作文輔導(dǎo)課精選(九篇)
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第1篇：作文輔導(dǎo)課范文
*京翰教育簡介
隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展，2008年國際最大的教育集團(tuán)，美資的安博教育集團(tuán)對京翰教育注入巨資，共同開展1對1教育。
“做精品教育、樹行業(yè)典范”，2009年，京翰在業(yè)內(nèi)率先導(dǎo)入學(xué)生流程服務(wù)管理系統(tǒng)（Students Process Service Management System簡稱SPSMS），全面規(guī)范和提升服務(wù)層級，引導(dǎo)1對1課外輔導(dǎo)行業(yè)升級換代。
校區(qū)分布：朝陽區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)
免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 58261 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對一咨詢）
京翰教育綜合介紹
1.招生年級：小學(xué)一年級--高三
2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理
3.招生時間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時間靈活安排
4.課程費(fèi)用：因年級不同、科目不同、收費(fèi)不同
5.上課地點(diǎn)：多個校區(qū)詳情電話咨詢
*具體地址
北京人大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58239
北京公主墳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58240
北京城建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58241
北京勁松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58242
北京朝外校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58243
北京亞運(yùn)村校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58245
北京北大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58246
北京宣武門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247
北京四中校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248
北京中關(guān)村教學(xué)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249
北京馬家堡校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250
北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251
北京雍和宮校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252
北京方莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253
北京崇文門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254
北京世紀(jì)金源校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255
北京牡丹園校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256
北京人大附小校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257
北京學(xué)院路校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258
北京東直門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259
北京精學(xué)望京校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260
北京交道口校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261
------------------------部分課程介紹------------------------
1、招生對象：
高一年級學(xué)生
2、主要班型：
一對一突破班
3、輔導(dǎo)課程：
數(shù)學(xué)
4、課程介紹：
高一數(shù)學(xué)是高中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過渡時期，注重知識的銜接及拓展。
