文學(xué)社活動(dòng)精選(九篇)

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第1篇：文學(xué)社活動(dòng)范文

一、以多樣的活動(dòng)形式，提高文學(xué)社的吸引力，豐富學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的心靈。

有沒有吸引力，是一個(gè)文學(xué)社能否壯大，甚至是文學(xué)社能否生存的根本問題。學(xué)生們?nèi)绻桓易呓膶W(xué)就永遠(yuǎn)也談不上愛好文學(xué)，因此，提高文學(xué)社的吸引力，是我們?cè)谖膶W(xué)社建設(shè)上所面臨的一道難題。

“怕作文”是許多學(xué)生共同的心理，要消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，關(guān)鍵在于培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)生發(fā)出對(duì)寫作的熱愛和渴望。我校的老師們經(jīng)過在一起研究討論，覺得各種活動(dòng)是學(xué)生們所喜歡的，開展豐富多彩的活動(dòng)，不僅能活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的寫作素材，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于克服學(xué)生作文的畏難情緒。因此，在新綠文學(xué)社中，我們安排了非常豐富的內(nèi)容，比如閱讀、辯論、座談、故事會(huì)、作文接力賽等等，這些形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生們參與文學(xué)社活動(dòng)的興趣。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們把文學(xué)社的活動(dòng)進(jìn)一步拓展，即要求學(xué)生關(guān)注廣闊的社會(huì)生活，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，把社會(huì)生活請(qǐng)進(jìn)文學(xué)社，或讓學(xué)生直接體驗(yàn)、掌握生活的第一手材料。如：騎自行車去郊游、野炊，體驗(yàn)大自然的風(fēng)雪雷電、日出日落；參觀紀(jì)念館、工廠等，感受時(shí)代的變遷，鄉(xiāng)村的變化；觀察動(dòng)植物生長(zhǎng)，觀察日食、月食、流星；深入社會(huì)，調(diào)查社區(qū)，采訪人物等。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生用具有個(gè)性的眼睛去看，用具有個(gè)性的耳朵去聽，用具有個(gè)性的心靈去感受和認(rèn)識(shí)自然事物。與此同時(shí)，細(xì)心觀察并熟悉社會(huì)實(shí)踐中所接觸的事物，使學(xué)生見多識(shí)廣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到“胸有成竹”。例如，我們?cè)谖膶W(xué)的活動(dòng)中，經(jīng)常給學(xué)生布置一些生活體會(huì)作業(yè)，如當(dāng)一回家、種一盆花、炒一道菜，當(dāng)一回記者等。這些題目，學(xué)生在進(jìn)行生活體會(huì)之后，學(xué)生們習(xí)作的內(nèi)容豐富多樣，情感真摯。

文學(xué)社的這些活動(dòng)，因?yàn)槠湫问降亩鄻?，可以給學(xué)生提供更多的生活經(jīng)歷，更多的與社會(huì)接觸機(jī)會(huì)，從而使其對(duì)于生活的積累更加具體、真實(shí)、豐富。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察感受能力，提高了學(xué)生的寫作的自信心。

二、以豐富的寫作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有充分展現(xiàn)個(gè)性的空間。

其實(shí)，許多學(xué)生都有自己的夢(mèng)想，他們都想在寫作上進(jìn)行多樣的嘗試，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，挖掘自己的潛力。比如有的愛寫詩(shī)，有的愛寫散文，有的愛寫小說，還有的可能愛寫劇本。因此，以豐富的寫作內(nèi)容給他們搭建一個(gè)展現(xiàn)自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，可以大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，我們認(rèn)為這對(duì)文學(xué)社的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。

基于這樣的思考，在文學(xué)社的活動(dòng)中，我們引入了豐富的寫作內(nèi)容，比如，七年級(jí)的上冊(cè)書中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了新聞，于是，我們就在文學(xué)社中開展校園新聞比賽。九年級(jí)學(xué)習(xí)了小說，就在九年級(jí)的成員中進(jìn)行了小小說的創(chuàng)作比賽等等。除此之外，我們還根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)安排了大量特色寫作活動(dòng)，比如現(xiàn)代詩(shī)寫作、五言絕句、七言絕句仿寫等。再比如，現(xiàn)今的中學(xué)生大都愛看動(dòng)畫片，比如“龍珠”“灌籃高手”“西游記”等等，不管我們老師如何認(rèn)為，他們都會(huì)一如既往地愛著。針對(duì)這種情況，我們就在文學(xué)社中開展了“神奇的哆拉A夢(mèng)”系列作文擂臺(tái)賽，讓學(xué)生們不但可以去看去聽，還可以去構(gòu)建自己心中的“機(jī)器貓”和“大雄”的荒唐故事。

豐富的寫作內(nèi)容，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。通過文學(xué)社的活動(dòng)，學(xué)生不再把寫作當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種享受。寫作，成了許多學(xué)生的最愛。因?yàn)樗麄凅w會(huì)到了筆耕的快樂，體會(huì)到了表達(dá)的快樂。

三、以靈活的安排，讓文學(xué)社的有聲有色。

我們文學(xué)社的靈活，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

第一、活動(dòng)地點(diǎn)的靈活。我們新綠文學(xué)社以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)視頻教室為活動(dòng)基地，根據(jù)不同的安排，改變活動(dòng)的地點(diǎn)。有時(shí)在圖書館，有時(shí)在電教室，有時(shí)在校園操場(chǎng)，有時(shí)走到校外去觀察體驗(yàn)外面的世界。

第二、活動(dòng)時(shí)間的靈活。我們固定的活動(dòng)時(shí)間是每周一的下午，而除此之外，濃云漸低之時(shí)，瑞雪飄飛之后，第一縷春風(fēng)吹來時(shí)，第一片秋葉飄落后，都是我們組織活動(dòng)的時(shí)間。

第三，命題形式的靈活。在文學(xué)社的活動(dòng)中，我們既安排命題作文，也安排半命題作文、看圖作文、話題作文等，除此之外，我們還根據(jù)不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)，不同的天氣等諸多因素，安排隨機(jī)作文。這樣，就使每次活動(dòng)內(nèi)容都不雷同，每次活動(dòng)都讓學(xué)生充滿熱情、充滿好奇。

第2篇：文學(xué)社活動(dòng)范文

【摘 要】在小說中，敘事節(jié)奏的控制方式有很多種，這些控制手法有助于小說的情感體現(xiàn)和結(jié)構(gòu)表現(xiàn)，本文以小說《百年孤獨(dú)》為例，分析探究小說的主題、情感色彩以及節(jié)奏轉(zhuǎn)換。 【關(guān)鍵詞】小說；情感色彩；節(jié)奏轉(zhuǎn)換中圖分類號(hào)：I206.7

