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摘要:歷史學(xué)科教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的文化修養(yǎng)和正確的歷史觀、價值觀具有重要作用,學(xué)生只有深入了解歷史、學(xué)習(xí)歷史,才能從史實中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),做到以史為鑒。在歷史教學(xué)中,教師要更新教學(xué)理念,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計多元化問題,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí);突出學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生主體作用;采用合作學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力;利用多媒體技術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;采用多元化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;關(guān)注學(xué)生個體差異,進行個性化培養(yǎng);采用正確評價方式,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,以構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn);歷史教學(xué);高效課堂;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)
在初中歷史教學(xué)中,根據(jù)初中學(xué)生的認知特點,在授課過程中有的放矢地補充歷史細節(jié),設(shè)計有價值且參與性強的課堂活動對于激發(fā)學(xué)生興趣,突破教學(xué)重難點,提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng),更好地發(fā)揮歷史學(xué)科育人功能大有裨益。初中歷史課堂教學(xué)不但要幫助學(xué)生對知識點進行系統(tǒng)的歸納和記憶,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的理解、分析、思考和辨別能力,因而構(gòu)建高效歷史課堂非常重要。在歷史課堂教學(xué)中,教師要采用多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開闊學(xué)生知識視野,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,針對學(xué)生的實際情況合理調(diào)整課程,構(gòu)建歷史高效課堂,提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。本文結(jié)合教學(xué)實踐,對新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中歷史高效課堂的構(gòu)建進行探究,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng)。
一、初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題
1.教學(xué)目標(biāo)分層程度不足
目前,初中歷史課堂教學(xué)中存在很多問題,教學(xué)目標(biāo)分層程度不足是其中的問題之一。在歷史課堂教學(xué)中,部分教師認為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績就是主要的教學(xué)目標(biāo),從而忽視學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生沒有形成歷史思維,很難深入理解歷史知識和靈活應(yīng)用歷史知識。2.信息技術(shù)運用不足隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,教師在歷史教學(xué)過程中開始廣泛使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù),給歷史課堂教學(xué)注入生機和活力。然而,部分歷史教師信息技術(shù)運用不足,把重點放在多媒體課件的制作上,對歷史教學(xué)的本質(zhì)不夠重視。部分歷史教師在運用信息技術(shù)時,較為偏重形式,沒有兼顧教育價值。信息技術(shù)運用不足,不能有效發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢作用,影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
3.教學(xué)方法單一
部分歷史教師教育觀念守舊,在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法。這種單一的教學(xué)方法,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動,主觀能動性得不到有效發(fā)揮,思維發(fā)展受到束縛,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情不高,學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。這不但會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響,還會影響學(xué)生的進步與成長。
4.過于重視教學(xué)氛圍的營造
在課堂上,教師通常會創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這無可厚非,也值得提倡。然而,部分歷史教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中,把重點放在活躍課堂氛圍上,忽視歷史教學(xué)的實質(zhì),忽略歷史知識的傳授,導(dǎo)致本末倒置。課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧,但教學(xué)實效不大。創(chuàng)設(shè)課堂情境是為了更有效地完成教學(xué)目標(biāo),過于重視教學(xué)氣氛的營造,勢必會影響課堂教學(xué)效果。此外,部分歷史教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與教學(xué)內(nèi)容沒有太大關(guān)系,使得情境創(chuàng)設(shè)不但不能服務(wù)于教學(xué),還浪費了寶貴的教學(xué)時間,導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量低下。
5.教師沒有做好教學(xué)引導(dǎo)
素質(zhì)教育強調(diào)突出學(xué)生的主體地位,要求教師嚴格按照教學(xué)改革的要求調(diào)整教學(xué)思路,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自主實踐的機會。然而,學(xué)生社會閱歷不夠,在歷史學(xué)習(xí)過程中,容易出現(xiàn)思想偏差以及行為失當(dāng),無法保證學(xué)習(xí)效果。因此,教師的引導(dǎo)非常重要。然而,有的教師沒有結(jié)合目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué),課堂教學(xué)方向有所偏離,沒有做好教學(xué)引導(dǎo),使得教學(xué)效果大打折扣。
6.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個人在學(xué)習(xí)中取得良好效果的關(guān)鍵。然而,有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過程中說悄悄話、傳紙條、吃東西的現(xiàn)象時有發(fā)生。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量下降,學(xué)習(xí)成績難以得到有效提高。
二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下歷史高效課堂的構(gòu)建策略
