大學(xué)生展望未來論文精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生展望未來論文范文

【摘要】 對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練有其必要性、重要性。新疆醫(yī)科大學(xué)實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”取得了成效。針對(duì)該計(jì)劃在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)施過程中存在的問題， 提出改進(jìn)想法。

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 科研思維能力培養(yǎng)

一 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練的必要性

根據(jù)國(guó)家教委高等醫(yī)學(xué)教育的有關(guān)文件精神，其培養(yǎng)目標(biāo)為: 1.有厚實(shí)的人文和科學(xué)素養(yǎng); 2.有較強(qiáng)的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐技能；3.有一定的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的訓(xùn)練；4.有較大的發(fā)展?jié)摿秃髣?，是未來的醫(yī)學(xué)精英人才。實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際醫(yī)學(xué)教育接軌，適應(yīng)未來國(guó)際醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)， 培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才，實(shí)行本、碩連讀制的七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)是一條重要途徑。為確保上述目標(biāo)，對(duì)七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練是必不可少的重要內(nèi)容。

二 七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生科研分階段訓(xùn)練及其重要性

七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)科研訓(xùn)練可分三個(gè)階段。第一階段：一、二年級(jí) : 基礎(chǔ)學(xué)科階段， 初步培養(yǎng)學(xué)生科研的基本素質(zhì)，可以通過導(dǎo)師、名醫(yī)、科研人員講座等形式， 啟發(fā)學(xué)生的科研興趣， 培養(yǎng)其初步具備科研的條件、方法和態(tài)度; 第二階段： 三至五年級(jí)：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段， 進(jìn)行系統(tǒng)科研訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生科研能力， 如通過“課題設(shè)計(jì)—課題實(shí)施—撰寫論文—理性認(rèn)識(shí)”科研訓(xùn)練過程培養(yǎng)學(xué)生科研能力; 第三階段: 臨床學(xué)習(xí)階段， 則在臨床導(dǎo)師的指導(dǎo)下， 進(jìn)行臨床科研訓(xùn)練， 通過完成碩士研究論文和碩士論文答辯， 培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

在基礎(chǔ)學(xué)科階段， 學(xué)生的課程以理科類基礎(chǔ)課程為主，還沒有足夠能力參與科研， 而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練則直接關(guān)系到學(xué)生進(jìn)入臨床階段能否以較短的時(shí)間開展課題研究， 撰寫學(xué)位論文， 乃至能否順利完成本碩連讀學(xué)業(yè)的大事。因此， 如何做好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的科研訓(xùn)練工作是七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)中一項(xiàng)值得研究的課題[1]。

三 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的方法—“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”

1988年起國(guó)家教委批準(zhǔn)招收七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生， 新疆醫(yī)科大學(xué)至今已招收10 屆，實(shí)施的“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”(Student Research Training Program，SRTP)已歷經(jīng)5期，它以學(xué)生完成課題，SRTP立項(xiàng)的方法， 經(jīng)過系統(tǒng)的訓(xùn)練， 把學(xué)生從“以教師為中心”的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鱾€(gè)性發(fā)展的管理模式， 靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)， 通過實(shí)驗(yàn)或調(diào)查研究等方法去發(fā)現(xiàn)和解決問題以及突破常規(guī)進(jìn)行創(chuàng)新研究， 摸索出科學(xué)研究的性質(zhì)和律， 逐步形成創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和科研能力。

四 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”的實(shí)施

新疆醫(yī)科大學(xué)SRTP 實(shí)施包括如下方面:

1.組織機(jī)構(gòu)：成立了新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組和新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性試驗(yàn)計(jì)劃專家委員會(huì)。由新疆醫(yī)科大學(xué)教務(wù)處實(shí)驗(yàn)管理科負(fù)責(zé)日常管理工作。

2.執(zhí)行程序：由“申報(bào)、評(píng)審、立項(xiàng)、中期教學(xué)檢查、結(jié)題驗(yàn)收”組成，各學(xué)院教師組織學(xué)生自行申報(bào)，教務(wù)處組織專家委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，確定立項(xiàng)課題，立項(xiàng)負(fù)責(zé)人組織實(shí)施，教務(wù)處組織專家進(jìn)行中期檢查，通過中期檢查的立項(xiàng)繼續(xù)進(jìn)行，最后，教務(wù)處組織結(jié)題驗(yàn)收。

3.項(xiàng)目來源：學(xué)院自行申報(bào)（由各學(xué)院教師結(jié)合自身情況組織學(xué)生進(jìn)行）。

4.教務(wù)處管理部門相關(guān)規(guī)定：出臺(tái)《新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃管理辦法》。

五 “大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”已見成效

新疆醫(yī)科大學(xué)從2005年首期推出， 已立項(xiàng)5期， 全校共立項(xiàng)目326項(xiàng)， 9個(gè)學(xué)院的1289名學(xué)生次參加了訓(xùn)練。

通過SRTP訓(xùn)練計(jì)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，增強(qiáng)了多方面的能力，如查閱文獻(xiàn)資料的能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力等，開闊了視野，完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 意志力也得到了磨練。使他們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與導(dǎo)師、博士生、碩士生接觸，在這樣充滿學(xué)術(shù)氛圍的研究集體中，大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)得到了鍛煉; 對(duì)科學(xué)研究的態(tài)度、對(duì)工作的認(rèn)真踏實(shí)作風(fēng)、對(duì)事業(yè)的敬業(yè)精神、對(duì)他人和社會(huì)的責(zé)任感等方面都得到了培養(yǎng)和提高。

六 進(jìn)一步做好七年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研訓(xùn)練的想法

1. 改革教學(xué)模式， 讓學(xué)生有更多時(shí)間參與科研訓(xùn)練。

科研訓(xùn)練除了貫徹理論探索，還應(yīng)有適宜的研究氛圍和環(huán)境。醫(yī)學(xué)高校應(yīng)深化課程改革，為有效實(shí)施SRTP創(chuàng)建良好的內(nèi)部環(huán)境。首先更新教學(xué)內(nèi)容。改變教學(xué)內(nèi)容陳舊，落后于當(dāng)代科學(xué)文化發(fā)展的狀況，鼓勵(lì)教師將本學(xué)科的前沿和發(fā)展方向以及各種學(xué)派的觀點(diǎn)傳授給學(xué)生。其次在教學(xué)模式和教材的編排上，積極推行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的批判、探索和懷疑精神，避免造成學(xué)生對(duì)權(quán)威和書本的被動(dòng)接受。 轉(zhuǎn)貼于

2. 鼓勵(lì)科研訓(xùn)練項(xiàng)目學(xué)科交叉。

SRTP項(xiàng)目大部分都是在本專業(yè)和本學(xué)科內(nèi)部實(shí)施的， 學(xué)科之間的滲透性和交叉性較差。學(xué)生如果僅僅接觸本專業(yè)的知識(shí)， 會(huì)不利于思維多向發(fā)散性的培養(yǎng)， 而且也很難提高對(duì)于目前邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的研究認(rèn)識(shí)。立項(xiàng)打破專業(yè)的界線， 鼓勵(lì)不同層次的結(jié)合、不同學(xué)科的交叉， 以培養(yǎng)具有高素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ尼t(yī)學(xué)人才[2]。

3. 加強(qiáng)組織， 營(yíng)造校園科研氛圍。

學(xué)校應(yīng)通過各種渠道和途徑廣泛宣傳學(xué)生參與科研訓(xùn)練的重要性，積極設(shè)計(jì)和引導(dǎo)校園文化活動(dòng)，如醫(yī)學(xué)院可舉辦生命科學(xué)節(jié)、醫(yī)學(xué)節(jié)等，邀請(qǐng)著名專家講學(xué)，開展科普活動(dòng)、醫(yī)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等; 學(xué)校要為學(xué)生組織各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及課件制作競(jìng)賽等，學(xué)生通過運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際問題， 調(diào)動(dòng)參與科研的積極性; 還可以成立“大學(xué)生科技協(xié)會(huì)”等社團(tuán)， 有針對(duì)性地開展學(xué)術(shù)研討、報(bào)告會(huì)、沙龍、競(jìng)賽等活動(dòng)[3]。

4. 為大學(xué)生科研訓(xùn)練創(chuàng)造良好的場(chǎng)所。

利用學(xué)校的教育資源 實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地、圖書館等，配置適當(dāng)現(xiàn)代化、高科技的技術(shù)裝備，建成大學(xué)生科研訓(xùn)練實(shí)踐基地; 利用社會(huì)資源如通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等手段， 利用企業(yè)、科研院所的裝備條件來建設(shè)校外的科研訓(xùn)練實(shí)踐基地; 也可以建立開放性實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)材料， 不受人、財(cái)、物、空間、時(shí)間的限制， 使學(xué)生科研訓(xùn)練得以自由開展。

5. 讓更多教師來參與大學(xué)生科研訓(xùn)練。

創(chuàng)造意識(shí)、科學(xué)鑒賞力、創(chuàng)造原則與方法、科學(xué)品質(zhì)與研究風(fēng)格等都是凝聚在人的思想與行為之中， 只能通過教師潛移默化的作用機(jī)制來體現(xiàn)。要充分認(rèn)識(shí)教師在其中的重要性，實(shí)行導(dǎo)師制。新生入學(xué)后， 即為其指定一位導(dǎo)師， 導(dǎo)師協(xié)助學(xué)生安排學(xué)習(xí)計(jì)劃， 指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)訓(xùn)練， 學(xué)生必須定期到導(dǎo)師那里去與導(dǎo)師討論， 向?qū)熥髯x書心得報(bào)告， 與導(dǎo)師交流等， 最大限度地發(fā)揮大學(xué)生的潛能， 達(dá)到預(yù)期的目的。

6. 實(shí)施激勵(lì)機(jī)制， 鼓勵(lì)大學(xué)生科研訓(xùn)練出成果。

為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加科研訓(xùn)練的積極性， 培養(yǎng)其科研能力， 鼓勵(lì)其在訓(xùn)練中出成果， 學(xué)?？蓪?shí)施大學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法， 建立經(jīng)?；?、制度化的學(xué)生科研活動(dòng)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度， 對(duì)大學(xué)生科研訓(xùn)練進(jìn)行津貼補(bǔ)助和學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì); 對(duì)正式和申請(qǐng)專利的給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助; 對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生頒發(fā)榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)金、紀(jì)念章， 甚至推薦免試研究生等。要推行大學(xué)生科研能力等級(jí)評(píng)定， 把學(xué)生的科研訓(xùn)練效果直接與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)、畢業(yè)分配掛鉤。

七 展望未來

為了使七年制醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)、科研能力、臨床技能等整體素質(zhì)得到優(yōu)化培養(yǎng)，必須實(shí)施七年制醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。SRTP作為提高大學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段和途徑，有著普通課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。在今后的工作中，我們要進(jìn)一步借鑒國(guó)外大學(xué)同類項(xiàng)目在幾十年實(shí)施過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)校內(nèi)七年制醫(yī)學(xué)生科研訓(xùn)練進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，從而完善其科研素質(zhì)的培養(yǎng)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉寶存.美國(guó)研究型大學(xué)本科生科研的基本類型與模式[J].教育發(fā)展研究，2004（11）：95-98.

第2篇：大學(xué)生展望未來論文范文

2017大學(xué)生文明離校倡議書【1】

親愛的2017屆畢業(yè)生朋友們：

你們好!

光陰似箭，日月如梭。四年前，我們有緣相聚三峽，共同追逐三峽人的夢(mèng);今天，你們將帶著對(duì)新生活的熱切期盼，帶著對(duì)未來事業(yè)的無限憧憬，投入社會(huì)。在即將離別的日子里，我們向全校2017屆畢業(yè)生發(fā)出以下倡議：

第一，厚德博學(xué)，文明離校。對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行總結(jié)，回顧自己在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面的成長(zhǎng)經(jīng)歷，增強(qiáng)六個(gè)一核心競(jìng)爭(zhēng)力,以育心、育氣、育能促進(jìn)全面發(fā)展，進(jìn)一步明確未來發(fā)展的目標(biāo);充分發(fā)揮學(xué)生黨員、班集體及團(tuán)學(xué)組織在文明離校工作中的積極作用，開展豐富多彩的活動(dòng);在享受母校美好時(shí)光的最后階段，嚴(yán)于律己，愛護(hù)學(xué)校公共設(shè)施，保持宿舍衛(wèi)生整潔，確保自身和他人的人身財(cái)產(chǎn)安全;不打架，不酗酒，不起哄，維持大學(xué)校園的寧?kù)o與神圣。離校前，按規(guī)定辦好各項(xiàng)離校手續(xù)，如期履行助學(xué)貸款合同。

第二，傳遞愛心，溫馨離校。繼承和發(fā)揚(yáng)我校畢業(yè)生的優(yōu)良傳統(tǒng)，積極為母校做好事，營(yíng)造和諧、文明、有序、溫馨的離校氛圍，銘記和傳遞與母校各部門老師、工作人員、同窗學(xué)子、師弟師妹的溫暖與感動(dòng);珍惜師生之情、同學(xué)之誼，感激社會(huì)的關(guān)愛、母校的培養(yǎng)、同學(xué)的幫助;開展有紀(jì)念意義的文明離校活動(dòng)，如將書籍等物品捐贈(zèng)給需要的人，并記錄下與母校最后的美好時(shí)光，給這片曾經(jīng)見證過我們成長(zhǎng)的土地留下一份寧?kù)o與文明。

第三，斗志昂揚(yáng)，自信離校。青年在成長(zhǎng)和奮斗中，會(huì)收獲成功和喜悅，也會(huì)面臨困難和壓力。要正確對(duì)待一時(shí)的成敗得失，處優(yōu)而不養(yǎng)尊，受挫而不短志，使順境逆境都成為人生的財(cái)富而不是人生的包袱。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，保持平和心態(tài);面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，心存必勝的信心與勇氣。樹立遠(yuǎn)大志向，正確處理現(xiàn)實(shí)與理想、個(gè)人和社會(huì)的矛盾，面向基層，扎身基層，不負(fù)年華，不負(fù)時(shí)代，讓美好青春為實(shí)現(xiàn)壯麗的中國(guó)夢(mèng)而綻放。

第四，遵紀(jì)守法，平安離校。平安是福，希望大家自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，加強(qiáng)自身防范，隨手關(guān)好門窗，筆記本電腦、手機(jī)、現(xiàn)金、證件等貴重物品要妥善保管，防止財(cái)物丟失;加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益自我保護(hù)，學(xué)習(xí)了解與就業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)、政策制度，了解勞動(dòng)用工的相關(guān)規(guī)定，警惕求職中的招聘欺詐和傳銷陷阱，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)益;注意防火、防盜，嚴(yán)禁私自下河游泳，切實(shí)防止溺水事故的發(fā)生;確保畢業(yè)生人身、財(cái)產(chǎn)安全。

今年五四青年節(jié)來臨之際，在中國(guó)政法大學(xué)考察時(shí)指出，中國(guó)的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。當(dāng)今中國(guó)最鮮明的時(shí)代主題，就是實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。當(dāng)代青年要樹立與這個(gè)時(shí)代主題同心同向的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)這個(gè)時(shí)代賦予的歷史責(zé)任，勵(lì)志勤學(xué)、刻苦磨煉，在激情奮斗中綻放青春光芒、健康成長(zhǎng)進(jìn)步。

希望2017屆畢業(yè)生同學(xué)們認(rèn)真學(xué)重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，聽黨話、跟黨走，踴躍投身青春建功、爭(zhēng)創(chuàng)一流青春業(yè)績(jī)，在決勝全面小康的實(shí)際行動(dòng)中貢獻(xiàn)青春力量、展現(xiàn)青春風(fēng)采，以?shī)^發(fā)向上的精神狀態(tài)迎接黨的勝利召開!