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1007-0125（2016）06-0263-01敘事節(jié)奏在小說中可以表現(xiàn)為小說情感的抑揚(yáng)起伏、情節(jié)的跌宕騰挪、結(jié)構(gòu)的疏密張弛，這種閱讀效果要依靠一些具體的手法來完成，這就涉及到對(duì)敘述節(jié)奏的控制問題?？刂茢⑹滦宰髌饭?jié)奏的方式有很多，比如風(fēng)景描寫，采用不同的敘事節(jié)奏都是很好的控制節(jié)奏的方式。有一種控制節(jié)奏的方式很少會(huì)被注意到，那就是通過主題的轉(zhuǎn)換來控制節(jié)奏。例如略長(zhǎng)一點(diǎn)的小說《百年孤獨(dú)》，它不可能順著一個(gè)主題一直說下去，否則小說的節(jié)奏就會(huì)有問題，會(huì)給讀者造成緊張感，形成閱讀壓力。解決壓力的方法之一是作者賦予一部長(zhǎng)篇小說一個(gè)以上的主題和情感色彩，以避免順著一個(gè)主題一直說下去。這樣就出現(xiàn)主題與主題之間，情感色彩與情感色彩之間的轉(zhuǎn)換與過渡。以下主要在《百年孤獨(dú)》的第五章和第九章舉例，分析作者在主題轉(zhuǎn)換上所采用的常規(guī)及匠心獨(dú)運(yùn)的手法。第五章到第九章涉及的主題分成兩類，一類是婚姻愛情家庭主題，一類是政治主題。考察這兩類主題的轉(zhuǎn)換，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)五、六、七、八這四章的主題不停地在婚姻愛情家庭主題和政治主題（通常是以戰(zhàn)爭(zhēng)的形式出現(xiàn)）之間轉(zhuǎn)換，每一個(gè)主題持續(xù)的時(shí)間都不會(huì)太長(zhǎng)且較頻繁。從奧雷良諾面對(duì)阿瑪蘭塔的婚事說出“現(xiàn)在不能夠考慮結(jié)婚”轉(zhuǎn)入政治主題開始，寫了馬孔多的選舉及保守派的玩弄陰謀調(diào)換選票以及自由派私下醞釀的以醫(yī)生為首的反抗政府的行為，這個(gè)主題持續(xù)的時(shí)間是三千零八十個(gè)字，像這樣把同一個(gè)主題敘述三千字而不插入其他的主題在這四章中絕無僅有，而三千字對(duì)于一部三十萬字小說來說是非常微不足道的。頻繁的主題轉(zhuǎn)換造成了節(jié)奏的舒緩，五六十頁(yè)的文字寫盡了二十年的戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙和阿瑪蘭塔的青春流逝，孩子們長(zhǎng)大成人，有的人出生了，有的人死去了，卻不覺得急促，顯得很自然，這種效果的取得，得益于作者高超的主題轉(zhuǎn)換技巧，把主題的轉(zhuǎn)換變成了一種控制小說節(jié)奏的方式。在這四章小說中，作者采用了很多主題轉(zhuǎn)換方法。一種方法是從一個(gè)主題直接跳到另一個(gè)主題，從一種情感色彩直接跳到另一種情感色彩而不加任何的過渡成分，這當(dāng)然是可以的，也是普遍存在的。比如開始一個(gè)新章節(jié)的時(shí)候，往往就轉(zhuǎn)換了主題，主題轉(zhuǎn)換的時(shí)候，往往意味著內(nèi)容的情感色彩也變了，我們覺得很自然，能夠接受。比如第四章的結(jié)尾正在敘述的主題是霍塞?阿克迪奧?布恩迪亞的瘋狂，但到了小說的第五章，雖然延續(xù)的仍舊是婚姻家庭主題，但主題的情感色彩變了，開始了家庭主題中從奧雷良諾到雷貝卡到阿瑪蘭塔的婚事，顯然不同于霍塞?阿克迪奧?布恩迪亞發(fā)瘋這種比較令人焦慮的事件，是一個(gè)歡樂的主題。主題的情感色彩之間的轉(zhuǎn)換是通過新章節(jié)的開始來完成的。還有不要過渡的轉(zhuǎn)換，即不管不顧，另起一段就像開始了新的章節(jié)一樣，開始一個(gè)新的主題，把原來緊緊握在手心里的主題完全拋開不顧。比如第七章寫完霍塞?阿卡蒂奧的死，雷貝卡把自己活埋，接著一段就直接開始寫奧雷良諾所代表的政治主題。雖然有些突兀，可讀者一樣能夠接受，不妨在寫作中運(yùn)用。不要任何的過渡，這是一種方式，但不能總用這種方式。最自然的過渡方式莫過于把時(shí)間的先后順序作為轉(zhuǎn)換的依據(jù)，先發(fā)生的先講，后發(fā)生的后講，并把時(shí)間的先后順序明確標(biāo)出，這時(shí)候敘述順序就和自然的時(shí)間之流緊密結(jié)合。比如小說的第八章就充滿著這樣以時(shí)間為順序的自然轉(zhuǎn)換，“沒過多久”、“十天之后”、“同這一時(shí)”、“這就是奧雷良諾?霍塞從尼加拉瓜聯(lián)邦軍中開小差回來時(shí)家中的情況”，“奧雷良諾?布恩迪亞回來后不多幾個(gè)月”、“奧雷良諾?布恩迪亞上校一個(gè)月前回到國(guó)內(nèi)”、“十月一日拂曉”、“這天晚上”、“從回到馬孔多到現(xiàn)在”這樣的短語把事件的先后順序明確標(biāo)出。小說開始敘述阿瑪蘭塔和霍塞?阿卡蒂奧之間的曖昧游戲，這是一個(gè)帶有家庭性質(zhì)的主題，接下來敘述的是政治主題，怎么轉(zhuǎn)換的？利用時(shí)間的先后順序自然轉(zhuǎn)換，“沒過多久，開始傳來關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的相互矛盾的消息”，什么沒過多久？家庭主題中霍塞?阿卡蒂奧被送到軍營(yíng)去沒多久。然后作者就開始了交代戰(zhàn)爭(zhēng)的情況，把戰(zhàn)爭(zhēng)的狀況交代了兩個(gè)大的段落后，作者換一段又說“同這一時(shí)，維希塔肖恩去世了”，她的遺愿是把自己的積蓄捐給奧雷良諾上校的軍隊(duì)，從而立刻又轉(zhuǎn)入了政治的主題。政治主題中概述了奧雷良諾及敵人和故人的行為，有故人之一辦學(xué)校引出家庭中阿卡蒂奧第二和奧雷良諾第二上學(xué)以及雷美苔絲的美貌后，又用一句話“這就是奧雷良諾?霍塞從尼加拉瓜聯(lián)邦軍中開小差回來時(shí)家中的情況”，重新回到了這一章開始時(shí)有阿瑪蘭塔和奧雷良諾?霍塞之間曖昧游戲的主題上去。按照上面的幾種主題轉(zhuǎn)換方式，小說差不多就可以自然流淌了。作者簡(jiǎn)介：周淑婷（1972-），女，漢族，河池學(xué)院教師，講師，文學(xué)碩士，博士研究生，主要研究方向：中國(guó)古代敘事理論。

第3篇：文學(xué)社活動(dòng)范文

1高校學(xué)生社團(tuán)和校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

高校學(xué)生社團(tuán)是校園文化活動(dòng)的主要載體，是高校課外課堂的有力組成部分。參加社團(tuán)活動(dòng)，能豐富學(xué)生校園文化生活，培養(yǎng)了學(xué)生智趣愛好，擴(kuò)大了學(xué)生視野，增加了學(xué)生之間交友范圍，是豐富學(xué)生內(nèi)心世界的重要方式。高校學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生思想政治工作的一個(gè)渠道，又是高校育人的有效途徑；它對(duì)于形成學(xué)校的文化氛圍，構(gòu)筑學(xué)校的歷史傳統(tǒng)，都有著重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義。隨著教育體制改革的不斷深入，以及大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活方式出現(xiàn)新的變化，大學(xué)生社團(tuán)日益成為高校中具有重大影響力和凝聚力的群體。目前有學(xué)者提出校園文化建設(shè)：要以擴(kuò)寬學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，要以造就大學(xué)精神為著力點(diǎn)，要以培養(yǎng)學(xué)生人文精神為落腳點(diǎn)。一些學(xué)者也以建設(shè)院校的校園文化定位進(jìn)行探討，認(rèn)為本科院校校園文化建設(shè)定位應(yīng)該是：以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)三方面結(jié)合建設(shè)為重點(diǎn)，從精神文化、行為文化、物質(zhì)文化、制度文化四個(gè)方面入手，校園文化建設(shè)既要體現(xiàn)出優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活、高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神、科學(xué)民主的價(jià)值理念和導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，而且要有明顯的地方文化特色，建設(shè)大學(xué)文化與地域文化有機(jī)融和的特色校園文化。也有學(xué)者對(duì)高職院校的校園文化建設(shè)定位進(jìn)行探索，認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)“高”、“職”特點(diǎn)，以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化三個(gè)方面著手，以優(yōu)雅的校園環(huán)境、豐富多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)的院校精神、科學(xué)民主的價(jià)值理念、導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使院校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實(shí)力、學(xué)?；盍?、文明魅力剛?cè)嵯酀?jì)，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展?？梢钥闯鼋陙?，高校辦學(xué)模式及制度改革的不斷深入，要求大學(xué)生全面推進(jìn)素質(zhì)教育，校園文化呈現(xiàn)百花齊放的繁榮局面。各高校在摸索中發(fā)展自己獨(dú)特的、有自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)的校園文化。

2高校學(xué)生社團(tuán)和校園文化活動(dòng)建設(shè)的特點(diǎn)與趨勢(shì)

