初中歷史與體驗式教學的應用

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摘要：俗話說：“活到老，學到老”，我們只有不斷的學習才可以讓我們變得更加豐富和完美。所以，我國的教育部門提出了“新課程改革”，我們國家在教育方面越來越重視，尤其是在“初中教育”這一塊，因為初中的教育學習是人生的一個小的轉折點，我們一定要把握好人生中最美好的三年，學好知識，為祖國的建設貢獻一份力量。

關鍵詞：初中教育；歷史與社會；教學實踐

現(xiàn)在我們國家在教育方向的投資已經(jīng)有了很大的轉變，以前的教學模式、教學設備都是有一定的局限性，以前的教學過程中，教學方式非常單一，沒有一個合理化、科學化的教學模式，這就使得我們的教學水平和教學質量受到限制。所以，我們要轉變在現(xiàn)在的教學模式，我們要讓我們的教學課堂越來越有趣，越來越活躍，讓學生真正的參與到課堂中去。只有老師和學生多進行互動，我們才可以讓課堂變得更加活躍、更加生動，課堂內容更加豐富。

一、培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學水平

現(xiàn)在的教育已經(jīng)有了很大的進步，在傳統(tǒng)的教學過程中，我們都是粉筆黑板，老師一個人站在講臺上講課，老師和學生之間沒有任何的互動，這就使得我們的教學課堂變得十分枯燥無味，就會讓學生越來越厭煩學習，進而還會影響我們的教學質量和教學效率。所以，我們要轉變現(xiàn)在的教學模式，在歷史這一門學科中，我們可以從很多方面來給學生講述歷史故事，因為現(xiàn)在的學生都喜歡故事，所以在上課的時候我們可以通過講述歷史故事的形式來給課程做一個簡單的課程導入，讓學生了解我們這節(jié)課要講的內容和相關事件和任務。例如，在八年級上冊《昌盛的秦漢文化》這一節(jié)課程的教學中，我們可以先利用多媒體給學生們展示一下佛教是如何傳入中國的，以及道教的興起的故事或者一小段關于課程內容的故事視頻。我們還可以給學生講述一下司馬遷的生平事跡，再和學生講一下關于司馬遷寫的《史記》的主要內容，讓學生對于秦漢時期的文化有一個更加深入的了解，我們通過講解一些關于秦漢時期的故事來提高學生對于歷史的學習興趣，讓學生們對于歷史課程有一個更好的了解。通過這樣的歷史故事導入不僅可以讓學生對于課程內容有一個深入的了解，還可以讓學生感受到全新的教學模式，提高學生的學習興趣，這樣不僅有助于學生學習成績的提高，還有助于提高老師的教學水平和教學效率。

二、豐富課堂的教學內容，帶動學生參與課堂活動

現(xiàn)如今，我們很多學校在上課的時候都是死氣沉沉的，只 有老師一個人參與課堂活動，學生扮演的只是一個聽眾，這就使得我們的課堂活躍度很低，所以我們要善于使用歷史學科有趣的知識來調動課堂的活躍度。我們要通過有趣的教學內容來吸引學生的學習注意力，不讓學生在上課的時候走神，只有老師更好的把握課堂，豐富課堂內容，才可以提高學生學習歷史的積極性。例如，在九年級上冊的《辛亥革命》這一節(jié)內容的教學中，我們在上課的時候給學生做一個課程導入讓學生知道我們這節(jié)課要講三民主義、武昌起義以及中國民國的成立等這些內容，我們可以使用多媒體課件來給學生講課，播放一些關于辛亥革命的電視節(jié)選，讓同學們對于辛亥革命有一個更加深入的了解，了解當時以孫中山為首的資產(chǎn)階級革命黨是如何成立的中華民國的，讓學生對于辛亥革命的背景和意義有一個深入的理解。因為中國文化博大精深，我們要更好的利用現(xiàn)在的歷史教學資源將我們的課堂內容展現(xiàn)得更好，我們要不斷地豐富我們的課堂教學內容，因為只有老師不斷改變教學內容，才可以提高學生的學習注意力，通過這樣的互動方式可以提高學生對于歷史學習的積極性和主動性。

三、給學生鍛煉的機會，促進學生更好的學習歷史

現(xiàn)在我們的學生都十分的缺乏實踐和講課的經(jīng)歷和機會，為了可以讓學生更好的學習，我們可以使用“優(yōu)秀小講師”這一教學實踐內容來提高學生的學習積極性，讓學生主動的去提高學習其他知識的能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們不能只是老師上課，我們要讓學生通過自己講課來加深對課程內容的理解，從而提高學生的學習主動性。例如，在八年級下冊的《英國議會對王權的勝利》這一節(jié)課程的教學中，我們可以讓學生在課下多做一些關于英國歷史背景的課前預習，在上課的時候我們可以讓學生們主動的談論一下你現(xiàn)在對英國的印象是什么樣子的，對于英國的歷史你有什么了解呢?然后給學生展示一下關于當時英國資產(chǎn)階級革命的課件以及學生自己總結的內容，再和其他資產(chǎn)階級國家進行一個對比，讓學生更好的去認識英國的發(fā)展，只有這樣的實踐機會才可以讓學生加深對知識的理解。所以，我們要讓學生多進行實踐，促進學生更好的學習歷史知識。

參考文獻：

[1]鮑旭東.初中歷史與社會教學中情景體驗式教學模式的應用價值分析[J].文教資料，2016(3):195-196.

[2]金俊軍.體驗式教學模式應用于初中歷史與社會教學中的價值分析[J].赤子(上中旬)，2015(23):340-341.

作者：周根妹 單位：浙江省嘉興市海鹽縣石泉中學