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摘要:體育是一項(xiàng)具有培養(yǎng)學(xué)生健康體魄、良好生活習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及積極向上的精神面貌的運(yùn)動(dòng),是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的有效途徑。學(xué)生進(jìn)入小學(xué)之后才會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧,該階段的課程具有啟蒙性和奠基性。在該階段的體育教學(xué)中,教師應(yīng)端正態(tài)度,采取有效措施開展教學(xué),讓學(xué)生真正體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣,并樹立終身體育鍛煉意識(shí),提升身體素質(zhì)和心理素質(zhì),凸顯體育課程的育人價(jià)值。文章結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐,以身勢(shì)語(yǔ)言為對(duì)象,探討其在日常教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用策略,旨在吸引學(xué)生注意力,提高體育教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。
關(guān)鍵詞:小學(xué)體育;身勢(shì)語(yǔ)言;原則;運(yùn)用策略;教學(xué)質(zhì)量
青少年學(xué)生處于身體發(fā)展的黃金期,具有較強(qiáng)的可塑性,教師借助有效的手段對(duì)他們進(jìn)行教育和培養(yǎng),能為他們終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。身勢(shì)語(yǔ)言在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著十分重要的作用,它不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳遞,同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的最直觀的重要手段。為進(jìn)一步提高體育教學(xué)實(shí)效,增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì),教師可采用身勢(shì)語(yǔ)言優(yōu)化教學(xué)流程,使學(xué)生在課上更加高效地掌握體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,培養(yǎng)良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)意識(shí),在課內(nèi)外堅(jiān)持鍛煉身體,增強(qiáng)意志力,借助運(yùn)動(dòng)排解內(nèi)心的不良情緒,分散學(xué)習(xí)壓力,培養(yǎng)健康心理和健全人格,為可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,對(duì)體育教學(xué)中身勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用進(jìn)行探討。
一、身勢(shì)語(yǔ)言概述
1.基本概念
身勢(shì)語(yǔ)言隸屬于體態(tài)語(yǔ)言的范疇,是人借助各種動(dòng)作無(wú)聲地傳遞信息的一種方式。一般來(lái)說(shuō),身勢(shì)語(yǔ)言的范圍非常廣,可涵蓋每個(gè)人的各個(gè)動(dòng)作,且內(nèi)涵十分豐富,能夠起到非語(yǔ)言溝通的作用,增強(qiáng)溝通、表達(dá)的效果。
2.主要特征
身勢(shì)語(yǔ)言主要有社會(huì)性、民族性和模糊性特征。第一,使用身勢(shì)語(yǔ)言的人會(huì)因年齡、閱歷、性別表現(xiàn)出明顯差異,且使用身勢(shì)語(yǔ)言的習(xí)慣、方式等會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步而改變,所以說(shuō)其具有社會(huì)性特征。第二,由于文化差異,不同的民族、國(guó)家會(huì)表現(xiàn)出不同的身勢(shì)語(yǔ)言偏好,且同樣的動(dòng)作表示的含義也存在差別,所以說(shuō)其具有民族性特征。第三,借助身勢(shì)語(yǔ)言傳遞信息時(shí)往往需要在特定的環(huán)境中,由特定的人接收,且隨著環(huán)境的變化,同樣的身勢(shì)語(yǔ)言代表的意思會(huì)有所不同,只能由接收信息的人去體會(huì)和品味,外人獲得的只是不確定的信息,所以說(shuō)其具有模糊性特征。
3.類型
身勢(shì)語(yǔ)言也稱動(dòng)作語(yǔ)言,主要可分為以下幾類。其一,目光語(yǔ)言,即借助眼神向?qū)Ψ絺鬟f信息,使之感受到贊許、鼓勵(lì)、欣喜等情感。其二,表情語(yǔ)言,即通過(guò)面部表情傳遞信息,將各種心理活動(dòng)展示出來(lái)。其三,手勢(shì)語(yǔ)言,即通過(guò)手部的各種動(dòng)作傳遞信息,如豎起大拇指表示肯定、鼓掌表示贊揚(yáng)、招手表示打招呼等,這種方式更加直觀,所以在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用頻率更高。其四,其他身體語(yǔ)言,如各種動(dòng)作示范等。
二、身勢(shì)語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值及原則
1.運(yùn)用價(jià)值