校園文化活動(dòng)建設(shè)的特點(diǎn)與高校建立的歷史緣由有著密切的關(guān)聯(lián)，尤其重要的是高校創(chuàng)辦的歷史文化淵源，其中高校創(chuàng)辦時(shí)的文化背景是校園文化活動(dòng)建設(shè)的基礎(chǔ)。首要體現(xiàn)為創(chuàng)辦學(xué)校時(shí)的文化歷史背景，這是大學(xué)校園文化的精神源頭和基礎(chǔ)；其次是大學(xué)的發(fā)展歷史，很大程度上影響著大學(xué)的發(fā)展特征。就我們這所院校來說“厚德博學(xué)”校訓(xùn)體現(xiàn)了這所大學(xué)的辦學(xué)理念、歷史傳統(tǒng)與文化特色。如“允公允能、日新月異”是南開大學(xué)的校訓(xùn)，“自強(qiáng)不息、厚德載物”是清華大學(xué)的校訓(xùn)，“剛毅堅(jiān)卓”是西南聯(lián)合大學(xué)的校訓(xùn)等都是對(duì)大學(xué)校園文化特色進(jìn)行定位，凝練高校辦學(xué)根本要點(diǎn)，并以此成為學(xué)生社團(tuán)團(tuán)結(jié)凝聚的核心價(jià)值，繼而培育個(gè)性鮮明校園文化特點(diǎn)。隨著教育改革的深入，陜西教育學(xué)院改制為陜西學(xué)前師范學(xué)院，伴隨而來就是校園文化的不斷深入，高校校園文化活動(dòng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，迫切要求學(xué)生社團(tuán)和高校文化或送建設(shè)發(fā)展相結(jié)合。當(dāng)前各高校招生就業(yè)政策不斷轉(zhuǎn)變，后勤集團(tuán)等社會(huì)服務(wù)化一系列措施的改革實(shí)行，體現(xiàn)了當(dāng)前高校校園文化建設(shè)進(jìn)入了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)型期。處在這個(gè)時(shí)期的校園學(xué)生社團(tuán)也出現(xiàn)了新的特點(diǎn)和趨勢(shì)。高校學(xué)生社團(tuán)和校園文化活動(dòng)的建設(shè)，迷茫與希望同在。校園是一個(gè)的單純的環(huán)境，如何讓學(xué)生把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐？如何縮小學(xué)校和社會(huì)的差距？這個(gè)橋梁就落在學(xué)生社團(tuán)身上，校園文化活動(dòng)就起紐帶作用。例如陜西教育學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)系出現(xiàn)的具有較強(qiáng)專業(yè)背景的英語社團(tuán)，每年舉辦的《英語演講比賽》彌補(bǔ)了大學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)方面面臨很多的困難和障礙，成為高校學(xué)生在理論知識(shí)的學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)之間做了一個(gè)好的紐帶和銜接作用。當(dāng)前，高校學(xué)生的社團(tuán)管理建設(shè)，體現(xiàn)出了機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的局面。一方面，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，為建設(shè)校園文化活動(dòng)帶來了非常有利的外部條件，使學(xué)生社團(tuán)有了豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)。另一方面，教育改革對(duì)高校的辦學(xué)規(guī)模，辦學(xué)質(zhì)量提出更新、更高的要求。從人才數(shù)量和人才質(zhì)量都有大幅度提升，而且要求能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才，適應(yīng)日新月異的21世紀(jì)發(fā)展，這使高校校園文化建設(shè)有了內(nèi)部條件，為學(xué)生社團(tuán)提供了良好機(jī)遇。

3校園文化活動(dòng)與高校學(xué)生社團(tuán)的相互作用

學(xué)生社團(tuán)是存在于高等校園文化環(huán)境中的一種獨(dú)特的表現(xiàn)形式。它具備校園文化活動(dòng)特色的團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍。具體的文化形態(tài)是高校校園文化建設(shè)總體表現(xiàn)。校園文化活動(dòng)主要體現(xiàn)在形式各樣社團(tuán)活動(dòng)，表現(xiàn)形式包括到校園文化所涵蓋的器物、制度、心理等各個(gè)層面，高校校園文化在不斷發(fā)展中探尋具有自身特色的表現(xiàn)形式的社團(tuán)并加以完善，如英語社團(tuán)、紅十字會(huì)社團(tuán)、志愿者社團(tuán)等，而社團(tuán)通過學(xué)術(shù)講座、微格教學(xué)、主持人大賽、模擬導(dǎo)游大賽、英文歌曲大賽、校園禮儀、英文演講辯論等形式多樣的活動(dòng)得以體現(xiàn)。高校舉辦成功的校園文化活動(dòng)是學(xué)生社團(tuán)得以長(zhǎng)足發(fā)展。完善的學(xué)生社團(tuán)可以營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)教育的重要場(chǎng)所，也是學(xué)生走向社會(huì)實(shí)踐的橋梁。社團(tuán)發(fā)論學(xué)生社團(tuán)在校園文化活動(dòng)建設(shè)中的作用彭莉（陜西教育學(xué)院外國(guó)語言文學(xué)系,陜西西安710061）文化萬象展和校園文化建設(shè)相輔相成。重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)促進(jìn)校園文化發(fā)展，豐富校園文化建設(shè)以完善學(xué)生社團(tuán)。“一體兩翼”是中央團(tuán)組織提出的學(xué)生工作新格局下的要求，大學(xué)校園文化活動(dòng)要加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。在滿足學(xué)生娛樂需要外，更重要的是滿足學(xué)生的精神需要。引導(dǎo)學(xué)生追求理想、崇尚學(xué)術(shù)、思考人生。也就是說，把人的發(fā)展作為大學(xué)校園文化建設(shè)的目標(biāo)，其核心內(nèi)容是價(jià)值傳統(tǒng)亦即大學(xué)精神，表現(xiàn)為一系列的文化活動(dòng)。是維系學(xué)校團(tuán)體的一種精神力量。在校園文化建設(shè)中學(xué)生社團(tuán)擔(dān)負(fù)著義不容辭的責(zé)任，學(xué)生社團(tuán)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育的重要場(chǎng)所，是帶動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)的橋梁。在不同的時(shí)期都對(duì)青年學(xué)生的發(fā)展起到不可估量的作用。社團(tuán)是青年學(xué)生了解社會(huì)的窗口，服務(wù)社會(huì)的通道，社會(huì)意識(shí)形成的催化劑。社團(tuán)是學(xué)生自我意識(shí)的搖籃，自主發(fā)展的舞臺(tái)，自我教育的陣地。因此學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)中的一棵常青樹，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的大本營(yíng)和源泉。

第4篇：文學(xué)社活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞 活動(dòng)設(shè)計(jì);小老師;信息開放;心理面貌

【中圖分類號(hào)】 G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1673-8500(2012)10-0189-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也是語文實(shí)踐?！泵撾x實(shí)踐的語文教學(xué)是無源之水,無本之木,這是基礎(chǔ)教育中語文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。如何去實(shí)踐?我認(rèn)為就是學(xué)生全身心的投入到簡(jiǎn)明高效的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中去?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,教師和教材不可能取代學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事。正是語文學(xué)科的實(shí)踐性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性啟發(fā)了我在教學(xué)中的新思路——精心設(shè)計(jì)“課堂活動(dòng)”,讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)語文。

所謂設(shè)計(jì)“課堂活動(dòng)”,是指教師為學(xué)生提供具有一定教學(xué)主題的活動(dòng)平臺(tái),學(xué)生自主選擇具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,分工合作,交流互補(bǔ),利用開放的信息通道自我調(diào)控、自我發(fā)展的一種教學(xué)模式。在教學(xué)中,教師把教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)潔高效的活動(dòng)安排,其主要環(huán)節(jié)包括:活動(dòng)主題的確定、活動(dòng)題目的命名、活動(dòng)的平臺(tái)的搭建、活動(dòng)過程的調(diào)控、活動(dòng)成果的展示、活動(dòng)效果的反饋等。

在《馬說》一課的教學(xué)中,學(xué)生熟悉背景、熟讀課文之后,我做了如下的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)主題:通過自學(xué)知道文言文句子的現(xiàn)代意義?；顒?dòng)題目:考察考察我?；顒?dòng)程序:同桌結(jié)成小組,借助資料或咨詢老師、小老師(課前通過自學(xué)及教師指導(dǎo)己掌握課文內(nèi)容的學(xué)生)掌握文意句義。之后請(qǐng)同桌走上講臺(tái),按照段落依次講解課文(只準(zhǔn)帶上課本和筆記,不許帶資料)。臺(tái)下同學(xué)指出、評(píng)論錯(cuò)誤所在。滿分10分,錯(cuò)1處扣1分。由兩個(gè)小老師擔(dān)任評(píng)委。

