作文指導(dǎo)教案精選(九篇)

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第1篇：作文指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式 中職語文教學(xué)內(nèi)容改革 作用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.054

1 中職語文教學(xué)內(nèi)容改革現(xiàn)狀

中職語文教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)中職語文課程目標(biāo)及性質(zhì)而確定，遵循語文教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力、人文素養(yǎng)以及思想政治素養(yǎng)，要為學(xué)生的就業(yè)能力、擇業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

語文教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)中既包括對既定內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在實施過程中對其的改造以及實施過程中教師和學(xué)生所產(chǎn)生的課程內(nèi)容；既包括在教學(xué)過程中教師對現(xiàn)有教材的沿用，也包括教師根據(jù)學(xué)生的實際及專業(yè)特點對教材的既定內(nèi)容進行重構(gòu)：改編、增刪、更換；還包括其他途徑的相關(guān)材料的呈現(xiàn)。

多年來，廣大中職教師對語文教學(xué)的改革進行了很多有益的嘗試，總結(jié)了中職語文教學(xué)的許多方法，但由于受教學(xué)內(nèi)容的限制及其他原因，中職語文教育教學(xué)工作的改革始終不能有重大突破，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。在以就業(yè)為導(dǎo)向、能力為本位的辦學(xué)方針指導(dǎo)下，各中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容進行改革，已成為當(dāng)今職業(yè)教育語文教學(xué)改革的一個重點。

2 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職語文教學(xué)內(nèi)容改革中的作用

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)難點、課前預(yù)習(xí)、合作探究、教師精點、課堂測評、學(xué)習(xí)反思、拓展延伸等環(huán)節(jié)。從教師備課的角度來看，編寫導(dǎo)學(xué)案是一種創(chuàng)造性勞動。它的使用是其實施高級目標(biāo)（學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）和基礎(chǔ)目標(biāo)（文化知識的掌握）的關(guān)鍵。它的實施可以分為三個環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課后拓展。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段，在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)、思考、生疑、再思考、獲知。課堂探究是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式，也是達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵過程。學(xué)生在合作探究的過程中，體驗合作的樂趣，體驗獲知的快意，體驗方法和技能的重要。教師適時的精點，更能達(dá)成教師“導(dǎo)學(xué)”功能的落實。課后拓展是落實基礎(chǔ)目標(biāo)（文化知識掌握）的重要保障。

目前，我校已經(jīng)在使用江蘇省職業(yè)學(xué)校最新版的文化課教材，并結(jié)合本校學(xué)情實際，積極參與到中職語文教學(xué)內(nèi)容的改革洪流中來。在改革過程中，結(jié)合高效的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，我校中職語文教學(xué)課題呈現(xiàn)出蓬勃的新氣象。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在中職語文教學(xué)內(nèi)容改革中的作用越來越明顯：

2.1 促進中職語文教學(xué)內(nèi)容從“語文化”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變

中職語文的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該為學(xué)生形成綜合職業(yè)素養(yǎng)服務(wù)，而不能簡單以普及語文基礎(chǔ)知識為要求，要將學(xué)生未來的就業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展提升為最高目標(biāo)。因此，中職語文教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)該呼喚從“語文化”向“專業(yè)化”轉(zhuǎn)變。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以通過教師課前對語文教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)課程的合理整合，將語文的基礎(chǔ)知識傳授和學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，制訂合理有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)。這樣，在語文課堂之內(nèi)，學(xué)生可以高效地建構(gòu)雙重知識框架，使得語文課和專業(yè)課和諧地融合在一起；在語文課堂之外，學(xué)生可以通過導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)反思和課外拓展，打開更加廣闊的知識世界，多方面促進學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，進一步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，對于說明文的教學(xué)一般都是要求學(xué)生了解說明對象的特征、說明順序和說明方法就可以了，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以讓這些語文知識和專用要求結(jié)合起來。教師可以針對不同專業(yè)特點，在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生制訂不同學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，《建筑師是怎樣工作的？》一課，針對旅游專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己熟悉的建筑物，模擬實景導(dǎo)游，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和現(xiàn)場導(dǎo)游的能力；針對市場營銷專業(yè)的學(xué)生，可以制訂演講的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合市場需求，營銷一套有風(fēng)格的建筑物；針對美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生臨摹或者繪畫一座建筑物。

2.2 促進語文新教材的模塊教學(xué)高效完成

我?，F(xiàn)行使用的中職語文教材是2011年江蘇省教育廳委托江蘇省教育科學(xué)研究院等單位組織開發(fā)的一套江蘇省職業(yè)學(xué)校文化課教材，它屬于公共基礎(chǔ)課教材，共分三個模塊：基礎(chǔ)模塊，職業(yè)模塊，拓展模塊。基礎(chǔ)模塊側(cè)重于基本的語文素養(yǎng)培養(yǎng)，屬于必修內(nèi)容；職業(yè)模塊側(cè)重于專業(yè)學(xué)習(xí)，屬于限定選修內(nèi)容；拓展模塊，側(cè)重于終身發(fā)展，屬于中等職業(yè)教育的任意選修內(nèi)容和高等職業(yè)教育的限定選修內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以根據(jù)不同的模塊要求，完成學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。新的語文教學(xué)內(nèi)容基本以文體來組元的，在以文體組元的同時，考慮到人物內(nèi)容的相同或者相近，形成若干個主題，比如熱愛自然、感悟人生、精神追求、職業(yè)理想等等。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以根據(jù)不同的主題，做出不同的“導(dǎo)”和“學(xué)”的內(nèi)容，使語文課堂不再枯燥單調(diào)，最大限度地調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到事半功倍。

2.3 轉(zhuǎn)變教師角色，提高語文教師對語文教學(xué)內(nèi)容改革的迫切性

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式要求教師對自身在教學(xué)過程中的角色進行重新定位。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式可以分為三個階段，即教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、實施和評價。在準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)學(xué)情，充分利用手中的資源，整合教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提供合理有效的引導(dǎo)。在實施階段，教師主要是營造學(xué)習(xí)氛圍，組織和引導(dǎo)教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生在自主合作的學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，可以給予具體的幫助。在評價階段，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行目標(biāo)、過程和效果的反思。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式設(shè)計多學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，因此要求教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)角色中轉(zhuǎn)變過來，不僅要嫻熟掌握本學(xué)科的專業(yè)知識，還要了解其他學(xué)科的知識和技能。這一要求和轉(zhuǎn)變，更好地促進了語文教師對語文教學(xué)內(nèi)容的把握，更會提高語文教師對語文教學(xué)內(nèi)容改革的迫切性。

第2篇：作文指導(dǎo)教案范文

一、完善積累

古人說：“積之愈厚，發(fā)之愈佳?！痹谄綍r教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入觀察生活，了解生活，形成自己的思想認(rèn)識；要求學(xué)生廣泛地、經(jīng)常地、不間斷地閱讀書報雜志，從別人的文章中吸取營養(yǎng)，獲得啟發(fā)，學(xué)到技巧。此外，還可以讓學(xué)生選擇性地看電視，關(guān)注時事動態(tài)，使自己的作文富有時代氣息。為了使這一目標(biāo)落實到位，老師可利用課前幾分鐘指名學(xué)生展示自己的積累成果，與全班同學(xué)共享，展示的材料可以是感人至深的典范故事，可以是引人深思的至理名言，可以是一首優(yōu)美的或富有哲理的小詩，也可以對當(dāng)今的時事發(fā)表評論，甚至對影視熱點新聞人物發(fā)表高見……

此外，為了使積累的素材能在考場上得到靈活應(yīng)用，有必要要求學(xué)生利用早讀課時間鞏固記憶效果，尤其是那些好詞好句、佳作美文，更應(yīng)該強調(diào)多讀多誦。

二、落實訓(xùn)練

經(jīng)過幾年的積累，絕大多數(shù)初三學(xué)生的作文在構(gòu)思選材、突出中心、語言表達(dá)等方面已有了一定的基礎(chǔ)。但要讓學(xué)生在考場上得心應(yīng)手地寫出文質(zhì)兼美的好文章，我們?nèi)皂氂杏媱潯⒂兄攸c地加強應(yīng)試強化訓(xùn)練，做到事半功倍。

