綜合測評表自我總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：綜合測評表自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】形成性評價；測評形式；測評要素；動態(tài)測評；量質(zhì)結(jié)合

《中等職業(yè)學校物理教學大綱》明確指出：教學考核與評價應體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展功能，應在教學過程中用筆試、實驗操作、專題研究、行為觀察、實踐活動、成長記錄檔案等方式綜合評價學生的學習與發(fā)展水平。

一、運用恰當?shù)?a href="http://articshipping.com/haowen/86903.html" target="_blank">測評形式

傳統(tǒng)的教學評價常采用筆試方式來測試學生的物理學習成績，雖然收到一定效果，但如果在命題、監(jiān)考、評卷、成績分析等環(huán)節(jié)中出現(xiàn)小小失誤，就會影響成績的客觀與公正。因此，在中職物理教學中運用形成性評價方法，必須運用恰當?shù)臏y評形式。

首先，提出測評方案；然后，發(fā)動學生討論，形成一致意見；第三，形成教師和學生一致認可的測評方案，并按照這一測評方案對學生的物理學習效果進行評價。如果發(fā)現(xiàn)明顯不足，仍按照“教師提出具體修改意見發(fā)動學生討論班級全體同學形成一致意見最終形成教師和學生一致認可的測評方案”程序進行修改。

二、明確基本的測評要素

在對測評環(huán)節(jié)進行定量、定性分解后，從以下方面明確基本的測評要素。

第一，從教學大綱（課程標準）出發(fā)，制定課堂教學和實驗操作的測評目標；第二，依據(jù)相關(guān)專業(yè)對物理課程的基本要求，制定課堂教學和實驗操作的測評方案；第三，依據(jù)相關(guān)專業(yè)對學生學習物理課程的基本要求，制定課堂教學和實驗操作的測評內(nèi)容；第四，依據(jù)學生物理學習過程中的表現(xiàn)，制定課堂教學和實驗操作的測評分值；第五，采用課堂提問、練習、討論等方式，測評學生在物理學習過程中所掌握的知識及應該形成的物理能力。

三、以動態(tài)測評為著力點

在動態(tài)測評時，應注意與多樣化、多角度測試相結(jié)合，如果是理論知識類的動態(tài)測評，要根據(jù)教學內(nèi)容的特點和要求設(shè)計測試題；如果是實驗操作類的動態(tài)測評，應從培養(yǎng)動手、操作能力方面設(shè)計測試題。要經(jīng)常采用自我評價、同學評價和教師評價等方法，使動態(tài)測評成為學生自我分析、自我總結(jié)、自我提高的過程，使動態(tài)測評結(jié)果能立體反應學生的物理學習水平。

一是把握動態(tài)測評的“髓”。從促進學生發(fā)展的角度，強化形成性評價的“診斷、改善、激勵”功能，激發(fā)學生的物理學習熱情，幫助學生提高學習水平。

二是緊扣動態(tài)測評的“性”。從促進學生發(fā)展的角度，采用相關(guān)動態(tài)測評方式，評價學生對有關(guān)物理概念、原理和觀點的識記、理解、推理與再現(xiàn)能力，評價學生應用有關(guān)物理知識分析解決問題以及獨立實驗操作的能力，既充分考慮學生個性化學習的特點，又注重應用性和靈活性的結(jié)合，實現(xiàn)評價方式的多樣化；把測評指標交給學生，注重教師評價、學生自評與學生互評的結(jié)合，既引導學生看到成績與不足，又努力促進測評過程和諧，實現(xiàn)評價過程的民主化；堅持做到形成性評價側(cè)重有效促進學生學習品行的發(fā)展，堅持做到終結(jié)性評價側(cè)重評價學生達成課程目標的效度，使形成性評價與終結(jié)性評價、定量評價和定性評價有機結(jié)合，實現(xiàn)評價結(jié)果的科學化。

三是探索動態(tài)測評的“法”。從促進學生發(fā)展的角度力求做到以下幾點：

1、制訂課堂觀察表，不僅從上課聽講、提問回答、思考問題等方面按好、中、差三檔分別測評學生的課堂表現(xiàn)，還針對學生每周的課堂表現(xiàn)寫出恰當?shù)脑u語，并將這些評語和測評結(jié)果一起放入學生的物理學習檔案中，使動態(tài)測評經(jīng)常又細致。

2、使用成長足跡檔案，收集學生履行課堂規(guī)范和參與實驗操作情況及平時、期中、期末測試成績等學習資料并建成檔案，收集學生最滿意的作業(yè)及探究性學習活動記錄并建成檔案，引導學生定期更新成長足跡檔案中的材料，促進學生對自己的物理學習狀況進行動態(tài)測評。

3、使用層次達標測評法，對具有一定差異學生分別制定層次達標要求并分別進行測評，既考慮時間節(jié)點又注重有法可依，準備兩到三套難度不同的試卷，讓學生根據(jù)實際情況選取難度不同的試卷進行測試，鼓勵能順利完成簡單試題的學生去嘗試完成有難度的試題，如果學生對自己某次測評成績不滿意，則鼓勵學生提出重新測評申請并允許學生重測，使這些學生在完成基本學習任務的前提下，既看到進步又樹立信心。

在運用形成性評價的過程中，還應重點考慮師生關(guān)系的融洽程度，重點考慮學生在物理學習過程中的主觀與客觀因素，重點考慮學生在物理學習素養(yǎng)方面的達標程度，重點考慮靜態(tài)評價與動態(tài)評價的結(jié)合，重點考慮突出形成性評價的整體性和綜合性，努力構(gòu)建既動態(tài)、立體又促進學生不斷發(fā)展的評價體系。

【參考文獻】：

第2篇：綜合測評表自我總結(jié)范文

一、指導思想和目標

以貫徹落實黨的十七大和十七屆三中、四中全會精神為指導，按照科學發(fā)展觀要求，以加強村級領(lǐng)導班子建設(shè)，解決村級組織中存在的突出問題，增強農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展后勁為重點，堅持思想整頓和組織整頓并舉，普遍整頓和重點整頓相結(jié)合的方針。通過對村級組織進行集中整頓建設(shè)，基本實現(xiàn)領(lǐng)導班子整體合力明顯增強、黨員隊伍素質(zhì)明顯提高、村級組織運行明顯規(guī)范、黨群干群關(guān)系明顯改善的目標。

二、活動內(nèi)容和步驟

本次活動，分別對村班子、村兩委成員進行績效評估，從月開始，到月結(jié)束，分五個步驟進行。

（一）評估內(nèi)容：

1、村班子績效評估（附表1）

分別對村班子集體的核心作用、組織民主建設(shè)、黨員隊伍建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展能力、幸福鄉(xiāng)村建設(shè)、村集體經(jīng)濟發(fā)展、村民增收致富、為民辦實事等事項進行績效測評，滿分為100分，具體標準如下：

（1）村班子集體核心作用發(fā)揮（10分）：按時保質(zhì)完成任初承諾，村班子成員測評群眾滿意率達到%以上（4分）；班子成員分工明確、團結(jié)協(xié)作、威信高，任期內(nèi)沒有因村班子成員的原因造成市級及市級以上案件（3分）；嚴格執(zhí)行基層黨風廉政建設(shè)規(guī)定，認真貫徹落實上級相關(guān)政策，任期內(nèi)班子成員沒有嚴重違法違紀行為，未受到誡勉教育和黨紀政紀處分（3分）。

（2）組織民主建設(shè)（10分）村級各類組織健全,運轉(zhuǎn)正常（2分）；村級各項議事程序規(guī)范，嚴格執(zhí)行民主決策、民主管理機制，堅持實行村民代表例會、重大村務公決制度，并有相應完整的會議記錄（3分）；周二集中辦公及每月15日民情溝通正常開展（3分）；定期做好村務公開工作（2分）。

（3）黨員隊伍建設(shè)（10分）：嚴格按照相關(guān)規(guī)定和程序發(fā)展黨員，且任期內(nèi)發(fā)展黨名以上（含考察）（3分）；加強黨內(nèi)民主制度建設(shè)，認真貫徹執(zhí)行黨員首議制度，并有相關(guān)完整的會議記錄（3分）；流動黨員有臺帳，有準確的聯(lián)系電話及外出地址（2分）；抓好本村范圍內(nèi)黨員的黨風廉政建設(shè)，屆內(nèi)本村黨員無違法違紀行為（2分）。

（4）村集體經(jīng)濟發(fā)展（15分）：任期內(nèi)發(fā)展村集體經(jīng)濟取得明顯成效，村集體經(jīng)濟增長率達到%以上（8分）；充分盤活各類村集體資源，村里有2項以上穩(wěn)定的集體經(jīng)濟增收平臺（4分）；實行嚴格的村帳鎮(zhèn)、組帳村制度，加強對村級集體資產(chǎn)監(jiān)管（3分）。

（5）幸福鄉(xiāng)村建設(shè)（20分）：列入五村聯(lián)創(chuàng)并創(chuàng)建成功（20分）；列入單村創(chuàng)建并創(chuàng)建成功（10分），正在創(chuàng)建或未被列為創(chuàng)建村的村，每做好一項基礎(chǔ)性工作（如村莊整治、農(nóng)村住房改造建設(shè)、生態(tài)公墓建設(shè)、民主法治建設(shè)、食品安全等），都可以憑相關(guān)憑證獲得每項分，但本項考核總分不得超過20分。

（6）村民增收致富（15分）：任期內(nèi)村民人均年收入增長率達到%以上（8分）；積極引導村民發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，建立面積100畝以上的特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地（4分）；低收入農(nóng)戶幫扶措施得當，成效明顯，任期內(nèi)低收入農(nóng)戶數(shù)減少%以上。（3分）

（）為民辦實事（20分）：任期內(nèi)為民辦實事件以上，且有相應憑證（20分）。

2、村兩委成員績效評估（附表2）

分任期內(nèi)各項承諾完成情況，以及德、能、勤、績、廉等內(nèi)容。

（二）評估程序：

1、述職（月日——月日）

由村兩委成員對任前各項承諾及任期內(nèi)承諾履職情況進行自我總結(jié)，其中書記、主任還需對任期內(nèi)班子運行及各項工作開展情況進行總結(jié)，各成員總結(jié)需形成相應書面材料。

2、測評（月日——月日）

由各村聯(lián)村領(lǐng)導、駐村干部和本村的全體黨員、退位老干部、村民代表組成的評審團，在聽取各村兩委干部對村班子集體的核心作用、組織民主建設(shè)、黨員隊伍建設(shè)、經(jīng)濟發(fā)展能力、幸福鄉(xiāng)村建設(shè)、村集體經(jīng)濟發(fā)展、村民增收致富、為民辦實事等方面工作進行述職的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們?nèi)纹趦?nèi)各項承諾完成情況以及平時德、能、勤、績、廉等方面的表現(xiàn)，召開評審大會進行績效測評。

3、考察（月日——月日）

由鎮(zhèn)通過個別談話、對測評表進行綜合分析等程序，對村兩委干部進行任期內(nèi)績效評估，通過分析匯總，找出各村問題環(huán)節(jié)。

4、評優(yōu)（月日——月日）

以本次績效評估活動為依據(jù)，評選出一批工作業(yè)績明顯、群眾滿意率高、任期內(nèi)承諾兌現(xiàn)率高的優(yōu)秀村書記、村主任和兩委干部，由鎮(zhèn)進行通報表彰。對一批特別優(yōu)秀的村干部，要加強典型宣傳，樹立一批兩委干部學習“標桿”對象，以求實效。

5、整改（月日——月日）

針對排查出的各項問題，采取鎮(zhèn)黨政領(lǐng)導包村負責的辦法，督查各村進行限時整改。一是自我整改。各村將查擺出的問題進行梳理，提出整改措施、整改期限，并對外公開，接受群眾監(jiān)督，整改一個，注銷一個。二是檢查督促。各聯(lián)村領(lǐng)導要作為此次整改的第一負責人，認真幫助分析村各項問題根源，加強指導和督促，確保整改實效。三是成效審查。由鎮(zhèn)派出審查團，對各村整改情況進行審查，要把此次績效評估以及整改情況作為村級換屆調(diào)整的重要依據(jù)，對整改后問題依然較大的村及村兩委干部，要實行誡勉談話。

