初中歷史教學(xué)中價(jià)值引領(lǐng)策略探析

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【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要初中歷史教學(xué)中要注意學(xué)生歷史價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上從多方面著手培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，對(duì)此教師有必要重視起來(lái)。本文對(duì)此做了深入研究，首先對(duì)歷史核心素養(yǎng)做了簡(jiǎn)要概述，闡述了歷史核心價(jià)值觀(guān)的內(nèi)容，并結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)際提出了幾點(diǎn)爭(zhēng)取引領(lǐng)學(xué)生歷史價(jià)值觀(guān)的有效策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；核心素養(yǎng)；歷史價(jià)值觀(guān)；教學(xué)策略

引言

歷史這門(mén)學(xué)科具有一定的人文性，教學(xué)內(nèi)容橫跨古今，蘊(yùn)含著豐富的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)教育因素。新課改的實(shí)施對(duì)初中歷史價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)此教師應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深挖歷史教材中的相關(guān)因素，并將其作為素質(zhì)教育的重要資源全面優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的歷史價(jià)值觀(guān)，

一、歷史核心素養(yǎng)概述

歷史核心素養(yǎng)主要包括時(shí)空觀(guān)念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀(guān)。具體如下：1.時(shí)空觀(guān)念這一觀(guān)念具有一定的抽象性。指的是學(xué)生可以在特定的環(huán)境下以自己獨(dú)特的態(tài)度觀(guān)察和分析某個(gè)時(shí)空中的歷史事物，并端正自己的認(rèn)知。2.史料實(shí)證這一素養(yǎng)要求學(xué)生可以準(zhǔn)確辨析歷史資料的基礎(chǔ)上將歷史進(jìn)行重現(xiàn)，屬于一種特殊的歷史態(tài)度與學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)的是一種學(xué)習(xí)的能力。3.歷史理解要求學(xué)生可以在敘述歷史事物的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行深入理解和認(rèn)識(shí)，并產(chǎn)生獨(dú)特的情感阿機(jī)制取向。4.歷史解釋基于歷史資料的基礎(chǔ)上對(duì)歷史事物有一個(gè)客觀(guān)的評(píng)價(jià)和理解。5.歷史價(jià)值觀(guān)是一種特殊的以真、善、美為基礎(chǔ)的價(jià)值取向，對(duì)于歷史事實(shí)有著統(tǒng)一的判斷。

二、歷史價(jià)值觀(guān)具體內(nèi)容

1.以史實(shí)為基礎(chǔ)以?xún)r(jià)值觀(guān)為依據(jù)對(duì)一段歷史進(jìn)行主觀(guān)價(jià)值的判斷。2.歷史價(jià)值觀(guān)是歷史學(xué)習(xí)的主要目的，能夠幫助學(xué)生真正意義上的認(rèn)識(shí)到歷史中的真、善、美以及正義與公平。3.在認(rèn)識(shí)歷史的基礎(chǔ)上正確的看待現(xiàn)實(shí)社會(huì)，并從歷史事物中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后從實(shí)踐來(lái)證明一段歷史的價(jià)值。由此可見(jiàn)，歷史價(jià)值觀(guān)對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要，教師必須要予以高度重視。