（一）了解命題方法，針對不同題型的作文進行訓(xùn)練。

中考作文命題類型基本上有四種：命題作文、半命題作文、話題作文、材料作文。我們以市中考研討會傳達(dá)的精神為復(fù)習(xí)指針，復(fù)習(xí)時以半命題、命題作文為主，其次是話題作文，同時兼顧材料作文。每種題型的作文安排兩到三次實踐訓(xùn)練，學(xué)生寫作前針對該題型予以必要的寫作指導(dǎo)。訓(xùn)練學(xué)生掌握不同類型作文的基本方法，以不變應(yīng)萬變。

（二）提升攻略，強化考場作文寫作技巧的訓(xùn)練。

考場作文，閱卷速度非?？?，要想獲得閱卷老師的“芳心”，贏得高分，就必須講究一些寫作技巧的運用。因此，有必要針對不同的寫作技巧分專項進行訓(xùn)練。

1.認(rèn)真審題，巧妙擬題。近年來各地中考命題形式多由“提示語+文題（話題）+要求”三部分構(gòu)成?？忌玫筋}后不要盲目下筆，一定要有幾分鐘時間思考，讀懂題中的每一個信息。以話題作文為例，盡管話題作文排除了審題障礙，淡化了審題，但是淡化并不等于不審題。話題作文審題包括審材料，審“話題”、審要求。材料是話題的媒介，劃定了作文的范圍和思考的對象，因此，它是審題的重點，必須認(rèn)真閱讀，深刻理解。

話題的范圍是很寬的，如請以“幸?！睘樵掝}，自擬題目，幾乎無所不包?！邦}好一半文”，足見題目的重要性。對文章來說，只有醒目的題目才會引人注意，只有美麗的題目才能取悅?cè)诵?，只有切合文意的題目才能傳神動人，怎樣擬題呢？一般要遵循“小角度，具體化，易表達(dá)”的原則進行，使題目形象、生動、新穎、奇妙。如以下題目就達(dá)到了這樣的要求：“給點陽光就燦爛”、“春風(fēng)楊柳千萬條”、“給美麗做到加法”、“紅太陽?綠太陽”等。

2.完善結(jié)構(gòu)形式，進行技巧訓(xùn)練。用心安排新穎結(jié)構(gòu)。開篇寫上一個語言優(yōu)美的題記，主體部分用上幾個別致的小標(biāo)題，在形式上都很能吸引閱卷者的眼球。形式的選擇也至關(guān)重要，鋪排結(jié)構(gòu)式，整齊勻稱，前后和諧；書信日記式，對面交流，心泣流淌。其他如小劇本、訪談式、病歷報告本等，只要選用得當(dāng)，就能給人全新的感覺，賞心悅目，震撼讀者。另外，獨特的構(gòu)思也是文章的一大亮點，比如采用回環(huán)反復(fù)法，以重點句子的反復(fù)出現(xiàn)構(gòu)架文章或采用片斷組合，或采用一問多答、多問多答的方式，或采用敘寫兩三件事表達(dá)同一主題的方法，等等，這些新穎獨到的創(chuàng)新設(shè)計，能給人獨特的審美感受。

3.點題扣題訓(xùn)練。不少學(xué)生在作文時把不準(zhǔn)“題”，作文偏離標(biāo)題，與題目不沾邊，或者是開頭、結(jié)尾淡淡一提，中間寫到哪里說到哪里，思路混亂，盲目湊字?jǐn)?shù)，這使作文黯然失色，得分不高。因此，在作文復(fù)習(xí)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會點題，常見的點題方法有：

①開頭點題引思路；②文中關(guān)鍵詞語巧點題；③排比段落不跑題；④結(jié)尾照應(yīng)呼應(yīng)題等。

4.開頭結(jié)尾訓(xùn)練。古人曰“鳳頭豹尾”，就是說開頭寫得像鳳凰的頭。精彩的開頭能一下子就打動評卷老師的心，良好的開端如平地一聲驚雷，讓人震動，讓人驚嘆。良好的開頭不會從天而降，它需要老師精心指導(dǎo)，考生用心為之。

關(guān)于開頭的技巧方法很多，這里只作一些列舉，不一一舉例說明，如巧設(shè)懸念吸引讀者；開門見山，亮明觀點；聯(lián)想回憶，巧妙敘述；突出矛盾，渲染氣氛；巧用修辭，展示文采；描寫環(huán)境，烘托背景；廣泛引用，突出主題等。不管是以哪種形式開頭，都要指導(dǎo)學(xué)生在考試時運用熟悉的技巧。還應(yīng)注意：①短小精悍。鳳頭美，其原因是小，如果寫成一個大頭，就不美了。②開頭獨立成段。如果頭身不分，就顯不出頭，更無法表現(xiàn)出風(fēng)頭美。③堅持本分。開頭畢竟是開頭，不能代替主體內(nèi)容。

另外，文章結(jié)尾的技巧也很多，諸如：首尾呼應(yīng)，凸顯主旨；言為心聲，呼喚號召；巧妙發(fā)問，引人深思；引用佳句，多姿多彩；抒情議論，氣勢不凡；景物烘托，情景合一等，但不管運用哪種方法，都應(yīng)該水到渠成，真情流露，不能為了“豹尾”而矯情造作，脫離主題。

5.強化書寫，養(yǎng)成習(xí)慣。規(guī)范的書寫也是作文獲取較好分?jǐn)?shù)的重要因素之一，況且在作文評分標(biāo)準(zhǔn)里對書寫有明確的要求。

由于現(xiàn)在不少學(xué)生不重視書寫等多方面的原因，普遍存在書寫較差的現(xiàn)象，這在語文評卷時第一印象就不太好。盡管短期內(nèi)不能讓學(xué)生書寫提高到什么程度，但是，只要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生作文時規(guī)范書寫就可以做到。首先，指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)矩書寫，在作文格內(nèi)大小寫合適，筆畫寫清楚；其次，規(guī)范使用標(biāo)點符號，按要求占格，不能一逗到底，或亂點標(biāo)點等；再次，盡量不寫錯別字，遇到不會寫的字可以換個說法，以免錯別字扣分。

（三）了解評分標(biāo)準(zhǔn)，對照標(biāo)準(zhǔn)自評反思。

江西中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)分兩個等級給分：基礎(chǔ)等級（40分）+發(fā)展等級（10分）。每訓(xùn)練一次作文后可讓學(xué)生參照評分標(biāo)準(zhǔn)先進行自評或互評，然后教師針對學(xué)生的評語對癥下藥，進行寫作講評，個別特殊現(xiàn)象，面批面改。這樣既有利于使學(xué)生知彼，吃透評分標(biāo)準(zhǔn)，又有利于知己：在自評互論中認(rèn)清自己寫作中存在的問題。知己知彼，從而使寫作能力日臻完善。

三、認(rèn)真?zhèn)湔n

第3篇：作文指導(dǎo)教案范文

關(guān)鍵詞 中學(xué)語文 作文教學(xué)法

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)指導(dǎo)思想未端正

目前我們從小學(xué)到高中作文教學(xué)的評價一直是以學(xué)生期末考試成績作為考核的唯一依據(jù)，而期末考核常常會出現(xiàn)只以作文字跡和作文的篇幅長短來評分的現(xiàn)象。這樣不但造成了學(xué)生作文水平高低未能在考核時真正顯現(xiàn)，而且相當(dāng)部分教師作文教學(xué)的最終目標(biāo)定位在了學(xué)生的作文考試成績上。作文教學(xué)的指導(dǎo)思想在實踐中無形地被扭曲了，完全變成了為考試而教學(xué)作文。課標(biāo)中提倡的什么陶冶情操、提高素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神等等全都被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋棄了。更為可怕的是，通過實踐，大多數(shù)教師注意到作文教學(xué)實效并不大，有的甚至認(rèn)為沒有什么成效。