最后，衷心祝愿2017屆全體畢業(yè)生志存高遠(yuǎn)、鵬程萬里，明天更美好!歡迎大家常會(huì)母校看看!

團(tuán)委 、學(xué)生會(huì) 青年聯(lián)合會(huì)

2017年5月

2017大學(xué)生文明離校倡議書【2】

親愛的2017屆畢業(yè)生們：

光陰似箭，歲月如梭。大學(xué)生涯已悄然進(jìn)入倒計(jì)時(shí)，短暫的美好時(shí)光即將劃上句號(hào)。

回首過去，這里有你們揮灑青春的汗水，也有碩果累累的收獲!歡笑、淚水，一切都將在這一刻定格，成為生命中最美好的回憶;展望未來，你們正朝氣蓬勃，有如花的年紀(jì)，有似錦的前程。面對(duì)離別，太多感傷與留戀無處釋放。

回望大學(xué)時(shí)光，你們與中航大一同成長(zhǎng)。如今，帶著對(duì)未來的美好憧憬，你們將要出發(fā)，將要遠(yuǎn)航，將要邁入社會(huì)，將要挑戰(zhàn)未知。

離別的鐘聲即將敲響，在此離校之際，我們特向全校2017屆畢業(yè)生發(fā)出文明離校的倡議：

1、心懷感恩

感恩是一種文明、是一種美德。感謝學(xué)校、老師教誨之恩，保持良好的精神狀態(tài)，認(rèn)真完成畢業(yè)論文及答辯等任務(wù)，以自己滿意的成績(jī)?yōu)榇髮W(xué)學(xué)習(xí)交上一份滿意的答卷。在最后的相聚時(shí)光中，正確把握和處理同學(xué)關(guān)系，珍惜那份難得的友情與信任，互敬互愛、互勉互勵(lì)、共迎挑戰(zhàn)、共同成長(zhǎng)，給大學(xué)劃上完美的句號(hào)。

2、遵守制度

離校前按規(guī)定辦理好離校手續(xù)，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)，不打架，不酗酒，不亂扔雜物;愛護(hù)學(xué)校的公共設(shè)施;遇到問題，通過正常渠道反映、解決，不采用不正當(dāng)方式宣泄情緒或集體鬧事，站好最后一班崗。

3、文明拍照

離校之際，同學(xué)們會(huì)通過畢業(yè)合影留下關(guān)于大學(xué)最后的回憶。希望在拍照過程中，能夠以適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自我，體現(xiàn)出大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)有的禮儀風(fēng)貌，不要為了凸顯個(gè)性而做出影響大學(xué)生形象、危及自身安全的行為。不攀爬樹木、不攀爬欄桿，注意交通安全，禮讓行車。最美的景色不僅定格在照片里，也定格在記憶里。

4、講究衛(wèi)生

離校前要確保宿舍干凈整潔，保證內(nèi)部設(shè)施的完好無損。即使同學(xué)們馬上要離開母校，但你們肩上仍牽系著學(xué)弟學(xué)妹們滿是憧憬向往的目光，所以榜樣的責(zé)任依然要肩負(fù)到底。

5、奉獻(xiàn)愛心

盡己所能地去為校園增光添彩。為母校的建設(shè)和發(fā)展留下自己的建議，讓母校有更快更好的發(fā)展。將自己帶不走的衣物、圖書資料捐贈(zèng)給需要的同學(xué)，奉獻(xiàn)愛心，在中航大最后的時(shí)光留下愛的證明。

6、勤學(xué)刻苦

第3篇：大學(xué)生展望未來論文范文

關(guān)鍵詞：高校羽毛球，教學(xué)

 

1.研究目的

分析普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀，提出存在的問題和解決措施，更好地促進(jìn)羽毛球運(yùn)動(dòng)在普通高校的開展。

2.研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象：普通高校羽毛球教學(xué)的現(xiàn)狀

2.2研究方法：資料法

3.結(jié)果與分析

3.1普通高校羽毛球教學(xué)現(xiàn)狀不足之處的分析

高校體育最主要的任務(wù)就是增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，提高健康水平。然而目前學(xué)生的體質(zhì)和健康狀況不容樂觀。高校體育如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)、展望未來，切實(shí)摸索出一條適應(yīng)時(shí)代需求的體育發(fā)展之路；如何改革高校體育教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量；如何使學(xué)生樹立正確的體育觀，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，已經(jīng)是當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)急需解決的主要問題。

3.1.1由于學(xué)生來自不同地區(qū)和學(xué)校，掌握羽毛球技術(shù)水平參差不齊，教學(xué)過程中很難滿足不同基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，不利于因材施教。免費(fèi)論文。但以往教學(xué)上采用的一個(gè)方式、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，由于忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平的差異，不僅會(huì)給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的心理壓力，而且還會(huì)在訓(xùn)練中產(chǎn)生“吃不飽”“吃不了”的矛盾，直接影響到整體教學(xué)效果。

3.1.2體育場(chǎng)地、器材已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需要，羽毛球是極易損耗的教學(xué)必需品，消耗量非常大，有時(shí)需要學(xué)生自己購(gòu)買，這樣無形中增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

3.1.3對(duì)于初入門的學(xué)生來說，羽毛球的練習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)，單個(gè)動(dòng)作的重復(fù)練習(xí)較多，課上變成了羽毛球運(yùn)動(dòng)競(jìng)技項(xiàng)目的訓(xùn)練課，易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.1.4學(xué)生考試忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自身能力提高狀況的評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了由于先天身體素質(zhì)不足學(xué)生的積極性，不利于區(qū)別對(duì)待教學(xué)。

3.2普通高校羽毛球教學(xué)的對(duì)策分析

3.2.1實(shí)施分層教學(xué)

3.2.1.1實(shí)施分層教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生在中學(xué)時(shí)代受到諸多因素的影響，如經(jīng)濟(jì)條件、場(chǎng)地器材、師資力量、時(shí)間等問題，使學(xué)生對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解和掌握等情況有很大差異，在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)有利于學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)熱情。免費(fèi)論文。

3.2.1.2滿足不同層次學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。

興趣是人認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)而具有積極情緒的心理傾向。這種傾向與情緒和注意緊密相關(guān)，以致對(duì)感興趣的事物優(yōu)先注意，而產(chǎn)生向往心情。羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)集娛樂健身為一體的體育項(xiàng)目，它能使學(xué)生求新、求趣、求自我、求刺激的心理欲望得到滿足。

3.2.1.3突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的核心可用“統(tǒng)一、集權(quán)、呆板、封閉”來概括。它具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：其一，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)的單一生物觀，排斥向多層次、多樣化、開放型轉(zhuǎn)化。其二，“三中心”（書本、課堂、教師）“三統(tǒng)一”(大綱、教材、教法)和“一刀切”(內(nèi)容、負(fù)荷、標(biāo)準(zhǔn))妨礙了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。分層教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，突出以人為本、因人因地制宜的原則，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，符合新課標(biāo)的要求。

3.2.2運(yùn)用多媒體進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的演示，提高技術(shù)學(xué)習(xí)效果

觀察是知覺的高級(jí)形式，是有目的，有計(jì)劃，比較持久的知覺。在觀察過程中，知覺系統(tǒng)會(huì)引起學(xué)生對(duì)動(dòng)作的深入研究，注意到動(dòng)作的變化及其規(guī)律。利用多媒體錄像教學(xué)可以完整的、準(zhǔn)確地再現(xiàn)和重復(fù)動(dòng)作，同時(shí)對(duì)一些復(fù)雜的動(dòng)作，可以調(diào)節(jié)控制速度。羽毛球教師在組織觀看國(guó)內(nèi)外羽毛球賽事的錄像前可以提醒學(xué)生注意錄像中的一些應(yīng)該特別觀察的動(dòng)作及其戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)在觀看錄像后簡(jiǎn)單分析一些技戰(zhàn)術(shù)重點(diǎn)，學(xué)生在課上的活動(dòng)興趣和技術(shù)動(dòng)作水平可以得到明顯提高。

3.2.3加強(qiáng)場(chǎng)館設(shè)施的建設(shè)和利用

抓住高等教育進(jìn)一步普及的有利時(shí)機(jī)，學(xué)?；A(chǔ)建設(shè)正在不斷地建設(shè)完善，科學(xué)合理地規(guī)劃運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館。除了正常的教學(xué)外，加強(qiáng)管理，利用早中晚和雙休日時(shí)間開放。免費(fèi)論文。形式上靈活多樣，實(shí)行有償教學(xué)、有償健身，以館養(yǎng)館，形成良性循環(huán)。

3.2.4加強(qiáng)羽毛球運(yùn)動(dòng)的組織工作，努力營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍

羽毛球選項(xiàng)課大部分時(shí)間是學(xué)生自主練習(xí)為主的。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)方式要多樣化，要遵循每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較好的學(xué)生骨干進(jìn)行培養(yǎng)，充分發(fā)揮骨干的作用，由他們?nèi)?dòng)、幫助其他同學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供更多的自主參與和練習(xí)的時(shí)間與空間。同時(shí)還要通過羽毛球協(xié)會(huì)，組織好羽毛球興趣小組活動(dòng)和羽毛球比賽等課外活動(dòng)，讓更多的學(xué)生了解和參與，互相交流，使課堂教學(xué)在課外得到延續(xù)，以獲得最佳的教學(xué)效果。

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第4篇：大學(xué)生展望未來論文范文

論文摘 要:全球信息時(shí)代的到來，以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的加速，為高等教育的發(fā)展提了空前的機(jī)遇，也把校園景觀設(shè)計(jì)推向新的。蓬勃發(fā)展的形勢(shì)必然要求校園景觀設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)，新世紀(jì)我國(guó)高等教育改革所面臨的最基本的挑戰(zhàn)是如何使高校更加適應(yīng)改革開放的社會(huì)和勞動(dòng)市場(chǎng)，這是高校體制改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。近幾年來，校園的建設(shè)顯得尤為重要，建設(shè)的基礎(chǔ)除了建筑更主要的是校園景觀設(shè)計(jì)，景觀作為一種特殊的自然人文景觀，藝術(shù)性和功能性兼而有之，對(duì)人類生理、心理影響有著積極意義。

園林景觀強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的作用，作為校園園林景觀強(qiáng)調(diào)的當(dāng)然是對(duì)師生的作用。學(xué)校，是傳授知識(shí)的地方，是人才的搖籃，但教育的最終目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的技能和方法。大學(xué)校園不僅應(yīng)提供用與傳授知識(shí)的課堂，還必須提供交流思想，表達(dá)情感，啟發(fā)智力的場(chǎng)所。根據(jù)當(dāng)前多元素，綜合辦學(xué)模式，創(chuàng)造人文化、生態(tài)化的校園空間環(huán)境，滿足校園社會(huì)化，開放化的現(xiàn)實(shí)需要，以組團(tuán)化，網(wǎng)絡(luò)化的建筑設(shè)計(jì)融入自然環(huán)境，并考慮校園的動(dòng)態(tài)發(fā)展和未來需要，從而最終實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，真正做到以人為本。因此，探討適合高校當(dāng)前高等教育體制和社會(huì)發(fā)展的校園景觀設(shè)計(jì)，可以對(duì)高校校園規(guī)劃、發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)具有鮮明特色環(huán)境，適宜的工作、學(xué)習(xí)、空間。鑒于這些設(shè)計(jì)要求，校園景觀的設(shè)計(jì)理念和藝術(shù)手法尤其重要。

1場(chǎng)所精神的提練和情感文脈的注入

人文主義的詞源于拉丁文來自古希臘的教育，教育與人文主義有著深厚的淵源關(guān)系，把人的思想感情融入到景觀設(shè)計(jì)中通過各種表現(xiàn)形式使這種思想在人們面前淋漓盡致地表達(dá)出來。這就達(dá)到了以人為本的目的，而這一點(diǎn)在一般高校設(shè)計(jì)景點(diǎn)幾乎都貫穿了這種思想。

(1)校園小廣場(chǎng)。在進(jìn)入小廣場(chǎng)的路口上，如出口的一排挺拔的雪松，不加裝點(diǎn)，顯得很嚴(yán)肅，寓意校園是一所神圣的知識(shí)殿堂，廣場(chǎng)中心國(guó)旗的偉岸淋漓盡致地表現(xiàn)在眾人面前。它時(shí)刻警醒大學(xué)生要熱愛祖國(guó)努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)，不僅此，如果僅有一種莊嚴(yán)的氛圍似乎又不能充分體現(xiàn)大學(xué)生的朝氣蓬勃。在旗桿下放上一盆對(duì)節(jié)白臘，一株植物四種不同枝葉，它更象征校園的生活是豐富多彩的，盆景四周顏色絢麗的草花，形成花帶，簇?fù)碇杈?，意味學(xué)生擁護(hù)著校園。