因?yàn)槭艿缴现v臺(tái)接受考察的激勵(lì),學(xué)生備積極主動(dòng)的準(zhǔn),同桌、前后桌之間交流切磋,異常認(rèn)真。走上講臺(tái)的學(xué)生嚴(yán)肅對(duì)待任務(wù),臺(tái)下學(xué)生挑錯(cuò)質(zhì)量很高。兩個(gè)小老師的裁判細(xì)致入微。出現(xiàn)的一些爭(zhēng)議,由我主持大家討論加以辨析、解決。同時(shí)我負(fù)責(zé)調(diào)控每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)質(zhì)量,還充當(dāng)了一個(gè)“記分員”的角色。兩節(jié)課下來,學(xué)生不僅掌握了課文文意,而且從中體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激和自學(xué)的愉悅。

我認(rèn)為語文課堂中的“活動(dòng)設(shè)計(jì)”應(yīng)遵循以下幾個(gè)要求:

1、簡(jiǎn)明高效。單一的、非連續(xù)性的學(xué)生活動(dòng)在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中并不少見,而本文提及的“活動(dòng)”是由一系列的活動(dòng)步驟組成,它必須清晰、簡(jiǎn)明,避免繁瑣化,防止學(xué)生記憶不清、丟三落四、無所適從。活動(dòng)設(shè)計(jì)還要著眼于高效,避免形式主義。高效包含兩層含義:一是學(xué)生人文素養(yǎng)的積淀,二是學(xué)生語文能力的提高。

2、分工合作。設(shè)計(jì)活動(dòng)要避免學(xué)生“跑單幫”,應(yīng)與分組教學(xué)結(jié)合起來。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,又可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流交往、研究合作。根據(jù)活動(dòng)要求,建立的活動(dòng)組少則2人(一般是同桌),多則5、6人。大組一般設(shè)有組長(zhǎng)組織并監(jiān)督活動(dòng)過程。教師要肯于把講臺(tái)讓給學(xué)生,講臺(tái)是學(xué)生展示活動(dòng)成果的最佳舞臺(tái),學(xué)生走上講臺(tái)往往是課堂教學(xué)的所在。

交往素質(zhì)、心理素質(zhì)是21世紀(jì)人才最重要的基本素質(zhì);學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中分工合作、上臺(tái)展示,這兩方面的素質(zhì)會(huì)得到很好的提高。

3、信息開放?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域”,“學(xué)生要有開闊的視野”,“要有搜集和處理信息的能力”。學(xué)生在自主活動(dòng)的課堂中,一個(gè)人就是一個(gè)開放的信息系統(tǒng),又是一個(gè)信息中轉(zhuǎn)站。學(xué)生要多方位打開自我的信息通道:開放心靈、開放他人、開放世界。開放心靈就是開放自我,表露自我體驗(yàn)和自我判斷,注重自我反思,致力自我提高。開放他人就是尊重他人,幫助他人,認(rèn)真聽取他人的意見,同時(shí)積極調(diào)整自我的狀態(tài)。開放世界就是教學(xué)要沖破傳統(tǒng)局限,走向生活,關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家、關(guān)心世界。

4、關(guān)注學(xué)生的心理面貌。學(xué)習(xí)活動(dòng)中教師要始終監(jiān)察學(xué)生的心理面貌。學(xué)生活動(dòng)之始的興趣,活動(dòng)的激情,活動(dòng)展示的壓力感、自豪感,教師都要予以珍惜。出現(xiàn)了心理低谷教師要適時(shí)的引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)設(shè)計(jì)還要力求多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的心理因素和人格因素:知識(shí)、能力、情感、審美、性格、品質(zhì)、意志,乃至人生觀、價(jià)值觀,都是語文教學(xué)開發(fā)不盡的寶藏。

第5篇：文學(xué)社活動(dòng)范文

書法是中國(guó)所特有的一門視覺藝術(shù)，它具有語言文字所具有的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也具有審美的藝術(shù)價(jià)值。兩者構(gòu)成了書法藝術(shù)的兩重特性。小學(xué)書法教育的內(nèi)容宜采取“放-收-放”三段式安排低、中、高各年級(jí)的書法教學(xué)內(nèi)容，技能技巧、基礎(chǔ)知識(shí)、欣賞三位一體。

一、總體規(guī)劃

1、 低段學(xué)生的書法入門教學(xué)

心理學(xué)告訴我們，7至8歲兒童的知覺經(jīng)驗(yàn)是運(yùn)動(dòng)感，運(yùn)動(dòng)感越強(qiáng)，能吸引兒童，激發(fā)他們的好奇心，培養(yǎng)書法的學(xué)習(xí)興趣。以簡(jiǎn)單，兒童易于掌握的字入手，使他們“寫得像”來滿足兒童“成就感”。在這一起始階段，教學(xué)宜“放”，引導(dǎo)學(xué)生“放得開”，“放開寫去”。發(fā)揮想象力，激發(fā)創(chuàng)造力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、 對(duì)中段學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的技法訓(xùn)練。

中段學(xué)生的自我意識(shí)感逐漸增強(qiáng)，并能開始意識(shí)到自己身體的動(dòng)作，如手腕的運(yùn)動(dòng)，手指的配合等。通過低段的書法訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的書法技巧，能較穩(wěn)定地書寫，進(jìn)行嚴(yán)格而正規(guī)的激發(fā)訓(xùn)練已成為可能而且適時(shí)。

3、 尊重學(xué)生的主體選擇，確定高年級(jí)的書法教學(xué)內(nèi)容。

五、六年級(jí)學(xué)生的自主性更加強(qiáng)，學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)書法的趨向已能根據(jù)自己的喜好作出自主性的選擇。學(xué)生表現(xiàn)出濃烈興趣，形成小學(xué)階段學(xué)習(xí)書法的第二興奮期。（第一興奮期為一年級(jí)的入門階段）。高年級(jí)的書法課氛圍是寬松和諧的。學(xué)生已體驗(yàn)到了書寫的情趣，享受到了精神的愉悅，書法的怡情、審美功能得到了完全的展示。

4 、 技能技巧、理論、欣賞三位一體。

書法是一門技巧性較強(qiáng)的藝術(shù)，但如果對(duì)書法的學(xué)習(xí)只顧技巧而不及其余，總非學(xué)藝之道。所以，我們?cè)谛W(xué)階段一開始應(yīng)十分注重學(xué)生書法藝術(shù)素質(zhì)的全面培養(yǎng)。如低年段的書法理論與欣賞以提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲為目的，應(yīng)以故事性描述為主。中高年級(jí)則逐漸指向書法藝術(shù)的本質(zhì)，使學(xué)生在自覺或不自覺的學(xué)習(xí)修養(yǎng)中提高整體的素質(zhì)。

另外，小學(xué)書法教學(xué)要注意學(xué)以致用?？梢越虒W(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)作，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，小學(xué)生的書法創(chuàng)作與成人特別是書法家的創(chuàng)作不能相提并論。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書法創(chuàng)作要以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維為主要目的，教師宜多加采用。集字，顧名思義，根據(jù)書寫內(nèi)容將字帖中出現(xiàn)過的字集起來，統(tǒng)一到一幅作品中。在這一過程中一方面需要將字帖中的字和諧統(tǒng)一起來成一幅作品，另一方面，又要求學(xué)生根據(jù)字帖上的范例，“集”出字帖上沒有的字，為以后的全面創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

二、在具體實(shí)施過程中我們注重：

1、轉(zhuǎn)變教育觀念，形成特色。

第6篇：文學(xué)社活動(dòng)范文

一、優(yōu)化文化環(huán)境，打造精神家園

為優(yōu)化育人環(huán)境，樹立鮮明的學(xué)校形象，形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，我們可以在每屆新生入學(xué)時(shí)，圍繞辦學(xué)觀念、學(xué)校歷史、師生規(guī)范、專業(yè)特色、校園標(biāo)識(shí)等方面展開大型討論，對(duì)制定的校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌、校風(fēng)、校規(guī)等提出意見，形成有鮮明特色、統(tǒng)一和諧的校園理念形象。這些工作開展之前，檔案室可以向師生提供一些圖文資料，讓活動(dòng)開展得更有深度，更有文化味。這樣做，既讓學(xué)生深入了解了學(xué)校的規(guī)章制度，又讓學(xué)生參與了學(xué)校的文化建設(shè)。