1.2作文教學(xué)機制不合理

當(dāng)前，作文教學(xué)和語文教學(xué)是一個完整的有機整體，作文教學(xué)在語文教材每個單元的最后設(shè)置了相關(guān)內(nèi)容，作文課也被設(shè)在每周的最后兩天。語文教師上作文課往往視閱讀教學(xué)進度而定，有時間就上兩堂作文，沒有時間時，作文就在課下完成。作文教學(xué)成了閱讀教學(xué)的附屬品。語文大綱對作文教學(xué)的課時、目標(biāo)以及學(xué)生每學(xué)年的寫作次數(shù)和閱讀量等都做了明確的要求，但是在日常作文教學(xué)中這些都很難保證落實到位。

1.3作文教學(xué)方法本末倒置

語文課程在本質(zhì)上是實踐性課程，換言之，它既不是知識課程，也不是理論課程。因此，學(xué)好語文唯一的途徑是多深入生活，多讀書、多觀察、多積累。作文教學(xué)更是如此，正如課標(biāo)上說的“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。著名教育界家葉圣陶也曾說：作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字。作文教學(xué)原本應(yīng)該由教師給學(xué)生提供足夠的時間和空間，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，通過實踐活動，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尋找讀寫興奮點，提高讀寫品位。

1.4教師自身素質(zhì)較低

現(xiàn)在的作文教學(xué)寫作教案雖然有，但是不實用，有的根本不用。學(xué)校來聽課或是檢查的就突擊準(zhǔn)備一節(jié)作文課，課堂上得比較活躍。過后就光剩按照教參抄寫教案了。上課時就照本宣科地讀一遍作文要求，然后就讓學(xué)生自己當(dāng)堂編作文。學(xué)生實在寫不出來，教師就概括地指導(dǎo)兩句，再不會寫，老師也沒轍。學(xué)習(xí)好點的學(xué)生還能自己編，差點的只好照抄作文資料。對于如何引導(dǎo)學(xué)生作文，大部分教師則顯得無所適從，一籌莫展。而對于要求教師寫下水作文，則更是苛求。

2中學(xué)大作文教學(xué)法的優(yōu)點

2.1利于作文教學(xué)機制優(yōu)化

首先是作文教材編寫。要基礎(chǔ)教育過程中，作文教學(xué)按照大綱要求單獨編寫教材。教材既要結(jié)合地方實際情況又要考慮學(xué)生不同年齡段因材編寫，要著重突出作文源于生活的本質(zhì)，強化學(xué)生生活實踐和文化典籍的閱讀指導(dǎo)，使作文教學(xué)更加獨立、系統(tǒng)，更具有可操作性、指導(dǎo)性，真正使作文教學(xué)從根本上不再是語文閱讀教學(xué)的附屬品。其次是優(yōu)化教學(xué)資源。作文老師可以整合全年級或者全校的資源，充分地開展作文教學(xué)活動。作文教師編寫的教案，制作的多媒體課件等可以在幾個班連續(xù)使用，教一個班后，成功的地方，下節(jié)課繼續(xù)用，不行的可以在后面改進。第三是優(yōu)化作文評價機制。

2.2利于作文教學(xué)專業(yè)化

專科專任，利于選擇愛好寫作、有寫作專長的教師擔(dān)任作文老師。作文教師在各個階段均能通教過一輪教學(xué)以上，而且作文教師在教學(xué)時也能夠親自下水作文，這樣對學(xué)生作文指導(dǎo)評價時針對性會更強，效果也會更加明顯。作文教師時間上有了保證，既能保證作文教學(xué)的連續(xù)性，又能促進教學(xué)水平不斷提高，作文老師能夠集中精力搞好教研，有時間搜集資料、備課，準(zhǔn)備課件，能夠保證作文教學(xué)的時間、次數(shù)和效果。同時，還有時間帶領(lǐng)學(xué)生開展社會實踐、親近大自然，增加學(xué)生生活積累，在潛移默化中提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

2.3利于作文教學(xué)回歸本源

提高學(xué)生作文水平不二法門：閱讀生活和閱讀文本。實行中學(xué)大作文教學(xué)法后，老師帶領(lǐng)學(xué)生搞實踐有了時間和精力上的保證。老師能夠更加專業(yè)地指導(dǎo)學(xué)生進入社區(qū)、投入自然，可以成立文學(xué)社團、校園記者等各種文學(xué)組織，可以帶領(lǐng)學(xué)生進圖書館、上網(wǎng)閱讀等到，開展中外名著閱讀，涉獵各種學(xué)科，拓寬閱讀視野，展開心靈交流和人生探討?！皠谟谧x書，逸于作文”。學(xué)生只有深入生活、廣泛涉獵，才能積累詞匯、積累知識，寫作才會厚積薄發(fā)，旁征博引，學(xué)生的文章才會豐滿厚重。

第4篇：作文指導(dǎo)教案范文

一個月的實習(xí)，讓我受益匪淺。語文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這個鍵盤無法承載的。這次總結(jié)，我就語文教學(xué)這個方面談?wù)勎易钌畹捏w會。這些體會也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。

我教的是高一〈1〉班，這個班是全校的示范班，他們的語文老師同時又是學(xué)校教務(wù)處的主任，因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材，這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個班呢，我一臉的茫然。

思考之后，我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語文水平、新教材的改革這些基本情況入手。我總共聽了指導(dǎo)老師三堂課，其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生，課堂氣氛活躍。因為工作繁忙，他很少教我具體該怎么分析課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計教案。他只給我一個總的教學(xué)思路：把課堂話語權(quán)交給學(xué)生。用他的話說，一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西，這堂課就算成功了。這句話可以說是他對我指導(dǎo)的全部，但在后來的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的。雖是簡簡單單一句話卻勝過千言萬語。其次是對班上學(xué)生語文水平的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時間里，作文的批改再加上自習(xí)時間和課下時間的了解，我對班上的語文水平和每個學(xué)生的水平有了基本了解。得知這個班的語文水平還可以，且全班的學(xué)習(xí)氛圍很好，課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好，學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺，更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語文教學(xué)，他們不喜歡老師壟斷課堂。了解了這些情況，我再仔細(xì)的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書，總體上要求教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，它從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對學(xué)生語文水平和文化修養(yǎng)的提高上。所有的這些給我的只有一個訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。

見習(xí)結(jié)束，我們進入國慶假期。利用假期，我翻閱了大量的資料，再結(jié)合本班實際，完成了下一周的備課。設(shè)計教案是一件很辛苦的事，耗體力也耗腦力，同時也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過良久的冥思苦想，忽然頭腦開竅，一個思路出來了，一個問題解決了，那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來的教學(xué)實踐，我才更深刻的切身的體會到一個好的教學(xué)設(shè)計對上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的，又是必須靈活變通的。我的教案、我的課堂，學(xué)生的參與是一個不可忽略的極其重要的組成部分。下面，我具體結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勎业囊环N教學(xué)模式。某種程度講，它已經(jīng)成為我在這一個月里的教學(xué)風(fēng)格。它取得了良好的效果，頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與接受。

第5篇：作文指導(dǎo)教案范文

認(rèn)真貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。特提出以下工作計劃：

二、教學(xué)重點工作

（一）提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學(xué)質(zhì)量，需要我們上上下下以主人翁的精神，對自己提出更高的要求，領(lǐng)導(dǎo)做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結(jié)協(xié)作，拼搏進取、視團結(jié)為生命，互幫互助講奉獻(xiàn)，力求在合作提高自己的整體素質(zhì)，凝聚團隊智慧，使學(xué)校各項工作不斷取得新勝利、新發(fā)展。

（二）、繼續(xù)加強教師的教育理論學(xué)習(xí)，教師們繼續(xù)學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，學(xué)習(xí)本學(xué)科新《課標(biāo)》。備課和教學(xué)面向全體學(xué)生，切實做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”而施教；加強教學(xué)研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，教師們利用教研活動時間切磋教學(xué)技認(rèn)真貫徹國家基礎(chǔ)教育工作會議的精神，以基礎(chǔ)教育課程改革為契機，全面推進素質(zhì)教育，深化教育改革。繼續(xù)以"關(guān)注課堂"為工作主線，并注意整合教學(xué)，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學(xué)改革，大面積地提高教育質(zhì)量。