三、初中歷生歷史教學(xué)中學(xué)生價(jià)值觀(guān)培養(yǎng)的有效策略

1.促進(jìn)古今結(jié)合精心講解教師在教學(xué)過(guò)程中要注意促進(jìn)古今史實(shí)的有效結(jié)合，并積極找出二者之間存在的共通性，然后結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。整個(gè)過(guò)程中找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析歷史思考現(xiàn)代，預(yù)見(jiàn)未來(lái)，在強(qiáng)化學(xué)生未來(lái)感知的同時(shí)有助于養(yǎng)成正確的歷史價(jià)值觀(guān)。例如在教學(xué)北師大版初中歷史“偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一單元的時(shí)候，會(huì)涉及到關(guān)于九一八事變等戰(zhàn)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)，對(duì)此筆者問(wèn)題設(shè)置如下：“美國(guó)和日本兩國(guó)從九•一八事變到雅爾塔會(huì)議之間，關(guān)系是怎樣的？美國(guó)的態(tài)度如何？有什么變化？”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)和講解。準(zhǔn)備好相關(guān)歷史資料，通過(guò)古今結(jié)合的方式幫助學(xué)生分清其中存在的聯(lián)系以及相關(guān)規(guī)律。通過(guò)這種極具代表性與綜合性的中外歷史交叉問(wèn)題，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)于這段歷史的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能幫助他們糾正錯(cuò)誤的理解，使其端正態(tài)度。只有這樣才能更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在保證課堂教學(xué)效率的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史價(jià)值觀(guān)，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。2.將現(xiàn)代與歷史有效結(jié)合眼下隨著對(duì)歷史研究的不斷深入，誕生了越來(lái)越多的歷史學(xué)家。通常情況下歷史學(xué)家在研究歷史的過(guò)程中總是無(wú)法避免帶著現(xiàn)代人的思想和價(jià)值觀(guān)去審視歷史，因此對(duì)于任何一段歷史的解釋從眼下看來(lái)都是眾說(shuō)紛壇，百口不一的，這樣教師就可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)列舉多方面不同的看法讓學(xué)生進(jìn)行分析，拓寬學(xué)習(xí)思路的同時(shí)提高歷史思維品質(zhì)，并在多元化的思考和分析中強(qiáng)化判斷能力，形成正確的歷史價(jià)值觀(guān)。例如在教學(xué)北師大版初中歷史“思想的活躍與百家爭(zhēng)鳴”一課的時(shí)候，會(huì)涉及到關(guān)于孔子思想的學(xué)習(xí)。對(duì)此教師就可以將現(xiàn)代與歷史結(jié)合在一起進(jìn)行講解：“從眼下來(lái)看，關(guān)于孔子方面的研究上有很多種看法，有人認(rèn)為孔子是反動(dòng)的，是沒(méi)落奴隸主階級(jí)的思想代表，他的目的是想恢復(fù)“周禮”；也有人說(shuō)孔子的言論是具有一定進(jìn)步性的，因?yàn)樗鲝埿屡f結(jié)合，既不否認(rèn)歷史，也不推崇當(dāng)下?！蓖ㄟ^(guò)這種特殊形式的講解，讓學(xué)生真正意義上的理解歷史學(xué)家的研究方法和研究思路，在提高自身分析能力的同時(shí)保證良好的價(jià)值傾向，有助于自身正確歷史價(jià)值觀(guān)的形成，為提升歷史核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。3.深挖教材合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)現(xiàn)行的初中歷史教材內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)繁多，其中蘊(yùn)藏著豐富的充人文主義元素和社會(huì)情感內(nèi)涵，完全貫徹了新課改的教學(xué)理念。教師在教學(xué)之前應(yīng)該全面而透徹的研讀教材，明確教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，確立每一課的教學(xué)目標(biāo)，然后再規(guī)劃教學(xué)方案，合理組織課堂活動(dòng)。通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)幫助學(xué)生正確而客觀(guān)的分析和評(píng)價(jià)歷史，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)，有利于提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。例如在教學(xué)北師大版初中歷史“三國(guó)鼎立局面的形成”一課的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)思考任務(wù)：“談一談你對(duì)‘不以成敗論英雄’的看法，過(guò)程中請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容闡述并證明自己的觀(guān)點(diǎn)?？凑l(shuí)回答的又快又好！”通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生非常積極，熱情參與，有的參考課本，還有的查閱了很多課外資料，有人認(rèn)為：“如果從成敗角度來(lái)看，劉備、曹操、諸葛亮都不是大英雄，但是反過(guò)來(lái)看，他們都有自己的豐功偉績(jī)，都受到了很多人的尊敬和佩服，因此可以說(shuō)他們都是英雄。成敗與否并不能決定一個(gè)人是不是英雄。”通過(guò)這個(gè)任務(wù)的布置，學(xué)生都能大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，積極發(fā)言，不僅深化了對(duì)于課本知識(shí)的掌握，也在潛移默化中認(rèn)識(shí)了“不以成敗論英雄”這句話(huà)中蘊(yùn)含的道理，并在此基礎(chǔ)上端正了對(duì)于這一段歷史的態(tài)度，樹(shù)立了正確的歷史價(jià)值觀(guān)。4.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐端正思想認(rèn)識(shí)歷史教學(xué)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)打破了時(shí)空范圍限制，具有廣泛性和綜合性，對(duì)此教師在組織歷史教學(xué)的過(guò)程中也要注意迎合這個(gè)特點(diǎn)，盡可能的擴(kuò)大課堂教學(xué)空間，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采取針對(duì)性的措施突破課堂限制，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面?，F(xiàn)代學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，喜歡追求自由，愿意放飛思想，不喜歡一直被課堂所束縛，對(duì)此教師就要抓住這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)和接受能力開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參與，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)端正對(duì)于歷史的思想認(rèn)識(shí)。例如課余時(shí)間素質(zhì)學(xué)生參觀(guān)當(dāng)?shù)貧v史博物館，游覽名勝古跡，探訪(fǎng)名人故居，組織歷史知識(shí)大賽等等，結(jié)合身邊的歷史元素組織歷史實(shí)踐活動(dòng)。并在活動(dòng)中適當(dāng)引入課本教材中的內(nèi)容，通過(guò)這些有趣的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生豐富歷史認(rèn)知，品味歷史事物，感知?dú)v史情懷，并在歷史事件和歷史人物中受到啟發(fā)和感染，端正對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)，不僅可以擴(kuò)大知識(shí)面，同時(shí)也能在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀(guān)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于歷史學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生歷史價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)十分重要，不僅會(huì)影響學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，更在一定程度上決定著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。對(duì)此，教師必須要予以高度重視，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中積極滲透正確的歷史核心價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生端正對(duì)待每段歷史的認(rèn)識(shí)，在銘記歷史的同時(shí)給予客觀(guān)、公正的判斷和評(píng)價(jià)，在保證歷史學(xué)習(xí)效率的同時(shí)從根本上提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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作者：管春花 單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘實(shí)驗(yàn)中學(xué)