三、活動要求

1、加強組織領(lǐng)導。鎮(zhèn)成立兩委干部任期內(nèi)績效評估活動領(lǐng)導小組，由陳建宏同志任組長，同志任副組長，下設(shè)個實施小組，由聯(lián)村領(lǐng)導擔任負責人，具體負責所聯(lián)系村的考察、整改、督查工作。各村書記要高度重視，安排好此次績效評估活動的各項工作。

第3篇：綜合測評表自我總結(jié)范文

（長春市公共關(guān)系學校，吉林長春130052）

摘要：根據(jù)“堅持以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育教學理念，中等職業(yè)學校肩負著為社會培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應，德、智、體、美等全面發(fā)展，初步具有職業(yè)能力和綜合能力的初中級技術(shù)人才。我校休閑體育服務與管理（高爾夫方向）專業(yè)采取深入用人單位、定期進行信函問卷調(diào)查等方式，按照企業(yè)用人標準初步構(gòu)建了學校、行業(yè)、企業(yè)和社會共同參與的評價機制，與社會需求實現(xiàn)有效融合。

關(guān)鍵詞 ：教學評價改革；多元化教學評價；考核評價方式；改革措施

DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.046

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）07—0102—02

收稿日期：2014—10—18

作者簡介：張威（1980— ），女，吉林長春人。長春市公共關(guān)系學校，中教一級，研究方向：休閑體育服務與管理（高爾夫方向）。

現(xiàn)在國家對職業(yè)教育實行重點支持、重點傾斜、重點發(fā)展，隨著經(jīng)濟、科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會的實際需求對職業(yè)教育要求也比較高，我國的職業(yè)教育改革進入了一個飛速發(fā)展的時代。傳統(tǒng)的考試制度評價方式單一，忽視學生的創(chuàng)新精神和實踐精神的培養(yǎng)，影響了學生學習的積極性和主動性，已不能適應現(xiàn)在社會對人才的需求。積極改革評價方式，融合過程性考核和終結(jié)性考核，給予學生準確、全面、綜合的評價，目的在于引導學生全面發(fā)展，走出重理論、輕實踐，重結(jié)果、輕過程及重學科考試成績、輕綜合素質(zhì)評價等認識誤區(qū)，促進學生的專業(yè)發(fā)展。

一、專業(yè)教學評價模式改革的總體思路

根據(jù)休閑體育服務與管理（高爾夫方向）專業(yè)建設(shè)目標，力求培養(yǎng)應用面廣、適應性強、富有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才，積極構(gòu)建企業(yè)、學校雙方聯(lián)動的校企合作平臺，形成學校、高爾夫球場參與的“互幫共進”的合作模式，以模塊課程為考核單元，按照學生工作態(tài)度、操作規(guī)范、掌握相關(guān)理論知識的程度綜合評定學習成績。

二、專業(yè)教學評價模式的具體改革措施

為了加強學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，關(guān)注學生的個性發(fā)展和終身學習能力，引導學生形成獨立思考和解決問題的實際能力，通過改革形成“過程性考核與終結(jié)性考核相融合，專業(yè)知識和技能鑒定相融合”的先進的多元化評價模式。

多元化教學評價最根本的要點在“多”上，具體體現(xiàn)在如下幾個方面：

（一）多層次的評價主體

職業(yè)教育是開放式教育，與社會的各部門、各層次都是聯(lián)系密切的。因此，專業(yè)的評價主體不僅是學校的教學部門、教師和學生，政府、行業(yè)、企業(yè)、家長也應參與其中，成為評價的主體。評價主體的多層次有利于全面評價教學情況，推進社會監(jiān)督效應，提高教師的使命感，激發(fā)學生的學習積極性，促進專業(yè)發(fā)展。

（二）多方面的評價標準

根據(jù)本專業(yè)的特點和行業(yè)企業(yè)對人才的要求，依托于本校的考核制度和考核標準，制定了休閑體育服務與管理（高爾夫方向）專業(yè)評價標準。如《專業(yè)教師教學評價標準》、《高爾夫技能考核標準》、《高爾夫?qū)嵱柨己藰藴省?、《教師下企業(yè)評價標準》、《學生實習考核標準》、《課堂教學檢查評比方案》等統(tǒng)一的評價指標。

（三）多種類的評價方式

采用多種多樣的評價方式，自評、互評、他評相結(jié)合，定性和定量評價相結(jié)合，提高評價的準確度和全面性，如采用《教師教學質(zhì)量測評表》、《學生反饋卡》、《學生實習鑒定表》、《學生考核評價表》、《學生實習單位鑒定表》等評價方式。

（四）多形式的評價過程

預測性評價、過程性評價和終結(jié)性評價貫穿于整個評價過程中，即時性評價和終時性評價相結(jié)合，能夠及時反饋評價的數(shù)據(jù)，快速改進，從而實現(xiàn)教學評價的連貫性。

（五）多角度的評價體系

多元化教學評價體系需要從多角度分析確立評價指標標準。對教師的考核從“評價團”評教、“教師間”評教、“換角色”評教、“自我”評教等多方面進行綜合的評價；對學生的考核由校內(nèi)考核和企業(yè)專家評價兩方面共同完成。

1.對教師評價的具體實施過程

（1）“評價團”評教。由行業(yè)專家和專業(yè)組負責人組織相關(guān)人員組成評價團，制定《教師課堂教學檢查評比方案》，隨機對教師授課進行評測；根據(jù)《教案檢查評比方案》、《作業(yè)檢查評比方案》等考核標準，對專業(yè)部內(nèi)教師教案的設(shè)計與內(nèi)容、作業(yè)批改的情況進行檢查，動態(tài)地監(jiān)督教學過程。對教師在教學改革與教學創(chuàng)新方面的優(yōu)秀做法給予肯定和推廣，形成良性的教學評價體系。

（2）“教師間”評教。制定《教師教學質(zhì)量測評表》，通過專業(yè)部內(nèi)的骨干教師與兼職教師定期舉辦教學研討活動，互相聽課、評課，教師同行之間相互評教、相互切磋，加快提升教師的教學能力和專業(yè)能力，從而推動專業(yè)發(fā)展和師資水平的提高。

（3）“換角色”評教。傳統(tǒng)的評價方式只有教師對學生的評價，而沒有學生對教師進行考核。通過“角色互換”，由學生定期對教師的教學情況進行評價，是休閑體育服務與管理（高爾夫方向）專業(yè)教學評價的重要改革之一。學生定期對每一位任教教師的責任意識、專業(yè)能力、教學效果、組織管理能力、教師禮儀等七個方面進行打分評比。激勵教師關(guān)注學生的反饋，不斷地學習，更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，從而提高教學效果。同時，學生評教的成績更是專業(yè)部內(nèi)加強管理、考核教師的依據(jù)之一，能夠促進本專業(yè)教學質(zhì)量的整體提高。

（4）“自我”評教。教師進行自我評價，定期從教學目標、教學設(shè)計、教學組織能力、教學過程、教學效果、教學創(chuàng)新等方面進行自我總結(jié)和反思。以“評價團”評教、教師互評、學生評價的結(jié)果為基礎(chǔ)，多角度、全方位地正視自己的優(yōu)缺點，不斷調(diào)整和完善自己的教學能力、專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

2.對學生評價的具體實施過程

（1）校內(nèi)教學考核以每個專業(yè)技能模塊的課程為單位，建立試題庫，將考核標準與職業(yè)技能鑒定標準相融合。校內(nèi)學業(yè)成績采取學生互評、指導教師評價、項目考核、理論測試相結(jié)合的評價方式。制定《高爾夫技能等級考核標準》、《高爾夫技能考核表》。

（2）企業(yè)專家評價的信息采集方法是由校企共同制定《學生頂崗實習管理制度》和《學生頂崗實習流程管理作業(yè)文本》，包括校企實習協(xié)議、實習紀律承諾書、實習工作日志、實習監(jiān)控手冊、企業(yè)頂崗實習鑒定意見、頂崗實習課程成績單、企業(yè)工作經(jīng)歷證書等系列文本，由企業(yè)的專家和負責人根據(jù)學生在實習單位的工作表現(xiàn)和具體工作任務的完成情況對學生進行整個過程的考核，綜合評價學生的頂崗實習成績。

實習考核由實習表現(xiàn)考核（占40%）和實習報告考核（占60%）兩部分構(gòu)成，由企業(yè)和學校共同完成。實習表現(xiàn)考核學生對企業(yè)規(guī)章制度的遵守、工作中的嚴謹態(tài)度、安全意識、質(zhì)量意識、與他人合作溝通等方面；實習報告考核由學校和企業(yè)根據(jù)學生頂崗實習的表現(xiàn)和掌握專業(yè)技能的程度完成。

總之，多元化教學評價對培養(yǎng)技能型的高素質(zhì)人才，對構(gòu)建科學的教學模式、提高課程教學質(zhì)量，對休閑體育服務與管理（高爾夫方向）專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有重要的意義。

［

參考文獻］

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［2］趙惠蓓.對中等職業(yè)學校數(shù)學學習評價的思考［J］.科技信息（學術(shù)研究），2007(23).

［3］李雪芹.中職教育建立多元化評價體系的思考［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2010(27).

第4篇：綜合測評表自我總結(jié)范文

我國的英語基礎(chǔ)教育主要是通過課堂教學途徑展開。由此，抓好小學英語課堂教學尤為重要，而保障課堂教學成功的一個重要措施就是運用好課堂教學評價手段?，F(xiàn)就小學英語課堂教學評價略談幾點看法。

第一，我們對小學英語課堂的評價應該有一個全方面的認識。

1.小學英語教學的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環(huán)境中認識英語、習得英語、運用英語，使他們通過小學初始階段的學習，樹立積極的英語學習觀，培養(yǎng)學習英語的自信心和自主性，為今后的深入學習打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學要以這個目的為基點。同時，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學任務更有效地完成。課堂教學評價的運用應避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實際的完美性。

2.明確小學英語教學的特性?！队⒄Z課程標準》要求教師要樹立教學評價以“學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點”的觀念，敢于在教學中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學中既是組織者、指導者，又是參與者，達到師生之間的互動和融洽，課堂氣氛活躍，學生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技能。教師要真正用新課程標準理念指導自己的教學，對自己的教學思路和教學方法進行反思。

3.明確小學英語教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運用課堂教學評價手段。新課程理念下的課堂教學，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動習得第二語言。

第二，課堂教學評價策略。

1.掌握課堂教學評價藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點，小學生學習外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當他們初始接觸英語時，在心理上會產(chǎn)生較強的新奇感，對英語充滿學習興趣，而且由于他們處在接受語言訓練最佳的年齡階段，故學得也快，有很強的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會引起學習外語的情緒變化。一方面，一些學生探秘心理更強，求知欲更旺盛；另一方面一此學生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學、英語無用的錯誤想法。為此，在運用課堂教學評價手段上，教師要根據(jù)學生階段性差異變化，評價方式及評價內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學習英語的熱情及自信心。教師課堂中的評價，要促使學生有參與的需要，有表現(xiàn)的欲望。不要壓抑他們活潑好動的天性；通過活化教材，刺激學生主動參與課堂中的各項活動；設(shè)計符合他們的心理活動和知識水平及表現(xiàn)能力的教學活動，形成融洽的師生關(guān)系。同時教師還要關(guān)注兒童的智力差異因素，在組織教學活動時，教師不僅要關(guān)注接受能力好、表現(xiàn)欲強、積極參與活動的學生，對于基礎(chǔ)較差的學生，同樣要加以鼓勵，保護他們的興趣和熱情，從而讓所有的孩子都能輕松愉快地學習英語，在活動中掌握綜合運用語言的能力。