(2)意境。意境是一種審美的精神效果，它雖不象一山、一石、一花、一草那么實(shí)在，它既不完全在于客觀，也不完全在于主觀，而存在于主客觀之間，即是主觀想象，也是客觀反映，即藝術(shù)作為意識(shí)形態(tài)是主客的統(tǒng)一。高校廣場(chǎng)噴泉由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由水底噴頭噴出各種圖案形成立體美，而所有的空間造型效果都要靠光影表達(dá)，在噴頭邊置燈，根據(jù)噴出的水柱恰如其分地反應(yīng)燈光，為校園增添了無窮的魅力。

(3)夜景照明。幾乎所有高校的夜晚都是燈火通明，那象征著生生不息。夜景照明應(yīng)當(dāng)與校園周圍環(huán)境結(jié)合，主要烘托校園氣氛，并始終為學(xué)生和所需要的景觀空間服務(wù)，遵循突出自然的景觀特色，突出校園人文活動(dòng)特色。

(4)道路設(shè)計(jì)。首先決定于校園綠地的規(guī)劃形式，盡量避免多條道路交接在一起，如果避免不了則需在交接處形成一個(gè)小場(chǎng)，正是小廣場(chǎng)設(shè)在此處目的所在，為了方便師生出行，在出口處采用循環(huán)道，實(shí)行人車分流制，外環(huán)行車，內(nèi)環(huán)行人，在小廣場(chǎng)中用草坪圍出一條條小徑，形成放射狀，為師生提供極大的方便。

(5)亭樓。“亭者”，停也。所以停憩游行也。亭是園林綠地中最常見的建筑，亭應(yīng)設(shè)在靠圖書館旁邊，這個(gè)地方最適合晨讀，其寓意是學(xué)生是早上八九點(diǎn)鐘的太陽，振興中華的未來。唯有用功讀書，奮發(fā)圖強(qiáng)，才能承擔(dān)所賦予的重任。

(6)教學(xué)區(qū)小園。它通常的精神核心理所當(dāng)然落在正中心雕塑上，如園心雕塑是一名女學(xué)生手拿一本書，昂首挺胸展望未來，這尊雕塑明確反映學(xué)校對(duì)學(xué)生要求，用小飾品來反映主題，小中見大，看表面找實(shí)質(zhì)。

2理性與浪漫的交織

(1)以植物造景為主。著力改善校園環(huán)境建設(shè)園林單位 有樹才有園，有花才有景，植物是園林中最具生機(jī)與活力的景觀要素，春華秋實(shí)，樹茂花艷，生命之類和季相之妙主要是通過植物景觀來表現(xiàn)，綠色植物還能調(diào)節(jié)人的心理，它能直接作用于人的精神和肉體，使人產(chǎn)生滿足感，安逸感，活動(dòng)感和舒適感。

(2)建筑環(huán)境的植物種植。小廣場(chǎng)和大門處都設(shè)置草坪，使人進(jìn)入校園都能感覺到一種強(qiáng)烈的生命活力，廣場(chǎng)上的草坪，用小黃楊做綠籬，把草坪組成不同的幾何圖形，使整個(gè)廣場(chǎng)面的布置氣勢(shì)莊嚴(yán)。通過這種精神環(huán)境的塑造，展示校園美好的精神風(fēng)貌，激發(fā)師生的愛國(guó)愛校熱情和無私奉獻(xiàn)精神。

(3)道路植物的種植。在考慮到校園交通所需要的空間和綠化的需要，總體采用植物的有節(jié)奏的排列在道路旁，主道一律采用高大喬木，除滿足其交通和遮蔭功能外，更注重了與人行道植物的搭配和協(xié)調(diào)，樟樹、石楠等冠大蔭濃的植物形成的林帶，并用桂花，棕櫚大葉黃楊作為道路旁建筑的背景烘托主題。加之樟樹與廣玉蘭、塔柏、小葉黃楊結(jié)合層次豐富。協(xié)調(diào)統(tǒng)一，韻律感強(qiáng)，簡(jiǎn)潔明快，既滿足師生夏季遮蔭又照顧了師生的視覺美，達(dá)到功能與美觀的統(tǒng)一。

(4)水景植物的種植。高校人工湖里的水是一種靜態(tài)的水體，根據(jù)原有的魚池和水溝改建而成，就地取材，并且根據(jù)原有曲折岸線做池岸改造為自然式的水岸曲線，在實(shí)用經(jīng)濟(jì)的前提下使它的外形美觀，周圍的水景植物與之協(xié)調(diào)，水旁的園林植物其姿態(tài)、色彩和倒影等，強(qiáng)化了水體的美感。湖邊垂柳之間草坪相連，湖里倒影漣漣。利用倒影起到借景虛幻虛實(shí)結(jié)合的效果，人工湖中種植野生水草更增添自然的情趣。

(5)造景中穿插小品著力渲傳理性與浪漫交織的藝術(shù)效果。園林本來就是一種藝術(shù)，其最重要的功能就是創(chuàng)造和保存人類居住環(huán)境和廣泛的國(guó)土之上自然風(fēng)景的美，同時(shí)園林理應(yīng)給日漸疏遠(yuǎn)田園風(fēng)光的都市人提供美麗而寧?kù)o的風(fēng)景，以滿足他們親近自然的需要，更新和安慰因緊張而成天忙碌的勞動(dòng)生活。構(gòu)成園林空間的景觀除山石、水體、動(dòng)物、植物以及園林建筑等到五大要素外，還有大量的小品性設(shè)施，從而滿足師生的休息娛樂，采用情景交融，用園林小品在所處環(huán)境中表達(dá)一個(gè)主旨，通過設(shè)計(jì)達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。園林景觀設(shè)計(jì)多方面講究藝術(shù)特色，往往是含而不矯作，作為一個(gè)育人的場(chǎng)所它的主觀要表達(dá)的思想必須是切合學(xué)校自身意義和辦學(xué)目的等用來表達(dá)這種藝術(shù)效果的手法。

3 融入園林綠化的建筑設(shè)施

(1)住宿區(qū)建筑園林綠化。住宅區(qū)顯得幽靜、素雅，也體現(xiàn)了老師無私奉獻(xiàn)的精神，在離老師宿舍外圍用高大的水杉，樟樹栽種成林帶，擺上圓凳、圓桌，有一種回歸自然的感覺，在此休閑有愜意和深幽之感。學(xué)生宿舍成排成列，考慮到空間的問題，在每棟摟之前設(shè)花壇，栽種觀賞性植物，又起障景作用，同時(shí)使空間顯得寬闊不產(chǎn)生擁擠感。

(2)公共建筑設(shè)施的綠化。校園共公建筑的綠化首先是共公綠地的選擇，增加必要的服務(wù)設(shè)施，不斷提高校園園林藝術(shù)水平，使能適應(yīng)改革開放與師生的需要。針對(duì)校園就是能適應(yīng)廣大師生的需要，位置適中交通要方便，充分考慮學(xué)校的發(fā)展方向，節(jié)約用地，為滿足廣大教職工的需求，為他們提供一個(gè)娛樂休閑的地方就在教職工住宅群最前沿設(shè)一個(gè)小廣場(chǎng)，留出一定的空間，足夠?yàn)樗麄冞M(jìn)行各種集體活動(dòng)周圍，仍用樟樹用作遮蔭。

(3)草本花卉植物的景觀設(shè)計(jì)。在園林綠化中，常用各種草本花卉創(chuàng)造形形的群體裝飾圖案。多布置校內(nèi)道路廣場(chǎng)，主要建筑之前的林蔭道等處起著裝飾美化的作用，對(duì)活躍環(huán)境氣氛。啟迪人們的思想都有重要意義。

(4)花壇設(shè)計(jì)?；▔贾玫男问揭铜h(huán)境求得統(tǒng)一，花壇在園林中不論是作主景還是作配景，都應(yīng)與周圍的環(huán)境求得協(xié)調(diào)。布置在廣場(chǎng)的花壇其面積要與廣場(chǎng)成一定比例，平面輪廓也要和廣場(chǎng)的外形統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并注意交通上的要求不妨礙人流交通和行車拐彎的需要。

(5)花境設(shè)計(jì)?；ň骋远嗄晟ɑ転橹鹘M成的帶狀地段。花卉布置采取自然式混合種植，以表現(xiàn)花卉群體的自然景觀，花境，表現(xiàn)的主題是觀賞植物本身所特有的自然美，以用觀賞植物自然組合的群落美，所以構(gòu)圖不是為了幾何平面圖案的美聯(lián)社，而是為取得植物群落的自然景觀之美。校園花境設(shè)計(jì)多在道路用地上布置花境，如道路兩旁種植各色的月季，并用月季組成花境，形成流線形的帶狀。

(6)植物的色彩布局。校園植物是高校景觀的主體，然而植物又有其獨(dú)特的生態(tài)規(guī)律，在不同的地條件下，利用植物個(gè)體與群落在不同季節(jié)的外形與色彩變化再配以山石水景，建筑道等。必將出現(xiàn)絢麗的景觀效果和展示序列。

(7)葉色 。高校小廣場(chǎng)兩旁如種紅葉李、樟樹、月季。讓紅葉李在月季與樟樹之間形成鮮明對(duì)比。春夏為淺綠，秋為深綠，落葉之前葉自身葉綠素被破壞而呈紅色，從而可欣賞到不季節(jié)的景色。

(8)層次。植物分層配制不僅影響高校園林景觀空間感，而且是校園色彩搭配的最主要方法。以不同葉色的綠色度與花色，用不同高度的喬灌木層配制?？尚纬韶S富的層次，特別是不同花色的喬灌木分層配植，更是園林中常用的一種配植形式。

(9)季相。一年四季的氣候變化使得植物產(chǎn)生了型貌和色彩的變化，如:話的開謝、葉的層落，植物色彩豐富，交替出現(xiàn)優(yōu)美的季相。在校園的春季有開紅和黃的迎春花搭配成格式的花壇，開粉紅和白色的櫻花，嫩綠的垂柳;夏季有各色的紫薇、白色廣玉蘭、紅色的一串紅;秋季以色葉木為主。冬季有翠綠的雪松等使整個(gè)校園豐富而不雜亂。春天的迎春花，紅花艷麗。其背景樹上層是白色的櫻花。夏季當(dāng)其落花之時(shí)背景樹又出現(xiàn)一片紅葉李，帶紅葉李落葉，其背后又是一片蒼翠的雪松。

4 結(jié)語

總之，無論各大高校的景觀設(shè)計(jì)如何發(fā)展與創(chuàng)新，保護(hù)生態(tài)環(huán)境和創(chuàng)造良好的生活、學(xué)習(xí)壞境己成為當(dāng)今世界的共同目標(biāo)。相信，隨著高校景觀園林理念的轉(zhuǎn)變、大學(xué)校園建設(shè)的不斷發(fā)展，高校景觀環(huán)境建設(shè)的理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)會(huì)日趨成熟和完善。

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第5篇：大學(xué)生展望未來論文范文

[關(guān)鍵詞]中國(guó)　閱讀療法研究歷程研究特點(diǎn)綜述

[分類號(hào)]G252.17

引言

閱讀療法又稱圖書療法、文獻(xiàn)治療等，是醫(yī)學(xué)、圖書館學(xué)、心理學(xué)的交叉學(xué)科?！俄f氏新國(guó)際英語詞典》第三版對(duì)其作了兩條釋義：①利用有選擇性的讀物輔助醫(yī)學(xué)與精神病學(xué)的治療；②通過指導(dǎo)性的閱讀，幫助解決個(gè)人問題：中國(guó)學(xué)者在研究論文中廣泛引用了這一定義，隨著本土化研究的不斷進(jìn)展，閱讀療法的定義逐漸從以“治療為主”發(fā)展為以“預(yù)防為主”、“發(fā)展為主”，集治療、預(yù)防、發(fā)展三項(xiàng)心理功能于一體。

閱讀療法在國(guó)外已有幾百年的歷史，早在中世紀(jì)，開羅的曼蘇爾醫(yī)院就有利用《圣經(jīng)》等宗教類書籍輔助治療的記錄，18―19世紀(jì)的英國(guó)、法國(guó)和德國(guó)醫(yī)生在處方中常列有一些有益康復(fù)的書籍，進(jìn)入20世紀(jì)后，閱讀療法的應(yīng)用對(duì)象已不再局限于精神病患者，而是擴(kuò)大到一切需要幫助的人，各個(gè)行業(yè)和學(xué)科、特別是教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、圖書館學(xué)都參與了精神衛(wèi)生的研究與治療，許多專業(yè)組織紛紛成立，成果顯著，形成了一個(gè)獨(dú)立的研究體系。

我國(guó)對(duì)閱讀療法的研究始于20世紀(jì)末，起步較晚，從最初學(xué)者單純引進(jìn)西方的學(xué)說，到近年來閱讀療法本土化研究在理論和實(shí)踐方面不斷取得新的進(jìn)展。筆者認(rèn)為有必要進(jìn)行系統(tǒng)的回顧和總結(jié)，分析其研究特點(diǎn)，探討有待于深入研究的問題，前瞻未來的研究方向。

2研究歷程

2.1理論引進(jìn)階段(1991―1997)

1991年陳信春在圖書館雜志發(fā)表的《文獻(xiàn)治療，讀者服務(wù)工作的內(nèi)容之一》，可稱為我國(guó)圖書館界最早引入閱讀療法同義概念的文章。之后到1997年，沈固朝、楊兵和凌珊等作者引進(jìn)與介紹了以美國(guó)為代表的西方國(guó)家關(guān)于閱讀療法的涵義、作用和機(jī)制，其中沈固朝的文章影響力最大，被引用次數(shù)最多，成為這一時(shí)期研究閱讀療法的領(lǐng)軍學(xué)者。

2.2本土研究開始階段(1998―2002)

1998-2002年，我國(guó)研究閱讀療法的文獻(xiàn)逐漸增多，本土研究階段開始。沈固朝提出了以圖書治療拓展我國(guó)圖書館服務(wù)和圖書館學(xué)研究新領(lǐng)域的思想，王龍將閱讀活動(dòng)中的衛(wèi)生問題和醫(yī)療活動(dòng)中的閱讀療法歸納為一個(gè)學(xué)科范疇――閱讀衛(wèi)生學(xué)，王波的《圖書療法在中國(guó)》一文，挖掘了中國(guó)古代乃至近代的圖書療法歷史，用中醫(yī)學(xué)的情志相勝說解釋了閱讀療法原理，這篇文章堪稱閱讀療法本土研究理論建構(gòu)的開始。