(1)豐富引導(dǎo)形式,吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)實(shí)踐中,教師主要承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的職責(zé),尤其是在體育課程中,多樣化的引導(dǎo)形式可以吸引學(xué)生的注意力,輔助其更加快速地記憶理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,從而提升其學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用身勢(shì)語(yǔ)言,可以通過(guò)多個(gè)渠道向?qū)W生傳遞信息,使學(xué)生專注于課堂,集中注意力探究所學(xué)內(nèi)容,從而提高教學(xué)實(shí)效,順利完成教學(xué)任務(wù),提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。(2)增進(jìn)師生情感,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。教師在課堂中運(yùn)用豐富的身勢(shì)語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流,可以以自身飽滿的熱情感染學(xué)生,使他們以積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí),同時(shí)可以拉近師生之間的距離,通過(guò)有效互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)的順利開展,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。(3)突出體育本質(zhì),提高教學(xué)效果。體育本就是需要進(jìn)行身體鍛煉的學(xué)科,多元的身勢(shì)語(yǔ)言可以促使學(xué)生更為主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng),展現(xiàn)學(xué)科特色。教師在教學(xué)中運(yùn)用的身勢(shì)語(yǔ)言往往面向的是學(xué)生個(gè)體,能夠體現(xiàn)出差異性和層次性,有利于給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)。
2.運(yùn)用原則
(1)適時(shí)性原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)言,要充分考慮當(dāng)下的情形,抓住時(shí)機(jī),以合適的身勢(shì)語(yǔ)言表達(dá)自己的內(nèi)心,并使學(xué)生在接收相應(yīng)信息后作出正確反應(yīng),從而促使他們高效學(xué)習(xí)。適時(shí)性原則能夠使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)互動(dòng),幫助學(xué)生解決問(wèn)題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時(shí),能加深教師和學(xué)生之間的交流,提高教學(xué)效率。(2)適度性原則。任何一種教學(xué)模式的運(yùn)用都應(yīng)在特定條件下進(jìn)行,而且要恰到好處,只有這樣才能發(fā)揮預(yù)期作用。因此,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),教師還需落實(shí)適度性原則,即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和情況,利用合適的身勢(shì)語(yǔ)言與之進(jìn)行思想、情感層面的交流,還要聯(lián)系其認(rèn)知特點(diǎn),把握身勢(shì)語(yǔ)言的“度”,使學(xué)生能夠及時(shí)且準(zhǔn)確地接收信息,提高教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。(3)自然原則。教學(xué)是一個(gè)連貫的過(guò)程,每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接都應(yīng)自然流暢,如果教師在課上運(yùn)用的身勢(shì)語(yǔ)言比較突兀,就可能導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的割裂,影響教學(xué)進(jìn)度,降低教學(xué)實(shí)效。因此,教師在運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)言時(shí)要堅(jiān)持自然原則,即充分立足實(shí)際,以之前之后的教學(xué)環(huán)節(jié)為參考,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)言,既確保與之前的授課內(nèi)容相聯(lián)系,又給予學(xué)生對(duì)應(yīng)的引導(dǎo),自然推進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效率。
三、體育教學(xué)中應(yīng)用身勢(shì)語(yǔ)言存在的問(wèn)題
1.重視不足,仍以口頭語(yǔ)言為主
教師在組織教學(xué)工作時(shí),往往會(huì)不自覺(jué)地運(yùn)用各種身勢(shì)語(yǔ)言,但由于其本身并不重視,所以身勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用頻率不高。很多教師比較看重的是利用口頭語(yǔ)言傳遞信息,認(rèn)為這種方式更為直接和有效,而忽視身勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用。教師長(zhǎng)期運(yùn)用口頭語(yǔ)言與學(xué)生交流,會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
2.運(yùn)用不佳,教學(xué)效果難以提高