2.控制課堂教學評價范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學生的聽力評價活動上；如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習、寫的練習，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學生迷惑，不知該堂課應該注意哪方面的技能。

3.把握課堂教學評價尺度。教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成；另一方面要防止評價的形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

4.及時進行評價反饋總結(jié)。評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平?！闭n堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結(jié)，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學，這對教師的教育教學水平有很大的幫助和提高。反饋總結(jié)方式可采用寫課堂教學小結(jié)，讓學生填寫調(diào)查表或與學生交談等方式。

第5篇：綜合測評表自我總結(jié)范文

第一，對小學英語課堂評價應有一個全方面的認識

1.小學英語教學的根本目的就是在“說、唱、玩、演、看”等各種活動中完成教學任務，讓學生在輕松的英語學習環(huán)境中認識英語、習得英語、運用英語，使他們通過小學初始階段的學習，樹立積極的英語學習觀，培養(yǎng)學習英語的自信心和自主性，為今后的深入學習打下良好的情感基礎(chǔ)。教師的課堂教學要以這個目的為基點。同時，在課堂中，運用新理念進行評價，促使課堂教學任務更有效地完成。課堂教學評價的運用應避免出現(xiàn)膚淺性、狹隘性、苛刻性、偏離性和不切實際的完美性。

2.明確小學英語教學的特性，不囿惑于知識技能和評價標尺。《英語課程標準》要求教師要樹立教學評價以“學生的綜合語言運用能力發(fā)展為出發(fā)點”的觀念，敢于在教學中創(chuàng)新，真正做到在課堂教學中既是組織者、指導者，又是參與者，達到師生之間的互動和融洽，課堂氣氛活躍，學生在沒有壓力的情況下掌握知識點和知識技能。教師要真正用新課程標準理念指導自己的教學，對自己的教學思路和教學方法進行反思。

3.明確小學英語教師需具備的素養(yǎng)，靈活地運用課堂教學評價手段。新課程理念下的課堂教學，對教師的基本素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。小學英語教師面對的都是滿臉稚氣的孩子，他們主要是通過“說、唱、玩、演、看”的活動習得第二語言。

第二，課堂教學評價策略

1.掌握課堂教學評價藝術(shù)。根據(jù)兒童的心理特點，小學生學習外語會呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，產(chǎn)生階段性差異的變化。當他們初始接觸英語時，在心理上會產(chǎn)生較強的新奇感，對英語充滿學習興趣，而且由于他們處在接受語言訓練最佳的年齡階段，故學得也快，有很強的模仿力。但這種本能的求知欲很稚嫩，隨著知識水平與心理要求差距拉大，一旦知識滿足不了心理要求，它們之間產(chǎn)生的矛盾就會引起學習外語的情緒變化。一方面，一些學生探秘心理更強，求知欲更旺盛；另一方面一批學生的自信心和求知欲逐漸淡薄，甚至消失，滋生英語難學、英語無用的錯誤想法。為此，在運用課堂教學評價手段上，教師要根據(jù)學生階段性差異變化，評價方式及評價內(nèi)容要不斷加以調(diào)整，保證他們學習英語的熱情及自信心。

2.控制課堂教學評價范圍。首先，教師要根據(jù)該堂課的主要教學任務，確定評價的主要范圍。如果是以聽力為主的課，就將評價的著重點放在對學生的聽力評價活動上；如果是以說為主的課，就將評價的著重點放在對學生說的活動上。至于在以某種技能為主的活動中，穿插其他技能的活動，教師就不宜占過多時間面面俱到都加以評價。如聽力活動課出現(xiàn)讀的練習、寫的練習，就無需對讀、寫一一加以評價。不僅課堂時間不允許，而且也會使學生迷惑，不知該堂課應該注意哪方面的技能。

3.把握課堂教學評價尺度。教師對學生活動的評價，一定要簡練、明確、到位。注重評價實效性，使評價起到畫龍點睛作用。教師一方面要控制評價頻率，避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學時間，延誤課堂教學任務的完成；另一方面要防止評價形式主義的現(xiàn)象產(chǎn)生。

4.及時進行評價反饋總結(jié)。評價反饋的目的就如《英語課程標準》中所指出的：“使教師獲取英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷提高教育教學水平。”課堂教學評價是教師教學活動中形成性評價的重要組成部分，它反饋的信息量大，客觀性強。教師及時將課堂評價信息進行反饋總結(jié)，并對其進行理論升華，然后再指導今后的教學有很大的幫助和提高。

第三，課堂評價形式就是保證評價內(nèi)容得以實施的方式

第6篇：綜合測評表自我總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】初中英語 教育教學 高效課堂 備課 評價

不容否認，在新課改的推動下，為學生打造高效課堂已經(jīng)成為初中英語教學的一個重要目標。其實，初中英語課堂是教師和學生在一起進行課堂互動教學的一種方式。新課改要求打造初中英語高效課堂，旨在提高初中生學習英語的積極性，發(fā)揮自身能動性，從而提高教學效果。作為一名初中英語教育工作者，經(jīng)過多年的教育教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中英語優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構(gòu)建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。

一、正確認識何為高效課堂以及構(gòu)建的要求

眾所周知，初中英語高效課堂旨在為老師和初中生提供課堂教學中的一種情感相互交流的一個平臺。即在英語高效課堂中，要時刻保持課堂氛圍融合恰當，教師在課堂教學中情緒飽滿，初中生處于心理狀態(tài)的最佳時機，在情緒和心里感覺上對新知識的充滿了無限的渴望，在英語課堂教學中，教師面帶微笑的表情，對初中生鼓勵、期待的眼神、溫和的談話和熱情的教學氛圍帶動每個初中生，讓學生和老師之間一起進行學習英語、課堂互動和討論、進行不間斷的角色互換，從而讓學生與老師之間達到一種思想上的統(tǒng)一。老師在日常高效課堂教學中對每個學生學習英語的情感變化進行隨時掌握，對學生遇到的問題進行及時的解決，對學生在思想情感上遇到的障礙進行充分的理解和必要的心理輔導，對一些在英語學習新知識上渴望有所進步的同學給予及時的幫助，讓這些同學樹立起學習英語新知識的自信心。

二、優(yōu)質(zhì)備課是提高教學效果的關(guān)鍵

備課是教師教學最基本的技能。在這里我還想再次強調(diào)一下。特別是英語學科的教育教學。在教學之前，我總會先備教材。掌握每節(jié)課的學習目標和重難點，理好教學順序。課堂上采取什么樣的教學手段。然后要備學生，了解學生最近一段時問的學習狀況，思考怎樣做才能有效激發(fā)學生的學習興趣，結(jié)合學生的實際情況實施教學。是要備板書，板書要按照什么樣的順序書寫？怎樣寫才能更加醒目、重點突出？要考慮板書的實用性和便于記憶的特點來設(shè)計。最后是要備教具，本課學習的哪一類的單詞和句子，需要用到那些教具，如果有課堂游戲，需要準備什么。同時，教師要鼓勵學生預習，并教給學生預習的方法。帶著問題預習是一個很好的預習方法，我經(jīng)常鼓勵和引導學生采用此方法，這樣他們預習的目的性就會變得更強，在課堂教學過程中也會有著強烈的求知欲。同時積極運用圖書館或者計算機電子設(shè)備收集相關(guān)內(nèi)容，并且針對這些資料進行分類整理，發(fā)現(xiàn)資料中的問題和不明白之處，在課堂或者課下與同學或者老師討論。這樣才能做到學習的主人，有目的的學習，學習效率就會提高很多。通過教師的優(yōu)質(zhì)備課加上學生的良好預習，只有這樣，才能有助于學生做好充足的準備，有助于優(yōu)質(zhì)教學課堂合理構(gòu)建。

三、合理規(guī)劃課堂時間

一節(jié)英語課堂只有短短的幾十分鐘。然而，需要學習的內(nèi)容卻有很多。為了提高教學效果，我認為首選我們應該合理的規(guī)劃課堂時間。課堂教學組織是高效課堂的核心環(huán)節(jié)。在應對新板塊的教學內(nèi)容，教師要運用各種適合的教學模式。在教學過程中個，可以讓學生們分小組討論與之相關(guān)的內(nèi)容，并且各小組間要進行討論，然后各小組選擇代表發(fā)表小組討論結(jié)果，教師引導學生對匯報者進行提問，最終進行相互評價和自我評價。教師做好課堂組織和每小組答辯的記錄，對各小組進行評比，并總結(jié)和糾正知識點。同時，教師要按照課前的教學設(shè)計合理實施，并且要根據(jù)學生表現(xiàn)的具體情況選擇教學設(shè)計方案。講解較難的內(nèi)容時，教師應該注重案例分析和學生自己探討的方式進行，設(shè)計順口溜或者較為押韻的詞句幫助學生記憶知識點。在教學時間安排上要緊松結(jié)合，教學節(jié)奏的變化要依據(jù)學生的實際情況進行變動，讓學生能夠充分利用課堂時間，提高教學效率。

四、正確認識教學評價的重要性

第7篇：綜合測評表自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學質(zhì)量;評價體系;路徑;高校

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）12-0070-03

教育部曾多次提出要完善教師教學考核機制，當前我國各大專院校也都非常注重教學質(zhì)量的管理提升，采取了形式多樣的教學質(zhì)量考核評價方法，一般來看，多采用督導聽課和學生打分的方式，內(nèi)部評價占主導。結(jié)合我國高校教學管理經(jīng)驗，參考外國有價值的評價方法，筆者認為應該構(gòu)建一套包括外部評價和內(nèi)部評價在內(nèi)的校內(nèi)外共評的評價體系。

一、校外教學質(zhì)量評價體系建設(shè)

（一）校外教學質(zhì)量評價的內(nèi)涵

外部質(zhì)量評價體系指獨立于學校之外，又不同于政府行為的學術(shù)評價以及與學校專業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會評價，廣義地說，也包括了社會用人單位及家長的反饋渠道建設(shè)?？疾斓膶ο蠹劝總€教師的教學質(zhì)量，也包括由此構(gòu)成的各專業(yè)整體教學質(zhì)量。

借鑒國外的一些外部評價思想和模式，如日本的第三方評價機構(gòu)――大學基準協(xié)會、大學評價與學位授予機構(gòu)、高等教育評價機構(gòu)，評價基準由這些第三方機構(gòu)制定，學?？筛鶕?jù)自己的類型和具體要求自主選擇一家機構(gòu)對學校的教學質(zhì)量進行外部評價[1]。德國高職院校教學質(zhì)量和水平的外部評價監(jiān)控主體包括了行業(yè)協(xié)會以及經(jīng)濟界、企業(yè)界和社會各用人方面。英國有獨立的民間監(jiān)督與評價系統(tǒng)，如泰晤士報、金融時報、商業(yè)企業(yè)、專業(yè)團體等民間組織和新聞機構(gòu)，從民間立場直接組織專家進行評價，指標設(shè)計含教學、科研、圖書及計算機支出、優(yōu)秀本科畢業(yè)生、畢業(yè)生就業(yè)等，具有較高科學性和社會信度[2]。這種質(zhì)量評估通過科學的實施流程將高校教育質(zhì)量推向較高層面。

（二）校外教學質(zhì)量評價的實施

參考國外外部評價的做法，結(jié)合我國的實際情況，筆者提出執(zhí)行方案如下：外部評價可匯總高校已有的較好的執(zhí)行基準，由第三方建設(shè)一套綜合完整評價體系，上報各級教委審核，在行政力量的干預下，集合社會評價主體嚴格執(zhí)行。設(shè)想成立由區(qū)域內(nèi)高等學校的校長、副校長、知名教授、行業(yè)協(xié)會、對口就業(yè)單位、家長等社會人士組成的評估委員會，委員會下設(shè)具體項目的評價小組，對教師及專業(yè)進行評價。