同時(shí)還可以就校園內(nèi)擁有的假山、花園、噴水池，生物園、地理園，參天古樹，大片的綠地，樓臺(tái)閣榭等命名或者題寫詩(shī)文對(duì)聯(lián)，甚至創(chuàng)寫故事……充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力和文學(xué)才華，在這樣的活動(dòng)中推進(jìn)校園文化建設(shè)，也讓學(xué)生在活動(dòng)中真正了解學(xué)校，進(jìn)而熱愛學(xué)校。有了這些主體自己參與的文化建設(shè)，所創(chuàng)設(shè)的文化環(huán)境，對(duì)學(xué)生來說，肯定是樂于接納的優(yōu)良的育人環(huán)境。

還譬如學(xué)生宿舍是他們經(jīng)常進(jìn)出的地方，也是他們的家，何不讓他們?nèi)プ约涸O(shè)計(jì)，去起一個(gè)有文化色彩的溫馨的名字；去做一些有個(gè)性的裝飾，挑選些他們喜歡的明星照片……

二、自擇喜歡的名句格言，營(yíng)造高尚的校園文化氛圍

學(xué)校是學(xué)生們生活的主要場(chǎng)所，他們的大部分時(shí)間生活在學(xué)校，這里的一切最好讓學(xué)生感受到是他們親手營(yíng)造的。這樣，他們才會(huì)投入最大的注意力。譬如，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生為學(xué)校各場(chǎng)館室所選擇其合適的名句格言，甚至可以寫好推薦理由并結(jié)集公布。試想想，如果是他們親自選擇或者書寫的名句格言，他們能不注意嗎？也可以讓學(xué)生選擇心目中仰慕的偉人名人，然后訂制并張貼這些偉人的肖像。這樣的大型活動(dòng)涉及的學(xué)生面廣，影響一定深刻，可以每個(gè)學(xué)年搞一次，讓他們經(jīng)常受到發(fā)自自我要求的教育。但是，目前我們各校園各場(chǎng)館室所的名句格言往往是事先由學(xué)校定死在那里，細(xì)心的學(xué)生可能注意到了，而那些粗心的學(xué)生就完全視而不見。起到的作用，當(dāng)然大打折扣。

三、運(yùn)用校園文化載體，加強(qiáng)思想政治教育

我校圖書室，藏書比較多，而且大多圖書是近年購(gòu)進(jìn)，內(nèi)容比較新；學(xué)校閱覽室中的報(bào)紙雜志也種類比較齊全；并有電子閱覽室，可通過上網(wǎng)查閱各種圖書資料；學(xué)校的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)已經(jīng)建立；有的教室還配置了電視機(jī)；學(xué)校還有自己的廣播站、?？读鹘饸q月》、校報(bào)……這一系列的校園文化載體，我們都應(yīng)該很好地利用起來，為形成有文化底蘊(yùn)的濃厚的校園文化氛圍，推進(jìn)校園文化建設(shè)、 強(qiáng)化德育建設(shè)，作出突出貢獻(xiàn)。一方面，我們可以充分發(fā)揮學(xué)校的圖書資源的作用，可以通過開展“讀書比賽活動(dòng)”“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“講高尚故事”等活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生讀幾本好書，從而培養(yǎng)健康的情操；另一方面可以充分發(fā)揮多媒體平臺(tái)、電視、廣播、報(bào)刊雜志及校園里的時(shí)事報(bào)廊的作用，通過“看新聞、評(píng)時(shí)事”的活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的好習(xí)慣，將學(xué)生的視野拓展開。這些活動(dòng)不僅推進(jìn)了校園文化建設(shè)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)真正提升學(xué)生的道德情操。

當(dāng)然，多媒體網(wǎng)絡(luò)，作為我們推進(jìn)校園文化建設(shè)的一種重要載體的同時(shí)，又為我們的校園文化建設(shè)帶來了許多新的課題。譬如，由于網(wǎng)絡(luò)文化的魚龍混雜，良莠不齊，在讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大閱讀、增長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)候，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，堵塞不良文化的侵襲，給青少年學(xué)生帶來的危害是不堪設(shè)想的。因而，必須引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，可以通過確定閱讀主題、布置閱讀任務(wù)來集中學(xué)生的注意力，也可以讓學(xué)生就上網(wǎng)中碰到的不良文化的侵襲現(xiàn)象展開交流討論，探討抵制辦法?？傊?，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)，也是語文活動(dòng)的重要課題之一。

四、重視第二課堂活動(dòng)，占領(lǐng)校園文化陣地

積極開展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣和特長(zhǎng)。以良好的文化活動(dòng)占領(lǐng)校園文化陣地。

比如，語文課完全可以要求學(xué)生在某段時(shí)間里，去收集一定數(shù)量的民間故事，或者去街頭巷尾收集一些優(yōu)美的廣告詞語，甚至一些好的店面名稱，作出說明，編成集子……

還可以經(jīng)常性的圍繞學(xué)校中心工作或時(shí)事形勢(shì)開展演講、辯論、征文等比賽活動(dòng)，既提高學(xué)生的思辨及寫作能力，也促進(jìn)了校園文化建設(shè)。還可以利用一些有利契機(jī)，特別是重大的節(jié)日紀(jì)念日開展各種活動(dòng)，如利用圖文宣傳、播放電影電視宣傳片、實(shí)地參觀等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

還可以按照學(xué)生的興趣、愛好和特長(zhǎng)，開展了舞蹈、合唱、禮儀、體操、技能等活動(dòng)。在多樣的活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治，道德品質(zhì)，身體心理，文化專業(yè)和綜合能力等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，充分挖掘和發(fā)揮他們的天賦，促進(jìn)他們德、智、體全面發(fā)展。

第7篇：文學(xué)社活動(dòng)范文

在近年來的語文作文教學(xué)中，我關(guān)注并分析了兩屆高中生的作文現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)水平與寫作走向。我發(fā)現(xiàn)積極設(shè)計(jì)、開發(fā)一些作文“活動(dòng)課”，甚至是開展一些作文教學(xué)的校內(nèi)外合作交流，可以更好地促進(jìn)中學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平。

在對(duì)高一年級(jí)學(xué)生作文水平的調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生的作文寫作總是陷入“小我”的圈子而難以自拔。他們的審題立意偏重于自己的生活，寫作范圍僅限于家庭和學(xué)校，舉例范圍也局限于課本和初中課外閱讀。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生課業(yè)緊張、負(fù)擔(dān)沉重、接觸面狹窄。很多中學(xué)生的生活僅限于學(xué)校―家庭兩點(diǎn)一線式的模式。他們的數(shù)理化學(xué)習(xí)壓力較大，家長(zhǎng)也控制他們接觸各類媒體（如電視和網(wǎng)絡(luò)），導(dǎo)致他們無法接觸更多的社會(huì)知識(shí)，缺乏更深的社會(huì)思考，所以面對(duì)一個(gè)有深度的作文話題時(shí)難以下筆或言之無物。

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的作文教學(xué)給我們提出了以下要求：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，“能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度陳述自己的看法，表達(dá)真情實(shí)感，培育科學(xué)理性精神”，“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)”。所以，我認(rèn)為高中生的寫作應(yīng)提倡“大我”寫作。“大我”寫作與“小我”寫作的不同在于，“大我”寫作應(yīng)面向整個(gè)社會(huì)及人生，要努力探索并真實(shí)反映個(gè)體的思辨，要體現(xiàn)出中學(xué)生的責(zé)任意識(shí)與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。我們不能讓學(xué)生把作文當(dāng)作自?shī)首詷?、孤芳自賞的工具，更不能功利十足地當(dāng)作高考的敲門磚。

那么如何實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？我認(rèn)為開設(shè)作文“活動(dòng)課”是個(gè)很好的方式。通過形式多樣的作文“活動(dòng)課”安排，我們努力把學(xué)生培養(yǎng)成為關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人文、關(guān)心民瘼、體察人心、與他人共享幸福與快樂的書寫者。思想境界提升了，作文才會(huì)有廣度和深度，才不會(huì)無病、空洞乏味。

