作文教學(xué)淺談

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了作文教學(xué)淺談范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、教師要指導(dǎo)學(xué)生模仿

1.模仿詞語的運用。

用詞得當(dāng)是寫作文的基本要求，準(zhǔn)確地運用動詞、形容詞等，不僅使要表述的對象更加形象、具體、逼真，而且還增加了文章的文采，從而激發(fā)起讀者的閱讀興趣。如，魯迅的《從百草園到三味書屋》中，用“掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”等一系列動詞，準(zhǔn)確、生動地寫出了捕鳥的全過程，體現(xiàn)了“我”捕鳥過程中的興奮、喜悅之情。在教授本課時，筆者安排學(xué)生模仿捕鳥的經(jīng)過，寫出自己經(jīng)歷的類似的事情。對于生活在農(nóng)村的學(xué)生，寫自己生活中的經(jīng)歷，無疑是最拿手的。他們用細(xì)膩的語言，生動地描述了自己抓小雞、割麥子、喂山羊的場景，全文充滿著真摯、淳樸的鄉(xiāng)土氣息，耐人尋味。

2.模仿表現(xiàn)手法。

一篇好文章，主要是通過一定的寫作手法來展示，并不是簡單地記流水賬。象征、欲揚先抑、移情于景、托物言志、情景交融、直抒胸臆……運用這些手法來表達(dá)，不至于使文章干澀無味，還能充分地表達(dá)作者的情感。學(xué)生模仿小思《蟬》一文“欲揚先抑”的手法，以《露水》為題，寫了一篇很不錯的習(xí)作。小思《蟬》一文所表達(dá)的情感是：初聞蟬時的煩→仔細(xì)觀察后的驚→徹底了解后的嘆→感悟之時的恕。作者通過一抑一揚，不僅解說了蟬不平凡的生命歷程，且由衷贊美了生命的珍貴；學(xué)生習(xí)作《露水》一文由初見露水時的煩→了解后的嘆→由衷的佩服→感悟之余的恕，也是通過一抑一揚，不僅解說了露水不平凡的生命歷程，且由衷贊美了生命的珍貴。除以上兩點外，需要模仿的還有謀篇布局、語言運用、寫作順序等等，就不再一一列舉。

二、教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新

知識是無窮無盡的，我們一生都在模仿中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中創(chuàng)新。而創(chuàng)新是知識積累到一定程度后的心智與靈感迸發(fā)出來的火花，沒有模仿就沒有創(chuàng)新。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新首先要從素材新和抒真情兩點入手。

1.素材新。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”學(xué)生創(chuàng)作源于生活，因此，平時，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的良好習(xí)慣，鼓勵他們積累大量新的寫作素材，解決“巧婦難為無米之炊”的難題。

2.抒情真。

“文章貴在有真情”，其作為內(nèi)容的載體是不能孤立地存在的，必須“情動而辭發(fā)”，這也是名篇佳作之所以傳誦不衰、常讀常新的原因之所在。梁代的劉勰在《文心雕龍•物色》中說：“情以物遷，辭以情法?！敝赋鰧懽鞯谋举|(zhì)是“物——情——辭”的雙重轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的真情實感。對于正在打基礎(chǔ)的初中生來說，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，能做到有真情，有意境，不能不說是創(chuàng)新。另外，學(xué)生作文還需要有文采，即作文的語言符合文體要求，別致優(yōu)美，善于運用各種修辭方法，詞匯豐富，行文如流水，富有節(jié)奏感。這幾種創(chuàng)新形式，當(dāng)然不是在每篇作文里都必須有，一篇作文里只要能具備其中的一兩個方面也就足夠了。但是，我們還應(yīng)知道，抄襲不可取，模仿應(yīng)存在，創(chuàng)新要提倡。學(xué)生作文非一日之功就能寫好。我們要正確認(rèn)識作文的基本規(guī)律，讓學(xué)生拋棄抄襲，從模仿起步，從一點一滴開始，通過反復(fù)模仿、學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，寫出具有自己個性的創(chuàng)新作文來。綜上所述，通過模仿，在學(xué)習(xí)借鑒前人經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，既培養(yǎng)了學(xué)生的語感及正確使用語言文字的能力，提高其語文素養(yǎng)，又能使學(xué)生流暢地表達(dá)自己的情感、意愿、態(tài)度、觀點等。同時，仿寫還能使學(xué)生逐步領(lǐng)悟文章中的各種表達(dá)技能，為創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。需知，只有從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能讓他們在模仿學(xué)會中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中健康成長。

作者：陳如東 單位：臨洮縣康家集鄉(xiāng)學(xué)區(qū)，甘肅 臨