針對教師評價指標，設(shè)立合格教師專業(yè)標準，劃分大師級、優(yōu)秀級、普通級，同時從專業(yè)組織、專業(yè)知識、專業(yè)技能三個維度對每個級別的標準做出詳細具體規(guī)定，便于委員會操作，也使學校教師有明確的目標可循。針對各專業(yè)，評價指標體系應該涵蓋行業(yè)協(xié)會的評判、用人單位評價及家長滿意度訴求。設(shè)立優(yōu)秀、良好、普通、不合格四個層面，分別從專業(yè)建設(shè)情況、整體就業(yè)情況、學生實際能力三個維度設(shè)立評價標準。

（三）校外教學質(zhì)量評價的意義

校外教學質(zhì)量評價具有客觀性、針對性、實用性。符合企業(yè)需要、社會需求，應該是教育質(zhì)量評估的一種重要支點。歸根結(jié)底，高校的各種舉措和措施都是為了提升學生的學力和實力，學校要與社會用人單位、企業(yè)聯(lián)動單位、行業(yè)協(xié)會建立溝通渠道，了解專業(yè)標準和職業(yè)標準，走校企結(jié)合、產(chǎn)教融合之路，著力突破實踐能力這個薄弱環(huán)節(jié)。當前，我國有600所大學要改建為應用型職業(yè)技術(shù)大學，在這一大變革時期，我國的教育質(zhì)量評估必須盡快建立完善的運行體系。

二、校內(nèi)教學質(zhì)量評價體系建設(shè)

校內(nèi)教學質(zhì)量評價指高校內(nèi)部制定相應的評價制度和項目，進行自我檢查評估，通過評估實現(xiàn)學校的自我監(jiān)控和提高。它分為教學管理部門評價、教研室評價、教師自評、學生評價。

（一）教學管理部門評價

教學管理職能部門組織調(diào)動專家、同行、督導，對教師的課堂教學、工作業(yè)績、學生成績進行評估。教學管理評價是由多方共同完成的，分為知識評價、過程評價、效果評價三大部分，可采用量化打分的形式。

知識評價由本專業(yè)專家、督導針對教師的課堂教學進行評估。主要針對教師課堂的教學準備、教學組織、教學語言、板書設(shè)計、教學內(nèi)容、教學方法手段等要素進行評估。過程評價由同行、教學管理職能部門針對教師的素質(zhì)、職責、業(yè)績進行量化打分。素質(zhì)包括教師的修養(yǎng)、工作態(tài)度等;職責包括教師的工作職責、工作任務等;業(yè)績包括教師的教科研成績以及參加各類大賽取得的成果等。

需要注意的是，時下社會對科研、教改引進評價體系的爭議很大?！胺亲呒瓷钡那迦A大學解聘風波使教學和科研哪個重要的話題再次被引爆。當然，決不能以科研代替教學，大學的首要功能是通過教學對學生進行知識傳播和教育。但是高校教師既肩負著教書育人、傳播知識的職責，也承擔著探究知識、拓展知識的使命，甚至還要促進文化傳播，引領(lǐng)社會發(fā)展[3]。在教學過程中不斷思考探究，才會將前沿知識和科技帶給學生。所以，對待科研教改，關(guān)鍵在于平衡好教學和科研以及課堂內(nèi)外評價因素的權(quán)重，對于教學型教師，科研在評價體系中不適宜占有較大比例，它和其他評價因素的存在是保障教師課堂外工作的付出，督促教師自我發(fā)展，不停鉆研，調(diào)動教師參與學校各項活動的積極性。

效果評價是把學生作為評估對象主體來量化教師的教學效果，包括人文精神的評價和實踐應用能力評價。美國重視通過學生在學業(yè)、態(tài)度、信念、能力、公民責任感等方面的表現(xiàn)進一步去評價教師;日本通過學生的進步情況來對教師的業(yè)績或績效進行評價，通過學生各方面取得的進步幅度，即“增量幅度”和“增值幅度”去評價教師[4]。

學生有沒有被啟發(fā)對問題進行思辨，有沒有在回答錯誤的情況下被鼓勵，在理想信念、思想觀念上是否得到引導，這是對教師心理教育、理想教育、道德教育、精神教育的評估;學生是否參加社會活動、參加各類競賽、有無小發(fā)明小創(chuàng)造，這是對教師培養(yǎng)學生社會意識、創(chuàng)新意識、動手實踐能力的評估。以學生的進步和主動、健康、全面發(fā)展來評估教學，這是我國高校評價體系所欠缺且有待加強的，學校需要在與學生的共同成長中為社會做出貢獻。

（二）教研室評價與教師自評

不能忽視教研室在評價過程中占有的重要地位，教研室是以學科為單位的，它將由共同專業(yè)背景的教師組織起來，實行教學資源的分配和管理，它是教學管理組織的基層單位。同樣，也不能僅把教師作為評價體系中的對象和客體，教師是多元評價體系中重要的一環(huán)，教師要認識到自己是評價的主人，自己的專業(yè)成長、教育素養(yǎng)的提高只能靠自身努力才能實現(xiàn)。發(fā)揮教研室的作用，重視教師自我評價，可切實提高教師教學水平和質(zhì)量。

教研室評價是建立教師互相借鑒的平臺，教師自評是教師自我解放的機遇。在開學初的教研室活動中，應提倡教師制訂發(fā)展計劃。發(fā)展計劃是教師本學期完成的工作目標、自我提升的目標和未來達到何種水平和高度的目標，可分為近期目標和遠景目標。目標的設(shè)定直接影響教師的工作效率，是教師學習進步的動力，甚至決定教師未來的成就。在學期期末的教研室活動中，提倡教師作自我評價式反饋，自我認識、自我總結(jié)，對照開學初提出的目標，總結(jié)本學期的工作和完成效果，并且介紹方法經(jīng)驗，明確距離遠景目標的差距。完成技能目標者會產(chǎn)生內(nèi)心滿足感和進一步前進的動力;未完成目標者，教研室和其他教師幫助其提出改進方案，讓教師在自我認識和自我評價中得到發(fā)展。

美國學者波斯納認為，教師的成長=經(jīng)驗+反思。這種評價方式區(qū)別前者量化打分形式，它強調(diào)的是評價過程，重視教師自我檢查、評價、反饋、調(diào)節(jié)，是一種總結(jié)性評價。學校給教研室一定比例的評分權(quán)重后，也發(fā)揮了教研室基層管理的作用。

教師的學術(shù)工作是一種高級智力活動，我們提倡為教師營造穩(wěn)定、寬松、自由的環(huán)境，這種讓教師既為客體又為主體的教學評價活動，才是正確的評測工作價值取向，變評價的效果壓力為內(nèi)部質(zhì)量提升動力，讓教師在別人的經(jīng)驗中獲得自身提高，在反思自身的不足中找到整改方向。

（三）學生評價

學生評價是整個教學評價體系中的重要部分，他們是教師教學的直接感受者，對教師的教學狀況和效果有最全面的接觸和了解，能基本反映學生的基本需求和教師的教學狀況。在校園內(nèi)建立學生評價制度，關(guān)心學生的情況和感受，以學生作為評價主體，評價教師課堂教學、師生關(guān)系、課外輔導、社會活動等，以學生的立場和眼光來評判，這是學生權(quán)利的體現(xiàn)和保障。學生評價制度的作用，除了支撐教師教學質(zhì)量評測的功能性價值外，還培養(yǎng)了學生負責任的精神，參與校園共建的主人翁意識，具有發(fā)展性價值和社會性價值。學者艾斯町（Astin）認為，通過參與大學治理，培養(yǎng)學生擁有成為有效公民的技能和態(tài)度是大學義不容辭的責任，是公民教育的一部分[5]。

學生評價的一般做法是，在學期結(jié)束前，教學管理部門組織學生代表，對任課教師的教學質(zhì)量按指標量化評價。這其中有幾個事項是需要注意的。

一是學生的選取。一般高校在校本科生可達一兩萬人，不可能全部學生參加測評。有的學校選擇教師任教的某一個班級整體測評，然后計算出平均值作為評測結(jié)果。這種評測雖然易行，但因?qū)W生的學習成績、學習態(tài)度有所差異，所評測出的教學質(zhì)量的準確率會有失偏頗，特別是在二表本科的院校內(nèi)尤其明顯。建議針對不同的評價內(nèi)容選取不同的學生類型。比如關(guān)于課上教學的評價，要挑選學習成績在每個專業(yè)各班前十名的優(yōu)秀學生，杜絕以心情好惡打分的情況，保證所評結(jié)果的相對客觀;關(guān)于課下輔導和社會活動的評價，要挑選班級干部、校園活躍分子;關(guān)于師生關(guān)系、思想引導的評價，可隨機選擇學生代表。學生分類評價可使結(jié)果更趨于準確、公正。

二是評教的起評點。大多數(shù)院校學生的評價體系中規(guī)定了評教指標所占的比例，但是鮮有規(guī)定優(yōu)秀、良好、一般、合格的段線，學生評價的起評點不一致，這也會導致評價結(jié)果的不客觀。細化指標、設(shè)置段線、評測過程中強調(diào)起評分可最大限度地避免這種分數(shù)差異。

三是指標的設(shè)定。學生評價的效果與評價項目和指標有很大關(guān)聯(lián)性。有調(diào)查表明，教師的教學態(tài)度、授課能力、是否學到東西是影響學生評價的前三位因素，打高分的首要原因是教師的課堂教學嚴謹和教學幽默風趣，打低分的原因是教師教學枯燥乏味和教師責任心差[6]?？梢钥闯?，經(jīng)過長久的相處，除了學識，學生更為看重的是教師的人品和態(tài)度。那么在學生評價的指標設(shè)定上，教師的授課內(nèi)容權(quán)重不宜過大，可以設(shè)置形象舉止、教學熱情、師生關(guān)系、社會活動、人格品質(zhì)等這些可以很好體現(xiàn)評價結(jié)果的指標。一個教師如果學識淵博，并且能夠以認真的態(tài)度、飽滿的熱情講學授課，并且關(guān)心學生、關(guān)愛學生，那么教師的人格魅力自然會給其增分。

高校教師評價是一種綜合性的評價，以課堂教學為主，又不單單局限于課堂教學，它延伸擴展到教師從事教育教學活動的方方面面，所以評價體系應該力爭實現(xiàn)全方位、多角度，使評價主體多元化、評價指標多元化、評價方式多元化。

三、教學質(zhì)量評價結(jié)果的運用

高校如果僅僅單純地用考核結(jié)果對教師晉升、獎金進行干預，雖然對教師有所激勵，但也給教師造成了極大的精神負擔，產(chǎn)生不和諧氛圍，本末倒置了手段和目的。一個有效的高校教師教學質(zhì)量評價結(jié)果是綜合了內(nèi)外部評價，充分考評教師教學的全面情況的評價。那么，如何對待評價結(jié)果？教師評價發(fā)展史上有兩種價值取向：一是獎懲性評價，二是發(fā)展性評價，二者在價值判斷上沒有優(yōu)劣和好壞之分，均有各自的運用條件和價值依據(jù)[7]。我們的教學質(zhì)量評價結(jié)果要綜合兩種價值取向，賦予獎懲機制新的內(nèi)涵。

獎。一是樹立榜樣、傳播推廣，肯定其優(yōu)勢，使其產(chǎn)生成功感和自信心。二是對教學排名在前、教學質(zhì)量優(yōu)異的教師給予津貼、福利、評優(yōu)上的傾斜，鼓勵教師不斷進步，保障其積極性。

懲。不是粗暴地扣工資、津貼，不是簡單地公布排名靠后者，刺激教師的自尊心，而是要找到教師教學質(zhì)量相對落后的原因，了解教師的實際困難和想法?？己嗽u估的目的是提高教師教書育人的質(zhì)量和效果，獎懲只不過是實現(xiàn)目的的手段。對于評估結(jié)果，管理者真正要思考的是學校應該做出何種努力、給予何種政策來幫助落后教師建設(shè)、提高自己。比如暫停授課一段時間，為其量身制訂盯課、參加實習實踐等學習計劃，出臺提高教師質(zhì)量的政策，幫助教師重新站回講臺。這樣才能達到評價的目的，促進教師發(fā)展，促進學校整體教學質(zhì)量和實力的提升。就像美國教育研究者斯塔弗爾比姆（Stufferbeam）所說：“評價最重要的意圖不是證明，而是為了診斷和改進。”[8]

中國教育部部長杜玉波指出：未來中國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點必然放在提高質(zhì)量上，要從以規(guī)模擴大為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)到以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展上來。教師教學質(zhì)量評價體系的功能在于衡量教師的知識水平、能力素質(zhì)、科學精神、職業(yè)道德和責任品格，促進教師的終身發(fā)展，從而使學生的能力、心理和價值觀全面發(fā)展，獲得更好的學業(yè)成就，提升高校的競爭力。把握評價體系的構(gòu)建原則，建立合理有效的評價體系，通過學生、教師、高校的共同發(fā)展，帶動國家、社會、人類的發(fā)展。

參考文獻：

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及啟示[J].江蘇廣播電視大學學報，2010，（3）.