1、重點(diǎn)掌握集合與簡易邏輯、函數(shù)、數(shù)列、三角函數(shù)和平面向量五部分；
2、加強(qiáng)更為抽象的數(shù)學(xué)語言符號的理解記憶；
3、強(qiáng)化邏輯運(yùn)算，把握函數(shù)以及圖形變化規(guī)律；
第2篇：作文輔導(dǎo)課范文
此后三天，可可一家一直在小屋子里生活著，很溫馨，很快樂。
可可回來的第四天，一大早，就有人敲門，是林董事長。林建雄剛放下的心又懸起來了。本以為林董事長不會來了，沒想到……
“你們好！”林董事長微笑著打招呼，“我也不想拐彎抹角。可可還好嗎？”“說我嗎？”可可從房間里走出來，“叔叔好！”
“我今天想找你們談?wù)?。我明天就想把可可帶回去。”林董事長說?！鞍?？”林建雄本以為還可以拖延幾天，沒想到來得這么快，“再過幾天吧！”“不了，我們家里人都希望可可能早點(diǎn)回去?！绷侄麻L搖搖頭。
第3篇：作文輔導(dǎo)課范文
卡路見歡歡和瑩瑩都追了上來，想自己一人怎么可能對付的了5個人，就讓人們種的樹變成了妖怪，那些樹竟然自己走了起來，張牙舞爪的，然后那些樹妖對卡路很恭敬地說：“主人，有何事吩咐？”卡路要樹妖圍住福娃們，對福娃們進(jìn)行攻擊。
福娃們連忙拿起武器和樹妖們戰(zhàn)斗，可是那些樹妖太多了，加上卡路在不斷地復(fù)活那些樹妖，福娃們根本忙不過來。無奈之下，妮妮只好使用了封印的法術(shù)，把樹妖全部封印住了，歡歡趁機(jī)用“劍氣沖天”的絕招把樹妖一網(wǎng)打盡。卡路看用樹妖是沒有了希望，就觀察著福娃們的狀況，卡路看見妮妮的法力大失，沒有多少體力，就想控制妮妮，卡路的陰謀歡歡看透了，就用保護(hù)罩保護(hù)著妮妮，妮妮在保護(hù)罩里恢復(fù)體力，其他的福娃們都去對付卡路。麒麟在妮妮身邊陪伴著妮妮，不讓妮妮出現(xiàn)任何意外?？芬婈幹\沒有得逞，又面對著這些法力高強(qiáng)對手，便使出了絕招。卡路化成了一顆五色石，靜靜地躺在地上，絲毫沒有任何危險。歡歡撿起了五色石，那五色石竟然化成了一股黑煙轉(zhuǎn)進(jìn)了歡歡身體里，那塊五色石不見了，歡歡也暈倒在了地上。歡歡的伙伴們見歡歡暈倒了，急忙扶起歡歡，把歡歡送到了附近的人家里。人們知道了歡歡暈倒的消息后，都紛紛來看望歡歡。歡歡一直沉睡著，3天后，歡歡睜開了眼睛，他望了望他的伙伴們和人們，“哈哈”大笑了起來，還亂打碎人家的東西，嘴里還說：“我要稱霸天下，沒人能打倒我的，哈哈哈哈哈——”歡歡的伙伴們見歡歡發(fā)起瘋來，就圍住歡歡往歡歡身上施法術(shù)，好讓歡歡鎮(zhèn)定起來。這對歡歡絲毫沒有任何作用，他的伙伴們感覺很莫名其妙。麒麟焦急地看著歡歡，不知道怎么才能救歡歡，麒麟第一個想到的就是龍爺爺，他認(rèn)為龍爺爺可以救歡歡。麒麟把他的想法告訴了福娃們，福娃們只好贊同麒麟的說法，把歡歡捆住放在飛毯上，然后都跳上了飛毯準(zhǔn)備往北京飛去。在往北京的路上，歡歡又發(fā)起瘋來，他跳起來，解脫了繩子后，拔出劍向他的伙伴砍去，貝貝用冰魔杖擋住歡歡，歡歡的力氣很大，掙脫了貝貝揮舞起了劍，大喊：“劍氣沖天！”妮妮見歡歡又發(fā)起了瘋，就用盡了全部的體力，把歡歡封印住了，但是自己卻栽倒在了地上。福娃們飛到了北京，一眼就看見了龍爺爺。
麒麟對龍爺爺說：“我的朋友歡歡不知道怎么了，竟然發(fā)瘋了，妮妮姐姐又用盡體力封印歡歡，現(xiàn)在也是昏迷的狀態(tài)，爺爺，幫我們救救他們吧！”龍爺爺給歡歡把了脈，搖搖頭說：“歡歡這個孩子竟然被卡路附身了，我們地趕快把卡路從歡歡身體里趕走，否則會精神錯亂的，說不定還會死亡啊！”歡歡的伙伴們很傷心，把歡歡和妮妮抬進(jìn)了屋里。龍爺爺召集了龍族成員，把事情的來龍去脈都講給了龍族的人，龍族很想幫助歡歡。龍爺爺首先讓妮妮恢復(fù)了正常的體力，妮妮醒了過來，龍爺爺很高興。龍爺爺讓麒麟到東海海底取來龍珠，龍爺爺認(rèn)為龍珠一定能幫助這個可憐的孩子。麒麟來到東海海底，取到了龍珠準(zhǔn)備回去，但是遇到了一些海霸，那些海霸要求麒麟流下龍珠，麒麟才不理那些海霸，想沖出海面，但被海霸用金鎖網(wǎng)網(wǎng)住了，麒麟一直嘶咬這個金鎖網(wǎng)，但是那個網(wǎng)實(shí)在是太堅固了，根本扯不斷。麒麟急忙召喚龍族的族員來救援，不一會兒，龍族來了幾條龍，他們看見麒麟被網(wǎng)住了，氣憤地將那些海霸一網(wǎng)打盡，接著就守護(hù)著麒麟回去了。麒麟把龍珠交給龍爺爺，龍爺爺就馬上把龍珠讓歡歡吞掉，然后用“驅(qū)鬼術(shù)”把歡歡從卡路手中奪回來?？凡桓市膩G棄歡歡，就努力地控制歡歡，龍族的族員也都一起用“驅(qū)鬼術(shù)”，卡路沒有辦法，只好用最強(qiáng)的控制人心的法術(shù)，但是這個法術(shù)是有有一個弱點(diǎn)的，就是只要?dú)g歡的思想中還有伙伴，心里想起了伙伴，他的法術(shù)就會大退。龍爺爺努力地去救歡歡，但是發(fā)現(xiàn)卡路已經(jīng)用了最強(qiáng)的克服術(shù)，就算拼了命也不能救歡歡了，但是需要?dú)g歡自己去克服。龍爺爺把這個消息告訴了福娃們，他們都很傷心。龍爺爺靜靜地等著，發(fā)現(xiàn)歡歡在努力地克服什么，龍爺爺看見了一點(diǎn)希望，就幫助歡歡去克服。歡歡的伙伴們看著著急，圍在歡歡身邊，拉著歡歡，想把歡歡從卡路手中奪回來。歡歡皺緊了眉頭，好像很難受，歡歡的伙伴們也跟著難過了起來，一行行眼淚落在了歡歡身上。歡歡渾身亮起了耀眼的光，讓后在空中飛舞，嘴里還說著他和伙伴的名字。龍爺爺見歡歡又救了，念起了龍珠獨(dú)一無二的回心術(shù)，經(jīng)過與卡路的強(qiáng)烈抗?fàn)?，歡歡醒了過來，竟然甜甜地笑了起來。龍爺爺念起了“驅(qū)鬼術(shù)”，把卡路從歡歡身體里逼了出來?？匪ぴ诹说厣希袣鉄o力地躺著，龍爺爺拿起驅(qū)魔杖，仰起手準(zhǔn)備把卡路打死，卡路立即化成了一股煙逃走了。5個福娃緊緊地追著卡路，卡路逃到了奧林匹克小島上，因為力氣不足，結(jié)果被5個福娃斷了氣。妮妮把卡路封印住了，貝貝怕卡路復(fù)活，就用冰術(shù)冰凍住了卡路，然后福娃們一起施法力，把卡路變成了化肥，為奧林匹克小島森林服務(wù)，使樹林茁壯成長。