期間有學(xué)者對(duì)閱讀療法進(jìn)行實(shí)證研究。趙豐豐對(duì)溫州地區(qū)大醫(yī)院和大圖書館進(jìn)行了函詢調(diào)查，對(duì)已采用閱讀療法的醫(yī)生的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，歸納出閱讀療法的適宜病種及適宜應(yīng)用圖書類別。宮梅玲先后進(jìn)行了“醫(yī)學(xué)生心理困擾解決方式的調(diào)查”、“有助于解決大學(xué)生心理問題書刊類別的調(diào)查”，結(jié)果顯示：讀書排解法是大學(xué)生解決心理困擾的主要方式之一，閱讀任何書刊對(duì)解決大學(xué)生心理問題都能起到某種作用，求助于心理咨詢類、人生哲理類、小說、休閑讀物等書刊的人次較多。宮梅玲于2000年確立了“大學(xué)生心理問題閱讀療法研究”課題，設(shè)立了閱讀治療閱覽事，成立了閱讀治療研究小組，編制了心理書刊專題目錄等，并對(duì)88名大學(xué)生閱療輔導(dǎo)前后進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，證明閱讀療法在解決大學(xué)生常見心理問題方面有顯著效果，宮梅玲成為這一時(shí)期閱讀療法實(shí)證研究的先行者。

臺(tái)灣學(xué)者王萬清的《讀書治療》是這一時(shí)期專門針列兒童使用閱讀療法的專著。貴州師范大學(xué)的劉宏和洪彩煥將閱讀療法作為大學(xué)生素質(zhì)教育的一種方式，在多種期刊上十論讀書療法，也有一定的影響。

2.3本土理論完善與實(shí)證研究發(fā)展階段(2003―2006)

2003-2006年，王波對(duì)我國(guó)從先秦到明清的閱讀療法思想和案例進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，成功地勾勒了閱讀療法在中國(guó)的發(fā)展簡(jiǎn)史；同時(shí)王波系統(tǒng)地論述了閱讀療法的原理概念書目及類型。發(fā)展和完善了閱讀療法理論體系，超越了國(guó)外權(quán)威的由認(rèn)同、凈化、領(lǐng)悟構(gòu)成的閱讀療法經(jīng)典三原理，第一次全面系統(tǒng)地論述了閱讀療法的四大原理：發(fā)生學(xué)原理――心理學(xué)原理――生理學(xué)原理――生理心理學(xué)原理，并把漢譯而來的紛繁復(fù)雜的圖書療法、文獻(xiàn)治療等相關(guān)概念統(tǒng)一到閱讀療法的旗幟下，得到多數(shù)同行學(xué)者的認(rèn)可。閱讀療法理論上的進(jìn)展還表現(xiàn)在心理學(xué)專家的關(guān)注，中國(guó)科學(xué)院心理研究所的雎密太等將“閱讀防治”作為大學(xué)生心理障礙干預(yù)模式之一。

期間宮梅玲等的閱讀療法實(shí)踐研究不斷進(jìn)展：①對(duì)100名大學(xué)生進(jìn)行閱讀療法分組對(duì)照研究，采用癥狀自評(píng)量表(SCL-90)、焦慮自評(píng)量表(SAS)和抑郁自評(píng)量表(sDS)對(duì)閱療前后進(jìn)行評(píng)定分析，數(shù)據(jù)表明閱讀療法對(duì)提高大學(xué)生心理健康水平有顯著效果；②并對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行綜合干預(yù)，受試大學(xué)生成功戒除網(wǎng)癮，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高。③2006年在新浪網(wǎng)開辦“書療小屋――大學(xué)生健心房”博客，實(shí)現(xiàn)交互式網(wǎng)絡(luò)閱療，探索網(wǎng)絡(luò)閱療新領(lǐng)域。蔡莉嫻為高校圖書館開展閱讀療法可行性研究提供了調(diào)查依據(jù)：71.66％的大學(xué)生認(rèn)為閱讀對(duì)解決各類心理問題有不同程度的效果。范奉蓮采用大學(xué)生人格調(diào)查表(UPl)、大學(xué)生閱讀調(diào)查表(自編)、學(xué)生閱覽室期刊借閱登記表逐步篩選、調(diào)查、收集、分析，結(jié)果表明良好的閱讀態(tài)度、興趣和傾向?qū)p少心理問題有顯著效果。

閱讀療法實(shí)證研究在臨床上也有所應(yīng)用：薛殿凱等應(yīng)用閱讀療法對(duì)30例精神患者進(jìn)行輔助治療，以提問、討論、寫作、角色表演等形式指導(dǎo)閱讀并進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，結(jié)果顯示閱讀治療在改善患者人際關(guān)系和治療依從性方面的效果不低于書畫治療。王松波等對(duì)住院精神分裂癥患者進(jìn)行有限程式控制的閱讀療法對(duì)照研究，采用陽性和陰性癥狀量表(PANSS)和康復(fù)狀態(tài)量表(MRSS)進(jìn)行評(píng)定，證明研究組患者精神癥狀的改善和社會(huì)功能的恢復(fù)均明顯優(yōu)于對(duì)照組。范文田等對(duì)85例抑郁癥患者進(jìn)行閱讀療法分組對(duì)照研究，采用24項(xiàng)漢密頓抑郁量表(HAMD)對(duì)閱療前后進(jìn)行療效評(píng)估，數(shù)據(jù)表明閱讀療法合并藥物治療對(duì)緩解抑郁癥患者的焦慮癥狀、睡眠障礙、內(nèi)心絕望感等方面優(yōu)于單純藥物治療。李英霞等在論文中提及深圳市康寧醫(yī)院從1997年起嘗試對(duì)病人進(jìn)行閱讀治療，總結(jié)出閱讀治療應(yīng)把握的原則和具體實(shí)施步驟，是很寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

這一時(shí)期有學(xué)者繼續(xù)引進(jìn)國(guó)外的理論和經(jīng)驗(yàn)：趙伯興全面介紹了前蘇聯(lián)和俄國(guó)閱讀療法的研究進(jìn)展；王波全面介紹了英國(guó)的閱讀療法發(fā)展情況；劉少紅對(duì)閱讀療法進(jìn)行了回顧和分析，并提出建議。郭漢萍等總結(jié)了閱讀療法在臨床應(yīng)用的研究進(jìn)展。

2.4理論和實(shí)務(wù)深化階段(2007-2011)

2007年6月王波的《閱讀療法》一書問世，此書是

集大成之作，吸收了此前國(guó)內(nèi)有關(guān)閱讀療法的研究精華，該書受到了社會(huì)各界的好評(píng)，2007年12月《新華書目報(bào)》刊發(fā)了專題訪談錄《沿著閱讀指引的方向，走出心靈的陰翳》。王余光教授在《2007年國(guó)內(nèi)圖書館學(xué)研究綜述》中稱：“王波的《閱讀療法》受到圖書館學(xué)界的重視，該書在總結(jié)國(guó)外閱讀療法研究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀療法的原理進(jìn)行了本土化再造，并對(duì)閱讀療法的發(fā)展作了必要的爬梳”。相關(guān)專業(yè)期刊先后發(fā)表了多篇該書書評(píng)，掀起了我國(guó)閱讀療法研究的熱潮。

宮梅玲等立足于泰山醫(yī)學(xué)院開展的閱讀療法研究走向深入，2007年成立大學(xué)生閱讀療法研究協(xié)會(huì)，2008年創(chuàng)建閱讀療法研究基地，創(chuàng)建心理咨詢法、閱讀療法、音樂療法、朋輩輔導(dǎo)法“四法并舉”的心理健康教育模式”，形成了大學(xué)生積極參與，圖書館、學(xué)生工作部、心理健康教育部門通力合作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視的全方位、立體化的研究和應(yīng)用閱讀療法的運(yùn)作模式，成功解決了很多學(xué)生的心理問題，宮梅玲成為閱讀療法實(shí)踐研究的領(lǐng)軍人物。

閱讀療法實(shí)踐應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，研究成果迭出，具體表現(xiàn)在以下方面：①開展閱讀療法的高校圖書館已不再是泰山醫(yī)學(xué)院圖書館一枝獨(dú)秀，代表性的有大連交通大學(xué)圖書館的付婉秋等運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法、問卷法、個(gè)案法等研究方法，研究證實(shí)閱讀療法對(duì)大學(xué)生的心理健康有積極的影響；成都理工大學(xué)圖書館的強(qiáng)菁等開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮閱讀療法服務(wù)的實(shí)證研究，證明閱讀療法是幫助大學(xué)生克服網(wǎng)絡(luò)成癮的理想方法，值得推廣，以上兩項(xiàng)均為省級(jí)科研課題的研究成果。②閱讀療法應(yīng)用于中小學(xué)生及青少年災(zāi)后心理重建，2008年萬宇在南京釣魚臺(tái)小學(xué)開展閱讀治療實(shí)踐，創(chuàng)建了“游戲+閱讀+反饋”的閱讀治療模式，幫助部分羞于人際交往的孩子建立自信，取得了成功；陳書梅是臺(tái)灣圖書館學(xué)界探索閱讀療法的領(lǐng)軍人物，并較早關(guān)注自然災(zāi)害發(fā)生后閱讀療法在心理重建中的作用，汶川地震后，陳書梅立刻呼吁發(fā)起“送兒童情緒療愈繪本到四川”活動(dòng)，并出版《兒童情緒療愈繪本解題書目》一書；祝振媛探討了閱讀療法在災(zāi)后兒童創(chuàng)傷心理治療中的積極影響及可行性，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出“兒童閱讀療法流程”。③閱讀療法的臨床應(yīng)用更加深入和廣泛，代表性的有陳飛等將120例精神分裂癥患者分組對(duì)照研究，采用精神病量表(BPRS)、自知力與治療態(tài)度問卷(ITAQ)、治療依從性、住院天數(shù)及復(fù)發(fā)率評(píng)估患者的康復(fù)情況，得出結(jié)論：閱讀療法有利于患者恢復(fù)自知力、縮短住院時(shí)間、提高治療依從性和降低復(fù)發(fā)率；范文田等對(duì)103例抑郁癥患者進(jìn)行閱讀療法預(yù)治療，研究閱讀療法對(duì)抑郁癥療效的多種影響因素，發(fā)現(xiàn)促進(jìn)閱讀療法對(duì)抑郁癥患者療效的重要因素依次為：治療依從性好、受教育程度高、社會(huì)支持利用度高、求助因子分高和無慢性軀體疾?。婚喿x療法還被應(yīng)用于減輕癌癥患者。婦科手術(shù)患者。的焦慮、抑郁情緒；郭漢萍、肖翠萍等設(shè)計(jì)住院患兒閱讀讀本降低并應(yīng)用于圍術(shù)期患兒健康教育及護(hù)理研究。數(shù)據(jù)表明：閱讀療法能有效降低患兒及家長(zhǎng)的焦慮水平、減輕患兒術(shù)后疼痛感受，為兒童心理護(hù)理提供了可操作的方法。④閱讀療法在監(jiān)獄的應(yīng)用也有所開啟，邱鴻鐘等通過實(shí)驗(yàn)研究征實(shí)閱湊療法能有效緩解服刑人員的焦慮情緒。

這一時(shí)期，有學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)閱讀療法進(jìn)行綜述研究，代表性的有盧勝利、雎密太對(duì)我國(guó)1991―2005-年間的閱讀干預(yù)研究進(jìn)行述評(píng)，段金偉、李兆健總結(jié)了我國(guó)閱讀療法的研究進(jìn)展，張贊明等進(jìn)行了我國(guó)面向兒童的閱讀療法研究述評(píng)，史全勝總結(jié)了我國(guó)醫(yī)院圖書館閱讀治療研究情況。

3研究特點(diǎn)

3.1后覺后發(fā)式發(fā)展

20世紀(jì)50 70年代西方掀起了閱讀療法的研究熱潮，但由于眾所周知的原因，未波及我國(guó)，直到20址紀(jì)90年代初，中國(guó)學(xué)者始注意到閱讀療法在國(guó)外的發(fā)展動(dòng)態(tài)，將其編譯引介到國(guó)內(nèi)，最初的研究成果多足引進(jìn)和介紹西方國(guó)家關(guān)于閱讀療法的概念、作用、機(jī)制、歷史沿革等，文章的先導(dǎo)意義大于其學(xué)術(shù)意義。1998―2002年，文章內(nèi)容進(jìn)一步發(fā)展，閱讀療法研究已文現(xiàn)由編譯到本土理論探索研究的轉(zhuǎn)變，閱讀療法實(shí)證研究也嶄露頭角。2003-2006年，本土理論基本完善，閱讀療法得到圖書館學(xué)界、醫(yī)學(xué)界、心理學(xué)界的普遍關(guān)注和認(rèn)可，閱讀療法適用性探索研究逐步發(fā)展，包括治療的方法、實(shí)施的步驟、效果的評(píng)估等。2007―2010年文獻(xiàn)總量每年增幅明顯，閱讀療法發(fā)展迅速，理論研究不斷深化并自成系統(tǒng)，實(shí)證研究的文章比例不斷提升，閱讀療法的適用范圍不斷拓寬，實(shí)證的支持進(jìn)一步豐富了理論的建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)均衡的發(fā)展。可見，我網(wǎng)閱讀療法研究經(jīng)歷著從引介到本土化探索，繼而與國(guó)際接軌的后覺后發(fā)式發(fā)展，并取得了階段性研究進(jìn)展。