1.更新教學(xué)理念,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,為構(gòu)建初中歷史高效課堂,教師要不斷更新教學(xué)理念,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生知識視野,引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識,提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力。首先,教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境,將學(xué)生帶入情境之中,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生更加喜歡這門課程。在歷史教學(xué)過程中,教師要對歷史重要人物、重要事件進行補充,讓學(xué)生對歷史重要人物和重要事件有更加深入和全面的了解,增強歷史教學(xué)的厚重感。教師對歷史重要人物、重要事件進行補充,還能讓學(xué)生感受歷史教學(xué)的魅力,提高歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次,教師要增強歷史課堂教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。為此,教師要深入鉆研教材,選擇合適的史料對教材進行補充,使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富,為構(gòu)建歷史高效課堂創(chuàng)造條件。為增強歷史課堂教學(xué)的趣味性,教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講述歷史故事,提高學(xué)生對于歷史的關(guān)注度,活躍課堂教學(xué)氣氛。在講述歷史故事時,教師一定要注意選擇那些具有權(quán)威性、真實性、典型性的歷史故事。歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與歷史故事相結(jié)合,能增強歷史課堂教學(xué)的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。第三,教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)編歷史短劇,讓學(xué)生進行表演,以提高學(xué)生的課堂參與度。歷史教學(xué)內(nèi)容是創(chuàng)編劇本的好素材,教師要深入研讀教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合相關(guān)史料進行合理創(chuàng)編,使之成為適合學(xué)生表演的劇本。通過表演歷史短劇,學(xué)生能更好地感受歷史情境,提高歷史學(xué)習(xí)的積極性,并能加深理解和記憶。值得注意的是,教師在創(chuàng)編歷史短劇時,要圍繞學(xué)生的實際需求與能力,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)歷史,感受歷史,銘記歷史。這種表演歷史短劇的教學(xué)方式新穎活潑,既能滿足歷史教學(xué)的實際需要,又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能活躍課堂教學(xué)氛圍,鍛煉學(xué)生語言表達能力和表演能力,讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣。例如,在教學(xué)“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”這一章節(jié)知識內(nèi)容時,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)編,為學(xué)生提供一個適合他們表演的劇本。教師還可以為學(xué)生講述有關(guān)唐朝的建立和“貞觀之治”以及武則天的故事,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,以達到構(gòu)建高效課堂的目的。
2.設(shè)計多元化問題,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)
恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計既有助于引發(fā)學(xué)生的積極思考,又能無縫銜接各個知識點,使課堂教學(xué)順利進行。中學(xué)歷史教學(xué)的問題設(shè)計要遵循“以學(xué)生為中心”的教育理念,在操作層面上,應(yīng)做到準(zhǔn)確具體、富有趣味、層層遞進和注重實效。教師在教學(xué)中設(shè)計恰當(dāng)?shù)膯栴},能誘發(fā)學(xué)生深入思考,吸引學(xué)生的注意力,增加師生互動交流。在以往的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生之間的交流一般都只停留在最基本的層面,缺少有效溝通。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的溝通交流,設(shè)計多元化問題,引發(fā)學(xué)生積極思考,讓歷史課堂教學(xué)更加高效。為此,教師所設(shè)計的課堂問題應(yīng)具有一定的難度,能引發(fā)學(xué)生的思考,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。同時,教師還需要注意的是所設(shè)計的問題要具有梯度,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如,在教學(xué)“中國歷代變法和改革”這一章節(jié)知識內(nèi)容時,教師可結(jié)合學(xué)生掌握歷史知識情況和生活經(jīng)驗,設(shè)計符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際的問題鏈,從而培養(yǎng)學(xué)生的探索思維。比如,教師可提出以下問題:中國古代重要的變法和改革有哪些?目的是什么?采取了哪些措施?具有哪些影響?近代中國改革的客觀原因和主觀原因是什么?根本原因是什么?北魏孝文帝拓跋宏在祖母馮太后的支持下,實行俸祿制度,推崇“均田制”和“三長制”的歷史意義是什么?具有怎樣的影響?這些問題的提出,能引發(fā)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生深入了解歷史,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
3.突出學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生主體作用
在初中歷史教學(xué)中,教師要注重突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。要結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維方式,積極有效地開展教學(xué)活動,以提高教學(xué)效果。教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行思考和感悟,不斷提高學(xué)生對歷史課程的熱情。要積極與學(xué)生進行互動交流,活躍學(xué)生思維,構(gòu)建高效歷史課堂。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,為構(gòu)建歷史高效課堂,教師需要對學(xué)生進行針對性的輔導(dǎo),幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
4.采用合作學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力
開展小組合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對教育教學(xué)改革提出的新要求。特別是在當(dāng)前對學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及實踐能力要求比較高的背景下,小組合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生實踐能力、探究能力,以及優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的重要舉措。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下,在歷史課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的,是新時期課程改革的需要,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。采用小組合作學(xué)習(xí)模式,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力,有利于構(gòu)建初中歷史高效課堂。學(xué)生自控能力較差,課堂上容易分散注意力。采用小組合作學(xué)習(xí)模式,能集中學(xué)生注意力,增強學(xué)生集體榮譽感,培養(yǎng)學(xué)生團隊精神;能融洽同學(xué)關(guān)系,增進同學(xué)友誼,提高學(xué)生課堂參與度,讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,鼓勵學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中積極發(fā)表意見和看法,努力為小組贏得榮譽。在小組合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生互幫互助,積極開展討論交流,能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分認識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性,積極開展小組合作學(xué)習(xí),充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,構(gòu)建歷史高效課堂。