第4篇：作文輔導(dǎo)課范文
一、充分做好課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作
在教育教學(xué)過程中，有效備課是教學(xué)的目的性、方向性和時效性能夠得到充分保障的重要影響因素。在小學(xué)語文的備課過程中，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的挖掘、總共包含多少個知識點(diǎn)？哪些是核心的和關(guān)鍵的？哪些是學(xué)生不容易掌握的難點(diǎn)、這些知識點(diǎn)之間有著什么樣的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行有效的串聯(lián)，學(xué)生在知識點(diǎn)的應(yīng)用過程中往往會遇到哪些問題？在教師備課過程中應(yīng)當(dāng)充分將這些問題梳理清楚，從而明確教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)達(dá)到什么樣的目標(biāo)，教師還應(yīng)當(dāng)充分考慮在教學(xué)過程中基于這一章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)采取什么樣的教學(xué)思路和方式？哪一種可能會產(chǎn)生更好的效果，都需要精心設(shè)計，確保課堂的時間與學(xué)生的頭腦承載量是相符合的，這樣教師才能在規(guī)定的課堂時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也才能在有限的時間內(nèi)獲得最大化的知識。
二、科學(xué)實(shí)施課堂的差異化教學(xué)
學(xué)生在知識基礎(chǔ)、思維方式、理解程度等方面的差異也是客觀存在的，教師應(yīng)當(dāng)像魏書生老師那樣，在每學(xué)期的第一節(jié)課，先讓學(xué)生寫出自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而建立學(xué)生的臺賬，對學(xué)生的優(yōu)勢與不足有著充分的了解，這樣在課堂教學(xué)過程中才能真正做到有的放矢，教學(xué)實(shí)施的準(zhǔn)備性和針對性也就會更突出更有效。
教師還應(yīng)當(dāng)積極地關(guān)心每一位學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)他們對自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，還應(yīng)當(dāng)賦予他們充足的思考時間，讓他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，比如對于容易走神的學(xué)生可以采取課堂提問提醒的方式，對于厭學(xué)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重營造課堂的趣味性和激勵性，教師還應(yīng)當(dāng)努力與每一位同學(xué)搞好關(guān)系，使課堂始終處于一種和諧、融洽的氛圍中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺很輕松、很愜意，這樣無形當(dāng)中也就強(qiáng)化了課堂教學(xué)的成效，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身體上和心理上的雙重負(fù)擔(dān)。
三、推動課堂結(jié)構(gòu)的持續(xù)性優(yōu)化
哲學(xué)上講，事物的質(zhì)變不僅僅是數(shù)量上的增減，優(yōu)勢排列結(jié)構(gòu)的優(yōu)化也能夠促成質(zhì)變的發(fā)生。因此，教師要科學(xué)、合理地進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計與優(yōu)化，并且根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容及其難易程度和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的改變和調(diào)整。比如，在小學(xué)語文古詩的教學(xué)中，需要教師對其中的字、詞、釋義、思想和情感表達(dá)進(jìn)行講解和闡釋的時間應(yīng)當(dāng)較多，在一些現(xiàn)代散文教學(xué)中則應(yīng)當(dāng)盡可能賦予學(xué)生充分的閱讀時間，讓他們在讀的過程中體會文章的意境，而適當(dāng)縮減教師教授的時間，在議論文中則需要給學(xué)生充足的課堂練習(xí)時間等等，在需要學(xué)生進(jìn)行有效交流和探討的內(nèi)容上，教師應(yīng)當(dāng)安排充分的時間，也就是課堂時間的分配要合理，這樣不僅能夠讓學(xué)生對于教師講解的知識能夠充分的消化，還能夠提升課堂的靈活性和新穎性，減少負(fù)擔(dān)的同時也能夠增強(qiáng)效果。