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課題“教師評價指標體系的國際比較研究”成果公報

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實驗，2014，（1）.

第8篇：綜合測評表自我總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：合作學習；初中英語；轉(zhuǎn)化；后進生

一、問題的提出

后進生指的是智力正常，但由于自身學習態(tài)度、興趣、習慣、方法以及社會、家庭環(huán)境等影響，造成基礎(chǔ)知識不扎實、基本能力不強、學習效果較低的學生。合作學習是以學生為中心、以學習小組為基本組織形式，利用教學動態(tài)因素之間的互動來促進學習，進而達到教學目的的活動。目前農(nóng)村初中英語教學兩極分化現(xiàn)象比較嚴重，如何縮小英語學科的兩極分化，培養(yǎng)后進生英語學習的興趣、習慣、能力和質(zhì)量等，是當前農(nóng)村初中英語教學的之一。《英語課程標準》（以下簡稱《課標》）進一步闡明了英語課程的基本理念：英語課程要面向全體學生，照顧學生的個體差異，使每一個學生的學習潛能都得以充分發(fā)展。同時《課標》也提出：“倡導體驗、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習的過程?！?/p>

二、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以初中英語教學中的后進生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻法

通過中國知網(wǎng)、萬方網(wǎng)、龍源期刊網(wǎng)以及杭州科技信息圖書館等途徑，對合作學習、英語教學后進生轉(zhuǎn)化等研究文獻進行檢索，對所檢索到的文獻進行對比分析及詳細研讀。

2.對比試驗法

為了便于開展研究，我選取了初一七班（有14名后進生）和初一八班（有12名后進生）作為對比試驗班級，前者采用傳統(tǒng)的教學方法，后者采用合作學習的方法，時間周期從2011年3月至7月。具體過程如下：

（1）前測

為了提高研究的針對性，我對兩個班級進行了試驗前的測試。測試方式是兩個班和其他七年級的班級一起參加學校的考試，分數(shù)低于60分的學生被確定為選為后進生。除此之外，我設(shè)計了一份問卷，主要調(diào)查學生在英語學習中表現(xiàn)不佳的原因。問卷由8道題目組成，具體為：英語學習不努力；英語學習時間少；英語基礎(chǔ)差，學習信心低；對英語學習不感興趣；考試和教材太難；沒有有效的學習策略；在課堂上容易分心；同學與家人很少幫助。同時在每個題目都配有三個選項：同意，不確定，不同意。問卷的結(jié)果顯示了教學方法、學習興趣、不同層次的學習任務、同伴的幫助以及學習方法等原因造成了后進生在學習上的失敗。這個結(jié)果為我開展研究提供的有力數(shù)據(jù)支持。

（2）實驗

在教學試驗研究過程中，初一7班沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師為主導，而初一8班則使用合作學習的方法。學生被分成幾個學習小組，小組成員通過相互幫助來學會和理解教材內(nèi)容。在開始的時候，教師在8班進行一個有關(guān)同伴關(guān)系的調(diào)查，因為小組合作中的后進生與其他同伴的關(guān)系是需要被記錄的，詳細結(jié)果見本文的結(jié)果與分析。

（3）后測

在研究的最后，我對初一8班做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查學生對合作學習的體驗，問卷包括19個問題：合作學習方式使我學習英語取得了進步；合作學習輕松、愉快，同伴關(guān)系平等和諧，學習起來更快樂；我覺得在課堂上，注意力更集中了；我從同伴那兒學到了一些學習方法；我學習英語的時間多了；合作學習使我的英語口語水平提高了；小組任務分層要求，激發(fā)了我的學習熱情；同伴提醒、鼓勵我多參與學習；小組的幫助與鼓勵，使我能按時完成學習任務；小組比賽時，我努力為小組做貢獻；獎勵我的進步，能激發(fā)我取得更多進步；小組獲得獎勵或表揚，能激發(fā)我學習；小組競爭給自己壓力，怕拖小組后腿而努力學習；有時小組學習偷偷談些與學習無關(guān)的事情；自己有時會搭順風車，抄襲答案；自己所在的小組合作有待加強；小組長有時不幫忙；為了使合作學習更有助于我們的英語學習，我有以下建議給老師；下列八種合作活動：單詞記憶挑戰(zhàn)、采訪、分角色表演對話、小組朗誦表演、合作批改作業(yè)、小組學習討論、小組課前表演、合作板報，你喜歡的是。每題后也是同樣有三個選項。我對后進生的答卷做了分析研究，問卷的結(jié)果表現(xiàn)了他們對合作學習的態(tài)度，以及合作學習對他們的影響。

三、合作學習的操作過程

（一）合理分組

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，每組盡量配備一名組織能力強的學生來帶動團隊學習的積極性，各小組男女比例應適當，成員按照一定順序輪流擔任組長，由輪值組長負責小組活動的組織與開展，并且每個小組都要做好活動記錄。在分組時，我歸納為了三種方法：首先是自愿組合，小組成員間應自愿組合，將自己所在的小組看成一個榮譽共同體。其次是成員混搭，劃分小組時，教師應充分考慮學生的性別、學習能力、個性特點、思想情感等，這有助于學生進行互助合作，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展。最后是按需調(diào)整，充分考慮后進生的需求，具體有四個步驟：第一步調(diào)查，調(diào)查學生間關(guān)系、情感；第二步了解學生學習情況；第三步根據(jù)學生間關(guān)系和學習情況，每個團隊安排兩個優(yōu)秀生、兩個后進生，或一個優(yōu)秀生，一個中等生和兩個后進生；第四步小范圍調(diào)整，確保每個團隊中男女比例、個性、紀律和其他方面的平衡。實踐中，我試圖把后進生安排到關(guān)系較好的團隊中去，因為這樣可以為他們創(chuàng)造一個和諧融合的環(huán)境，這樣的團隊可以鼓勵、支持和尊敬后進生，可以提升他們的認知和社交能力。

實踐中，我根據(jù)上述策略，將任教班級學生分成了11個小組，每組4-5名，此次分組周期將維持一個學期。在小組形成之后，我將小組中每個組員的具體角色和任務進行了明確與解釋。為了能充分地發(fā)揮合作學習的作用，我將英語學習的后進生均勻地分配到各組，同時有挑選組內(nèi)相對優(yōu)秀學生擔任組長。組長的最重要任務是為其他組員提供學習上的幫助，協(xié)助他們完成學習。

（二）精心策劃

實施合作學習雖然有助于提高學生的學習效果，但是并不是所有的教學活動都適合在小組合作中進行。研究表明，適量的合作學習才會對教學有積極的作用。因此，在英語課堂教學中，我認為，教師要精心設(shè)計與策劃，有規(guī)律、有意義地開展小組合作學習。

1.熱身活動

每個教學環(huán)節(jié)前均留有小組成果展示和評價的時間，目的是給每一個學生，尤其是后進生提供講讀、發(fā)言、交流的機會，促進他們樹立合作意識。

2.新課學習

講授新課前，小組任務均已提前布置，因此小組將以任務目標開始合作學習。各個小組將參加組間競爭，每個組員的對手就是其他小組中同一個層次的學生。為確保后進生充分參與合作學習，教師將隨機抽測每個學生的學習狀況，并請成員匯報小組合作學習的狀況，所以學生的的參與性就會大大提高。

Example 1：New vocabulary and new sentences learning

每個單元Section A呈現(xiàn)的新知識點包括五到八個new words 以及兩個new sentences。在新的單詞和句子以合適的方法呈現(xiàn)后，教師對學習小組設(shè)定兩個層次的任務，學生可以自由選擇其一，后進生可以在這環(huán)節(jié)代表小組對抗其他小組。

Level A（10分）：Read these new words aloud and correctly.

Level B（12分）：Look at the pictures and describe the things correctly.

Example 2：Conversations making.

通過一個有意義的方式呈現(xiàn)新對話之后，每個小組編類似的對話，盡可能多用學過的句子。

Level A （10分）：Role play the conversation.

Level B（above 10分）：Role play the conversation and add new sentences，1 point for each new sentence.

3.總結(jié)復習

每個單元都對詞匯的作用、結(jié)構(gòu)進行的總結(jié)，因此在教完一個單元之后，教師就會布置一個任務：這個單元你學到了什么？這個任務可以分成不同的部分，如單詞、語法、表達等方面，小組中的每一個成員負責總結(jié)其中的一部分，然后教師隨機抽學生來匯報他的總結(jié)情況，同組的其他負責同一部分的學生可以進行補充。最后教師獎勵表現(xiàn)較好的小組和進步較大的小組。所有的學生都很積極地參與，在活動過程中，學生學會了如何使知識系統(tǒng)化，也體會到了合作學習的樂趣，同時后進生也積極參與到了其中。

4.聽寫背誦

實際上，記憶和背誦對于學英語是很有幫助的，但是一些學生不習慣背誦和記憶，因而單詞量較小并造成了英語學習困難。對此，教師可以每周安排三次聽寫，每次包括十個關(guān)鍵詞和兩個關(guān)鍵句，同時安排兩個背誦的任務，包括對話和文章。學生完成目標任務有四大要求：（1）任務須合作完成，須在規(guī)定時間內(nèi)完成；（2）成員所取成績均與小組團隊成績掛鉤；（3）目標任務設(shè)立兩個層次，各層次學生可選擇完成；（4）目標任務若沒在規(guī)定時間內(nèi)完成，整個小組將被處罰或扣分。

（三）多元評價

1.設(shè)計多層任務，強化發(fā)展、激勵性評價

學生的英語學習能力和水平參差不齊，其評價也不能按照同一個標準，尤其是針對后進生，更要有不同的評價標準。因此，教師要充分考慮各個層次學生的最近發(fā)展區(qū)，采用多層次任務，開展分層次的發(fā)展性、激勵性評價，目的是讓各個層次學生“跳一跳，摘到桃子”，尤其是讓后進生盡可能多地體會學習的快樂和成功。具體的步驟如下：根據(jù)學生的不同能力，設(shè)計多層次的小組任務，不同的任務對應不同的分數(shù)，小組得分是成員得分的總和，后進生如果表現(xiàn)積極可以多得到一些分數(shù)。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學習小組教師要給予相應的獎勵。當后進生感受到整個小組的得分和每個成員的得分息息相關(guān)，而且他們可以在同伴的幫助下完成任務，就會變得積極主動。當教師表揚后進生的表現(xiàn)時，他們參與活動的幾率就會大大上升了。正如數(shù)學家Cohen所說：如果老師可以在眾人面前在某方面表揚一個學生，這個學生會更容易相信這個評價。