在具體的教學(xué)過程中，我把作文“活動(dòng)課”主要分為以下幾種模塊。

模塊一：師生互動(dòng)模塊

這種模塊在我們平時(shí)教學(xué)中最為常見，即師生共同對(duì)某些學(xué)生的作文根據(jù)高考作文的閱卷標(biāo)準(zhǔn)提出各自的見解，相互交流、辨析，最終形成統(tǒng)一的修改意見，幫助作者改進(jìn)文章。這種模式適用于必修教材的作文教學(xué)以及大型考試的作文講評(píng)。我們要讓學(xué)生敢于向老師、同學(xué)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)提問，敢于質(zhì)疑，教師應(yīng)把評(píng)價(jià)權(quán)適當(dāng)還給學(xué)生，尊重學(xué)生的權(quán)利。

模塊二：講座論壇模塊

我平時(shí)喜歡寫作，有幸擔(dān)任了太原市作家協(xié)會(huì)的理事，所以我能邀請(qǐng)一些校外寫作名家在班內(nèi)開設(shè)專題講座和交流論壇，讓學(xué)生直接與作家交流寫作經(jīng)驗(yàn)。作家作為專業(yè)寫作人士，對(duì)寫作有著更為深刻的認(rèn)識(shí)。這種模塊“活動(dòng)課”我又分為兩個(gè)類型，一類是邀請(qǐng)作家做專題講座，比如，我邀請(qǐng)了王宏偉老師從文學(xué)與社會(huì)責(zé)任的角度談了如何樹立正確的文學(xué)觀，以正確的價(jià)值觀來指導(dǎo)寫作；另一類是邀請(qǐng)作家和學(xué)生開展面對(duì)面的直接交流，幾位作家和學(xué)生展開了激烈的辯論，在爭(zhēng)論中明辨了寫作的一些基本技巧，學(xué)生都感覺受益匪淺。

模塊三：選修課模塊

選修課程是高中教學(xué)新課改的一個(gè)重要內(nèi)容，是高中語文必修課程教學(xué)的必要補(bǔ)充。按照新課標(biāo)大綱的實(shí)施要求，語文課程在選修教材中專門設(shè)置有“寫作與修改”。另外，現(xiàn)在我校還面對(duì)高一、高二學(xué)生開展了“選修課”的教學(xué)內(nèi)容。為了加強(qiáng)學(xué)生的作文教學(xué)指導(dǎo)，我還積極開展了校內(nèi)選修課程的實(shí)施。我聯(lián)系了幾位作家長(zhǎng)期為我校學(xué)生授課，共開展了《讀書與生活》《文藝創(chuàng)作與中學(xué)生成長(zhǎng)》等選修課程。學(xué)生在選修課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中接受了不同于學(xué)校應(yīng)試化的寫作指導(dǎo)，并在與課堂作文教學(xué)的相互借鑒比較中有了更多的作文體驗(yàn)。常規(guī)教學(xué)和選修課程的有效互補(bǔ)，最終取得了較好的教學(xué)效果。

模塊四：作品結(jié)集模塊

在教學(xué)的不斷推進(jìn)中，很多學(xué)生開始變得愛上了寫作，樂于寫作，他們也確實(shí)創(chuàng)作出了一批相當(dāng)有實(shí)力的作品。于是我們發(fā)動(dòng)學(xué)生，收集整理了一大批學(xué)生的優(yōu)秀作品，以出作品集的方式，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)圖書方案、自行排版繪圖，結(jié)集印制了學(xué)生優(yōu)秀作品匯編。學(xué)生看著自己的文字變成了鉛字，內(nèi)心都很喜悅。此舉增強(qiáng)了學(xué)生的寫作信心，促進(jìn)了學(xué)生的寫作交流，提高了學(xué)生的寫作能力。

作文教學(xué)“活動(dòng)課”的開設(shè)，多種教學(xué)模塊的實(shí)施，使學(xué)生更好地融入高中語文作文教學(xué)的過程，更為廣泛地接觸到了各種文學(xué)創(chuàng)作。學(xué)生成為作文教學(xué)的有效實(shí)施者，并積極參與了整個(gè)教學(xué)過程，發(fā)揮了主體性作用。

第8篇：文學(xué)社活動(dòng)范文

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)活動(dòng)；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)安排

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0067-01

在應(yīng)試教育的壓力下，高中語文教學(xué)課程主要以傳統(tǒng)的考試必考知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)核心，對(duì)于能夠激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的開放式活動(dòng)教學(xué)過程較為忽視，這種過于功利化的教學(xué)理念，難以培養(yǎng)具有高質(zhì)量的綜合性人才。所以，為有效改變高中語文教育的教學(xué)弊端，需要融入開放式的活動(dòng)教學(xué)，滿足學(xué)生的信息需求與個(gè)人發(fā)展需要。

1.高中語文活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 表面的模式化教學(xué)。 學(xué)校出于對(duì)考試的壓力，即使在高中語文活動(dòng)課的開設(shè)過程中只是簡(jiǎn)單的沿用活動(dòng)課的熱鬧氣氛，對(duì)于課程的教學(xué)模式與操作方法并無實(shí)質(zhì)性的改變。在活動(dòng)課中，老師更多的將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的參與度上，課程開展中雖然氣氛融洽，學(xué)生的積極性也得到一定程度的提高，但是學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)點(diǎn)并沒有很好的掌握，所以在高中活動(dòng)課的開展過程中，課程設(shè)計(jì)缺乏一定的導(dǎo)向性與目標(biāo)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。

1.2 缺乏個(gè)性化的教學(xué)理念。 在傳統(tǒng)的高中語文活動(dòng)教學(xué)課程中，個(gè)性化的教學(xué)理念缺乏是導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想的因素之一。在新課程的教學(xué)理念下，明確要求學(xué)生的知識(shí)能力，心理健康，身體素質(zhì)與道德操守獲得全方位的發(fā)展，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生個(gè)性化的忽視，主體地位的缺失使得學(xué)生的個(gè)體差異難以獲得針對(duì)性的成長(zhǎng)。教學(xué)理念的陳舊是導(dǎo)致學(xué)生差異化的重要因素。

1.3 教學(xué)活動(dòng)研究性不足。 在我國(guó)高中語文開放式活動(dòng)教學(xué)中，老師對(duì)這種新型的教學(xué)方式缺乏深刻的認(rèn)識(shí)，在具體的操作過程中難以把握該課程的優(yōu)勢(shì)特征，自然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)到折扣。于此同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位的教學(xué)理念也沒有得到很好的貫徹，在具體的教學(xué)活動(dòng)安排中，傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的余威還沒有獲得很好的消解。所以，在高中語文課程的活動(dòng)環(huán)節(jié)，依舊沿用理論教學(xué)為主，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，個(gè)人獨(dú)特性格的建立過程缺乏一定的培養(yǎng)與指導(dǎo)。

2.高中語文活動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征

2.1 促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。 我國(guó)正處于傳統(tǒng)的模式化教育向以學(xué)生為主導(dǎo)的素質(zhì)教育的過渡時(shí)期，在高中語文活動(dòng)化教學(xué)方式中有利于促進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更多的以考試為導(dǎo)向，在功利化的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生更加片面化的重視自身的卷面成績(jī)，對(duì)于個(gè)人的人文底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)能力的提高缺乏一定的重視，而且在模式化的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易被磨損掉，難以展開開放式的思維練習(xí)過程。在高中語文教學(xué)中采用開放式的活動(dòng)教學(xué)，在一定程度上有助于彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)劣勢(shì)，幫助學(xué)生在活動(dòng)的參與過程中鍛煉自身的實(shí)踐能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程中提高個(gè)人解決問題的能力。所以，開放式的活動(dòng)教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，促進(jìn)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

2.2 促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。 在語文活動(dòng)的開展中，輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境徹底堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在語文活動(dòng)的參與中可以依據(jù)個(gè)人的興趣安好選擇偏好的活動(dòng)主題，由于學(xué)生的個(gè)性差異，老師在活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，具體的開展形式上都可以依據(jù)學(xué)生的喜愛程度靈活設(shè)計(jì)。在活動(dòng)的開展過程中，老師應(yīng)該以鼓勵(lì)式的教學(xué)方式為主，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)交往，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的建設(shè)過程中鍛煉學(xué)生的交際能力。所以，在高中語文活動(dòng)的開展過程中，可以依據(jù)課程內(nèi)容開展彈性的活動(dòng)主題，學(xué)生的個(gè)性特征，興趣愛好都得到很好的尊重，能夠有效的促使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)習(xí)能力的提高。