術(shù)，改革舊的教育教學(xué)理念。讓現(xiàn)在新的教學(xué)理念深入人心，使教學(xué)工作扎實穩(wěn)步的向前推進。

（三）、調(diào)整教育常規(guī)要求，突出實效性。

教師教學(xué)常規(guī)本學(xué)期，我們將本著抓過程管理、突出實效的原則，讓多媒體最大限度地輔助好課堂教學(xué)，對教學(xué)常規(guī)重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務(wù)是制定學(xué)期教學(xué)計劃、單元教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃（編寫教案）。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標(biāo)和教材，研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，撰寫教案。做到：內(nèi)容科學(xué)、準(zhǔn)確、全面，結(jié)構(gòu)完整；形式規(guī)范、合理、清楚；詳略得當(dāng)，切實可用。教案應(yīng)具有創(chuàng)新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現(xiàn)行教案；教案在上課前編寫好。具體要求：

（1）各種課型（包括新授課、復(fù)習(xí)課、實驗課、講評課、作文課）都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學(xué)重點、難點、教學(xué)過程、板書設(shè)計等傳統(tǒng)教案應(yīng)有的環(huán)節(jié)外，還應(yīng)根據(jù)需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢的新環(huán)節(jié)。

（2）要求重教法、學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計。針對本班學(xué)生具體情況，教案要有自己個性化的改進或創(chuàng)新。

（3）備課要有教師學(xué)期工作計劃、單元計劃和課時計劃。

（4）每節(jié)課要有知識、能力、德育目標(biāo)、重點、難點、學(xué)具等，教學(xué)過程（導(dǎo)入、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、例題、練習(xí)、歸納、板書設(shè)計等）、小結(jié)、作業(yè)分類設(shè)計等。

（5）要有單元教學(xué)后記或反思。

3、作業(yè)：日常作業(yè)要求教師本著分類（根據(jù)實際情況可以分成2—3類）、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規(guī)范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，堅決制止有布置不批改的做法；教導(dǎo)處將組織教研組成立教學(xué)常規(guī)評比小組，通過不定期專項檢查、隨堂聽課的同時檢查和學(xué)生家長座談、調(diào)查問卷等形式加大力度檢查教師的教學(xué)常規(guī)，尤其要加強備課的檢查，堅決杜絕不備課上課的現(xiàn)象。時機成熟時我們將組織優(yōu)秀教案展。常規(guī)檢查結(jié)果除及時反饋到教師本人外，還將記入教師崗位責(zé)任制考核并予以公示。

4、做好月考、期中、期末考試工作，進行教學(xué)質(zhì)量跟蹤，及時開好成績分析會。學(xué)校對各年級繼續(xù)采用“月考”制度，對每次考試都要質(zhì)量跟蹤到每一個學(xué)生、學(xué)科、班級、年級。通過跟蹤分析，查原因，促質(zhì)量提高。學(xué)科教師小考每學(xué)期不少于4次，用好成績冊，加強對畢業(yè)班工作的領(lǐng)導(dǎo)和中考的研究。2009年小考命題充分體現(xiàn)了新課改的理念，加大新課改理念的滲透力度。今年，六年級全體教師要吃透考綱，認(rèn)真鉆研近三年的小考考試說明，為我校2009年小學(xué)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升打好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)針對以往學(xué)生中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的現(xiàn)象，本學(xué)期我們在抓教師教學(xué)常規(guī)的同時，還將督導(dǎo)全體教師抓好每個學(xué)生（尤其低年級）的學(xué)習(xí)常規(guī)，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是我們進一步提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

1、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

第6篇：作文指導(dǎo)教案范文

欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)低效，首先在于教師。辯證唯物主義認(rèn)為，人是生產(chǎn)力中最活躍的因素。分析農(nóng)村語文教學(xué)低效，我們首先要從教師身上找原因。在欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)，教師流動頻繁，“有關(guān)系的跑進城鎮(zhèn)，有能力的考進城鎮(zhèn)?！笔Ｏ碌囊聪忍觳蛔悖从眯挠昧Σ坏轿?，要么課程任務(wù)超重，要么備課質(zhì)量偏低。相當(dāng)一部分教師吃不透課文，即沒有能力把課文解剖開來，塞給學(xué)生的仍然是“囫圇”的東西。不是有教學(xué)參考書嗎？不是寫了很多很多的教案嗎？是的，有教參，有教案，但是，這里缺少的不是專家的分析，恰恰是教師自己的剖析，而沒有教師自己的剖析，便造成了教師和課文的分離，教案和課文的分離，最后導(dǎo)致教師和學(xué)生的分離，學(xué)生和課文的分離。也就是說，由于教師本身語文素養(yǎng)的孱弱，駕馭文本的能力低下，沒法“打碎”課文，沒法把課文“還原”成作者寫作時的狀態(tài)，沒有能力通過備課去“揉捏”，做成新的學(xué)生喜歡的“形狀”，學(xué)生當(dāng)然不能較好利用，消化和吸收。

如果說閱讀教學(xué)備課尚有教師用書，尚有各種現(xiàn)成的教案作參考，尚能依葫蘆畫瓢的話，寫作教學(xué)就有點離譜了。農(nóng)村教師解讀課文的能力不在學(xué)生之上，那么，自身的寫作能力也不會有多高。市場上有各種閱讀教學(xué)教案，卻很少有作文指導(dǎo)教案，出售的各種作文選里寫城鎮(zhèn)生活的居多，寫農(nóng)村生活的卻少得可憐。當(dāng)學(xué)生模仿遇阻時，沒有能力發(fā)現(xiàn)并開發(fā)農(nóng)村寫作素材的教師更是一籌莫展。所以，沒有案例可循，沒能力開發(fā)農(nóng)村寫作資源的農(nóng)村教師，其習(xí)作指導(dǎo)終究是一本糊涂賬。

欠發(fā)達(dá)農(nóng)村地區(qū)語文教學(xué)低效，其次在于課堂。眾所周知，一節(jié)課的時間是個常數(shù)，教師講的多了，學(xué)生練的自然少了，如果再進一步，教師講的錯了，偏了，廢話多了，那學(xué)生知識的獲得便有偏頗，對學(xué)生興趣的傷害也就非同一般。所以，農(nóng)村學(xué)校課堂上時間的分配，在師生之間是一個最大的博弈。在教師來說，我如此三番地講了你還不會，我不講會糟糕到什么程度呢？在學(xué)生來說，教師不講還清楚一點，你越講我就越糊涂了。那么，教師的講為什么不受學(xué)生歡迎呢？關(guān)鍵是教師的講授沒有一條清晰的思路。不要說家常課，就是那些公開課，示范課，給人的感覺是很“散”，沒有完整的框架，缺乏一根貫穿整堂課的線索，一節(jié)課的時間很短，這節(jié)課要干什么？目標(biāo)在哪里？向哪個方向邁進呢？走哪一條路呢？新課改實施以后，課堂有了一些變化，但變得難以捉摸。有的課堂把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課件上，課文成了附庸，有的離開了課文內(nèi)容不厭其煩地合作討論，有的觀看圖片、聽流行歌曲的時間很多而閱讀的時間很少。這樣的課很容易迷惑人：“課堂氣氛活躍”、“學(xué)生參與程度高”，……但是當(dāng)我們透過熱鬧仔細(xì)思考的時候，我們會發(fā)現(xiàn)這樣的課堂其實凌亂不堪。

農(nóng)村語文教學(xué)低效，再其次在于課外閱讀。語文是實踐性很強的課程，上好一堂課是萬里的第一步，還有課外要求的400多萬字的閱讀任務(wù)，這只是《課標(biāo)》要求的底線，但這個底線往往在農(nóng)村地區(qū)幾乎全部“失守”。有的學(xué)校壓根兒沒有圖書，即使有書的，也“怕影響成績”不敢給學(xué)生借閱。有的學(xué)校配備了一些圖書，卻成捆成捆地堆放著。農(nóng)村學(xué)生回到家里是怎樣的一種情形呢？現(xiàn)在條件好了，家家有一口衛(wèi)星鍋，一臺電視，學(xué)生便看起了“肥皂劇”——打打殺殺，仇仇恨恨，恩恩怨怨，生生死死……閱讀能力沒有培養(yǎng)起來，學(xué)生的思想反而亂成了一鍋粥。課外閱讀跟不上，語文綜合實踐活動更無從談起。