2.合理評價，構(gòu)建競爭機制

為了使評價能夠幫助學生提高學習動力和潛力，教師可以根據(jù)小組的參與性、合作性，以及是否在規(guī)定的時間內(nèi)完成任務，制定一個競爭評定表。我設(shè)計了一個“小組合作學習成績評價表”，評價的指標包括：遵守紀律、準時上交作業(yè)情況、小組任務完成情況、合作態(tài)度、個人得分、小組得分等。在具體的實施過程中，我堅持每天，每周，每月評價。在每個階段結(jié)束的時候，我會給每個小組一個表格，表格中記錄著每個小組的分數(shù)，同時表揚在各環(huán)節(jié)中表現(xiàn)好的小組，鼓勵還需努力的學習小組。具體實施步驟為：在每天評價的基礎(chǔ)上，在每周五進行一周評價，達到一定標準的小組可得一個紅五星，每個月得到4顆紅五星的小組就可以得到“英語優(yōu)秀小組”的稱號。此外每周評價都會有特別的禮物送給后進生，獎勵他們的參與和進步。在評價形式上堅持互相評價和自我評價。Hambleton Bank說：這種評價可以引出學生的不同觀點，可提高他們的課堂表現(xiàn)，而且同學的反饋有時候可以彌補教師在教學中忽略的指導和建議。

四、試驗結(jié)果與分析

表1：學生學習狀況后測表調(diào)查結(jié)果

項目 A同意 B不確定 C不同意

合作學習方式使我學習英語取得了進步。 87.0% 8.7% 4.3%

合作學習英語輕松、愉快，同伴關(guān)系平等和諧，使學習快樂。 85.6% 8.7% 5.7%

我覺得在課堂上，注意力集中多了。 83.4% 12.5% 4.1%

我從同伴那兒學到了一些學習方法。 83.4% 8.4% 8.2%

我學習英語的時間多了。 91.6% 8.4% 0%

合作學習使我口語水平提高了。 71.9% 20.7% 8.4 %

小組任務分層要求，激發(fā)我的學習熱情。 87.5% 8.4% 4.1%

同伴提醒、鼓勵我多參與學習。 69.6% 29.2% 1.2%

小組的幫助與鼓勵，使我能按時完成學習任務。 87.6% 8.4% 4%

小組比賽時，我努力多為小組做貢獻。 91.3% 8.7% 0%

獎勵我的進步，能激發(fā)我取得更多進步。 79.3% 16.7% 4%

小組獲得獎勵或表揚，能激發(fā)我學習。 75.5% 16.7% 7.8%

小組競爭給自己壓力，怕拖小組后腿而努力學習。 83.4% 8.3% 8.3%

小組學習有時偷偷談些與學習無關(guān)的事情。 34.3% 8.4% 57.3%

自己有時會搭順風車，抄襲答案。 16.8% 12.4% 70.8%

自己所在的小組合作有待加強。 12.4% 20.7% 68.9%

小組長有時不幫忙。 7.8% 8.9% 83.3%

表1顯示，有83.4%的學生在學習過程中抱有積極的態(tài)度。由于小組間的競爭，75.5%的學生感到學習的樂趣能激發(fā)他們的學習。85.6%的學生喜歡平等和諧的同伴關(guān)系，在小組中得到了鼓勵和幫助。只有5.7%的學生感到壓力和疲勞，認為自己在拖小組后腿。有87.0%的學生反映相比傳統(tǒng)的教學方式，他們的合作學習中學到了更多。由此我們發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學中開展合作學習是很受歡迎的。

表2：學生最喜歡的小組活動調(diào)查結(jié)果

小組活動 喜歡

單詞記憶挑戰(zhàn) 83.5%

采 訪 70.1%

角色表演對話 87.8%

小組朗誦表演 95.5%

合作批改作業(yè) 87.5%

小組學習討論 35.5%

小組課前表演 87.7%

合作板報 21.2%

表2顯示，95.5%的學生喜歡小組朗誦表演，因為感覺很舒服沒有壓力。87.8%的學生喜歡角色扮演和小組表演。83.5%的學生認為挑戰(zhàn)記憶的活動幫助他們更快速、更輕松地記住了單詞。70.1%的學生喜歡采訪的形式，這表現(xiàn)出后進生對自己講英語有了自信。但是只有35.5%的學生選擇了小組討論。墻報設(shè)計是在課堂之外的，效果不是很好，因為沒有教師的監(jiān)督，學生的合作意識也不是很強。

在研究結(jié)束的時候，我對兩個班都進行了七年級第二學期期末測試，測試結(jié)果見表3。

表3：考試結(jié)果對照一覽表

8班 7班

序號 前測 后測 序號 前測 后測

1 44 54 1 48 61

2 48 58 2 44 54

3 57 61 3 57 65

4 58 65 4 59 66

5 55 61 5 49 58

6 59 59 6 51 59

7 49 60 7 58 67

8 57 68 8 56 69

9 56 65 9 55 65

10 59 67 10 57 68

11 58 61 11 59 70

12 57 69 12 49 60

13 59 70

14 59 71

平均分 55 62 54 65

五、結(jié)論與建議

（一）研究結(jié)論

1.合作學習對后進生的轉(zhuǎn)化優(yōu)勢明顯

問卷調(diào)查結(jié)果反映后進生喜歡合作學習的原因是：（1）喜歡平等的小組學習關(guān)系和互動，在小組里可以得到同伴的幫助。（2）喜歡以他們?yōu)橹行牡挠谢盍Φ膶W習氛圍。（3）小組間的競爭和責任感激勵他們學習。（4）會被鼓勵去講英語而沒有很大壓力。顯然合作學習激發(fā)了學生的學習欲望，大大加強了他們的學習熱情。采訪結(jié)果顯示合作學習使后進生學到了更多的知識，100%的被采訪者表示后進生有表示需要幫助。如學生A說：“當某某不理解需要幫助的時，我們都會幫助他?！睂W生B說：“當某某不懂得某個單詞時侯，我們會給他翻譯并且大聲讀給他聽，讓他跟讀?！?5.7%的被采訪者反映，后進生變得更加認真地學習英語。如學生C說：“通過小組學習，某某可以在我們的幫助下理解學習內(nèi)容?！绷硗?，集體責任感也刺激了后進生的學習。78.6%的學生認為后進生在完成小組任務的時候表現(xiàn)得很積極，但是有一些后進生還需要督促。學生D說：“如果某某不想完成學習任務，我們會鼓勵他。”28.6%的學生說后進生就像旁觀者，僅僅是模仿他人。由于一些后進生被動的學習態(tài)度，只有64.3%的被采訪者認為和后進生合作會得到獎勵，但是所有的組內(nèi)采訪者都表示很高興可以幫助他們。

2.合作學習有利于后進生提高參與度

在實驗之前，后進生總是將自己失敗的原因歸咎于教師的教學方法不科學，學習任務艱巨，缺乏同伴的幫助，以及在學習英語的過程中很少甚至沒有參與。后進生是否在合作學習的氣氛中提高了參與性？問卷和采訪結(jié)果中給予了肯定的答案。小組合作時，小組間的競爭變得更加有效，獎勵可以刺激學生為集體的榮譽而積極主動參與到學習活動中去。10、11、12、13題反映了競爭和獎勵對后進生的作用。在表2中，競爭和獎勵刺激了學生英語學習的欲望，91.3%的后進生有了更大的學習動機，因為競爭使他們對英語課更加有興趣，并且在課前課后進行了更多的學習。83.4%的后進生表示合作學習也給了他們更多的學習壓力，他們不希望拖累整個小組的成績，所以他們會花費更多的時間和精力去學習。75.5%的學生表示為小組付出努力并且使小組得到獎勵是很快樂的事情，這使他們感到更加自信，也感受到了學習的快樂。

3.合作學習使后進生的學習更加便利

互相依存是合作學習的最大優(yōu)勢，在小組合作中學生會互相鼓勵和支持去完成小組的任務。在小組的討論和互動中，后進生更加樂于表達自己的意見。91.6%的后進生愿意花更多的時間在英語學習上，因為他們必須在規(guī)定時間內(nèi)完成自己的任務，這與小組的整體成績有關(guān)。83.4%的學生認為在合作學習中他們學得更多也更快，因為他們遇到問題時可以請同伴幫助。71.9%的學生反映他們因為小組合作學習，口語水平提高了。100%的被采訪者表示，希望受到表揚和獎勵，特別是后進生。當后進生得到教師的表揚或者獎勵，就會得到同伴的信任，這就促進了他們的參與性。有些學生說：“我們會鼓勵后進生舉手回答問題，當老師表揚他們時，他們會在課堂上表現(xiàn)得很活躍?！币徊糠謱W生反映小組間的競爭和個人表現(xiàn)所取得的評價給后進生很多壓力，因為希望表達自己的觀點并且回答教師的問題來給小組加分。所有學生都表示合作學習給他們帶來了學習的樂趣，后進生也更多地參與到學習中來。

（二）建議

1.后進生的劃定標準是動態(tài)的

我對后進生界定是智力正常，但由于自身學習態(tài)度、興趣、習慣、方法以及社會、家庭環(huán)境等影響，造成基礎(chǔ)知識不扎實，基本能力不強，學習效果較低的學生。這只是一個基本的劃定標準，但實際教學中還需要對他們進行動態(tài)的視察和界定。之前歸屬于后進生的隊列中，不等于永遠屬于，因此教師要定期地進行測評，及時地調(diào)整轉(zhuǎn)化對象。

2.合作學習法也存在著一定的問題

“教無定法，貴在得法”這句話非常有道理。合作學習雖然有很多的優(yōu)點，但是其也有弊端和不足，因此，教師在教學中不能過于迷戀合作學習。我的體會是要依據(jù)自己的教學實踐，大膽地對其進行整合與優(yōu)化，使其適合自己的教學。另外，我們英語教師也要積極地進行自我總結(jié)和交流，以便更有效地進行后進生的轉(zhuǎn)化。

3.運用合作學習法教師要知曉要求

通過研究，我認為在實施合作學習時教師要注意的事項包括：教師要為小組合作學習創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生尤其是學困生積極地參與活動；要提供充裕的合作學習時間，否則合作學習將流于形式；要給學生提供充分的操作、探究、討論、交流的時間，讓每個學生都有發(fā)言的機會和相互補充、更正、辯論的時間，使不同層次學生的能力都能得到提高；要明確教師在運用中是“管理者”“促進者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等角色；要明確教師與學生之間是“指導——參與”的關(guān)系。

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第9篇：綜合測評表自我總結(jié)范文

班主任個人年度考核工作總結(jié)有哪些?班主任的工作每天都是新的，每天都需要用心對待，用心去總結(jié)一些經(jīng)驗，用心想出更好的方法。共同閱讀班主任個人年度考核工作總結(jié)最新匯總【5篇】，請您閱讀!

