多媒體技術(shù)在中小學(xué)各科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍，初中歷史課程內(nèi)容比較復(fù)雜，包含的知識點比較多，借助多媒體生動、直觀等特點，能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，給課堂教學(xué)注入生機和活力。進入21世紀(jì)，多媒體技術(shù)發(fā)展得越來越快。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，構(gòu)建初中歷史高效課堂，需要把多媒體技術(shù)利用好。為此，教師在備課時可多搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，對歷史教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，以開闊學(xué)生歷史視野，豐富學(xué)生知識儲備。此外，在歷史課堂教學(xué)前，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位對相關(guān)知識點進行搜集，并結(jié)合搜集到的內(nèi)容創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)圖。這樣能促使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)的歷史知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。例如，在教學(xué)“宋元時期的都市和文化”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，借助圖片文字、視頻影像等，讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)歷史知識，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在課堂上可播放有關(guān)宋元時期的百姓生活以及服飾用品等，這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生了解宋元時期的文化。
6.采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中，教師要采用多元化教學(xué)方法，增強課堂教學(xué)的趣味性、生動性和形象性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在歷史教學(xué)中可采用生活化教學(xué)法，將歷史教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來。歷史教學(xué)突出人文性與實踐性，與生活實際息息相關(guān)。歷史教學(xué)與實際生活相互融合，相互輔助，能為歷史教學(xué)的開展提供有利條件。需要注意的是，學(xué)生年齡較小、生活閱歷較淺、閱讀量較少、精神層面的深度與廣度有限，教師在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容時，要選擇那些可以讓學(xué)生感同身受、具有現(xiàn)實意義、符合他們學(xué)習(xí)實際的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，才能幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)實效。例如，在教學(xué)“原始農(nóng)耕生活”這一章節(jié)知識內(nèi)容時，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放原始社會的農(nóng)耕生活，讓學(xué)生說說原始的農(nóng)耕生活，再說說現(xiàn)在的農(nóng)耕生活，在對比中感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化，感受歷史的進程，感受科技的進步，增強歷史學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。
7.關(guān)注學(xué)生的個體差異，進行個性化培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異，對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，以促進學(xué)生個性化發(fā)展。要對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，教師就要充分尊重學(xué)生的個體差異，開展差異化教學(xué)，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，讓每一個學(xué)生都融入到歷史教學(xué)中。同時，教師要鼓勵學(xué)生從不同角度看待問題、分析問題和解決問題，使學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
8.采用正確的評價方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)評價要建立在全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。教師要充分運用靈活多變、因人而異的評價方法，避免用同一個標(biāo)準(zhǔn)評價多元且個性差異明顯的全部學(xué)生。教學(xué)評價要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，特別要重視學(xué)生對知識技能的掌握與實際運用情況，切忌簡單考查學(xué)生知識掌握的數(shù)量。評價還要重視學(xué)生參與富有積極意義的探索性學(xué)習(xí)實踐活動的表現(xiàn)，摒棄只看重學(xué)生參與課堂教學(xué)過程情況的單一評價方法，以科學(xué)合理的評價體系促進歷史教學(xué)的開展，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師一定要采用正確的評價方式，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)評價過程中，教師要以積極評價為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和點滴進步，及時給予肯定和表揚，以充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，促進歷史教學(xué)的高效開展。
三、結(jié)語
歷史是一門綜合性學(xué)科，涵蓋的知識較為龐雜，僅憑學(xué)生現(xiàn)有的認知能力和思維能力很難全面掌握和理解，這會影響學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要更新教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計多元化問題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)；突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體作用；采用合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力；利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；關(guān)注學(xué)生個體差異，進行個性化培養(yǎng)；采用正確評價方式，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，以構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，助力學(xué)生成長成才。
作者:劉磊 單位:安徽省亳州市第十九中學(xué)