初中歷史課堂教學中對學生預習的指導

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【摘要】在新時期歷史課堂教學中，預習是整個教學過程中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，預習學案的設(shè)計，對指導學生進行有效的預習有著至關(guān)重要的作用，設(shè)計預習學案，必須要充分挖掘教材，深入了解學生，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣，精心設(shè)計習題，激勵學生全面把握知識要點，組織課堂活動，拓展知識視野，充分利用圖表等有效信息，鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)、提高學生各方面的能力。

【關(guān)鍵詞】歷史教學情境課堂活動

當今歷史課堂教學，更加注重學生的自主學習。預習環(huán)節(jié)，則是學生自主學習的一個重要組成部分，也是課堂教學活動的重要熱身，預習不充分，后面的教學環(huán)節(jié)及相關(guān)活動，也就成為無源之水、無米之炊。如何指導學生進行有效的預習，是長期以來一直困擾廣大教師的一個重要問題。近來，本人在歷史課堂教學中，通過初步探索和嘗試，認為精心設(shè)計預習學案，對增強預習效果有著重要的作用，下面淺談自己在這些方面的一些拙見：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的求知欲望

在課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發(fā)學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，調(diào)動學生的求知欲望，發(fā)展創(chuàng)造思維，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)精神。在教學七年級（上）《百家爭鳴》一課時，我注重創(chuàng)設(shè)情境，先播放一段“山東曲阜祭孔大典的盛況”視頻，引導學生思索“幾千年后，孔子為什么還會受到人們的稱頌？他對中國文化乃至世界文化的發(fā)展有什么重大貢獻呢？”等問題，這就引起了學生對本課內(nèi)容探究的欲望，能夠自主地進行預習。再如學習八年級（上）《辛亥革命》一課時，通過播放大型歷史影視劇《辛亥革命》片段，讓學生感受到波瀾壯闊的歷史場景，使學生在了解當時社會背景的情況下，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)探求新知的欲望，收到了較好的效果。

二、組織課堂活動，拓寬學生的知識視野

在教學中，通過恰當?shù)恼n堂教學活動，不僅可以鍛煉學生各方面的能力，也能使學生在準備過程中，自主地查找與課本知識相關(guān)的課外資料，從而不斷拓展自己的知識面，對歷史知識的把握上升到一個新的層次。如在學習《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》時，分析鄭和下西洋的條件時，我通過預設(shè)這幾個問題，進行“我隨鄭和下西洋”現(xiàn)場采訪活動：假如你跟隨鄭和下西洋，會想到途中遇到哪些困難？你們有沒有信心戰(zhàn)勝這些困難？你們的信心來自于什么？你們跟隨鄭和遠航，有哪些重大收獲？有沒有留下什么遺憾？這樣的預習題促使著學生去思考、去理解，促使著學生深入地自主學習。而在談到“鄭和下西洋的遺憾”時，學生更是暢所欲言，有的說沒有找到建文帝，有的說沒有進一步前行，去更多的國家和地區(qū)，包括歐洲一些國家等等，這些回答跟教師的預設(shè)答案雖有出入，但也有一定的內(nèi)在聯(lián)系，說明了學生在預習中，確實了解了一些課外知識，并在此基礎(chǔ)上自主地、深入地進行探究、思考，對于這些課堂生成，我就因勢利導，結(jié)合鄭和下西洋的目的進行分析，由此得出結(jié)論，鄭和下西洋不具有商業(yè)目的，所以沒能利用這一契機開辟國外市場，沒有使中國進一步走向富強，這不能不說是一個遺憾，使學生的認識上升到新的高度，取得了非同凡響的成效。

三、左圖右史，提高學生提煉、處理信息的能力

新課程所使用的教材在有些內(nèi)容的呈現(xiàn)上采用的是圖表的形式，這有利于培養(yǎng)學生的讀圖能力。在解決實際問題時，圖表也是信息呈現(xiàn)的常用方法之一，信息的準確獲得必須建立在正確的解讀上。如何才能使學生在預習時對圖表進行深入解讀以達到預習的效果呢？這就需要老師設(shè)置一些問題來加以引領(lǐng)。如學習《宋金對峙》一課時，我在引導學生閱讀課文的同時，要求學生認真觀察《宋金對峙形勢圖》，并把它與前面的《遼、西夏、北宋形勢圖》比較，從中發(fā)現(xiàn)了什么？從而引導他們思考為什么會有這些變化？這不僅加深了他們對所學知識的理解，加強了前后知識之間的聯(lián)系，也提高了他們的識圖能力，從圖表中提取有效信息的能力，及利用信息分析解決問題的能力。再如學習八年級（上）《人民軍隊和革命根據(jù)地的創(chuàng)建》這一課，探討各地革命根據(jù)地的建立時，我在引導學生預習課文的同時，結(jié)合課本地圖《1929—1933年農(nóng)村革命根據(jù)地形勢》，了解革命根據(jù)地的發(fā)展情況，并分析這些革命根據(jù)地在地理位置上的共同特點，都是處于各省邊界，遠離國民黨統(tǒng)治中心，便于發(fā)展革命力量，從而對中國革命的“星火燎原”之勢和中國特色的革命道路有了更深刻的認識和理解?？傊?，教無定法，學無定法，導無定法，重在得法。在當今課程改革新形勢下，教師不僅要具有駕馭教材和課標的能力，更要深入了解學情，根據(jù)不同的知識內(nèi)容及學生的實際狀況，精心編制預習學案，通過有效地引導學生預習，普遍提高學生的自學能力，全面提高學生素質(zhì)，使課堂教學不斷走向高效。

參考文獻：

[1]任小彥.新課程改革下初中歷史高效課堂的構(gòu)建[J].新課程學習：中.2014(12)：174.

[2]熊紹安.新課程改革指導下的初中歷史教學方法變革[J].知識窗：教師版，2015（1）：40.

作者：程燮平 單位：安徽省寧國市城西學校