農(nóng)村語文教學(xué)低效，還在于綜合實踐活動。農(nóng)村有豐富的課程資源，便于組織形式多樣的綜合實踐活動。如旖旎的自然風(fēng)光，古老的民俗民風(fēng)，隨處可見的牛羊雞鴨等牲畜家禽，現(xiàn)代化的家用電器和農(nóng)機具，大多數(shù)是直觀的，不需要制作圖片或演示，是難得的語文資源。但是，由于教師課程資源意識的淡薄，由于各種教輔讀物城市化的導(dǎo)向，這樣豐富的資源教師“視而不見”，學(xué)生“視而不見”，很多實踐活動沒有落到實處，造成學(xué)生語文知識和語文能力的脫節(jié)，給今后的學(xué)習(xí)帶來了無法彌補的損失。

總之，孱弱的語文教師素養(yǎng)，低效的課堂教學(xué)，過多的配套練習(xí)，極少的課外閱讀，近于空白的綜合實踐活動，使農(nóng)村語文教學(xué)環(huán)境的土壤更加貧瘠，農(nóng)村語文教學(xué)質(zhì)量更加堪憂。

第7篇：作文指導(dǎo)教案范文

一、指導(dǎo)思想

以新課程理念指導(dǎo)教學(xué)的改革，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。堅持以教師觀念的轉(zhuǎn)變，促教學(xué)方式的變革，以教師素質(zhì)的提高，促課堂教學(xué)效益的提高，進一步增強教學(xué)的活力，達(dá)到扎實雙基，重視能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和能力的教學(xué)目標(biāo)。

二、工作重點：

1、以新課程理念的實施帶動教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)評價的變革。

2、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，保證五年級語文的教育教學(xué)質(zhì)量。

3、切實做好教學(xué)分析和評價，促進教師自我反思。

4、積極參加校本培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)理論性文章和有關(guān)經(jīng)驗。

5、開展有關(guān)教學(xué)經(jīng)驗的交流（案例交流，教研組上課、評課，教學(xué)經(jīng)驗交流等）。

三、工作措施

具體工作：

（一）、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)，提升教育教學(xué)理念，促進教師專業(yè)成長。

1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

組織學(xué)習(xí)專業(yè)理論文章《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《語文課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》等。加強教師理論學(xué)習(xí)，加深全體教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平，讓教師素質(zhì)能適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的需要。

2、充分利用每兩周一次的教研活動時間組織教師圍繞新課程的基本目標(biāo)、具體要求及其實施方式這一核心內(nèi)容加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。不斷改善教師的知識結(jié)構(gòu)，更加緊密地加強協(xié)作。

（二）、進一步規(guī)范和落實教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)效率。

組織集體備課，做到定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；要求主備教師要認(rèn)真把握教材，在廣泛借鑒優(yōu)秀教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校學(xué)生的實際情況設(shè)計出適合本校的優(yōu)秀教案。每位教師在上課前要對教案進行修改，課后還要寫出教學(xué)反思，堅持“個人精備+集體討論+個人修改”的集體備課制度。每位教師在教研組內(nèi)上一節(jié)研討課，課后集體討論評議。

(三)規(guī)范作業(yè)的設(shè)計與批改，要求教師認(rèn)真對待，、不僅次數(shù)要達(dá)標(biāo)，對于作業(yè)的設(shè)計、批改情況、學(xué)生的書寫等方面也要力求達(dá)到要求。

（四）開展豐富多彩的語文課外活動，進一步貫徹大語文觀念。通過豐富多彩的語文課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1、 開展一次鋼筆字書寫比賽和閱讀競賽。

2、開展五年級閱讀競賽活動，做好讀書筆記，進行評比，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。

3、積極組織各類作文競賽，以切實提高學(xué)生作文水平。

4、加強學(xué)生的寫字練習(xí)，舉行一次鋼筆字比賽。

5、結(jié)合節(jié)日、語文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生出刊小報，進行小報展。

五、各月份工作安排：

三月份：

1、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)理論文件，更新教學(xué)觀念，研究新教材。

2、制訂教學(xué)工作計劃

3、慶?！叭藡D女節(jié)”，組織征文活動。

四月份：

1、組織學(xué)生開展讀書活動

2、組織年級寫字比賽

3、師生美文誦讀大賽

五月份：

組織期中質(zhì)量調(diào)研

六月份：

1、組織學(xué)生美文誦讀比賽

2、教師教學(xué)經(jīng)驗介紹。

七月份：

第8篇：作文指導(dǎo)教案范文

教學(xué)工作自查報告范文(一) 為了進一步加強教育教學(xué)常規(guī)管理，全面推進素質(zhì)教育，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的學(xué)校。根據(jù)東方市教育局關(guān)于對《北片區(qū)小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理進行檢查評估》的通知精神，為迎接市教育局的教學(xué)常規(guī)檢查，我校在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，將成立檢查組，于6月6日至10日，對我校各小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理工作進行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將自查情況匯報如下：

一、基本情況

我?，F(xiàn)有專任教師80 人，在校學(xué)生760人，設(shè)有中心小學(xué)1所，村級小學(xué)7所，教學(xué)班共42個。

二、檢查內(nèi)容

計劃、教案、授課、作業(yè)(含作文)、考試、聽課、輔導(dǎo)、教研、總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)教研。

三、教學(xué)常規(guī)管理取得的成績

1、計劃

計劃是指導(dǎo)教學(xué)工作的依據(jù)，是全面完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。送檢的各類計劃共有384份，其中教師教學(xué)

常規(guī)實施細(xì)則共8份，20xx年學(xué)校教研工作計劃8份，20xx年學(xué)校教研工作計劃8份，本學(xué)年上學(xué)期科組教研工作計劃16分，科任教學(xué)工作計劃84 份，本學(xué)期科組教研工作計劃16份，科任教學(xué)工作計劃84分，輔導(dǎo)計劃(20xx年、20xx年)共160 份。

經(jīng)檢查，各學(xué)校對計劃工作十分重視，都能根據(jù)本校的實際制定出科學(xué)合理、周密有序、操作性強的各類計劃。各校教師的學(xué)科教學(xué)計劃都能按教材總體分析，教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生情況簡析方法與措施，教學(xué)進度安排的要求認(rèn)真撰寫。如：楊奉環(huán)老師制定的班主任工作計劃和科任工作計劃，內(nèi)容科學(xué)、切合實際、操作性強。計劃制定得較好的學(xué)校有：報坡小學(xué)、中心校、玉章小學(xué)。較好的老師有：楊奉環(huán)、王龍慧、文江云、符祥京。

2、教案

教案是教師上課的依據(jù)，是教師提高知識水平和教學(xué)能力，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的過程。編寫一個好的教案是上好課的前提。

送檢的教案本共有72本。經(jīng)檢查，大部分教師的教案撰寫與進度相符，沒有發(fā)現(xiàn)添漏課時，書寫也工整。每課時都能按教案本上的欄目規(guī)范填寫，教學(xué)過程欄填寫也詳細(xì)、具體，有老師、學(xué)生的活動，體現(xiàn)出師生互動，生生互動的新課程教學(xué)理念，也體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;板書設(shè)計具有高度的歸納和概括性，學(xué)生易于理解和掌握本課內(nèi)容知識;課時教學(xué)評價，單元教學(xué)反思也實在，有得有失，還有努力方向。如：陳瓊英老師撰寫的教案，準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)和重、難點。撰寫教案優(yōu)秀的老師語文科有：楊奉環(huán)、符光華、任嘉麗、黃海平、陳瓊英、文俊飛。數(shù)學(xué)科有：符明富、王龍慧、文江云、符祥京、陳宗武、吳大光。

3、授課

課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是教學(xué)常規(guī)的重中之重。本次檢查聽了十位老師的課，共10節(jié)，總體評價是好的。授課老師能按進度上課，教學(xué)過程符合課堂教學(xué)常規(guī)，目標(biāo)明確，重點突出，難點突破，教法靈活多樣，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，互動也好，體現(xiàn)了課改理念，實現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)效果顯著，學(xué)生的素質(zhì)得到了提高。如陳瓊英上的一年級語文《烏鴉喝水》、符明富上的六年級數(shù)學(xué)《圓柱》。課堂氣氛活躍，師生、生生互動熱烈。他們的課能給聽課老師耳目一新的感覺。授課較好的老師有：符明富、陳瓊英、楊奉環(huán)、黃麗萍、吳大光等。