四、強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)方法的教授
在小學(xué)語文教學(xué)中好的方法可能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中少走彎路、直接通向捷徑，從而有效地節(jié)省學(xué)習(xí)的時間、減少學(xué)習(xí)的難度和負(fù)擔(dān)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在完成學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的學(xué)習(xí)內(nèi)容教授的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)方法的教授與傳授，比如，那些知識點(diǎn)學(xué)生應(yīng)當(dāng)認(rèn)真細(xì)致地在本子上記下來，哪些是需要反復(fù)進(jìn)行深入思考的，那些只需要做到基本了解即可，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從而有所傾斜和側(cè)重，在此基礎(chǔ)上，教師還可以教給學(xué)生一些便于記憶的方法，在學(xué)生習(xí)題的練習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”的思維定勢，而是精心挑選那些非常典型的、有著很強(qiáng)的代表意義的題目，并努力講深講透，讓學(xué)生自己能夠舉一反三即可，這也是減輕小學(xué)生語文學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、強(qiáng)化教學(xué)效率提升的重要路徑。
第5篇：作文輔導(dǎo)課范文
“哈哈！準(zhǔn)時來咯！”從林建雄后面冒出一群人，領(lǐng)頭的正是綁架可可的老大?！澳悖磕闶恰绷纸ㄐ蹧]見過這種場面，心里有些慌張。只見老大抽出一支煙，點(diǎn)上之后，吐了一口熏人的煙，才慢慢悠悠地說：“這些你都不用擔(dān)心。只要拿到錢，我們立馬放人！”想了想，又問：“我也不想傷害你女兒。錢帶了嗎？”
“帶了！”林建雄得知這些人就是綁架可可的人，恨地咬牙切齒。如果不是這些人，我就不用去找林董事長，也就不會失去可可！都是你們這些人！林建雄的眼睛里噴出怒火，他想撲上去，和這些人拼命，但又怕他們會傷害可可，只好強(qiáng)忍住心中的怒火。
“錢呢？”老大問道。“先讓我看看我女兒！”老大一揮手，兩個人拉著可可走上來?！鞍盐遗畠悍胚^來！”“不?！崩洗笥滞铝艘豢跓煟跋劝彦X給我。如果你等會反悔了怎么辦？”“拿去！”林建雄狠狠地盯著他，把裝有30萬元的箱子扔了過去?！叭ィ瑪?shù)數(shù)?！崩洗笠宦暳钕拢粋€人立刻去數(shù)那些鈔票。“老大，正好30萬?！薄班拧！崩洗簏c(diǎn)點(diǎn)頭，“放人！”可可被放了過來。
第6篇：作文輔導(dǎo)課范文
創(chuàng)造機(jī)會讓孩子多接觸同齡人，在交往中互相取長補(bǔ)短，提高人際交往能力及社會適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的性格。
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【招生范圍】：小學(xué)1-6年級，初一初二初三，高一高二高三
【熱門課程】：小學(xué)、初中、高中各年級各學(xué)科同步輔導(dǎo)、數(shù)學(xué)，英語，物理，化學(xué)，作文，語文，歷史，地理，生物。小升初、銜接班、托管班、奧數(shù)班 、中考沖刺、藝考輔導(dǎo)。
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教育心得：
為了讓教師、學(xué)員擁有更精準(zhǔn)化、互聯(lián)化的教學(xué)體驗，學(xué)大斥巨資為教師配備了Pad作為教學(xué)工具，學(xué)大內(nèi)部還開發(fā)了數(shù)款教育APP應(yīng)用，供學(xué)生進(jìn)行即時的自我學(xué)習(xí)測評和碎片化時間利用。
第7篇：作文輔導(dǎo)課范文
關(guān)鍵詞：開放教育，制作英語課件，導(dǎo)學(xué)作用，學(xué)習(xí)效果
一、制作英語課件在開放教育英語輔導(dǎo)課的位置