隨著教育改革的深入開展,教師開始重視身勢(shì)語(yǔ)言,也會(huì)有意識(shí)地將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,以增進(jìn)師生互動(dòng)交流。然而,由于經(jīng)驗(yàn)不足、認(rèn)知存在偏差,部分教師在運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)言時(shí)會(huì)出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r,以致學(xué)生很難獲得積極的反饋,不僅不能達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),還會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,影響教學(xué)效果。
3.忽視負(fù)面影響,降低身勢(shì)語(yǔ)言成效
身勢(shì)語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言是教師在教學(xué)實(shí)踐中常用的語(yǔ)言,都具有引導(dǎo)學(xué)生、提高教學(xué)效率的作用。然而,不是所有的身勢(shì)語(yǔ)言都是積極的,如果運(yùn)用不當(dāng),就是積極的身勢(shì)語(yǔ)言也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。這對(duì)于教師和學(xué)生而言都是極為不利的,不僅會(huì)影響師生之間的關(guān)系,降低學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感,還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣,繼而影響最終的教學(xué)效果。
四、身勢(shì)語(yǔ)言在體育教學(xué)中的運(yùn)用
1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究,重視身勢(shì)語(yǔ)言的作用
(1)研究專業(yè)理論,系統(tǒng)學(xué)習(xí)身勢(shì)語(yǔ)言。身勢(shì)語(yǔ)言作為一種有效的教學(xué)語(yǔ)言,有其獨(dú)特的內(nèi)涵。要想更加高效地運(yùn)用,教師必須進(jìn)行系統(tǒng)研究,充分把握各種身勢(shì)語(yǔ)言的內(nèi)涵,將其與體育課程結(jié)合起來(lái),在不斷探索中將其融為一體,以提高教學(xué)實(shí)效。為此,教師可利用一定時(shí)間研讀《體態(tài)秘語(yǔ):肢體語(yǔ)言手冊(cè)》《體態(tài)語(yǔ)和禮儀》《體態(tài)語(yǔ)———現(xiàn)代教師的必修課》等書籍,從中獲取更加多元的身勢(shì)語(yǔ)言信息,選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行記錄,并結(jié)合體育課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)思,提前設(shè)想自己在教學(xué)實(shí)踐中可以運(yùn)用哪些身勢(shì)語(yǔ)言與學(xué)生交流,以及可能會(huì)起到什么樣的效果。同時(shí),要結(jié)合自身的日常言行,思考如何將各種身勢(shì)語(yǔ)言更為自然地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,且要注重儲(chǔ)備,以應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種生成性事件,確保身勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用更為合理準(zhǔn)確,起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生、推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的作用。由此一來(lái),教師對(duì)身勢(shì)語(yǔ)言會(huì)有更為系統(tǒng)的了解,能夠真正立足教學(xué)實(shí)際探究身勢(shì)語(yǔ)言的應(yīng)用,并基于所教科目進(jìn)行靈活運(yùn)用,切實(shí)提高師生交流質(zhì)量。(2)注重反思和總結(jié),不斷完善個(gè)人思路。在日常的教學(xué)過(guò)程中,教師還要及時(shí)反思和總結(jié)每一次課堂教學(xué)過(guò)程與結(jié)果,尤其要重點(diǎn)回顧自己在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用了哪些身勢(shì)語(yǔ)言,效果怎樣,然后進(jìn)行比較分析,設(shè)想換一種方式是否會(huì)更好,并在之后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐。教師要找到應(yīng)當(dāng)運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)言卻沒(méi)有運(yùn)用的環(huán)節(jié),按照既定的教學(xué)流程思考當(dāng)時(shí)運(yùn)用合適的身勢(shì)語(yǔ)言會(huì)起到怎樣的作用,對(duì)之后的教學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響,從而準(zhǔn)確了解教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和弊端,為接下來(lái)的教學(xué)提供參考。在課堂教學(xué)結(jié)束后,教師要與學(xué)生多交流,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和學(xué)習(xí)情況,并綜合這些信息進(jìn)行反思。這樣,教師還可從學(xué)生口中獲知自己在教學(xué)實(shí)踐中有哪些身勢(shì)語(yǔ)言引起他們的誤解,哪些身勢(shì)語(yǔ)言對(duì)他們有所激勵(lì),再以此為依據(jù)優(yōu)化個(gè)人的教學(xué)思路,盡量在之后的教學(xué)中不用那些易引起誤解的身勢(shì)語(yǔ)言,并添加更為直接且有效的身勢(shì)語(yǔ)言。通過(guò)反思和總結(jié),教師能夠更為全面地把握個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和值得發(fā)揚(yáng)的優(yōu)點(diǎn),了解更多身勢(shì)語(yǔ)言,從而在后續(xù)的教學(xué)工作中更為科學(xué)地進(jìn)行運(yùn)用,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