4、作業(yè)

作業(yè)是教學(xué)信息反饋的一種重要手段。因此，教師能認(rèn)真地做好作業(yè)布置與批改工作，就能掌握學(xué)生平時學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整自己的教育教學(xué)工作。送檢的作業(yè)本共1515 本，作文本共415本。經(jīng)檢查，絕大部分老師能按學(xué)校規(guī)定的作業(yè)、作文次數(shù)布置與批改作業(yè)。作業(yè)份量適當(dāng)，內(nèi)容涉及面廣，題型多樣，既有基礎(chǔ)題，又有發(fā)展題和提高題，難易適中。教師的評價也較中肯，評語富有激勵性，并標(biāo)明批改日期。作文批改有眉批、總批，對錯別字，病句都能一一改正。多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)真做作業(yè)，書寫工整、美規(guī)。作業(yè)布置與批改優(yōu)秀的老師有：王龍慧、符明富、陳麗娣、趙志花、陳瓊英、楊奉環(huán)、吉訓(xùn)智、文江云、吳大光、趙文、任嘉麗、符紅桔、黃麗萍、陳列英、王秋進、陳宗武、符光華、文忠、文永山。作文批改優(yōu)秀的老師有：洪春桂、陳春云、楊奉環(huán)、黃麗萍、符光華、文俊飛、曾義清、趙興祥、曾永智、黃海平。

5、考試

考試是檢查課堂教學(xué)是否有效的重要手段。送檢的學(xué)生成績登記及三率一分統(tǒng)計表共82份，期中考試試卷書面分析共82 份，上學(xué)期期末試卷書面分析80份。經(jīng)檢查，各學(xué)校學(xué)生成績登記表歸檔保存得很好，本學(xué)期各校的單元測試都登記了3次，期中考試1次，期中考試都統(tǒng)計三率一分。如：黃麗萍老師撰寫的期中(期末)考試試卷書面分析較全面，有成績，有不足，也有改進的方法和措施。試卷書面分析撰寫得較好的老師有：符祥京、符明富、黃麗萍、陳國安、文江云。

6、聽課

聽課是促進教師業(yè)務(wù)能力提高的重要手段。教師之間相互聽課，能取長補短，相互促進，達(dá)到教學(xué)相長，不斷提高的目的。送檢的聽課本共有71本。經(jīng)檢查，各學(xué)校的教師基本上能按學(xué)校的教研計劃進行聽課。能認(rèn)真地做好聽課筆記，并能按聽課記錄本上的欄目認(rèn)真填寫。各老師都能完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)(15節(jié)以上)，聽課記錄都具體、詳細(xì)，并有領(lǐng)導(dǎo)簽名。聽課記錄較好的老師有：陳國安、陳麗娣、文江云、黃麗萍、吉訓(xùn)智、符祥京。

7、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)是老師培優(yōu)補差的重要措施。送檢的輔導(dǎo)記錄本共有128本。其中20xx年有63本;20xx年有65本。經(jīng)檢查，各學(xué)校都非常重視輔導(dǎo)工作。老師們的輔導(dǎo)都有輔導(dǎo)計劃，具體記錄輔導(dǎo)的時間、內(nèi)容、效果。輔導(dǎo)過程都非常認(rèn)真、詳細(xì)。對差生輔導(dǎo)都很到位，效果也較好。這反映出教師們都想方設(shè)法提高學(xué)生的整體水平。表現(xiàn)突出的老師有：楊奉環(huán)、任嘉麗、陳瓊英、陳國安、符光華、文忠、吉德堯、趙文。

8、教研

教研工作是促進教師專業(yè)化成長的重要途徑，能讓教師不斷創(chuàng)造課堂有效教學(xué)。學(xué)校積極開展教研活動，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。送檢的教研工作記錄共有16 份，教學(xué)論文、案例、教學(xué)反思，課堂教學(xué)評比獲獎證書共有8張。經(jīng)檢查，各學(xué)校都有開展教研活動的情況記錄。每次教研活動都有活動的科目、時間、主持人、參加人員、活動過程簡錄，活動后的收獲及感受。教研活動記錄材料

做得較好的學(xué)校有：報坡小學(xué)、中心校、玉章小學(xué)。

9、總結(jié)

總結(jié)是學(xué)校、教師對一學(xué)期來的管理中的主要做法、經(jīng)驗、存在問題進行的回顧和反思。送檢的總結(jié)有115篇。經(jīng)檢查，各學(xué)校的各類總結(jié)都能圍繞工作目標(biāo)完成了哪些，工作的具體做法，取得的成績和經(jīng)驗，工作過程存在的突出問題，今后如何整改進行認(rèn)真的梳理和分析。各老師寫的總結(jié)都能用事例和數(shù)字來闡述成績和問題，數(shù)字都在2000以上。撰寫總結(jié)較好的學(xué)校有：報坡小學(xué)、中心校。撰寫總結(jié)較好的老師有：陳國安、文江云、符祥京、符光華、黃麗萍。

10、網(wǎng)絡(luò)教研

網(wǎng)絡(luò)教研是新的教研形式，它通過網(wǎng)絡(luò)手段充分發(fā)揮博客助研、助教、助學(xué)、助管的功能，讓每個教師在教研網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和研討中，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。經(jīng)檢查，我中心校博客文章有17篇，評論有100條，訪問次數(shù)有514次。

四、存在的問題

1、有些老師的教學(xué)工作計劃與教學(xué)工作總結(jié)過于簡單，偏離本班教學(xué)實際，空話、套話較多，有從網(wǎng)上下載的現(xiàn)象。

2、有些老師的教案撰寫也過于簡單。如;單元教學(xué)反思只三言兩語，沒有真正反思出課堂教學(xué)的得與失。

3、有些老師批改作業(yè)不夠認(rèn)真，有時對學(xué)生做錯的題只打錯而不改。

4、各小學(xué)對網(wǎng)絡(luò)教研還不夠重視。

五、今后努力的方向

1、加強教師的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的文化水平，增強教師的事業(yè)心、責(zé)任感和緊迫感。

2、嚴(yán)格教學(xué)常規(guī)，重視管理創(chuàng)新

(1)完善教學(xué)管理制度。

(2)狠抓教學(xué)過程管理，每個學(xué)期檢查兩次教學(xué)常規(guī)，評比一次，量化評分，記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師職稱評聘、評先、評優(yōu)、績效工資發(fā)放的依據(jù)。

(3)重視網(wǎng)絡(luò)教研。各學(xué)校要成立網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，制定網(wǎng)絡(luò)教研的工作計劃、制度等，并按計劃進行網(wǎng)絡(luò)教研，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)工作自查報告范文(二) 一年以來，我校教職工在上級教育行政部門的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《廣西壯族自治區(qū)中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定》、《博白縣中小學(xué)校常規(guī)管理規(guī)定及細(xì)則》，結(jié)合本校實際，切實把我校教育教學(xué)常規(guī)管理工作抓實、抓細(xì)、抓好，現(xiàn)將自查情況匯報如下：

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃

期初，學(xué)校組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按國家規(guī)定開齊課程，開足課時，未經(jīng)教育局同意，我校決不隨意停課，決不組織學(xué)生參加社會活動和商業(yè)性慶典活動。一開學(xué)，學(xué)校就制訂好教學(xué)計劃，每天按時上下課，保證學(xué)生每天有足夠的學(xué)習(xí)、睡眠和運動時間。為了利于學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)校規(guī)定休息日、節(jié)假日教師不能組織學(xué)生集體補課或部分補課或上新課。嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，學(xué)校的教學(xué)秩序正常。