5.利用多媒體技術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
多媒體技術(shù)在中小學(xué)各科教學(xué)中的應(yīng)用越來越普遍,初中歷史課程內(nèi)容比較復(fù)雜,包含的知識點比較多,借助多媒體生動、直觀等特點,能降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度,給課堂教學(xué)注入生機和活力。進入21世紀(jì),多媒體技術(shù)發(fā)展得越來越快。新課程標(biāo)準(zhǔn)下,構(gòu)建初中歷史高效課堂,需要把多媒體技術(shù)利用好。為此,教師在備課時可多搜集一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻,對歷史教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸,以開闊學(xué)生歷史視野,豐富學(xué)生知識儲備。此外,在歷史課堂教學(xué)前,教師還可以讓學(xué)生以小組為單位對相關(guān)知識點進行搜集,并結(jié)合搜集到的內(nèi)容創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)圖。這樣能促使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握所學(xué)的歷史知識,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。例如,在教學(xué)“宋元時期的都市和文化”這一章節(jié)知識內(nèi)容時,教師可利用多媒體技術(shù)開展教學(xué),借助圖片文字、視頻影像等,讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)歷史知識,提高歷史學(xué)習(xí)興趣。比如,教師在課堂上可播放有關(guān)宋元時期的百姓生活以及服飾用品等,這不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還能讓學(xué)生了解宋元時期的文化。
6.采用多元化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中,教師要采用多元化教學(xué)方法,增強課堂教學(xué)的趣味性、生動性和形象性,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如,教師在歷史教學(xué)中可采用生活化教學(xué)法,將歷史教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來。歷史教學(xué)突出人文性與實踐性,與生活實際息息相關(guān)。歷史教學(xué)與實際生活相互融合,相互輔助,能為歷史教學(xué)的開展提供有利條件。需要注意的是,學(xué)生年齡較小、生活閱歷較淺、閱讀量較少、精神層面的深度與廣度有限,教師在選擇生活化教學(xué)內(nèi)容時,要選擇那些可以讓學(xué)生感同身受、具有現(xiàn)實意義、符合他們學(xué)習(xí)實際的教學(xué)內(nèi)容。只有這樣,才能幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)實效。例如,在教學(xué)“原始農(nóng)耕生活”這一章節(jié)知識內(nèi)容時,教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放原始社會的農(nóng)耕生活,讓學(xué)生說說原始的農(nóng)耕生活,再說說現(xiàn)在的農(nóng)耕生活,在對比中感受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的變化,感受歷史的進程,感受科技的進步,增強歷史學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。
7.關(guān)注學(xué)生的個體差異,進行個性化培養(yǎng)
新課程標(biāo)準(zhǔn)下,初中歷史教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異,對學(xué)生進行個性化培養(yǎng),以促進學(xué)生個性化發(fā)展。要對學(xué)生進行個性化培養(yǎng),教師就要充分尊重學(xué)生的個體差異,開展差異化教學(xué),充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能,讓每一個學(xué)生都融入到歷史教學(xué)中。同時,教師要鼓勵學(xué)生從不同角度看待問題、分析問題和解決問題,使學(xué)生的思維得到鍛煉和發(fā)展,增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。
8.采用正確的評價方式,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心
歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)評價要建立在全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。教師要充分運用靈活多變、因人而異的評價方法,避免用同一個標(biāo)準(zhǔn)評價多元且個性差異明顯的全部學(xué)生。教學(xué)評價要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程,特別要重視學(xué)生對知識技能的掌握與實際運用情況,切忌簡單考查學(xué)生知識掌握的數(shù)量。評價還要重視學(xué)生參與富有積極意義的探索性學(xué)習(xí)實踐活動的表現(xiàn),摒棄只看重學(xué)生參與課堂教學(xué)過程情況的單一評價方法,以科學(xué)合理的評價體系促進歷史教學(xué)的開展,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,教師一定要采用正確的評價方式,激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí),樹立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)評價過程中,教師要以積極評價為主,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和點滴進步,及時給予肯定和表揚,以充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用,促進歷史教學(xué)的高效開展。
三、結(jié)語
歷史是一門綜合性學(xué)科,涵蓋的知識較為龐雜,僅憑學(xué)生現(xiàn)有的認知能力和思維能力很難全面掌握和理解,這會影響學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的形成。因此,在初中歷史教學(xué)中,教師要更新教學(xué)理念,豐富課堂教學(xué)內(nèi)容;設(shè)計多元化問題,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí);突出學(xué)生主體地位,發(fā)揮學(xué)生主體作用;采用合作學(xué)習(xí)模式,提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力;利用多媒體技術(shù),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;采用多元化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;關(guān)注學(xué)生個體差異,進行個性化培養(yǎng);采用正確評價方式,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心,以構(gòu)建高效課堂,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生歷史核心素養(yǎng),助力學(xué)生成長成才。
作者:劉磊 單位:安徽省亳州市第十九中學(xué)