2.優(yōu)化身勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用模式,提高體育教學(xué)質(zhì)量
(1)以眼神傳遞信息,與學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效交流。眼神是身勢(shì)語(yǔ)言的一種,也是教師在教學(xué)過(guò)程中必然運(yùn)用的與學(xué)生交流的方法。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生在課堂中的表現(xiàn),時(shí)刻注意自己的眼神,并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)借助眼神傳遞信息。例如,在鼓勵(lì)學(xué)生展示相關(guān)動(dòng)作時(shí),教師可用肯定的眼神進(jìn)行示意,激發(fā)他們的積極性,增強(qiáng)課堂活力,提高體育教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中,有些學(xué)生會(huì)與周圍的人交頭接耳。這時(shí),教師可用眼神示意學(xué)生,使之立刻停止說(shuō)話,認(rèn)真聽(tīng)講。這樣不僅不會(huì)影響其他學(xué)生,使教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行,還能保證教學(xué)的連貫性。(2)善于借助面部表情,給予學(xué)生針對(duì)性反饋。面部表情也是一種身勢(shì)語(yǔ)言,且具有非常豐富的形式,可以傳遞更為多元的信息。在體育教學(xué)中,教師恰到好處地運(yùn)用面部表情,可以以更為靈活的方式與學(xué)生交流,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果。例如,當(dāng)教師在上課之初帶著微笑走進(jìn)課堂時(shí),其愉悅的心情會(huì)感染學(xué)生,使他們產(chǎn)生愉悅感。在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中,教師的包容性會(huì)更強(qiáng),學(xué)生的參與熱情也會(huì)更高,師生之間的合作會(huì)更具實(shí)效性。對(duì)身體瘦弱的學(xué)生,教師在與之交流時(shí)要以溫和的面部表情面對(duì)他們,以減輕他們的心理壓力,使之在力所能及的范圍內(nèi)鍛煉身體。對(duì)那些在某個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生,教師要通過(guò)驚喜、開心等面部表情給予肯定,使之受到鼓舞,以更為積極的心態(tài)發(fā)展自身的特長(zhǎng)。這樣,學(xué)生可以得到教師給予的針對(duì)性反饋,學(xué)習(xí)興趣、運(yùn)動(dòng)能力會(huì)得到進(jìn)一步提高,且會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊重、親近教師,從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,促進(jìn)體育教學(xué)的順利開展。(3)發(fā)揮手勢(shì)的優(yōu)勢(shì),喚醒學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),用到最多的是手勢(shì)語(yǔ)言,即通過(guò)手部的各種動(dòng)作向?qū)W生傳輸消息,使他們得到相應(yīng)的反饋。教師要重視手勢(shì)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,以取得事半功倍的教學(xué)效果。例如,在組織學(xué)生開展“跳山羊”比賽時(shí),對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異、跳高能力強(qiáng)的學(xué)生,教師要進(jìn)行贊美,通過(guò)鼓掌、豎大拇指的方式表示認(rèn)可,使他們受到激勵(lì)。對(duì)在課堂教學(xué)中走神的學(xué)生,教師可邊講解邊走動(dòng),走到學(xué)生旁邊時(shí),用手輕輕拍一下他的肩膀,提示他要集中注意力聽(tīng)講。教師可通過(guò)擁抱、摸頭等方式給予學(xué)生安慰和鼓勵(lì),也可用手勢(shì)表示集合、解散、喊口號(hào)等,還可在學(xué)生取得突破時(shí)與他們擊掌,共享成功的喜悅。在這一過(guò)程中,學(xué)生與教師的距離會(huì)不斷拉近,能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注與關(guān)心,及時(shí)接收信息并給予教師相應(yīng)的反饋。(4)靈活運(yùn)用肢體語(yǔ)言,做好動(dòng)作示范。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),往往需要進(jìn)行動(dòng)作示范,做示范的過(guò)程也就是借助肢體語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流的過(guò)程。