二、規(guī)范教學(xué)工作管理

為了加強學(xué)校的教學(xué)工作管理，教務(wù)處制定了《鳳山二中教師教學(xué)工作常規(guī)制度》，對教師的備課、上課、批改作業(yè)、聽課、評課都作了具體要求，進一步規(guī)范教學(xué)。我校根據(jù)上級規(guī)定，全面減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教務(wù)處相應(yīng)地制定了《減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)制度》，并要求教師嚴(yán)格執(zhí)行。

三、落實教學(xué)工作檢查

學(xué)期初，各教師要寫好本期教學(xué)計劃，并嚴(yán)格按照教學(xué)進度來授課，為了解各教師授課進展情況，我校采取周周檢查，每周星期五早上由各科基組長對各教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進行檢查，并填寫表格上交教務(wù)處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。

四、積極開展教研教改活動

學(xué)期初，各科組長對該科的教研活動作全期的全面安排，每位教師每期至少要上一節(jié)研究課。我校的教研活動開展得較好，特別是年輕教師，不斷嘗試玉林市的問題教學(xué)法和山東杜郎口教學(xué)模式，各科教師互相聽課、評課，共同進步。

五、加強思想品德教育

我校把學(xué)生的思想品德教育放在首位。把學(xué)生的思想教育滲透在各種教學(xué)中，把《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》擬制在學(xué)校舞臺兩則墻上，使學(xué)生隨時都可以用此來對照自己的行為，并結(jié)合我校實際制定了《鳳山鎮(zhèn)二中學(xué)生個人量化管理條例》，起到督促學(xué)生行為規(guī)范的作用。

六、加強學(xué)校、社會、家庭的橫向聯(lián)系

加強學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)系，創(chuàng)造和諧校園。我校聘請校外法制副校長，邀請其來給學(xué)生上法制教育課，讓學(xué)生增強法制意識。要求各班班主任積極主動地進行家訪，認(rèn)真做好記錄。把學(xué)校的各項規(guī)章制度和對學(xué)生的各種教育跟家長聯(lián)系，學(xué)校不定期召開部分家長會議，跟家長共同探討如何教育孩子，如何管理學(xué)生以求達(dá)成共識。

七、開展多種教育活

我校非常注重班級、團隊活動的開展，期初就要求各班依照學(xué)校的工作計劃，積極開展好本期要舉行的活動。我校每學(xué)年都舉行七年級廣播體操比賽，八年級籃球比賽，九年級汽排球比賽。

八、本次常規(guī)檢查情況

我校本期于12月7日下午，組織學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)、各科基組長，對各科任教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)情況進行嚴(yán)格細(xì)致的檢查，此次檢查主要是對教師的計劃總結(jié)、備課上課、聽課評課記錄、教研活動記錄、作業(yè)批改情況、學(xué)困生輔導(dǎo)情況等方面進行了檢查，檢查主要是采取查看教師教學(xué)材料。在此次檢查中發(fā)現(xiàn)，各科任教師均按要求完成有關(guān)的教學(xué)常規(guī)工作，現(xiàn)從如下五方面作簡單總結(jié)：

1、計劃總結(jié)

各教師都制定有切實可行的教學(xué)計劃;班主任、畢業(yè)班教師均制訂有班主任計劃、復(fù)習(xí)指導(dǎo)計劃;各教師每學(xué)期期終都寫有工作總結(jié)。其中化學(xué)科的劉益華老師的教學(xué)計劃對于學(xué)情分析合理，體現(xiàn)人文關(guān)懷，充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)障礙，制定有較好的針對性措施。

2、備課上課

絕大部分老師備課能做到三備六熟，所寫教案目標(biāo)明確，符合課標(biāo)要求，符合學(xué)生實際情況;知識傳授準(zhǔn)確、能在課堂教學(xué)中滲透情感、愛國教育，做到突出重點、突破難點;課堂互動比較充分，能充分突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位;教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理緊湊、教學(xué)程序清晰、教學(xué)方法多元化、教學(xué)過程詳細(xì)、板書設(shè)計精當(dāng);學(xué)生對課堂教學(xué)滿意度很高。教案課時寫得較多的老師有：陳福、蔣俊、盧愛東、吳里平、劉唐華、黃琳、馮媛瓊、李蘋、劉益華、劉媛等。

3、作業(yè)輔導(dǎo)

各教師課內(nèi)外作業(yè)量適中，符合學(xué)生年齡特點，作業(yè)批改處理恰當(dāng);對學(xué)生輔導(dǎo)方式多樣，能做到集體、個別輔導(dǎo)相結(jié)合，好、差生輔導(dǎo)相結(jié)合。在作業(yè)輔導(dǎo)工作中做得較好的老師有：周玉娟、陳旭、葉有青、藍(lán)春蘭、何艾霞、趙輝等，其中張清華老師布置的作業(yè)難易適當(dāng)，教師批改與學(xué)生批改相結(jié)合，且有具體的鼓勵性語言;蔣俊老師對學(xué)生的作文批改詳細(xì)，有眉批和總評，且有詳細(xì)的批改記錄。

4、學(xué)習(xí)評價

各教師在教學(xué)實踐當(dāng)中積極改革評價內(nèi)容和方式，按要求組織考試和檢測，客觀評價學(xué)生成績，每次檢測后都能組織評講，對期中、期末考試能寫出質(zhì)量分析。在學(xué)習(xí)評價工作中做得比較好的有劉先貴、程冰、陳家梅、蔣俊等老師。

5、教育科研

各教師積極參與各項教學(xué)研究活動，每位教師每學(xué)期在科組活動中說課或中心發(fā)言一次以上，每學(xué)期上研究課、公開課一次以上，每位教師每期聽課15節(jié)以上，并積極參與評課活動。一年來，全校教師在各級報刊雜志網(wǎng)站發(fā)表教學(xué)論文，教學(xué)隨筆達(dá)50多篇，以劉超武副校長為組長的10位教師參加了玉林市C類課題《農(nóng)村初中作文生活化的教學(xué)實踐與研究》的研究。

檢查中也發(fā)現(xiàn)存在一些問題，比如：有個別老師對待教育教學(xué)常規(guī)工作不夠重視;有個別教師的教案不切合自己班級的課堂教學(xué)實際;有個別老師在批改作文時不夠仔細(xì)、評語過于簡單等現(xiàn)象。

總之，一年以來，我校教師在教育教學(xué)常規(guī)管理工作中做了大量的工作，并取得了一定的成績。但是離上級的要求還有一定的差距。今后我們決心繼續(xù)做好、做實教育教學(xué)常規(guī)管理工作中的每一個細(xì)節(jié)，為全面提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。

教學(xué)工作自查報告范文(三) 為了進一步加強教育教學(xué)常規(guī)管理，全面推進素質(zhì)教育，切實提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量。我校在接到縣教育局關(guān)于開展中小學(xué)教學(xué)工作視導(dǎo)檢查的通知后，對照標(biāo)準(zhǔn)，就學(xué)校的各項教學(xué)常規(guī)管理工作進行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將檢查情況匯報如下：

一、教學(xué)管理

1、嚴(yán)格按課程計劃開設(shè)課程，每學(xué)期有新排課程總表。學(xué)校每學(xué)期均根據(jù)山東省頒發(fā)的學(xué)校課程開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴(yán)把課程關(guān)、課時關(guān)，并能科學(xué)規(guī)劃，重新設(shè)計課程總表，并將班級課程表、作息時間表上墻，及時向教師、家長公布。

2、學(xué)校有教學(xué)常規(guī)管理實施細(xì)則和分學(xué)年(期)的教學(xué)活動計劃，同年級學(xué)進度，教師有所有任教學(xué)科的分學(xué)期(年)教學(xué)計劃。

3、學(xué)校建立了教學(xué)管理實施細(xì)則，從教學(xué)計劃的制定、設(shè)計到備課，上課、學(xué)生的作業(yè)、教研活動等均制定了相應(yīng)的管理制度來規(guī)范教師的教學(xué)行為，提高學(xué)校教師的整體教學(xué)質(zhì)量。

4、實行行政領(lǐng)導(dǎo)包教研組、備課組制度。包組領(lǐng)導(dǎo)采取循環(huán)聽課的方法，爭取一個月在蹲點的年級聽課一個輪回，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學(xué)水平。