2.3 優(yōu)化課程設(shè)計(jì)。 在開放式的活動(dòng)教學(xué)過程中，隨課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)也有一定的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的語文教授課程主要以老師的理論講解為主，學(xué)生被動(dòng)式的接受老師的教學(xué)信息。在傳統(tǒng)式的教學(xué)方式中，學(xué)生的主體地位，興趣愛好都沒有得到很好的尊重，在單一化的教學(xué)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很容易被磨損掉。在開放式的活動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的正確性，一方面有利于拓展學(xué)生的視野，另一方面可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。老師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生記錄下讓自己印象深刻的瞬間，結(jié)合具體的課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)證，在對(duì)實(shí)踐結(jié)果的比對(duì)分析中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。所以，在開放式的活動(dòng)教學(xué)方式中，學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人的興趣選擇教學(xué)主體，在自主化的參與過程中鍛煉個(gè)人的實(shí)踐能力，能夠很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

綜上所述，開放式的活動(dòng)教學(xué)方式作為一種新型的教學(xué)形式還沒有得到教學(xué)認(rèn)識(shí)的重視，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下難以很快的接受這一教學(xué)形式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，開放式的教學(xué)形式堅(jiān)持了學(xué)生的主體地位，有利于在輕松自在的教學(xué)氛圍中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，在保證每個(gè)學(xué)生個(gè)性化下實(shí)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。但是，一種新型教學(xué)方式的承認(rèn)需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)推廣，在具體的教學(xué)效果中驗(yàn)證該教學(xué)方式的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉偉 . 蘇教版高中語文活動(dòng)課教學(xué)初探 [J]. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版）2011.

[2] 石慧芳 . 高中語文活動(dòng)課的教學(xué)初探 [J]. 新課程（中旬），2013.

第9篇：文學(xué)社活動(dòng)范文

教學(xué)分析：

1 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩端都要栽、只栽一端和兩端都不栽以及封閉圖形的植樹問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。通過利用植樹問題的規(guī)律解決生活中的問題，同時(shí)將莫比烏斯帶、20棵樹的植樹問題等內(nèi)容融入其中，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)植樹問題的思想方法及其在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

2 教學(xué)環(huán)境分析

本節(jié)課是在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用專題網(wǎng)站作為內(nèi)容載體、以便攜式筆記本與交互式電子白板作為硬件支撐進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生使用便攜式筆記本，筆記本中有根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容制作的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站中蘊(yùn)涵了豐富的媒體資源，有圖片、影像、聲音和動(dòng)畫等，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)探究本節(jié)課的內(nèi)容。

3 學(xué)習(xí)者特征分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主探究的能力，他們渴望自己動(dòng)手嘗試解決問題，渴望在玩中學(xué)，在做中學(xué)。他們的思維水平正處在由形象思維逐步向抽象思維過渡階段。在信息技術(shù)的使用上，四年級(jí)學(xué)生能熟練掌握簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作，打字速度較快。因此教學(xué)中我們可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生建立數(shù)形結(jié)合的思想，為學(xué)生思維的提升搭建橋梁。

教學(xué)目標(biāo)：

1 布置“小區(qū)綠化”的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)植樹問題的規(guī)律，并體會(huì)植樹問題的思想方法。通過直觀操作，進(jìn)一步建立數(shù)形結(jié)合的思想。

2 經(jīng)歷構(gòu)想解決問題方案的過程，能夠利用學(xué)習(xí)工具綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

3 培養(yǎng)收集信息，處理信息，以及利用信息解決問題的能力；初步培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際問題中找出解決問題的有效方法的能力；培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

4 通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜愛和探究的興趣。

教學(xué)策略：

1 以問題驅(qū)動(dòng)，凸顯信息技術(shù)對(duì)探究性、個(gè)性化學(xué)習(xí)的支持。本節(jié)課中布置小區(qū)綠化的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這個(gè)任務(wù)中有多個(gè)場(chǎng)景須要完成，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況或獨(dú)立完成，或合作完成，有選擇性地去做，這樣就突出了個(gè)性化。同時(shí)，學(xué)生在完成每個(gè)問題時(shí)都要利用學(xué)件進(jìn)行探究操作，及時(shí)保存各種探究方案，還可以利用專題網(wǎng)站中相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支撐作用，這樣就有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在做中解決問題。

2 提供多種解決問題的思路與工具，凸顯數(shù)字化技術(shù)在提升信息素養(yǎng)方面的價(jià)值。例如提供豐富的專題資料庫(kù)、互聯(lián)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生搜集解決問題的相關(guān)信息，從中甄選有效的信息并合理應(yīng)用。而在問題解決的困難之處提供啟迪思維的學(xué)習(xí)工具，以此提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

3 有效評(píng)價(jià)與交流，凸顯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)過程的支撐。學(xué)生的問題解決情況、自我評(píng)價(jià)情況可以實(shí)時(shí)地通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教師機(jī)，便于老師因材施教、動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還可以通過網(wǎng)站中的“師生互動(dòng)”欄目在課下實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)與交流，體現(xiàn)課堂的延伸與發(fā)展。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了植樹問題，我們知道了在兩端都種、只種一端、兩端都不種時(shí)，棵數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系。這些規(guī)律在生活中又有怎樣的應(yīng)用呢？這節(jié)課我們就來動(dòng)手當(dāng)一個(gè)小小園藝師，來綠化我們的城市吧。

一、收集資料，獲得信息

在我們動(dòng)手設(shè)計(jì)前，你覺得作為一個(gè)園藝師，我們須要作哪些準(zhǔn)備呢？

學(xué)生提出問題：如哈爾濱適合種植哪些樹，哪些樹的成活率高，不同樹木間的間距是多少等。

師：那這些問題你打算怎么解決呢？

生：可以上網(wǎng)查找。

生：可以看電視，聽廣播……

師：就如同學(xué)們所說，我們可以從很多途徑獲取信息，那么現(xiàn)在，在這里，我們可以――上網(wǎng)。好，那我們就通過互聯(lián)網(wǎng)查找你需要的資料，以備后面使用。

學(xué)生查找資料后進(jìn)行匯報(bào)，介紹從互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)上查找的相關(guān)資料。可以是文字信息、圖片或視頻等。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生一人一機(jī)，通過互聯(lián)網(wǎng)或校園網(wǎng)站查找相關(guān)內(nèi)容，不僅為本節(jié)課后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)將課內(nèi)的知識(shí)有效地延伸到課外――我們所生活的現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。在找資料的過程中，涉及到了環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，滲透了德育教育。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。）

二、主題實(shí)踐活動(dòng)

1 明確活動(dòng)任務(wù)

師：作了充分的準(zhǔn)備，那現(xiàn)在我們就帶著這些信息一起到新落成的社區(qū)去看一看。在這個(gè)社區(qū)中，有這樣幾個(gè)項(xiàng)目需要我們?nèi)ネ瓿?，小組內(nèi)先分工，選擇適合自己的項(xiàng)目，可以獨(dú)立完成，也可以與同伴合作完成，動(dòng)手試試看。

2 學(xué)生充分進(jìn)行活動(dòng)

學(xué)生討論分工后動(dòng)手操作，遇困難再討論。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生操作電腦，可以利用網(wǎng)站中提供的學(xué)件擺一擺，也可以利用學(xué)習(xí)工具幫助演示學(xué)習(xí)。這樣，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過程中，問題得到解決，思維得到提升，能力得到鍛煉。）

3 學(xué)生匯報(bào)

（1）匯報(bào)體育場(chǎng)場(chǎng)景

在周長(zhǎng)200米的體育場(chǎng)的周圍均勻地插上彩旗。（彩旗間的間隔長(zhǎng)度為整米數(shù)）每隔（ ）米插一面，一共插（ ）面。

哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下你們的設(shè)計(jì)方案？

（各小組分別匯報(bào)不同的設(shè)計(jì)方案，其他小組作補(bǔ)充。）

我們已經(jīng)成功布置了體育場(chǎng)，并且想到了這個(gè)方案，再來東門看看。

（2）匯報(bào)東門場(chǎng)景

在小區(qū)體育場(chǎng)到大門有一條60米長(zhǎng)的小路，我們一起來做一下綠化吧，要既合理又美觀喲?。ㄗ疃嘀荒苓x擇兩種樹木。）

第一組匯報(bào)：

生：我們小組也是首先通過網(wǎng)站的植樹百科找到這幾種樹的間距。然后我們選擇了丁香樹和松樹。松樹間距是2米，丁香樹的間距是5米。我們先每隔5米種一棵丁香樹，再每隔2米種一棵松樹。（如圖1）