3.2　學(xué)科帶頭人的關(guān)鍵作用

閱讀療法研究體系必須始終以理論研究和實(shí)踐研究為兩條主線，相互支持，相互促進(jìn)，均衡發(fā)展，我國(guó)住短短的20年間閱讀療法研究取得了階段性的進(jìn)展，得益于學(xué)科帶頭人的關(guān)鍵作用，王波和宮梅玲堪稱我國(guó)閱讀療法理論和實(shí)踐研究的領(lǐng)軍人物。王波自1998年涉足于閱讀療法研究至今筆耕不輟，10余篇，出版專著一部，系統(tǒng)地論述了閱讀療法的概念、原理、類型及書目選擇，為我國(guó)深入開展閱讀療法研究提供了全面科學(xué)的理論指導(dǎo)。宮梅玲自1998年開始立足于泰山醫(yī)學(xué)院開展大學(xué)生心理問題閱讀療法研究，取得了可喜的成績(jī)，在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、圖書館學(xué)期刊上20余篇，得到學(xué)術(shù)界的認(rèn)可，也使泰山醫(yī)學(xué)院上萬名大學(xué)生從閱讀療法中受益。在閱讀療法實(shí)踐研究領(lǐng)域，官梅玲的開拓和創(chuàng)新，在全國(guó)范圍內(nèi)具有毋庸置疑的示范作用。

3.3多元化發(fā)展趨勢(shì)

目前在我國(guó)已形成了以圖書館學(xué)者為主，醫(yī)學(xué)界學(xué)者積極參與，心理學(xué)、社會(huì)學(xué)界學(xué)者廣泛參與的閱讀療法研究隊(duì)伍，開創(chuàng)了各學(xué)科的研究新領(lǐng)域，各學(xué)科的學(xué)者能從不同的角度，賦予閱讀療法不同的概念和內(nèi)涵，并以不同的方式和手段開展閱讀療法研究，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢(shì)。特別是2007年王波《閱讀療法》一書的問世，堪稱我國(guó)閱讀療法發(fā)展史上的里程碑，掀起了閱讀療法的研究熱潮，研究的適用對(duì)象不斷擴(kuò)展，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，研究方法亦呈現(xiàn)多元化，從而使閱讀療法研究走向深入。

3.4熱研究中不乏冷思考

近年來越來越多的學(xué)者參與到閱讀療法研究的行列中來，但在這股研究熱潮中不乏有學(xué)者冷靜地思考，如楊一瓊提出“高校圖書館開展閱讀療法真的可行嗎?”，朱啟志等從精神醫(yī)學(xué)的角度看圖書館開展閱讀治療存在的問題，這些辯證的思考，提醒我們要審慎地對(duì)待閱讀療法研究，清醒地認(rèn)識(shí)到研究中還面臨許多亟待解決的科學(xué)難題，我們需要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法、務(wù)實(shí)的精神、恒久的毅力去進(jìn)行科學(xué)探求，發(fā)掘?qū)W術(shù)研究的真實(shí)價(jià)值。4有待深入研究的問題

4.1　閱讀治療方式和應(yīng)用領(lǐng)域需要進(jìn)一步拓展

雖然我國(guó)閱讀療法研究對(duì)象已經(jīng)不再局限于大學(xué)生和醫(yī)院患者，應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓寬，呈現(xiàn)出令人可喜的

多元化發(fā)展趨勢(shì)，但實(shí)證研究所占比例相對(duì)較少，而且大多以一次性調(diào)查或?qū)嶒?yàn)研究為主，缺乏后續(xù)的跟蹤服務(wù)與研究。因此，我國(guó)閱讀療法研究仍有廣闊的發(fā)展空間，閱讀治療的方式、手段和應(yīng)用領(lǐng)域都需要進(jìn)一步拓展。

4.2　閱讀治療的副作用及其控制研究有待深入

閱讀療法同其他心理療法一樣復(fù)雜，任何對(duì)閱讀療法和病人的膚淺了解都可能導(dǎo)致治療無效，甚至出現(xiàn)相反的效果，國(guó)外學(xué)者布里格斯。和國(guó)內(nèi)學(xué)者宮梅玲。等都曾報(bào)告了病人在治療過程中出現(xiàn)消沉情緒加重的例子，閱讀療法也有適應(yīng)癥、禁忌癥、用法、療程和副作用的問題。目前我國(guó)鮮有學(xué)者進(jìn)行閱讀治療時(shí)間、強(qiáng)度以及閱讀內(nèi)容對(duì)患者心理適應(yīng)度的影響以及出現(xiàn)副作用后的有效控制等方面的研究，而閱讀治療的副作用及其控制是閱讀療法科學(xué)性研究必須面對(duì)的課題。

4.3開展多學(xué)科聯(lián)合協(xié)作研究

閱讀療法是一門交叉學(xué)科，因此開展多學(xué)科聯(lián)合協(xié)作研究勢(shì)在必行，需要更多不同學(xué)科背景的研究者加入進(jìn)來，圖書館學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多領(lǐng)域合作研究，能夠突破原來各自獨(dú)立的研究思路和方法，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化全面研究。目前已有學(xué)者從事合作研究并取得了很好的成果，如北京大學(xué)圖書館的王波和北京大學(xué)校醫(yī)院的傅新合作研究了《閱讀療法原理》，內(nèi)蒙古科技大學(xué)圖書館的盧勝利與中國(guó)科學(xué)院心理研究所的雎密太合作發(fā)表了《我國(guó)15年來心理障礙閱讀干預(yù)研究述評(píng)》，等等，這一良好的開端使我們有理由期待進(jìn)一步的發(fā)展，不同行業(yè)的專家學(xué)者可以合作組成治療小組聯(lián)合開展閱讀治療，在合作實(shí)踐中溝通、交流、討論，在理論支持、方法指導(dǎo)和運(yùn)用推廣等方面相互融合，不斷提升研究水平。

4.4加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)研究

在國(guó)外，一些圖書館專業(yè)專門開設(shè)了閱讀療法課程，或把有關(guān)內(nèi)容融入醫(yī)學(xué)圖書館學(xué)、兒童圖書館學(xué)、參考服務(wù)、成人服務(wù)等課程之中，醫(yī)院圖書館也長(zhǎng)期介入閱讀治療實(shí)踐，受過專門訓(xùn)練的圖書館員承擔(dān)了大量的工作。鑒于此，我國(guó)的醫(yī)學(xué)院校和大學(xué)圖書館專業(yè)，應(yīng)制定閱讀療法課程的教學(xué)計(jì)劃，開設(shè)“閱讀療法理論”、“閱讀心理學(xué)”等課程，或?qū)㈤喿x療法的知識(shí)整合到現(xiàn)有的課程體系中，并且要加快閱讀療法教材的編制工作，向國(guó)家教育主管部門申報(bào)，獲得批準(zhǔn)后，組織一批有水平、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者編撰出高質(zhì)量的教材。

4.5　加強(qiáng)閱讀治療工作的標(biāo)準(zhǔn)化研究

目前閱讀療法研究缺乏一套標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序和實(shí)施技術(shù)，閱讀治療對(duì)象如何劃分?閱讀材料的選擇標(biāo)準(zhǔn)是什么?怎樣和由誰來實(shí)施閱讀治療?閱讀治療的過程如何分析，閱讀治療的效果如何衡量?閱讀治療師的準(zhǔn)人資格如何確定?因此，閱讀治療工作的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)亟待加強(qiáng)，包括閱讀治療技術(shù)研究、管理研究、標(biāo)準(zhǔn)術(shù)語、實(shí)施規(guī)范、評(píng)價(jià)體系、人才培養(yǎng)等。

5結(jié)語

現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人們的精神壓力也日趨加重，閱讀療法是一種易于被人接受，能夠有效緩解精神壓力、調(diào)節(jié)情緒的自助或輔助治療方式，其利用潛力還未被充分認(rèn)識(shí)，仍有廣闊的發(fā)展前景。展望未來，閱讀療法研究將更加科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，研究領(lǐng)域?qū)⒉粩嗤卣?，研究?duì)伍將不斷壯大，學(xué)科交叉將會(huì)加強(qiáng)，并將逐漸沖破邊緣學(xué)科的巢臼，形成一個(gè)完善的研究體系，得到更廣泛的研究和認(rèn)同。

參考文獻(xiàn)：

[J]陳信春文獻(xiàn)治療，讀者服務(wù)工作的內(nèi)容之一[J].圖書館雜志，1991(2)：22.

第6篇：大學(xué)生展望未來論文范文

（一）

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任四（1）班的輔導(dǎo)員，我根據(jù)學(xué)?？傒o導(dǎo)員的工作要求結(jié)合自己班級(jí)的特點(diǎn)開展好工作，以培養(yǎng)行為規(guī)范教育為突破口，結(jié)合互助教育、讀書活動(dòng)、班級(jí)凝聚力開展一系列的活動(dòng)。

一、以榜樣的力量感染隊(duì)員。

輔導(dǎo)員自身的素質(zhì)對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有舉足輕重的作用。要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，能真正做到為人師表，率先垂范。要求學(xué)生做到的，自己帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，自己首先做到尊重每一位學(xué)生人格；教育他們熱愛班級(jí)，搞好團(tuán)結(jié)；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，并加以督促。我時(shí)刻注意自己的一言一行，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，成為學(xué)生愿和我掏心窩的好朋友。

二、重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系，雙向管好孩子。

孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開班主任、輔導(dǎo)員，也離不開家

長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生情況，我通過家訪、家校聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)建立聯(lián)系，通過交流更能了解學(xué)生，從而做好學(xué)生的思想工作。結(jié)合平時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題在家長(zhǎng)會(huì)上，對(duì)家長(zhǎng)提出一定的要求，并介紹一些教育孩子的方法、經(jīng)驗(yàn)。比如如何檢查學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤不要直接指出，而要引導(dǎo)孩子自己檢查出來，必要時(shí)可以縮小范圍，這樣可以養(yǎng)成孩子自己檢查的習(xí)慣。在生活體驗(yàn)和家務(wù)事上要求家長(zhǎng)不要太寵著孩子，而要讓他們進(jìn)行一些必要的鍛煉。因?yàn)橐粋€(gè)孩子缺少了因有的生存能力和應(yīng)急能力這將影響到孩子的將來。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在的隊(duì)員在這方面的能力在逐步的退化。這一學(xué)期，我們組織了一次家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上給家長(zhǎng)介紹學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，爭(zhēng)取雙向管理學(xué)生，從而達(dá)到更好的效果。

三、重視學(xué)生的特長(zhǎng)，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)成功。

在每月一次的小家務(wù)中展出學(xué)生的優(yōu)秀作品，有繪畫作品、手工作品、心愿卡、硬筆書寫、優(yōu)秀日記，鼓勵(lì)全班隊(duì)員向他們學(xué)習(xí)。盡管這些學(xué)生并不是各方面都拔尖的“三好學(xué)生”，有的成績(jī)并不出色，有的并不是班干部，但是他們?cè)谶@些方面的表現(xiàn)確是出色，有進(jìn)步。通過這種途徑讓他們也有了自己的用武之地，給他們的內(nèi)心給予了極大的鼓勵(lì)，從而也增強(qiáng)了學(xué)好其他功課的信心。通過各種各樣的活動(dòng)，我看到了學(xué)生自信心普遍得到提高，同時(shí)也促使優(yōu)秀生更加追求卓越，中差生增強(qiáng)信心的良好勢(shì)頭。

四、重視班隊(duì)活動(dòng)的開展，豐富學(xué)生的生活。

班會(huì)活動(dòng)課的開展，既可豐富學(xué)生的生活，又可鍛煉學(xué)生的能力。結(jié)合校安排內(nèi)容由班干部在我的幫助下操作。當(dāng)然也鼓勵(lì)其他學(xué)生積極參與，鍛煉自身的能力。本學(xué)期開展的活動(dòng)內(nèi)容豐富，有“我愛媽媽”主題班會(huì)、“小小童話故事”主題班會(huì)、“我有一雙勤勞的手”主題班會(huì)、“與文明同行”主題班會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生在自?shī)首詷分械玫接|動(dòng)和教育。還開展一些評(píng)比活動(dòng)，讓隊(duì)員們相互進(jìn)行評(píng)比，并進(jìn)行集體投票，有什么意見可以直接提出，被提的同學(xué)要虛心接受，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。在這樣一次次的評(píng)比中我們隊(duì)員的素質(zhì)有了很大的提高。

盡管輔導(dǎo)員的工作多么的煩瑣，我都將盡量投入更多的時(shí)間和精力用于班級(jí)的學(xué)習(xí)和管理工作中去，為了孩子，我將樂此不疲。

（二）

光陰荏苒，歲月如梭。為期幾個(gè)月的新生輔導(dǎo)員助理這份艱巨而又光榮的工作也逐漸接近尾聲。作為一名新生輔導(dǎo)員助理，首先自己要為新生起模范帶頭作用，同時(shí)做好老師與新生之間的溝通，引導(dǎo)新生順利完成高中與大學(xué)的過渡。

驀然回首，奮斗的汗水早已升華。在任職期間，我始終以“敬業(yè)、守時(shí)、高效”的工作作風(fēng)嚴(yán)格要求自己，以“服務(wù)同學(xué)，鍛煉自己”的心態(tài)提醒自己，以至于我能夠持之以恒的做好本職工作。在這期間我付出了很多，不論在工作上還是為人處事上，我都收獲了不少寶貴經(jīng)驗(yàn)，是自己個(gè)方面能力都有所提高?，F(xiàn)我將近幾個(gè)月來的各方面工作總結(jié)如下：

1、開學(xué)初：協(xié)助輔導(dǎo)員老師認(rèn)真搞好迎新生工作(注冊(cè)、安排宿舍等)，開展入學(xué)教育、主題班會(huì)等讓新生真正的走進(jìn)大學(xué)、了解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)生活。

2、軍訓(xùn)期間:給新生做軍訓(xùn)思想工作，讓他們了解軍訓(xùn)。同時(shí)，抓住課余時(shí)間去連隊(duì)了解新生的軍訓(xùn)生活，了解新生的思想動(dòng)態(tài)并且及時(shí)和輔導(dǎo)員老師聯(lián)系取得解決辦法，以使新生正常的參加軍訓(xùn)。

3、軍訓(xùn)結(jié)束后：⑴和輔導(dǎo)員老師密切聯(lián)系，開展多項(xiàng)活動(dòng)（如：中秋節(jié)晚會(huì)等。）加強(qiáng)新生與新生之間的溝通，老師與新生之間的溝通。并且與其他的輔導(dǎo)員助理進(jìn)行溝通進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，互幫互助，避免班級(jí)之間出現(xiàn)不必要的分歧，同時(shí)，端正新生思想，及時(shí)了解新生的思想動(dòng)向。⑵定期去宿舍了解新生的生活情況、學(xué)習(xí)情況，幫助新生解決困難，了解他們的思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)和輔導(dǎo)員老師協(xié)商處理以免