制作電子課件在輔導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用，是教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展與普及，對多媒體CAI課件（ComputerAssisted Instruction 計算機(jī)輔助教學(xué)）的需求將越來越大。。其融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的特性，能對學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，從而極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。課件已被大量地應(yīng)用于教學(xué)，并成了教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。電教媒體參與課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，在我國教育界已經(jīng)形成了一種共識。而支撐計算機(jī)輔助教學(xué)的主力軍——電子課件伴隨著信息技術(shù)時代的到來走入了各個教學(xué)課堂中。作為一名教師應(yīng)該如何把握使用多媒體課件的時機(jī)，制作電子課件就成為教師一個實(shí)施教學(xué)的的重要手段以及帶來的即時學(xué)習(xí)效果。
二、制作英語課件體現(xiàn)輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)原則
導(dǎo)學(xué)與教學(xué)不同。教學(xué)是教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動。在遠(yuǎn)程教與學(xué)過程中，學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)的活動與教師的遠(yuǎn)程教的活動，構(gòu)成了遠(yuǎn)程教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系。制作英語課件《高級英語寫作》第三章輔導(dǎo)課的導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生識別籠統(tǒng)詞還是具體詞以及識別段落。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)而設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)素質(zhì)而進(jìn)行的指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)只是一種手段，是為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會主動發(fā)展服務(wù)的。導(dǎo)學(xué)根植于教學(xué)，來源于教學(xué)，導(dǎo)學(xué)是教學(xué)的更高層次，是更為開放教育道學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)是“以學(xué)生學(xué)習(xí)中心”，通過多種教學(xué)組織形式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生不僅是教授的對象，而且是教學(xué)的主體。這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。學(xué)生的主體地位，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是教與學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心。
導(dǎo)學(xué)這一新型教學(xué)模式就是學(xué)生主體性的素質(zhì)教育，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的束縛中解脫出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中讓學(xué)生自主地、主動地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性。而教師的主導(dǎo)作用，重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動接受到主動探求的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，越學(xué)越有味，趣在其中，樂在其中，厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。本文作者認(rèn)為在制作英語課件掌握以下幾種原則：（1）本著明確教學(xué)目的，貫徹實(shí)施大綱的原則，以學(xué)生為主，充分兼顧學(xué)生的個體差異，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。