班主任個人年度考核工作總結(jié)1一、班級基本情況

七一班學生整體上屬于“燜”型的，大錯不犯小錯不斷。但是，班里正能量不少，有一些正氣感十足的學生，比如：衛(wèi)浩宇、劉藝娜、張玉珂、王永坤、許彥杰、閆巖等。他們是班里的榜樣，七一班需要他們來帶領(lǐng)著前行。

二、取得成績和榮譽(教學區(qū)、生活區(qū))

教學區(qū)：

①第一次月考班級總評第一名。

②第二次月考班級總評第一名。

③第三次月考班級總評第一名。

④期中考試班級總評第一名，并且有三人進入全縣前100名。

⑤兩次獲得衛(wèi)生流動紅旗，兩次獲得紀律流動紅旗。

⑥乒乓球比賽初中部第一名。

生活區(qū)：

② 女生宿舍219獲得“文明宿舍”小紅旗。

②男生宿舍305獲得“文明宿舍”小紅旗。

三、班級管理新舉措

1、制度建立

①衛(wèi)生打掃責任制

②紀律衛(wèi)生百分考核制

③班規(guī)，班級口號，班級宣誓誓詞制度

2、班風學風建設(shè)

班風學風建設(shè)方面，我有一個觀點，就是在班里樹立強有力的榜樣，同時班主任要以一個強硬、有魄力的形象出現(xiàn)，威懾住學生。比如班長是正面的典型，大家都愿意接受班長的做法，甚至愿意跟隨班長的做法，這樣，班風就會被班長帶的向好的地方發(fā)展。學風呢，也要樹立一個學霸的典型，而且這個學霸必須在成績好的同時，為人處世也得搞得不錯，這樣大家才會信服他。很欣慰的是我在七一班找到了這樣的典型人物和學霸。

3、學生思想教育

我當班主任時間不長，但是，我是一個特別重視思想教育的班主任，我一直認為，能把正確思想、正能量灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X子里，能影響他們一生的成長，是一件特別幸福的事情，縱然思想教育見效很慢。教育不是快餐，我相信我教過的學生，只要能聽進去我話的孩子，最終都會特別的向善、真誠、上進。除了中午的思想教育時間，我每天進班幾乎都會對孩子們進行簡短的思想教育，歷史課上我也會有思想教育的滲透。我的思想教育核心就是要他們上進、向善、真誠。

4、班干部培養(yǎng)

確定七一班班干部團隊，主要有班長衛(wèi)浩宇，副班長何奕駿，學習委員閆巖，紀律委員何丁丁，體育委員孫瑞啟，文藝委員劉藝娜，路隊長王永坤。班干部每天下午大課間到我辦公室開短會。

對于班干部的培養(yǎng)，我做的核心工作就是給他們灌輸正能量。班主任一個人的力量還有點微薄，需要這些小助手來幫助自己管理班級。我發(fā)現(xiàn)，大部分班干部已經(jīng)開始按我培養(yǎng)的方向發(fā)展了，開始變得有心，開始變得能夠超越我的心理期待。但是個別班委，我還沒有培養(yǎng)到位，還需要繼續(xù)努力。

5、問題生轉(zhuǎn)化(有方法、有實例)

我擔任班主任這一個學期以來，最典型的問題生轉(zhuǎn)化案例是趙神杰同學的轉(zhuǎn)化案例，在此我做簡單的介紹。

趙神杰這個同學在班里很不起眼，也不怎么調(diào)皮，就是上課閑話比較多，我特別關(guān)注到他是通過兩件事。第一件事情：他剛進班時成績很不好，不是考進來的，是通過某種渠道進來的。第二件事情：趙神杰有一次犯錯誤了，我問為什么這樣做，他說自己成績不好，但是想引起我的注意。自此，我覺得這孩子盡管起點低，但是他是很有希望的。因此我通過讓他做班委，鼓勵他，讓他找到自信，結(jié)果他的表現(xiàn)越來越好。

6、家校溝通(具體措施與效果，有實例)

在家校溝通方面，我有自己的想法，我不太喜歡一直給家長發(fā)短信溝通，有時候短信表達不了班主任的真實情感。我則喜歡和家長聊天，或是從天氣說起，或是從生活瑣事說起，但最終話題確定到為了孩子終身發(fā)展上面，當然這也是聊天的最精彩部分。和家長聊天并不需要太長時間，抓住重點，三言兩語切中要害，最關(guān)鍵的是要站在家長的立場上說話，讓家長認同你，覺得你就是為他的孩子好，即使想讓他的孩子回家家教，你也要說是為了孩子更好的成長，需要回家調(diào)整思想。所以，我認為，我們班的家長幾乎每次和我交談都是愉快結(jié)束的。

7、班級管理亮點

讓我談亮點，我覺得最大的亮點在于班里沒有一個學生在，盡管成績有高有低但是他們都或多或少把學習放在了心上。帶班這一個學期，班級整體的班風、學風都很純正，班級正能量在逐漸傳播，這算是一個小亮點吧。

四、存在問題及改正措施

1、問題與不足

我自己管理班級期望值有點過高，總是管學生管的較寬，總是希望他們按照我設(shè)定的方向去發(fā)展，但是，事實證明，我錯了。

2、改正措施

多發(fā)揮班委、課代表、小組長的作用。讓他們積極參與到班級建設(shè)中來，讓他們諫言諫策，多提出一些對班級有用的建設(shè)性的方案。我

五、班主任工作收獲

1、經(jīng)驗與體會

一份付出一份收獲，我對七一班的付出，即使現(xiàn)在還沒有感動七一班的個別同學，但大多數(shù)學生已經(jīng)感受到了，他們也用實際行動表現(xiàn)了出來，每次考試他們都考得不錯，班級也很團結(jié)向上。

班主任必須腿勤、嘴勤、手勤、腦勤，光靠說教根本不行，必須加強監(jiān)管，加強督促。學生其實都是在看班主任，如果班主任懶散，

他們也就懶散，反之，他們就努力，所以班主任一定不能顯露懶散的狀態(tài)。

2、工作設(shè)想

我打算下學期利用課余時間組織幾項班級課外活動，給孩子們創(chuàng)設(shè)課外交流合作的機會，讓他們慢慢體會到團隊合作的重要性。

我打算下學期多抽時間和孩子們進行一對一的溝通交流，了解他們，真正走入他們的心里。

六、新學期展望

我希望七一班能變得更加強大，更加優(yōu)秀，更具正能量，能具有很強的班級凝聚力。我希望七一班的學生們都能真正把學習放在心上。我希望七一班的成績在下個學期能繼續(xù)進步，要爭取每次考試都能傲視群雄!

班主任個人年度考核工作總結(jié)2在班級管理上，我先以身作則，每天早來遲走檢查早讀課和平時上課的紀律秩序，做教育事業(yè)的熱心追求者。我先結(jié)合本班的實際情況，制定了班規(guī)、德育量化表，從學習、紀律、儀表、衛(wèi)生四個方面對學生進行常規(guī)量化，每個星期統(tǒng)計一次，并在班會課上對這一周內(nèi)學生的情況進行總結(jié)。對個別做得不好的學生，采取全班通報批評或私下交談，以期待學生能以班級的集體榮譽為重，改正自己的不足之處。對于一些日常事務的管理，我放手讓班干部去做，當出現(xiàn)班干部解決不了的問題時，我會做好班干部堅強的后盾。當然如果班干部在管理過程中，出現(xiàn)不公不正，我也會秉公處事。對學生不偏不倚，始終秉著一顆公正的心對待每一位學生。班級的衛(wèi)生狀況也不需要我過多的操心，因為同學們在班干部的組織和努力下會把事情都處理妥當。這三年下來，我總結(jié)出這么一點，要想班級好，一定要選好班干部，踏實、肯干、有能力的班干部會把班級各項事務都安排地井井有條，可以解決班主任很多的煩惱和憂愁。初三是一個非常關(guān)鍵的特殊時期，學生壓力大，思想波動也大，尤其是一些學習困難學生，在學不會的情況下，很可能把精力轉(zhuǎn)移到別的事情上去，出現(xiàn)一些難以預料的新問題。

在學習上，學生們和初一、初二相比有了很大進步，那種亂糟糟的課堂紀律已經(jīng)遠離班級，換之是一種和諧的課堂氣氛，我經(jīng)常深入到課堂聽課，與老師溝通交流，肯定優(yōu)點，委婉地指出不足。我懷著虛心學習的態(tài)度，經(jīng)常與老師開展廣泛的交流。另外和學生們迎戰(zhàn)了初三年級的英語口語測試、計算機考試、體育加試和中考文化考試。

初中學生正處于青春期，逆反心理很強，是最難管的時期。據(jù)我觀察，對于逆反心理比較強的學生，老師急躁，甚至感情用事，說一些過激的話，往往會使學生更逆反，甚至使他們在與老師的沖突中獲得成功感。因為情緒激動狀態(tài)下的教師很容易讓學生覺得自己看到了老師的底牌，而且不過如此。所以學生無論是學習、紀律各方面做得多么糟糕，班主任總是給他們鎮(zhèn)定，胸有成竹的感覺，會樹立起自己強者形象。迎考階段，學生普遍壓力較重，心理脆弱。一個有著強者形象的班主任會給學生以心理依托感。即使一些學生成績不好的同學，如果你他能夠讓他們覺得跟著班主任走就能度過難關(guān)，他們自暴自棄的概率就會低許多。經(jīng)常有學生對我說，你覺得我還有希望嗎?

我現(xiàn)在學還來的及嗎?

我覺得這是學生對教師強者形象的認同，他想得到教師的肯定和激勵。所以我不會簡單地說，你一定行，而是幫他分析自己的優(yōu)勢和劣勢，并幫助他確立起他覺得自己能達到的目標。成長比成功更重要，學生對中考一般存在著期待和焦慮的心理。對于成績優(yōu)秀學習自覺性高的學生，我對他們說，這僅僅是人生中的一個驛站，不是終極目標，人生中會有很多這樣的考驗，所以要有平常心，不必太緊張。而對于有放棄思想的學困生，我對他們說，學習成績和將來的事業(yè)生活沒有必然聯(lián)系，但面對挑戰(zhàn)所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)卻能影響一個人的命運。如果現(xiàn)在躺倒不干，就是認輸，是懦弱的表現(xiàn)。所以，中考不僅僅是一種決定學業(yè)發(fā)展的考試，更是一種生活。哪怕最終考不上好的高中，你在中考這個嚴峻考驗面前所表現(xiàn)出的堅忍不拔，最終會使你能夠堅強面對將來生活的種種考驗。

班主任個人年度考核工作總結(jié)3初三是整個初中重要的時期，我深知自己肩負的責任重大，不敢有絲毫的怠慢。學生在心理和生理上都發(fā)生了很大的變化，對于這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數(shù)的學生在這個轉(zhuǎn)折時期顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應這一變化，順利度過轉(zhuǎn)折時期，這是擺在我眼前的首要任務。

我當班主任力爭做到兩點：一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發(fā)展，為孩子的成長創(chuàng)造一個愉快的心理運動空間;二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。對于后進生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。

我覺得當班主任應該做到以下幾點：

1、把微笑送給學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯(lián)系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發(fā)展。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞;在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵;在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發(fā)光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

2.把真情送給學生

真誠關(guān)心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關(guān)系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。

班級管理工作有條不紊，還得加一個“嚴”字。對學生的熱愛不可無，但對學生的嚴格更不可丟。雖然我意識到這一點上，但我要求的還不很嚴。

以上僅是我在班級工作中所做的一些嘗試和努力，回首這一年的工作，幾多感慨，這其中有經(jīng)驗，然而更多的是教訓。如果問我當班主任的感受的話,我會說，是很累，但很充實。是領(lǐng)導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。我可能不會取得太大的成功，但面對學生，我可以說一句：你們的老師面對過去，他將無怨無悔!我知道，在班主任工作上我做的還遠遠不夠，與領(lǐng)導的要求以及和優(yōu)秀班主任相比還有差距，但我永不放棄。

班主任個人年度考核工作總結(jié)420__年的上個學期結(jié)束了，回顧這一學期的教學，有收獲也有困惑，有成績也有失誤，有快樂也有煩惱......