發(fā)生不安全事故。⑶協(xié)助輔導(dǎo)員老師組建班、團(tuán)干部，抓好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。提高新生的整體素質(zhì)。

4、保質(zhì)保量的完成領(lǐng)導(dǎo)老師安排的任務(wù)。

5、不定期的去班級(jí)了解新生們的情況，并反饋給領(lǐng)導(dǎo)、老師。

經(jīng)歷了輔導(dǎo)員助理的洗禮，我真正的體會(huì)到了自身責(zé)任的重大，我們的表現(xiàn)時(shí)刻牽動(dòng)的新生的思想動(dòng)態(tài)，自己更要注意自身的表現(xiàn)，不斷提到自身素質(zhì)，為新生做好榜樣。同時(shí)我也認(rèn)識(shí)到自身還存在一些不足之處，但是我能夠在任職期間及時(shí)改正，并且取得進(jìn)步我也倍感高興。

展望未來，我要不斷的從各方面提高自己，充實(shí)自己，把自己鍛煉成為一名優(yōu)秀的大學(xué)生而為之奮斗。

最后，感謝學(xué)校能夠給我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，我將在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加努力，為學(xué)院的發(fā)展添磚添瓦,愿學(xué)院的明天將更加輝煌。

（三）

一學(xué)年來，我的工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自我業(yè)務(wù)理論水平

我始終以“國(guó)家十一五教育發(fā)展綱要”理論精神來武裝自己的頭腦，教學(xué)之余，?？磁c此類有關(guān)的文章。諸如《人民日?qǐng)?bào)》的社論，《人民教育》的理論文章。堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、新《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，逐步深刻體會(huì)尊師重教，愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生權(quán)益的含義。

訂閱與教育教學(xué)有關(guān)的雜志：《特別關(guān)注》、《教學(xué)教案》，及時(shí)從中獲取動(dòng)態(tài)信息，吸取有關(guān)的理論營(yíng)養(yǎng)。

二、廉潔自愛，樹立師者良好形象

本人始終以一個(gè)教師的身份來嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決不受任何不良思想、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。拒“非法活動(dòng)”于大門之外，潔身自好。根據(jù)上級(jí)的文件精神，從未也絕不參與短信詐騙，不但如此，而且經(jīng)常利用各種時(shí)機(jī)宣傳“非法活動(dòng)”和短信息詐騙的危害性，尤其是對(duì)學(xué)生進(jìn)行此方面的教育。

三、及時(shí)完成學(xué)校的各項(xiàng)工作，積極做好本職工作

（一）堅(jiān)決履行崗位職責(zé)，不打折扣地完成教導(dǎo)處的相關(guān)任務(wù)。

一學(xué)年來，我負(fù)責(zé)教導(dǎo)主任的教學(xué)工作，期初，積極協(xié)助排好功課表、安排好教導(dǎo)處的每周教學(xué)活動(dòng)安排，及時(shí)做好老師請(qǐng)假時(shí)的調(diào)課工作，確保每節(jié)課都有老師上課，不讓一節(jié)課空閑。做好學(xué)籍建檔和會(huì)考、中考的報(bào)名和志愿填報(bào)等工作。

（二）建立健全鞏生措施，做好鞏生工作。為了鞏生，建立了班主任量化考評(píng)制度，提高班主任的工作的積極性。建立每節(jié)課點(diǎn)名制度等，將未到位的學(xué)生及時(shí)反饋班主任，班主任時(shí)做好電話聯(lián)系，家訪等工作，及時(shí)了解學(xué)生未到校的原因，化解學(xué)生厭學(xué)的情緒。另外，學(xué)校每個(gè)月做一次溜生總調(diào)查，及時(shí)將溜生的名單造冊(cè)，行政人員與班主任，科任走鄉(xiāng)下村進(jìn)行家訪。除此之外，將溜生名單及時(shí)送到鄉(xiāng)教委。盡心盡力做好控輟保學(xué)工作。

（三）積極做好“普九”和課改工作。依據(jù)文件精神做好有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的檔案整理，及時(shí)做好有關(guān)教師培訓(xùn)的相關(guān)工作。認(rèn)真做好課改的各項(xiàng)工作，期初訂好計(jì)劃，及時(shí)通知組織教師參加課改，期末及時(shí)總結(jié)。

（四）協(xié)助做好教學(xué)常規(guī)檢查工作，提高教學(xué)效果。

為此，設(shè)立了考績(jī)獎(jiǎng)，每個(gè)月一次對(duì)科任的各種工作手冊(cè)、聽課記錄、教案、作業(yè)集中檢查或抽查，建立教研組長(zhǎng)檢查，教導(dǎo)處監(jiān)查、抽查制度，并將檢查結(jié)果列表登記。另外，還將檢查結(jié)果作為今后評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，通過以上措施來促進(jìn)科任做好本職工作。

（五）帶頭做好教研工作，以身作則，率先垂范。一學(xué)年中積極組織數(shù)學(xué)組開展教研活動(dòng)，主動(dòng)承擔(dān)公開課，深入課堂，認(rèn)真聽課評(píng)課。組織教師積極撰寫論文。有5篇論文獲得省級(jí)獎(jiǎng).

（六）做好教學(xué)本職工作，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。

我擔(dān)任六（1）班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)真做好“備教批輔改考”等各項(xiàng)工作。除認(rèn)真上好每一堂課外，積極把“數(shù)學(xué)差生”組織起來，個(gè)別輔導(dǎo)。

四、存在不足如下：

1、對(duì)新課程理論學(xué)習(xí)有待深入，仍有應(yīng)試教育的思想傾向。

2、對(duì)多媒體等新的教學(xué)手段有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用。

第7篇：大學(xué)生展望未來論文范文

1基本要求

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生開闊視野，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知與創(chuàng)新欲望，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

1．1專業(yè)認(rèn)識(shí)

由于學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)人大學(xué)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)尚模糊，因此認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)應(yīng)在專業(yè)基礎(chǔ)課之前進(jìn)行。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)要起到專業(yè)啟蒙教育的作用。通過參觀具有代表性的各類工程，初步了解專業(yè)的研究對(duì)象、研究方法，讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)土木工程的表現(xiàn)形式，使學(xué)生對(duì)土木工程的建、構(gòu)筑物形成輪廓性認(rèn)識(shí)。了解工程實(shí)施的基本程序，從而建立專業(yè)總體概念，為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，只有正確的專業(yè)認(rèn)識(shí)，才能在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上更有目的性和方向性。通過把學(xué)生帶出校園，帶到實(shí)際的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)去，使學(xué)生有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)，親眼目睹本專業(yè)在社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)現(xiàn)狀、今后發(fā)展趨勢(shì)和工作環(huán)境的了解。

1．2興趣感教育

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式最終解決問題。在實(shí)習(xí)過程中，指導(dǎo)教師可以根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況，提出許多問題，并以啟發(fā)式告之在哪一門課中將找到相應(yīng)的答案，從而讓學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)充滿期待。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基本知識(shí)有一個(gè)良好的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)作必要準(zhǔn)備。實(shí)踐過程的體驗(yàn)，將能更好的激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

1．3職業(yè)道德教育

這幾年，各類工程事故不時(shí)見諸于報(bào)端，為此．對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)階段就開展職業(yè)道德教育，將起到事半功倍的效果，可以防患于未然。也可以參觀工程事故處理現(xiàn)場(chǎng)，分析講解事故原因。或者，通過圖片、多媒體設(shè)備講述國(guó)內(nèi)外的工程事故。在許可的情況下，將實(shí)體工程的某些缺陷進(jìn)行分析歸結(jié)為難以解決的技術(shù)問題或者是責(zé)任心問題，讓學(xué)生明白今天的學(xué)習(xí)與將來的工程質(zhì)量直接相關(guān)。提醒學(xué)生，必須具有良好的職業(yè)道德，否則將可能出現(xiàn)各種各樣的工程事故，損害了國(guó)家和人民的利益，造成事故者也必將得到法律的懲罰。

2實(shí)習(xí)保證

2．1師資保證

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)比理論教學(xué)課涉及更廣泛的內(nèi)容，實(shí)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的實(shí)際問題，要求指導(dǎo)教師要知識(shí)廣博、經(jīng)驗(yàn)豐富，否則將不能很好地完成任務(wù)。聘請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的工程技術(shù)及管理人員，對(duì)關(guān)鍵技術(shù)及管理難點(diǎn)進(jìn)行分析是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。安排新畢業(yè)的、沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是不合適的。鼓勵(lì)青年教師跟隊(duì)學(xué)習(xí)或到對(duì)口單位頂崗工作，從而強(qiáng)化工程實(shí)踐能力，以便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師整體素質(zhì)的提高。

2．2實(shí)習(xí)動(dòng)員

為保證實(shí)習(xí)內(nèi)容的有效落實(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性．由學(xué)院組織實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員，召開實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)習(xí)目的、任務(wù)、要求、安排、組織、紀(jì)律以及考核辦法．并進(jìn)行安全教育，簽署安全承諾書。動(dòng)員大會(huì)的召開，使學(xué)生從心理上對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)提高重視，了解認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)流程，明確實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，更好的與指導(dǎo)教師配合完成實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)。

2．3安全保證

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)境完全不同于課堂教學(xué)形式，具有相對(duì)較高的危險(xiǎn)性，因此開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)前必須對(duì)相關(guān)安全問題充分估計(jì)并做好應(yīng)對(duì)措施。由于實(shí)習(xí)學(xué)生較多，帶隊(duì)教師相對(duì)較少，加之外業(yè)實(shí)習(xí)是開放交通的公路或橋梁，以及正在施工的建筑工地，年輕人活潑好動(dòng)，第一次到第一線又非常的興奮，因此安全問題非常突出。采用學(xué)生組織負(fù)責(zé)人可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主管理能力，輔助帶隊(duì)教師完成教學(xué)任務(wù)。具體做法是確定兩個(gè)層次的學(xué)生組織負(fù)責(zé)人員：一級(jí)是班級(jí)負(fù)責(zé)人員．可指定班長(zhǎng)或支部書記，主要輔助帶隊(duì)教師對(duì)全班學(xué)生的安全和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施宏觀負(fù)責(zé)：二是通過將學(xué)生劃分成若干小組f每組不超過十人)，指定正副組長(zhǎng)各一名，具體負(fù)責(zé)本組同學(xué)的實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施，如分組參觀和自主討論等，外業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)正組長(zhǎng)在前，副組長(zhǎng)在后，保證各組成員的安全。實(shí)踐證明，充分發(fā)揮學(xué)生組織的管理作用對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)的順利完成具有重要的作用。

2．4技術(shù)保證

道路、橋梁工程，建設(shè)周期長(zhǎng)，組成復(fù)雜，常規(guī)的黑板講述顯得很抽象，對(duì)于沒有工程實(shí)踐的大學(xué)生而言，難以接受。因此，嘗試用多媒體技術(shù)，制作小動(dòng)畫、幻燈片，展示發(fā)展現(xiàn)狀、存在問題、工程實(shí)例．大量生動(dòng)的實(shí)體圖片、照片，工程圖紙，讓學(xué)生對(duì)工程技術(shù)的復(fù)雜性、責(zé)任的重要性有了更加全面、直觀的認(rèn)識(shí)。多媒體輔助還可以增加講解的信息量，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)獲得更多信息，強(qiáng)化對(duì)腦細(xì)胞的刺激，達(dá)到更好的實(shí)習(xí)效果。

3實(shí)習(xí)內(nèi)容

3．1道路工程

國(guó)內(nèi)道路工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的院校相對(duì)較少，主要集中在長(zhǎng)安大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、長(zhǎng)沙理工大學(xué)等高校。但是道路工程這幾年發(fā)展異常迅猛，截至2008年底，全國(guó)公路總里程達(dá)373．02萬公里，高速公路6．03萬公里，一級(jí)公路5．42萬公里，二級(jí)公路28．52萬公里，三級(jí)公路37．42萬公里，四級(jí)公路200．46萬公里。人才的需求已供不應(yīng)求。因此，我校在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的內(nèi)容方面，強(qiáng)化了道路工程的內(nèi)容。首先，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了開封市金明大道、東京大道等，讓學(xué)生真實(shí)的感受了城市道路．路面形式包括瀝青路面、水泥路面、復(fù)合式的瀝青加鋪水泥路面，路燈、交通標(biāo)志、交通信號(hào)、綠化及地下管線設(shè)施等。之后，沿著大(慶)——廣(州)高速公路，進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，認(rèn)識(shí)了高速公路的組成及沿線設(shè)施。

3．2橋梁工程

橋梁是公路交通線上重要的構(gòu)造物，承擔(dān)著渡河跨溝的任務(wù)。隨著我國(guó)公路交通事業(yè)的快速發(fā)展，公路橋梁總量繼續(xù)增加。截至2008年底，全國(guó)公路橋梁達(dá)59．46萬座、2524．70萬延米，其大橋梁1457座、250．18萬延米，大橋39381座、884．37萬延米。橋梁的結(jié)構(gòu)形式與造型各異．空間結(jié)構(gòu)及受力過程復(fù)雜．直觀的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是增加理性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)。因此，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了大(慶)——廣(州)高速公路開封黃河大橋，請(qǐng)技術(shù)負(fù)責(zé)人張慶民先生講述了大橋的造型及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)．主體施工的關(guān)鍵工序，索塔、錨具、預(yù)應(yīng)力筋及張拉特點(diǎn)，橋面鋪裝的特殊工藝、過程等。讓學(xué)生對(duì)特大型橋梁的整個(gè)建造過程有了全面、深刻的認(rèn)識(shí)，明確了理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土等課程的重要性．提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。激發(fā)了學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)、奮力拼搏的精神狀態(tài)。