師：你覺得他們小組植樹方案怎么樣？

生：他們小組植樹的方案不太美觀，后面松樹種得很密。

生：這種種法很不美觀，如果能穿插開種就更好了。

師：那能展示一下你們小組的設(shè)計(jì)方案嗎？

第二組匯報(bào)：

生：我們通過網(wǎng)站的植樹百科找到這幾種樹的間距。楊樹的間距是3米，松樹的間距是2米，柳樹的間距是4米，丁香樹的間距是5米。然后我們選擇了楊樹和柳樹。我們都每隔5米種一棵，這樣看著比較勻稱美觀。（如圖2）

師：你能評(píng)價(jià)一下他們小組植樹方案嗎？

生：我覺得他們小組植樹的方式比較好，樹和樹之間的間距也很合理。

生：他們小組這種植樹方法比較美觀。

生：老師，我覺得他們小組雖然植樹的間距很合理，但柳樹在春天飛揚(yáng)柳絮，我覺得在小區(qū)里最好不要選擇柳樹。

師：這個(gè)小組同學(xué)先在我們專題網(wǎng)站中找到了不同樹木的間距，再根據(jù)間距的要求去植樹，解決問題有方法、有依據(jù)，如果能像剛剛同學(xué)們所說的那樣，在樹種的選擇上再考慮一下其他因素，就更好了。種植的方案有很多，只要我們?cè)谧龅臅r(shí)候能根據(jù)不同樹木的間距，種植的科學(xué)合理，都是可以的。

（3）匯報(bào)公園場(chǎng)景（莫比烏斯帶）

再到公園里看一看（出示題目）：公園里要建一個(gè)兒童翻滾過山車的環(huán)形軌道，軌道上從頭到尾要設(shè)置50個(gè)橫梁，兩個(gè)橫梁之間寬2米，請(qǐng)你幫忙設(shè)計(jì)一個(gè)讓小朋友乘坐一圈玩的距離、盡量長(zhǎng)的軌道。

（學(xué)生匯報(bào)1。）

生：我們把軌道連接上后，這樣50個(gè)軌道橫粱就有50個(gè)間距，所以用50乘2等于100米。

師：這個(gè)小組利用學(xué)習(xí)工具給我們進(jìn)行了清晰的演示，并說明了原因，還有使軌道更長(zhǎng)的設(shè)計(jì)方法嗎？

（學(xué)生匯報(bào)2。）

生：因?yàn)轭}目說讓小車運(yùn)行的距離盡量長(zhǎng)，我們組是這樣設(shè)計(jì)的：滑動(dòng)滾動(dòng)條運(yùn)動(dòng)演示，小車在莫比烏斯帶運(yùn)行就是軌道的里外兩圈，因此我們組的小車運(yùn)行的距離就是100乘2等于200米。

師：這個(gè)小組同學(xué)將我們以前學(xué)過的莫比烏斯帶的原理運(yùn)用到了過山車軌道設(shè)計(jì)上，真是了不起。我們看，（教師演示）將軌道一端扭轉(zhuǎn)180度后與另一端連接，這樣軌道就連接成了莫比烏斯帶，這時(shí)小車在軌道上運(yùn)行的就是里外兩圈，因此小車運(yùn)行的距離最長(zhǎng)是200米。

（4）樓房場(chǎng)景

最后到樓房場(chǎng)景一起去看一看：有12棵樹要種在居民樓旁邊，每行種4棵，行數(shù)越多越好。

（設(shè)計(jì)意圖：每一個(gè)項(xiàng)目在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，利用多媒體電子教室這一工具軟件將屏幕切換至學(xué)生畫面，學(xué)生的操作演示過程就會(huì)通過大屏幕向全班同學(xué)進(jìn)行展示，學(xué)生注意力得到有效集中，不僅解決了需要解決的問題，也提高了課堂教學(xué)效率。）

三、植樹賞析

師：同學(xué)們，12棵樹每行4棵，最多可以種6行，那20棵樹每行4棵，最多可以種幾行呢？這是數(shù)學(xué)史上經(jīng)典的20棵樹的植樹問題。（教師簡(jiǎn)要介紹。）

（設(shè)計(jì)意圖：借助專題網(wǎng)站進(jìn)行演示及介紹，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及進(jìn)一步探究的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。）

四、自我評(píng)價(jià)

同學(xué)們，這節(jié)課我們綜合運(yùn)用了植樹問題的規(guī)律和我們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決了這么多的實(shí)際問題，你們真了不起。那么這節(jié)活動(dòng)課，你的收獲大嗎？打開“我來設(shè)計(jì)”，點(diǎn)擊左側(cè)“評(píng)價(jià)我自己”，來評(píng)價(jià)一下自己的表現(xiàn)吧！評(píng)價(jià)結(jié)束的同學(xué)輸入姓名點(diǎn)擊提交，老師就知道你的評(píng)價(jià)結(jié)果了。你如果對(duì)本節(jié)課還有什么疑問、體會(huì)或是建議可以通過師生互動(dòng)平臺(tái)給老師留言，簡(jiǎn)老師會(huì)在課下給大家逐一回復(fù)的。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用點(diǎn)亮幸運(yùn)星的方式對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在輸入姓名提交后，教師就會(huì)看到每個(gè)同學(xué)每一方面分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的。這不僅實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化，也便于教師及時(shí)了解學(xué)生的情況，做到因材施教。）

反思：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三個(gè)方面的特點(diǎn)：

1 讓活動(dòng)課“動(dòng)”起來。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生足夠的動(dòng)手操作，自主探究的時(shí)間，學(xué)生利用電腦模擬操作，或擺學(xué)件，或利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行演示，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)問題，在做中解決問題，在做中有所收獲。真正體現(xiàn)“活動(dòng)”的價(jià)值。同時(shí)，因?yàn)檎n堂方式的這種變革，也提高了課堂教學(xué)效率。

2 評(píng)價(jià)多元化。新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)多元化，最終實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展。本著這一理念，本節(jié)課有通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)反饋的評(píng)價(jià)，比如體育場(chǎng)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，就是在學(xué)生輸入數(shù)據(jù)后計(jì)算機(jī)自動(dòng)作出的評(píng)價(jià)；有生生互評(píng)，比如東門場(chǎng)景設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)：請(qǐng)別的小組同學(xué)評(píng)一評(píng)，議一議，來說說這個(gè)小組的方案怎么樣。在學(xué)生的互評(píng)中，他們的思想進(jìn)行了交流和碰撞，從而使學(xué)生跳出僅僅是怎樣植樹的局限，能結(jié)合環(huán)境、氣候、美觀度等方面綜合考慮解決實(shí)際問題的方法。在本節(jié)課的最后環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了學(xué)生的在線自我評(píng)價(jià)。教師通過查看網(wǎng)絡(luò)反饋的學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)果，可以及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)想法，知道他們覺得自己在哪一方面收獲更大些，哪一方面可能還有待加強(qiáng)，這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整自己今后的教學(xué)，同時(shí)還便于教師因材施教。

3 課堂“綜合”性的體現(xiàn)。

（1）學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，再對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選，同時(shí)操作學(xué)習(xí)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)等，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)方式的多元化，信息的瞬息萬變，再對(duì)信息進(jìn)行篩選、處理、加工、信息素養(yǎng)有了一定提高。

（2）將前面已有知識(shí)與植樹問題綜合起來，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。比如說體育場(chǎng)場(chǎng)景，屬于封閉圖形的植樹問題，是將植樹問題的規(guī)律遷移到插彩旗體育場(chǎng)的布置上。東門場(chǎng)景，看似在植樹，但是卻要讓學(xué)生在做前查閱不同樹木的種植間隔的相關(guān)資料，這里不再是簡(jiǎn)單的植樹，而是一種綜合的，全方位考慮的植樹問題。而公園場(chǎng)景則將莫比烏斯帶的原理運(yùn)用到過山車軌道的設(shè)計(jì)上，由樓房場(chǎng)景又延伸到數(shù)學(xué)史上經(jīng)典的20棵樹的植樹問題，大大拓寬了學(xué)生的視野。這樣，這節(jié)活動(dòng)課沒有拘泥于植樹問題本身，而是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。