英語教師的輔導(dǎo)中的主要任務(wù)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)與難點(diǎn)；（2）本著盡量采用多媒體技術(shù)，運(yùn)用制作英語電子課件，豐富教學(xué)情境的原則，用虛擬的英語語言情景，激活成人學(xué)生的英語交際欲望；（3）本著充分應(yīng)用多媒體技術(shù)所具有的直觀性、圖文并茂的感官性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動和交際性；（4）本著運(yùn)用制作英語課件發(fā)展開放教育學(xué)生聯(lián)想思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和自我評價等方式獲取英語語言的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)英語知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語的運(yùn)用水平；（5）在制作英語電子課件考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，針對開放教育英語專業(yè)成人學(xué)生，教師要了解他們以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗、現(xiàn)有英語水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境；（6）認(rèn)真研究和設(shè)計開放教育英語教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識需求，把教學(xué)內(nèi)容分解為相對獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)模塊，確定選用媒體的形式，確定英語課件的表現(xiàn)形式所起到學(xué)習(xí)效果。
三、課件與輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)關(guān)系
課內(nèi)導(dǎo)學(xué)借助制作課件可以節(jié)約大量輔導(dǎo)時間，大幅度提高單位時間的訓(xùn)練量，從而提高教學(xué)效率。在多媒體視聽環(huán)境中，學(xué)生可以用聽配套錄音磁帶進(jìn)行自學(xué)，利用制作英語課件上輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)課增大訓(xùn)練量，掌握英語寫作基礎(chǔ)知識。輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在計算進(jìn)行寫作，互評，現(xiàn)場點(diǎn)評。課件有利于輔導(dǎo)教師對學(xué)生導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。通過輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)使用多種教學(xué)途徑的互動交流，教師角色從單純傳授語言知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主。教師充分運(yùn)用英語課件創(chuàng)設(shè)情境，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過程，展示范例，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、感知、比較、演繹和歸納，逐步完成輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過課件接收教學(xué)信息，眼睛、耳朵、大腦等多種感官并用，在單位時間內(nèi)獲取最大的信息量，使自己的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強(qiáng)化，要轉(zhuǎn)變學(xué)生過去的被動接受式學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而確立自己在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生主體地位的確立得益于課件提供的參與機(jī)會與程度。。制作英語課件對開放教育英語導(dǎo)學(xué)的促進(jìn)作用也體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式。對學(xué)生實(shí)施個別化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性是多媒體教學(xué)的特色之一。由于制作英語課件具有兼容性，互動性，交互性的學(xué)習(xí)有利于不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而可以在真正意義上做到因人而異、因材施教。
四、制作英語課件體現(xiàn)輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢
中央電大“開放教育試點(diǎn)”（本科）英語專業(yè)外語系列教材選用的是由顧曰國教授主編一系列《高級英語寫作》等教材。該課件制作內(nèi)容體現(xiàn)該教材的學(xué)習(xí)模式，即:熱身→活動中包括語言點(diǎn)、文化背景、案例分析、討論話題、相應(yīng)練習(xí)→配套錄音磁帶→配套光碟。然而在以往的開放教育輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)中應(yīng)用開放教育英語教材所配備多媒體的視聽，其目的是強(qiáng)化學(xué)生的聽覺能力、視覺能力、聯(lián)想。通過多年教學(xué)實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受能力還存在一定的學(xué)習(xí)困難，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，過多看和聽配套錄音磁帶，學(xué)習(xí)效率低，難以激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（2）雙向交流少，不能有效地評估學(xué)生的掌握程度；（3）鞏固所學(xué)知識與能力訓(xùn)練受到一定的限制；（4）課堂有限時間學(xué)生很難達(dá)到聽、說、讀、寫同步四項基本技的綜合訓(xùn)練。顯然，在輔導(dǎo)課中需要教師的導(dǎo)學(xué)實(shí)非常必要的；使用制作英語課件能補(bǔ)充上述不足的部分。
課件制作內(nèi)容體現(xiàn)該教材的學(xué)習(xí)模式，即:熱身→活動中包括語言點(diǎn)、文化背景、案例分析、討論話題、相應(yīng)練習(xí)。其設(shè)計內(nèi)容是以教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是任務(wù)的中心，在課堂中始終處于中心地位，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力為本位”的原則。通過兩人活動、小組活動等多種形式，“學(xué)”中“練”，“練”中“學(xué)”。 該課件制作內(nèi)容還設(shè)計培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在未來職場中的可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)任務(wù)活動。
在制作英語課件，設(shè)計學(xué)習(xí)活動任務(wù)放上相關(guān)的圖片與聲音融位一體，體現(xiàn)教學(xué)靈活性、豐富性、形式新穎性等特點(diǎn)。其目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。如何在開放教育英語輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)中制作英語課件能最大化地充分發(fā)揮英語寫作的學(xué)習(xí)效果。本文以制作英語課件應(yīng)用在《高級英語寫作》課程導(dǎo)學(xué)為例，課件制作的內(nèi)容和形式在輔導(dǎo)課中的導(dǎo)學(xué)中要能體現(xiàn)英語寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。
五、課件在輔導(dǎo)課的導(dǎo)學(xué)中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果
制作英語課件所采納教學(xué)方法的是合作學(xué)習(xí)方法展開英語寫作教學(xué) 即:全班寫作、小組寫作、個人寫作。在授課中把三種方法在課堂上穿插使用。輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班寫作，具體做法是輔導(dǎo)教師利用課件文稿上給出命題:什么是成功? 教師首先讓學(xué)生考慮作文提綱。把全班分成幾個小組寫提綱，選出代表，派一個學(xué)生到電腦前依次輪流寫電子文稿。。先讓一個學(xué)生寫出第一個提綱。后面的學(xué)生要跟著前面的學(xué)生思路進(jìn)行寫作。全班學(xué)生把注意力都集中在電子文稿上，尤其是集中在選出代表一個的思路上。寫作文的學(xué)生必須思維敏捷，觀看的學(xué)生注視著寫的學(xué)生的句子內(nèi)容是否與主題一致。觀看的同時，學(xué)生既要思考下一個句子該怎么寫，又要檢查句子的內(nèi)容是否起到承上啟下的作用，還要注意措詞的風(fēng)格、行文的連貫和銜接等問題。如果某個句子出了差錯，就會導(dǎo)致下一個句子接不下去，從而會影響文章的質(zhì)量，最終發(fā)展使集體寫作進(jìn)行不下去。全班合作寫作的特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)生既是寫作的參與者，又是作文的讀者和評價者。教師利用制作英語課件提供寫作要求在班上讓學(xué)生參與寫作和修改作文。全班合作寫作優(yōu)點(diǎn)為：1）互動強(qiáng)；2）寫作結(jié)果轉(zhuǎn)換成寫作過程；3）培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯推理能力；4）起到教師的面批作文的效果；5）教師批閱講解能使學(xué)生能理解錯句的癥結(jié)。在使用英語課件授課和在寫作活動中，教師要留意每一個學(xué)生，盡量讓每一個學(xué)生都能積極參與寫作，教師要關(guān)注不活躍的學(xué)生，點(diǎn)名讓他們也出謀獻(xiàn)策，參與并動手親自寫作。為了讓寫作課更有效的開展，教師可采納合作小組寫作方法來指導(dǎo)課堂活動。教師給出命提后，先組織學(xué)生對命題開展小組討論活動。以小組為單位對命題進(jìn)行內(nèi)容方面的討論。