3．3房建工程

高速公路的服務(wù)區(qū)、收費(fèi)站及管理站等，都屬于房屋建筑工程的范疇。其房屋的類型與功能包括：賓館，辦公樓，宿舍，家屬樓等設(shè)施。考慮到學(xué)生將來就業(yè)的全面性，提高就業(yè)及生存的競(jìng)爭(zhēng)力，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了中州國(guó)際金明酒店、河南大學(xué)行政辦公樓，新型學(xué)生公寓，在建家屬樓等。做為房建項(xiàng)目的知識(shí)拓展，還參觀了河南省最大的圖書館——河南大學(xué)圖書館，并介紹了房建工程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及設(shè)計(jì)、施工過程。

4實(shí)習(xí)考核

4．1現(xiàn)場(chǎng)記錄

良好的現(xiàn)場(chǎng)記錄，可以完整記錄實(shí)習(xí)的內(nèi)容，清晰再現(xiàn)實(shí)習(xí)過程顯然很重要。實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)一般不具備桌子凳子，所以記錄的書寫難以工整、規(guī)范。因此，建議參與實(shí)習(xí)的學(xué)生白備硬皮本，以方便現(xiàn)場(chǎng)書寫。由于現(xiàn)場(chǎng)觀察及講解的速度較快．因此記錄過程要求用關(guān)鍵詞，配以簡(jiǎn)潔的草圖，加大信息量。記錄要真實(shí)、全面，盡量有層次，詳略得當(dāng)，以方便現(xiàn)場(chǎng)記錄后期整理。

4．2實(shí)習(xí)日記

實(shí)習(xí)日記來源于現(xiàn)場(chǎng)講解及記錄，將這些內(nèi)容進(jìn)行梳理，以時(shí)間、地點(diǎn)或內(nèi)容為主線，簡(jiǎn)要記下整個(gè)過程，但一定要有條理，重點(diǎn)突出，有正規(guī)的圖或示意圖。查閱相關(guān)資料．結(jié)合實(shí)習(xí)內(nèi)容．進(jìn)行聯(lián)系、對(duì)比，作適當(dāng)?shù)姆治觯梢蕴岢鰡栴}，最好能發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

第8篇：大學(xué)生展望未來論文范文

而在我的拉網(wǎng)式大掃蕩之后，特別是在看過各位作者、各位與讀者的交流、留言、評(píng)論之后，我竟然得出這樣一個(gè)結(jié)論，就是：自從去年的金融危機(jī)開始，考慮與網(wǎng)站和出版社簽約的，考慮文章入V來賺取稿費(fèi)的作者開始指數(shù)爆發(fā)性的增長(zhǎng)。而與此同時(shí)，各位作者、各位在網(wǎng)文面臨實(shí)體化出版或者實(shí)體書發(fā)售的時(shí)候也透露出一種含蓄或直接的擔(dān)憂，即擔(dān)心作品出版實(shí)體化之后會(huì)不會(huì)因?yàn)榻鼇淼慕鹑谖C(jī)的影響而造成發(fā)行量的降低或是市場(chǎng)的萎縮。

對(duì)這種現(xiàn)象，在這個(gè)學(xué)期的形勢(shì)與政策開課之前，我就很感興趣。因?yàn)楸緛砦揖秃芟霃氖戮庉嫵霭孢@一類的工作，不過后來因?yàn)檫x學(xué)了理科，到了大學(xué)又學(xué)了工科而不得不放棄那個(gè)理想，只能偶爾跟志同道合的朋友們做個(gè)幾期內(nèi)部文集來滿足一下做不成編輯就做個(gè)網(wǎng)編的小心思?；貧w正題。所以，借著這個(gè)機(jī)會(huì)，我終于可以慢慢地想一想金融危機(jī)下的中國(guó)女性網(wǎng)絡(luò)文學(xué)出版業(yè)到底受到了怎樣的沖擊，之后又做出了怎樣的反應(yīng)。

心理解析

同的聲音”一節(jié)，鳴謝一下出處和原作者。

金融危機(jī)之下，人人自危，對(duì)工作的熱忱與誠(chéng)惶誠(chéng)恐日漸加劇。壓力增大，越來越多的人們開始尋求更多更有效的宣泄壓力、排解內(nèi)心郁悶的途徑。這個(gè)時(shí)侯，寫作或者看文，都成為很大一部分女性宣泄壓力、排解內(nèi)心郁悶的最佳方式，特別是當(dāng)寫文人的作品得到看文追文大眾的認(rèn)可的時(shí)候，無論是寫文還是看文的人都會(huì)從中得到一定程度的滿足。

作為一個(gè)資深看文人，我很輕松的就可以總結(jié)出來，看文的人的心理也就不外乎以下幾類：第一類，想要看到完美而圓滿的結(jié)局來調(diào)節(jié)現(xiàn)實(shí)中的殘酷與殘缺的；第二類，想要藉由文中虐心的情節(jié)發(fā)泄現(xiàn)實(shí)生活中排遣不掉的壓力的；第三類，單純看著娛樂一下，但在現(xiàn)實(shí)生活中其實(shí)并沒有什么壓力的。這幾大類讀者群中，前兩類一般是在職的都市OL（白領(lǐng)女性），每日光鮮明艷，為立足世界、賺錢養(yǎng)家而成日勾心斗角、違心應(yīng)酬、疲命奔波，回到家沒有多余的力氣再繼續(xù)戴著假面舞蹈，想要有個(gè)能夠完全放松身心、隨意yy（“”，最初出自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉之口，后被現(xiàn)代人妖魔化）的場(chǎng)所；后面一類，往往是還在讀的學(xué)生，尤其以不諳世事、有錢有閑的大學(xué)生為主要生力軍。

而寫文人的心理，作為一個(gè)也在網(wǎng)上爬字的無名小輩，我也是能說出個(gè)一二三來的：一部分，把我之前分析的三類看文人的心態(tài)照搬過來就很okay，只要把看文改成寫文就好；有一類比較極品，就是為了V而寫文，也就是說就是為了賺錢的（這一類礙于面子不予舉例）；另外又多出來的第五類，往往就是金融危機(jī)壓力下，找不到工作的大學(xué)生或是被減薪、更有甚者被裁員的某部分OL（例：曦寧若海月）。而最后這一類人的增多，在我分析來就是造成最近V文增多的一個(gè)重要原因。

試想，沒有工作或者工作報(bào)酬不盡如人意，飯還是要吃的。而父母的老本不是每個(gè)人都有的啃，或者能厚著臉皮啃下去的。于是，能講故事的，會(huì)寫文的，之前手就癢卻苦于沒有契機(jī)的，這個(gè)時(shí)侯就趁著金融危機(jī)的冷風(fēng)，成為各大原創(chuàng)網(wǎng)站的簽約作者作品入V來賺稿費(fèi)，開始了另一個(gè)網(wǎng)文紅火的新格局（群體龐大不予舉例）。當(dāng)然，并不是每個(gè)簽約入V的都是失業(yè)人員，確實(shí)有很多工作還好的都是迫于這些原創(chuàng)網(wǎng)站的壓力而被迫簽約入V（例：black.f，金陵雪，無敵地金剛芭比，顧漫），因?yàn)?，畢竟網(wǎng)站也要應(yīng)對(duì)金融危機(jī)的沖擊多撈些銀子不是。有即便是簽約了也大義凜然不愿文章入V（例：瞬間傾城，飄阿兮，唐七公子，Maria），入了V也對(duì)盜文的行為睜只眼閉只眼，更有甚者竟然奉勸大家不要買V百度一下現(xiàn)有資源即可（例：black.f），被封殺之后仍然受眾讀者追捧，之后簽約入V不了了之；也有才華橫溢的，文被出版后繼續(xù)留下繁華與世人，寵辱不驚不卑不亢堅(jiān)決不V（例：樁樁（職業(yè)OL），琴瑟琵琶（北京某國(guó)際學(xué)校中學(xué)部中文教師），）。但這也還是少數(shù)，畢竟，沒有人愛跟錢過不去不是。所以，我并沒有抨擊入V的意思，說不定我（有朝一日能）到了那一步也同樣抵不住誘惑呢。

不同的聲音

而在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)蓬勃發(fā)展如火如荼之際，實(shí)體出版業(yè)界卻有著不一樣的聲音動(dòng)向。

早在2008年初，一些出版業(yè)內(nèi)人士在展望未來時(shí)就表示，在紙價(jià)大幅上漲、CPI指標(biāo)高企、國(guó)家宏觀調(diào)控措施緊鑼密鼓的背景下，出版業(yè)恐怕要有過緊日子的思想準(zhǔn)備。而在年終歲末，一場(chǎng)爆發(fā)于美國(guó)、席卷全球的金融危機(jī)在使世界經(jīng)濟(jì)陷入低谷的同時(shí)，也使中國(guó)出版業(yè)感受到了冬天的凜冽寒風(fēng)。

這一次金融危機(jī)，國(guó)人從一開始的漠不關(guān)心（9月）；到接下來的驚慌失措（10月）；再到人人自危（11月）；繼而到心已坦然（12月）。我個(gè)人覺得，自9月份世界金融海嘯襲擊中國(guó)至今，民眾的心理上大致經(jīng)歷過了這么幾個(gè)階段?，F(xiàn)在隨著時(shí)間的推移，中國(guó)民眾對(duì)于危機(jī)的認(rèn)識(shí)也開始加深，不會(huì)再像10月和11月那樣，因?yàn)橥耆珱]有想到金融危機(jī)會(huì)突然波及到中國(guó)（因?yàn)橹暗男麄饕恢倍荚谡f中國(guó)經(jīng)濟(jì)還能保持十幾二十年高速增長(zhǎng)，且民眾也早已習(xí)慣了經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)），因此當(dāng)危機(jī)驟然來襲的時(shí)候，顯得有點(diǎn)不知該如何以對(duì)。隨著這兩三個(gè)月的積累沉淀，民眾普遍已經(jīng)習(xí)慣了金融危機(jī)所帶來的影響，因此不會(huì)再莫名其妙地恐慌了。

面對(duì)整體經(jīng)濟(jì)下行的大環(huán)境，一些人憂慮：“出版業(yè)的冬天來臨了?！倍硪恍┤藙t憧憬“出版業(yè)也許會(huì)因禍得福”。這么說不是沒有根據(jù)的。20世紀(jì)30年代的美國(guó)大蕭條幾乎摧垮了所有的實(shí)體經(jīng)濟(jì)，但是陷入困頓的人們發(fā)現(xiàn)圖書是最便宜的消遣，低價(jià)書因此大行其道，美國(guó)出版業(yè)熬過了金融危機(jī)，還誕生了像蘭登書屋這樣的出版巨頭。

過去的歷史雖難以照搬到中國(guó)，但古人有言曰，“文章合時(shí)而著”。一個(gè)時(shí)期人們的閱讀取向往往能映射它所對(duì)應(yīng)的世態(tài)。去年以來的國(guó)際金融危機(jī)，使人們空前地關(guān)注中國(guó)乃至世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原本只有專業(yè)人士關(guān)注的財(cái)經(jīng)類圖書屢屢登上暢銷榜，成為大眾讀物。隨著危機(jī)的延續(xù)，2009年度的就連網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的閱讀主題都毫無懸念地繼續(xù)停留在“金融危機(jī)”上。很多藉由這個(gè)契機(jī)開始寫言情職場(chǎng)文的作者都在這場(chǎng)金融危機(jī)下紅起來，因?yàn)槁殘?chǎng)或非職場(chǎng)的女性讀者，都會(huì)有這種惺惺相惜之感：同樣身為女性，都明白無論社會(huì)發(fā)展到什么程度女性的地位總不會(huì)完全與男性平等，這樣的愛情這樣的職場(chǎng)就更能博人眼球了。

事實(shí)上，很早之前，強(qiáng)調(diào)輕松閱讀的職場(chǎng)言情就開始走俏，在圖書市場(chǎng)上跑馬圈地，青衫落拓就是個(gè)中翹楚，而當(dāng)下最熱門的李可的《杜拉拉》系列更是風(fēng)靡了中國(guó)大陸。而最近幾年迅速竄紅的諸如悅讀紀(jì)、彩虹堂、蝴蝶季等女性閱讀專業(yè)出版品牌，抓住了這種機(jī)會(huì)，異軍突起，成為不可小視的出版力量。不知她們（請(qǐng)?jiān)试S我擬人化）能不能成為蘭登書屋第二呢？

結(jié)語

臉下。然后，搜到的一些資料，整合在“不

現(xiàn)下的金融危機(jī)，即便帶來了多種不盡如人意的變化，但對(duì)于網(wǎng)絡(luò)卻無疑鋪就了一條陽光大道。這場(chǎng)金融危機(jī)的影響之下，除了強(qiáng)調(diào)寫作筆法的輕松愉快外，更強(qiáng)調(diào)愛情與職場(chǎng)兼顧的務(wù)實(shí)性和可操作性。

第9篇：大學(xué)生展望未來論文范文

關(guān)鍵詞：MOOC；傳統(tǒng)教學(xué)；自適應(yīng)學(xué)習(xí)；虛擬現(xiàn)實(shí)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）09-0099-04

引言

MOOC（Massive open online courses）發(fā)展初期以Edx、Coursera、Udacity為典型代表，它們被稱為在線教育領(lǐng)域的“三駕馬車”，后續(xù)涌現(xiàn)出一批以學(xué)堂在線、網(wǎng)易云課堂、中國(guó)大學(xué)MOOC、果殼網(wǎng)等為代表的優(yōu)秀MOOC平臺(tái)，逐步進(jìn)入后MOOC時(shí)代。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：MOOC從初期的喧囂逐漸向在線教育的理性回歸，教學(xué)應(yīng)用層面逐漸融入混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)組織形式，辦學(xué)和管理層面逐漸走向開放教育的組織模式，研究層面也推進(jìn)泛在式在線教育的理論、技術(shù)、組織、應(yīng)用、評(píng)價(jià)等體系的創(chuàng)新。

本文嘗試從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，以筆者在Coursera平臺(tái)上學(xué)習(xí)“英語寫作”課程為研究線索，探索MOOC學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的差異，進(jìn)而分析MOOC的優(yōu)勢(shì)以及存在的局限性，展望未來MOOC的發(fā)展。