為了使教學(xué)常規(guī)管理能持之以恒地堅持下去，學(xué)校中層以上的領(lǐng)導(dǎo)首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅持每學(xué)期聽課不少于30節(jié)，校長聽30節(jié)，中層干部聽40節(jié)，關(guān)注教師課堂表現(xiàn)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、教學(xué)工作

1、重視集體備課

本學(xué)期，我校對教師提出教學(xué)常規(guī)六認(rèn)真的要求，強調(diào)認(rèn)真?zhèn)湔n是每位教師的職業(yè)底線，備課除了課前學(xué)習(xí)課標(biāo)，課中做到備教材、備學(xué)生、備教法等常規(guī)之外，積極倡導(dǎo)發(fā)揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每周在同年級同學(xué)科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，運用集體智慧，幫助個人設(shè)計教案。

備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現(xiàn)無教案進課堂的現(xiàn)象。教案教學(xué)目標(biāo)要明確，重難點、教學(xué)準(zhǔn)備、板書設(shè)計等要齊全，有教詳細(xì)的教學(xué)過程，合理的教學(xué)方法，字跡工整、清晰。有教學(xué)反思，反思，內(nèi)容多是教學(xué)過程中教師的想法、做法，學(xué)生在課內(nèi)的反應(yīng)情況及學(xué)生作業(yè)反饋等。教導(dǎo)處進行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個人業(yè)務(wù)檔案。

2、課堂教學(xué)是主陣地，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，認(rèn)真處理好學(xué)、教、練三者的關(guān)系。要構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學(xué)氛圍，在師生平等的基礎(chǔ)上強調(diào)教學(xué)互動，在教學(xué)過程中要留有足夠的時間和空間給學(xué)生思考和活動;善于用激勵的語言鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，探究精神和科學(xué)態(tài)度;要重視基礎(chǔ)知識、基本技能的教學(xué)，并充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng);把培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學(xué)目標(biāo);積極幫助和指導(dǎo)學(xué)生建立適合自己特點的學(xué)習(xí)方式，鼓勵合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學(xué)生人格，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享或自制課件來優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。

3、教師精心布置作業(yè)，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學(xué)生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應(yīng)用性作業(yè)的布置，數(shù)學(xué)忌機械、重復(fù)性作業(yè)，注重實踐性、應(yīng)用性作業(yè)，其他各學(xué)科也應(yīng)創(chuàng)造性地布置作業(yè)。各年級扎扎實實抓好寫字工作，嚴(yán)格抓好學(xué)生的寫字質(zhì)量。作業(yè)批改認(rèn)真、及時、正確，還進一步加強面批的次數(shù)。

三、教學(xué)教研

1、校本教研

堅持以發(fā)展為主題，以關(guān)注學(xué)校發(fā)展為根本，以促進師生的發(fā)展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，學(xué)校教研氛圍濃厚，有力推動了學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、區(qū)域教研

第9篇：作文指導(dǎo)教案范文

一、“主題式”五環(huán)跨校研修策略的基本內(nèi)涵 

“主題式”五環(huán)跨校研修是以校本教研為主體、以校際間聯(lián)合教研為形式，采用“獨立備課、集體磨課、抽簽上課、評課議課、人人上課”五個環(huán)節(jié)，提高校本教研的效益。 

“主題式”五環(huán)跨校研修中的“主題”：源于教師的需要，從教學(xué)中、課堂上某一層面的實際問題提煉出來，以問題真正解決為目的。 

“主題式”五環(huán)跨校研修中的“跨校研修”：借助各個學(xué)校教育差異所形成的教育張力，在具有不同研究層次、不同學(xué)習(xí)背景、不同年齡階段的老師間形成民主、互助、開放的跨校教研機制。 

“主題式”五環(huán)跨校研修共分為五個環(huán)節(jié)： 

第一環(huán)：獨立備課 

以教師個人為主，首先要對此次教研活動的主題進行文獻(xiàn)研究，開展理論學(xué)習(xí)，豐厚自身對主題的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上深入研究教材，確立教學(xué)重難點，設(shè)計教案。每個參與跨校研修的教師都要拿出第一份體現(xiàn)個人教學(xué)主張的教學(xué)設(shè)計。獨立備課時間約為1周。 

第二環(huán)：集體磨課 

在教師獨立備課的基礎(chǔ)上，通過“備課組”活動將個性的、零散的問題收集整理，發(fā)揮“同伴互助”的作用，研磨問題、思維碰撞、交流共融，從而形成第二份整合了“各家所長”的教案。 

第三環(huán)：抽簽上課 

在“集體備課”的基礎(chǔ)上，每一位參加跨校研修的教師都要參加現(xiàn)場抽簽，被“抽中”的教師承擔(dān)執(zhí)教研討課的任務(wù)，當(dāng)場上課。其余未被“抽中”的教師承擔(dān)觀課任務(wù)。 

第四環(huán)：評課議課 

承擔(dān)觀課任務(wù)的教師根據(jù)預(yù)先設(shè)計的《課堂觀察量表》分別觀察記錄學(xué)生發(fā)言面、教師提問次數(shù)、有效問題數(shù)量等課堂現(xiàn)象。議課時，觀課教師需人人發(fā)言，總結(jié)概述各自觀課結(jié)果，用數(shù)據(jù)說話。參與教研的教師對各環(huán)節(jié)進行深入研究，并對課堂教學(xué)行為提出改進意見，最終形成經(jīng)課堂實踐后的第三份集體備課教案。 

第五環(huán)：人人上課 

每個教師帶著第三份教案，根據(jù)所帶班級的不同，對教案再次進行個性化的修改，形成基于班情、基于學(xué)情的第四份教案，到各自所在班級再次實踐。 

二、“主題式”五環(huán)跨校研修策略的實踐解讀 

（一）“主題”從何而來？ 

校本教研，主題從何而來？ 

主題，從教學(xué)問題中產(chǎn)生。 

一切研究都從問題開始，教師在教學(xué)中遭遇的最棘手、最實際的問題，與教學(xué)實踐直接聯(lián)系的問題，成為首選主題。 

主題的設(shè)計，可以按月逐步推進。例如，9月份研究“教在兒童學(xué)的起點上”;10月份研究“為兒童的好學(xué)設(shè)計合理的問題”;11月份研究“生生互動，讓課堂彰顯活力”;12月份研究“激發(fā)質(zhì)疑能力，讓課堂充滿挑戰(zhàn)”;等等。圍繞同一主題，語、數(shù)、英、音、體、美等所有學(xué)科，都可以建構(gòu)起相應(yīng)的教研活動。 

主題的設(shè)計，也可以分學(xué)科進行。根據(jù)教育熱點、關(guān)鍵年級、主干學(xué)科等因素，選擇每個學(xué)科中最急需解決的問題。例如，語文重點關(guān)注三年級起步作文，開展“起步作文的語段指導(dǎo)”;數(shù)學(xué)重點關(guān)注畢業(yè)班復(fù)習(xí)，開展“數(shù)與代數(shù)的歸類復(fù)習(xí)”;英語重點關(guān)注閱讀教學(xué)，開展“語篇整體閱讀”;藝術(shù)，重點關(guān)注各學(xué)段學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的序列建構(gòu)等等。 

誠然，教研主題源于教學(xué)問題無可厚非。但是，如果只以教師在教學(xué)實踐中遭遇的教學(xué)問題為話題，而不加任何選擇、提煉的話，校本教研的主題會顯得凌亂。[1]當(dāng)隨機教研話題積累到一定數(shù)量后，教導(dǎo)處就要對這些話題進行歸類分析，提煉核心的教研主題。 

（二）“跨校研修”如何組織？ 

有的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，同一年級、同一學(xué)科的任課教師少，有的學(xué)科全校甚至就一人在“孤軍奮戰(zhàn)”，無法開展“集體備課”。“跨校研修”能“彌補”同伴互助不足帶來的缺憾，成為提高教研活動效益的新亮點。 

“跨校研修”，首先要形成共同的研修愿景。在《共同體》一書中，齊格蒙特·鮑曼說，“共同體”這個詞傳遞的感覺總是很美妙的。共同體是一個溫暖而舒適的場所，一個溫馨的“家”，在這個家中，我們彼此信任、互相依賴。[2]