教師在教學(xué)實(shí)踐中要充分把握教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及教學(xué)目標(biāo)和要求做好示范,保證動(dòng)作到位、肢體協(xié)調(diào),從而給予學(xué)生專業(yè)且有效的引導(dǎo),以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如,在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)健美操時(shí),首先,教師要注意分解教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)作,按照一定的順序進(jìn)行演示,以確保學(xué)生能更好地對(duì)動(dòng)作進(jìn)行掌握。其次,教師的示范動(dòng)作必須標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,要呈現(xiàn)健美操美感和動(dòng)作的舒展性,使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。再次,教師要注意自己示范講解時(shí)所處的位置,確保學(xué)生都能清楚地看到。最后,教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的練習(xí)過(guò)程,及時(shí)規(guī)范學(xué)生的肢體動(dòng)作,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)。
3.關(guān)注身勢(shì)語(yǔ)言的負(fù)面影響,積極調(diào)節(jié)個(gè)人體態(tài)
(1)規(guī)避消極的身勢(shì)語(yǔ)言,時(shí)刻注意個(gè)人教態(tài)。身為一名體育教師,要時(shí)刻注意自己的教態(tài),在教學(xué)中盡量不使用消極的身勢(shì)語(yǔ)言,以免給學(xué)生帶來(lái)不良影響。例如,教師在上課之前要調(diào)整自己的著裝,保證整潔、大方,在進(jìn)入課堂時(shí),要保持微笑,以平和的心態(tài)與學(xué)生交流。在講解體育理論知識(shí)時(shí),教師要注意站姿,保證脊背挺直,給學(xué)生一種嚴(yán)肅卻不失活潑的感受,還要減少一些不必要的小動(dòng)作,如不能一直晃動(dòng)身體、抖腿、眨眼睛等,也不要反復(fù)撥弄自己的頭發(fā)或摸鼻子等。這一方面是因?yàn)閷W(xué)生模仿能力強(qiáng),可能會(huì)模仿教師的這些不良習(xí)慣,不利于其在課上專注地學(xué)習(xí),另一方面是因?yàn)檫@些動(dòng)作容易向?qū)W生傳遞不莊重、不自信、不專業(yè)的信息,弱化他們對(duì)教師的認(rèn)同感和尊重感,不利于建立良好的師生關(guān)系,進(jìn)而會(huì)影響教學(xué)效果。因此,教師要以良好的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,規(guī)避一些不良身勢(shì)語(yǔ)言帶來(lái)的消極影響,保證教學(xué)的順利開展。(2)合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)言,降低負(fù)面影響。在運(yùn)用身勢(shì)語(yǔ)言開展教學(xué)時(shí),教師要及時(shí)規(guī)避不良影響,保證師生之間的和諧關(guān)系,使身勢(shì)語(yǔ)言發(fā)揮積極作用,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如,在不同情況下,學(xué)生對(duì)拍肩膀這個(gè)動(dòng)作的理解會(huì)有所不同。為此,教師可結(jié)合當(dāng)下的情形,輔以其他身勢(shì)語(yǔ)言,向?qū)W生傳遞更為準(zhǔn)確的信息。在提示學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課時(shí),教師可輕柔地拍拍他們的肩膀,且面帶微笑,也可借助眼神稍加責(zé)備。在面對(duì)需要鼓勵(lì)的學(xué)生時(shí),教師在拍他們的肩膀時(shí)可稍微加大力度,也可輕捏一下他們的肩膀,并借助肯定、期待的眼神和微笑的表情給他們傳遞力量,促使其更加自信地參與體育運(yùn)動(dòng)或展示自我。多種身勢(shì)語(yǔ)言融為一體,能避免誤解,降低負(fù)面影響,提高師生互動(dòng)成效。
五、結(jié)語(yǔ)
總之,在體育教學(xué)活動(dòng)中活用身勢(shì)語(yǔ)言,可以豐富教學(xué)形式,讓學(xué)生以更為新穎的途徑學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng),且可以發(fā)揮非語(yǔ)言教學(xué)因素的優(yōu)勢(shì),給予學(xué)生情感上的激勵(lì),促使他們以積極的心態(tài)參與課堂教學(xué),主動(dòng)與教師配合和互動(dòng),增強(qiáng)身體素質(zhì),提高體育教學(xué)質(zhì)量。教師需要聯(lián)系新時(shí)期的體育課程目標(biāo),了解學(xué)科的育人目標(biāo)和任務(wù),據(jù)此制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,同時(shí)將身勢(shì)語(yǔ)言應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),以激發(fā)學(xué)生興趣,充分展現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)的魅力,使學(xué)生牢固掌握各種體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能,并能夠主動(dòng)開展各種體育運(yùn)動(dòng),從而順利完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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作者:王燕 單位:甘肅省莊浪縣第三小學(xué)