課程選擇及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

1.課程選擇

學(xué)習(xí)者在Coursera平臺(tái)上開始MOOC學(xué)習(xí)前，首先需要進(jìn)行課程的選擇。登錄平臺(tái)后，以“Composition”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以搜索到與“Composition”相關(guān)的41門課程，通過查看課程概述、內(nèi)容大綱，進(jìn)一步了解該課程的詳細(xì)信息。學(xué)習(xí)者在初步確定所選課程后，可以在Coursera平臺(tái)上注冊(cè)并登錄，點(diǎn)擊“加入課程”后，該課程的具體學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)材料目錄就會(huì)呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，隨后學(xué)習(xí)者的注冊(cè)信息以及課程提醒等信息也會(huì)發(fā)送到注冊(cè)的郵箱中。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)校以及教務(wù)處的安排進(jìn)行某門課程的學(xué)習(xí)，在高等院校教學(xué)中，通常包含必修課、選修課等多種課程組織形式，課程學(xué)習(xí)時(shí)間通常維持一個(gè)學(xué)期或者兩個(gè)學(xué)期及以上。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上來分析，MOOC學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)者受內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，而傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生主要受外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)，包括完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)分認(rèn)證、獲得畢業(yè)證書等，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確。

2.授課進(jìn)度

MOOC課程中的視頻、閱讀、練習(xí)、作業(yè)等材料通常是以周為單位來呈現(xiàn)，而不是一次性全部呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，這樣能讓學(xué)習(xí)者保持學(xué)校教育中的時(shí)間感和節(jié)奏感，對(duì)課程材料充滿期待，也不失新鮮感。例如，筆者注冊(cè)的“英語寫作”課程開課區(qū)間為2015年6月26日―8月28日，共12周，每周需要完成6～8學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，授課語言為英語。在每次的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完成后，學(xué)習(xí)者必須完成規(guī)定的課后作業(yè)，教師會(huì)設(shè)定作業(yè)提交的deadline（最后截止期限）。如果學(xué)習(xí)者沒有提交作業(yè)，則該部分成績(jī)?yōu)?。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師授課按照制定的教學(xué)進(jìn)度表，具體到每月、每周、每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)通常也在每節(jié)課后進(jìn)行布置，如果學(xué)生因?yàn)槟撤N原因?qū)е履炒握n程缺課，往往只能通過自學(xué)或者聯(lián)系教師等方式來重新學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容。

學(xué)習(xí)過程及交流方式

1.授課

在MOOC學(xué)習(xí)中，課程內(nèi)容主要是通過教師課程視頻來傳授，通常每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的課程視頻為6～15分鐘，每周安排3～8個(gè)視頻講座，除了視頻內(nèi)容以外，教師還閱讀材料、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、同伴互評(píng)等供學(xué)習(xí)者參考，進(jìn)行輔學(xué)習(xí)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，每節(jié)課通常為40～45分鐘，由教師進(jìn)行面對(duì)面授課。

2.作業(yè)

MOOC中的作業(yè)大多以選擇題、判斷題等客觀題為主，學(xué)習(xí)者提交答案以后，系統(tǒng)可以實(shí)時(shí)給出作業(yè)成績(jī)。但并非所有的作業(yè)均為客觀類題目，有時(shí)教師會(huì)安排一些設(shè)計(jì)及論述類的作業(yè)，如就某個(gè)話題寫出自己的觀點(diǎn)，制作一份與課程內(nèi)容相關(guān)的海報(bào)等，旨在考查學(xué)生在高階段的學(xué)習(xí)技能。

傳統(tǒng)教學(xué)的作業(yè)形式較多，根據(jù)不同的科目有不同的考查形式，如背誦、抄寫、閱讀、論述等。采取不同的作業(yè)形式可以考查學(xué)生不同層次上的知識(shí)掌握水平，也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.教材

MOOC課程的教學(xué)內(nèi)容圍繞電子教材展開，電子教材通常可以從MOOC學(xué)習(xí)空間上免費(fèi)下載。另外，教師會(huì)推薦學(xué)生閱讀相應(yīng)的材料。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)一般使用教師指定或自編的紙質(zhì)教材，課堂教學(xué)與教材內(nèi)容結(jié)合更緊密。

4.測(cè)驗(yàn)

MOOC中的小測(cè)驗(yàn)通常被內(nèi)置于課程視頻中的各個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，這樣做一方面能讓學(xué)習(xí)者集中精力，不分心，另一方面能不斷檢測(cè)學(xué)習(xí)者的掌握情況。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的小測(cè)驗(yàn)形式靈活，教師一般根據(jù)教學(xué)情況將其安排在課堂前后，但學(xué)生提交測(cè)驗(yàn)后需要教師閱卷，結(jié)果有滯后性。

5.交流方式

MOOC學(xué)習(xí)者主要通過交流社區(qū)（community）、平臺(tái)論壇、討論組、即時(shí)溝通工具等在線方式進(jìn)行交流。有的MOOC課程還要求學(xué)習(xí)者必須參加規(guī)定的討論才可以被視為通過。

傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)主要通過面對(duì)面的交流和討論進(jìn)行，溝通的直觀性和互動(dòng)性比MOOC更好。

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及證書獲得

1.成績(jī)

在MOOC平臺(tái)上，不同的課程有不同的計(jì)分政策（grading policy）。以筆者所在的課程為例，成績(jī)計(jì)算包含三個(gè)部分：quizzes小測(cè)驗(yàn)（25%）、assignments課外作業(yè)（25%）和final exam期末考試（50%）。大多數(shù)課程注重每次課外作業(yè)的分?jǐn)?shù)，還有一些課程注重peer evaluation，即同伴互評(píng)。它是指在平時(shí)的作業(yè)中，通常由4個(gè)人以上給某位同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行輪回打分。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，成績(jī)通常由平時(shí)作業(yè)、課堂回答、期中考試及期末考試等幾個(gè)部分組成，如果采用百分制，60分以上為合格。

2.證書

學(xué)習(xí)者在Coursera上完成課程的學(xué)習(xí)，并在總成績(jī)通過后，獲得帶有Coursera印章的免費(fèi)電子證書，該電子證書也是完成課程的聲明（Statement of Accomplishment）。通過考試后采用簽名留痕的方式可以獲得公開查證的電子認(rèn)證證書（Verified Certificate），該證書由大學(xué)和Coursera共同頒發(fā)。Signiture Tracking是一項(xiàng)收費(fèi)認(rèn)證服務(wù)，指的是通過技術(shù)手段，如人臉識(shí)別、鍵盤打字識(shí)別等來鑒定所有考試是否是同一人所為。由于Coursera的課程可以反復(fù)學(xué)習(xí)，所以如果初次成績(jī)沒有合格，不能獲得證書的話，學(xué)習(xí)者可以繼續(xù)進(jìn)行其他學(xué)習(xí)區(qū)間的學(xué)習(xí)，直到學(xué)習(xí)成功為止。

傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)成績(jī)總分會(huì)計(jì)入學(xué)分，與能否取得學(xué)位相關(guān)聯(lián)，并且學(xué)習(xí)及考試一般為一次性，但部分科目如果初次考試沒有通過，會(huì)給予學(xué)生重修以及重考的機(jī)會(huì)。

MOOC學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的比較

1.MOOC相比傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)

（1）課程選擇范圍廣

在MOOC平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者只要有興趣，可以在平臺(tái)上用關(guān)鍵詞搜索相關(guān)課程。同一內(nèi)容的課程有多個(gè)搜索結(jié)果供學(xué)習(xí)者選擇，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的情況選擇適合自己的課程，這樣能給予學(xué)習(xí)者更多樣化的選擇。在傳統(tǒng)的學(xué)校教育中，必修課的內(nèi)容及授課教師通常都是固定的，學(xué)生無法進(jìn)行選擇，而選修課則給了學(xué)生一定的靈活度。

（2）學(xué)習(xí)方式靈活

相比于傳統(tǒng)教育的系統(tǒng)性和完整性，MOOC更強(qiáng)調(diào)靈活自主的學(xué)習(xí)安排。學(xué)習(xí)者可以利用個(gè)人的業(yè)余時(shí)間，開展積極自主的在線學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式既適合在線大學(xué)生開展課外的輔助學(xué)習(xí)，也適合“上班族”邊工作邊學(xué)習(xí)，滿足個(gè)人根據(jù)自身興趣進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)，從而滿足終身教育的需要。

（3）學(xué)習(xí)交流國(guó)際化

由于參加同一門課程學(xué)習(xí)的學(xué)生可能來自世界各地，學(xué)生的國(guó)籍、民族、和價(jià)值觀也會(huì)不同，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流過程中，可以和不同背景的學(xué)習(xí)同伴進(jìn)行交流，這樣能大大豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷，開闊個(gè)人眼界，使自己更具有國(guó)際視野。

（4）學(xué)習(xí)過程更積極自主

在MOOC平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者在自主觀看課程視頻以后，需要查閱資料，與學(xué)伴交流、思考。在這個(gè)過程中，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮了個(gè)人的主觀積極性，采取多種方式進(jìn)行知識(shí)的吸收和內(nèi)化，其思考問題及解決問題的能力得到實(shí)際的鍛煉。

2.MOOC相比傳統(tǒng)教育的缺點(diǎn)

（1）學(xué)習(xí)者無法與教師建立緊密的溝通聯(lián)系

由于在MOOC平臺(tái)上選修某門課程的學(xué)生人數(shù)較多，少則上千，多則幾十萬，所以教師無法在授課區(qū)間內(nèi)為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)，很多答疑及指導(dǎo)任務(wù)由助教或?qū)W習(xí)同伴去完成，這樣大大削弱了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，降低了學(xué)生的歸屬感，尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難或挫折時(shí)，更容易產(chǎn)生挫折感及畏難情緒，從而導(dǎo)致課程學(xué)習(xí)無法繼續(xù)堅(jiān)持。

（2）課程學(xué)習(xí)需要具備一定的英文基礎(chǔ)

雖然目前國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了各種優(yōu)秀的中文MOOC平臺(tái)，這些平臺(tái)可以進(jìn)行中文課程的在線學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，如果想獲得更多的課程選擇，他們就需要在全球化的MOOC平臺(tái)上進(jìn)行選擇，這就要求學(xué)習(xí)者必須具備一定的英語聽、說、讀、寫能力，學(xué)習(xí)者英語水平的高低也決定了其學(xué)習(xí)效果的好壞。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前在Coursera平臺(tái)上，大約有96%的課程語言為英語，2%的課程語言為中文，目前部分課程有中文字幕。在此種情況下，如果學(xué)習(xí)英文MOOC課程有困難，學(xué)習(xí)者可以使用電子詞典作為必需的學(xué)習(xí)工具。

（3）課程通過率較低

據(jù)研究者統(tǒng)計(jì)分析，目前在MOOC學(xué)習(xí)中，一般的課程通過率為4%～8%，這是因?yàn)镸OOC為非強(qiáng)制性在線學(xué)習(xí)，如果想完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)者需要保持較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)毅力，在遇到困難時(shí)能積極克服，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)上的支持和幫助。如果不具備上述要素，學(xué)習(xí)者很可能會(huì)在課程學(xué)習(xí)中半途而廢，進(jìn)而導(dǎo)致課程通過率較低的情況出現(xiàn)。

（4）學(xué)分和認(rèn)證體系還不完善

MOOC學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)結(jié)束且通過考試以后，可以獲得平臺(tái)提供的認(rèn)證證書，但是目前僅有一部分學(xué)校及用人單位信任及認(rèn)可該證書。學(xué)分證書在學(xué)習(xí)者后續(xù)的深造申請(qǐng)及求職就業(yè)中還不具有充分的證明力，這對(duì)MOOC學(xué)習(xí)者來說稍有遺憾。

后MOOC時(shí)代的進(jìn)一步展望

1.進(jìn)一步推動(dòng)“MOOC+課堂”教學(xué)將成為各個(gè)高校的必然選擇

雖然MOOC還有很多地方?jīng)]有達(dá)到當(dāng)初預(yù)想的發(fā)展結(jié)果，但是采取MOOC方式教學(xué)的大學(xué)比不采取MOOC教學(xué)的大學(xué)更容易提升教學(xué)質(zhì)量，使用MOOC方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生比不使用MOOC的學(xué)生更容易獲得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。只有把MOOC教學(xué)與面授教學(xué)相結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能使教育在未來發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)。

2.虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)融入MOOC學(xué)習(xí)中

目前的MOOC課程在知識(shí)傳授的過程中，涉及空間體驗(yàn)、視覺想象等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)主要靠學(xué)習(xí)者想象構(gòu)建完成，不同的學(xué)習(xí)者會(huì)達(dá)到不同的學(xué)習(xí)效果。在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)不斷成熟發(fā)展的未來，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能有效融入到在線教育以及MOOC平臺(tái)中，這將會(huì)對(duì)MOOC學(xué)習(xí)產(chǎn)生革命性的影響。例如，學(xué)習(xí)天文物理，它的最佳場(chǎng)景是置身于宇宙；學(xué)習(xí)海洋環(huán)境，則需要模擬真實(shí)的海底世界。如果采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，這些未來的設(shè)想將不難實(shí)現(xiàn)。

3.自適應(yīng)學(xué)習(xí)與MOOC學(xué)習(xí)相結(jié)合

自適應(yīng)學(xué)習(xí)（Adaptive Learning）是基于大數(shù)據(jù)分析和推薦系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容供應(yīng)，從而提高學(xué)習(xí)效果的在線學(xué)習(xí)技術(shù)。2015年以來，自適應(yīng)學(xué)習(xí)越來越受到在線教育各方的重視。由于MOOC平臺(tái)目前已經(jīng)搜集了大量學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)，下一步需要繼續(xù)進(jìn)行的就是：開展學(xué)前評(píng)測(cè)，了解學(xué)習(xí)者預(yù)備水平；記錄學(xué)習(xí)認(rèn)知的有效數(shù)據(jù)，掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果；設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)模型，判斷及分析學(xué)習(xí)者行為；調(diào)整知識(shí)點(diǎn)顆粒度大小，完善自適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。自適應(yīng)技術(shù)的融入，將會(huì)對(duì)MOOC的發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)力和影響力，使在線學(xué)習(xí)更適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)人的特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)更具有個(gè)性化。

結(jié)束語

雖然MOOC并不能完全顛覆傳統(tǒng)的高等教育，但它的確能以特有的方式對(duì)傳統(tǒng)的高等教育進(jìn)行變革，可以將專業(yè)教學(xué)進(jìn)行得更精細(xì)、更靈活、更深入。

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