小組活動具體做法如下：1）讓學(xué)生先對命題來個“大腦風(fēng)暴”；2）小組對命題開始討論，由一個人執(zhí)筆，或由組員輪流執(zhí)筆，盡量做到讓每一個小組成員發(fā)言；3）小組寫作可以避免個人寫作文時，有的學(xué)生感覺沒話可說，沒話可寫，想寫的又寫不出來；4）在開展小組寫作中，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助作文能力差的學(xué)生。這種小組寫作優(yōu)勢表現(xiàn)為：1）學(xué)生間的互動性強(qiáng)，組員之間可以互相提示、互相提醒；2）重視寫作過程而非寫作結(jié)果；3）教師可以隨時參與每一個小組的作文修改。教師這時候所承擔(dān)多種角色既為指導(dǎo)者、資源提供者、評估者。學(xué)生的角色為：參與者、資源提供者、及評估者。第三種方式是個人寫作。它是一種傳統(tǒng)的寫作形式。個人寫作強(qiáng)調(diào)的是每一個學(xué)生首先要獨(dú)立思考老師給的命題，按照作文要求獨(dú)立完成寫作任務(wù)。個人寫作的特點(diǎn)為：1）自主性強(qiáng)；2）計劃性明顯；3）作文具有個性特征，表現(xiàn)出個性差異。以上闡述的三種做法都各有千秋，根據(jù)本文作者利用英語課件輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)經(jīng)驗，輔導(dǎo)教師在用課件教寫作課要考慮學(xué)生的語言基礎(chǔ)和寫作課的教學(xué)要求，對不同年級和不同學(xué)生的水平，教師要靈活使用這三種教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)要求。本文作者通過課件寫作課的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為這種利用制作英語課件在輔導(dǎo)課的導(dǎo)學(xué)展開合作寫作教學(xué)方法非常有效，學(xué)生對使用英語課件導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)法效果非常認(rèn)可。
[參考文獻(xiàn)]
[1] 李萌濤. 大學(xué)英語聽力多媒體光盤的教學(xué)設(shè)計[J]. 外語界，1998，2.
[2] 劉麗燕，賈國棟. 大學(xué)英語精讀多媒體組合教學(xué)[J]. 外語界，1998，4.
[3] 張新明. 遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)遠(yuǎn)程[J]. 2001，1.
第8篇：作文輔導(dǎo)課范文
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第9篇：作文輔導(dǎo)課范文
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京翰教育與北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院合作，開創(chuàng)性的以校企合作形式共同建立了“個性化教師”培訓(xùn)基地，采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，通過資格審核、師資培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、考核評價、激勵體系五個步驟打造京翰優(yōu)秀教師，這就是京翰教育名師培養(yǎng)公式。
2.“定制式”教育，對癥下藥，藥到分提！
京翰個性化教育通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面綜合研究、分析、測試和診斷，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教學(xué)目標(biāo)、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。組織相關(guān)專業(yè)老師采用教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理方法和知識管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成自我成長、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越目標(biāo)的教育培訓(xùn)體系。
為每名接受個性化教育的學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，制定科學(xué)的短期、長期目標(biāo)，確定符合學(xué)生特質(zhì)的教育教學(xué)手段，通過“四個一”教學(xué)服務(wù)體系，全力保障效果的達(dá)成！
3.規(guī)范化服務(wù)流程，為學(xué)生的成績保駕護(hù)航！
京翰不僅有強(qiáng)大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測試、一學(xué)期一次的家長會，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！
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