“未雨綢繆”、“良好的開端是成功的一半”，所以我在09年的寒假里利用閑暇時間從網(wǎng)上把五年級數(shù)學下冊教材和教參通覽了一遍，提前把數(shù)學教學計劃、全冊備課、各個單元備課、課時備課、德育工作計劃、班主任工作計劃等準備完畢。后來的很多事(六一前的各項準備工作、學校開展的各項活動、父親有病住院需要人照顧)占用了很多的時間，多虧我把工作都做在了前面，故而沒耽誤正常的教學。

在日常的教學中，每上一節(jié)新課，我都會把相關(guān)的材料(包括課本、教參、基訓、練習冊、個別學生手中自己的資料等等)仔細研究一遍，再根據(jù)學生的實際情況把已經(jīng)備好的課再修改整理一下，才開始上課。上課時，我力求用上課改理念、結(jié)合課標要求，努力培養(yǎng)學生的學習習慣和各種能力?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，學期中間和結(jié)束時的測評，成績優(yōu)秀的學生達到40人以上(本班學生59人)，但仍有2名學生不及格，這也算是我的失誤吧。我想在以后的教學中還應該多多揣摩后進生的教育問題，爭取使每一個學生不掉隊。

這個班我是從四年級開始時接管的，那時這些孩子都是從下邊各個聯(lián)小集合上來的，成績參差不齊，各種習慣(行為、學習、衛(wèi)生等)基本全無，有的甚至還不如幼兒園的小朋友。我用了整整一個學期才把他們的學習習慣(特別是上課聽講、寫字姿勢、作業(yè)完成情況等等)培養(yǎng)的稍好一些，當然現(xiàn)在好多了。衛(wèi)生習慣方面在我的每日監(jiān)督下，教室里的衛(wèi)生到現(xiàn)在好多了，可是個人衛(wèi)生卻令我很頭疼，每個星期五的下午放學時我都一再囑咐，回家后一定要洗澡換衣服，換鞋子，遇到天氣不好時我讓他們用熱毛巾擦洗身體，星期一回校時早上檢查(有一半的學生平時住校);對跑校的學生每天下午我都強調(diào)晚上睡覺前要洗臉洗腳勤換洗衣服。就是這樣要求仍然有部分學生還是臟兮兮的。我和同事們說起此事，都說如今農(nóng)村經(jīng)濟條件好多了，但衛(wèi)生條件仍然很差，主要是他們沒有這意識。后來我看了一部電視劇《蝸居》，這部戲?qū)ξ矣|動很大。結(jié)合學生的衛(wèi)生情況屢屢教育不見湊效的情況下，我決定召開一次家長會。會上本來打算和家長溝通一下思想的，由于時間緊迫就成了我單一的說教了(是對家長的說教)，幸好家長們也能理解我的良苦用心，對我還算是比較佩服，都紛紛要求以后有時間多開幾次家長會。接下來的一段時間學生們都有了很大的變化。通過這次活動我領(lǐng)教了家庭和學校聯(lián)合的巨大力量，我的這一做法也得到了領(lǐng)導的大力支持和認可并進行推廣。那一刻我真有一種成就感。

這學期最值得我驕傲的是有幾個后進生被我轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生，要知道他們以前可都是“問題學生”，只有本人自己知道付出了的心血有多少。真是“一分耕耘一分收獲”啊!

我認為只要在教學中做個有心人、有思想的人，就一定會收獲頗豐。

班主任個人年度考核工作總結(jié)5在班主任工作會議上的講話 各位班主任：

大家好!

開學以來，由于各位的努力付出，學校各方面工作按照計劃穩(wěn)步推進，運轉(zhuǎn)良好。距離期末只有一個多月，為進一步突出班級管理工作對學校管理和建設(shè)的意義，確保校園平安和諧，現(xiàn)就班主任工作提出幾點意見和要求：

一、提高加強班級管理意識，充分認識班級管理的重要性、必要性、迫切性。

1、學生實際狀況和成長發(fā)展，迫切需要加強班級管理。

從目前學生表現(xiàn)來看，學生早到現(xiàn)象十分嚴重，自我控制、自我管理能力弱，不接受班干、教師和班主任管理。學生成長與發(fā)展是學生和家長的強烈需求，關(guān)系學生的前途、命運和家庭的幸福程度，學生和學生家長迫切需要接受教育和更加嚴格的管理。學校的'辦學理念——“一切為了師生的終身發(fā)展”，以“德育為首、智育為重、諸育發(fā)展”要求我們?yōu)榱艘磺袑W生，為了學生一切，一切為了學生。

2、班級管理一定程度上決定班風、校風，必須加強班級管理。

班主任老師是行家，都知道班級工作體現(xiàn)在綜合管理方面，包括班級組織建設(shè)、班規(guī)班約制定、學生學習生活和思想等表現(xiàn)的監(jiān)控等。班級工作還影響班主任自我價值的實現(xiàn)。如班主任受到尊敬、信任甚至追捧。校風建設(shè)一定程度上取決于班風建設(shè)，良好班風能促進學生信心倍增，精神振奮，奮力向上。目前，班風建設(shè)不平衡、年級之間整體不平衡(低年級比中年級略好，管理得力比管理不得力的班級要好，)給校風建設(shè)帶來一定的阻礙。只有所有班級加強管理，所有班級都管理好，才能推動校風建設(shè)整體邁進和不斷突破提升。

3、學校的整體運行和發(fā)展，需要加強班級管理。

以學生為本的管理理念，要求必須加強管理。學校、學生管理好，才能得到社會的承認，贏得強勁的可持續(xù)發(fā)展。當前，學校處于機遇與挑戰(zhàn)并存狀況，猶如爬坡上坡，緊一緊則跟上去，松一松則退下來。因此我要求全體同志重視班級管理，切實謀劃好自身工作。

二、堅持不懈抓常規(guī)管理，突出重點，強力提高班級管理效應。

1、以過程管理為基礎(chǔ)，以課堂管理為關(guān)鍵，強力推進常規(guī)管理。

班主任：是學校教育中最基礎(chǔ)、最主要的而且是第一線的教育者，是天下最小的主任，但他又是最閃光的稱號。只要是念過書的人，都有一個共同的感受，就是班主任留給我們的印象和影響最深，班主任之所以在學生中有著高尚的形象，就在于他的言傳身教，在塑造學生的靈魂，引導學生樹立堅定正確的政治方向和崇高的理想，樹立正確的、科學的世界觀、人生觀和價值觀，真正使學生成為“有理想、有道

德、有文化、有紀律”的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。關(guān)于衛(wèi)生方面的問題，要講究方法，清潔區(qū)衛(wèi)生，教室衛(wèi)生，課桌擺放整齊，講臺衛(wèi)生，窗戶窗臺衛(wèi)生，陽臺走廊衛(wèi)生，清潔工具擺放有序，地面灰塵掃干凈，黑板擦干凈，瓷磚抹干凈，墻壁擦干凈，麻煩拜托各位班主任每天督促監(jiān)督同學把地面打掃干凈，每天都要嚴格的要求。不能以搞衛(wèi)生為由將學生遲放學。教室看四個角落,走廊看兩邊,衛(wèi)生死角清潔不清潔,就可以下一個結(jié)論。校園衛(wèi)生代表的是學校形象,更是陶冶同學們心靈的窗口,搞好班級衛(wèi)生是造福于學生與學校的一項重要工作.同學們的衛(wèi)生習慣也不是一天二天能轉(zhuǎn)化過來的,靠的是你們的說教,持之以恒的監(jiān)督與制度約束.請各位班主任嚴格要求，加強督促，檢查到位，發(fā)現(xiàn)問題即使彌補，力爭不扣分。

關(guān)于班級文化建設(shè)的問題。一個充滿青春活力,充滿人情味,充滿昂揚向上,積極進取的班級對于促進學生的身心健康發(fā)展具有極其重要的意義.其實桌椅的擺放,墻面的布置,黑板的利用等,實際上就是一種靜態(tài)文化.學生觸景生情,因美生愛,提高班級凝聚力。搞好靜態(tài)文化，精心設(shè)計班級名片,如給班級定個名稱、目標、口號，另外,班主任來點寄語，師生合力打造墻壁文化,真正讓墻壁會"說話".布置好教室衛(wèi)生角.要求:衛(wèi)生工具歸類擺放,整齊,垃圾存放到垃圾桶里.經(jīng)常教育學生講究衛(wèi)生,除每天搞好班級及公共區(qū)衛(wèi)生以外,還定時清洗班級,定期擦洗桌子,以保障班級環(huán)境干凈整潔,培養(yǎng)學生的衛(wèi)生習慣。堅持一天閱讀半小時,養(yǎng)成讀書習慣,鼓勵寫讀書筆記,掌握正確的讀書方法.根據(jù)學校及各班實際,結(jié)合時代特點和形勢需要,有效豐富班級文化,開闊同學們的視野,鍛煉提高他們,讓他們在濃厚的文化氛圍中快樂地成長.以提高他們的思想道德修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

關(guān)于安全工作。安全工作會議上已經(jīng)講了很多，不再重復。

2、突出重點，分清主次，學會“彈鋼琴”。

(1)、從時間角度，抓住早讀、晨會、午間管理、大課間四個重點時段，著力加強巡視和管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。(2)、從學生角度，主抓幾類學生：厭學生要多做思想工作，降低目標，使其信心增強;留守學生，通過開展活動，給他們送去關(guān)懷和溫暖;困難家庭學生，也要給予溫暖和關(guān)愛;在校就餐學生必須讓學生吃飽，訂奶學生必須讓學生按時吃掉，不讓學生將紙袋帶出教室。(3)、從學生行為角度，關(guān)注問題學生。把課間打鬧、亂拋雜物、不思進取的學生作為關(guān)注重點，花精力、思對策、講藝術(shù)，矯正學生行為，促成健康成長。

三、堅持“四心”“四到位”，全力提升班級管理水平。 “四心”即信心——堅信沒有教育不好的學生。耐心——反復教育、防止反彈。細心——善于觀察細微處，以事實為依據(jù)，以理服人，以情動人。用心——情感為先，以愛育人?！八牡轿弧奔丛缱x、晨會、中午、大課間到位。

四、不斷提高自身業(yè)務素質(zhì)。

1、要寫好班主任工作日志、開好班會、晨會。

寫班主任工作日志不要流于形式，不要只寫自己的工作流程還要寫下自己的班級工作反思，處理事情的感受，要多留心、多用心、多記錄、善于總結(jié)，有很多的教育管理方面的文章、專著都是從這里開始的。對于班會來說，只要是談學校班級工作，所有班會的主題都是大同小異的，但工作的方式方法卻是千變?nèi)f化的。這就像我們吃飯，飯的種類有很多花樣，但不管是吃海鮮、饅頭，還是咸菜、窩頭，它們都是碳水化合物。有的班主任抱怨說：“我一開班會就有學生睡覺，他們不愿意聽，效果不好，索性不開了”。這樣是不對的。開班會，首先要精心準備，學生不愿意開班會的原因在于組織者。要相信：你的精彩才能產(chǎn)生共鳴。要充分地備會、備學生，學生才會接受，才會同你產(chǎn)生共鳴、取得良好的效果。

2、熱愛自己的工作、熱愛自己的集體、熱愛自己的工作對象。

班主任工作很辛苦，如果不熱愛這項工作，你會覺得整天苦不堪言，熱愛是最好的老師，它會使你不斷進步。不要這山看著那山高，我們這個集體不是靠哪一個人就能干好的，而是靠集體的智慧和集體的力量共同干好的。我們工作的對象就是學生，要愛學生，不光愛聽話的學生，還要愛班級內(nèi)不聽話的學生，要有“博愛”思想，要相信任何一個十歲左右的少年都是可以轉(zhuǎn)變、可以造就的。要學會寬容他們的過錯，寬容從熱愛中來。千萬不要對學生說出失望、放棄、絕望的話來。師生是一種緣分，要為這份緣分負責。

3、學生心目中的優(yōu)秀班主任。

首先要公正、公平、公道;有損班主任形象的事是不能做的。就像班級排座位這樣不算很大的事，如果做不到公平、公正，都只能使學生對班主任產(chǎn)生很不好的印象。其次班主任的心胸要開闊，要平易近人，要容易讓學生接近，不要居高臨下、盛氣凌人。人與人之間是一種平等的關(guān)系，這需要同志們有“平等”思想，有了平等思想才容易建立相互的信任，有了相互的信任，學生才愿意將自己心中的想法告訴老師，才會建立和諧的師生關(guān)系，工作才會主動。

4、要勤奮。

班主任老師要多交流，要注意自己的儀表儀態(tài)，舉止言談，要勤觀察，一生之計在于勤，要學會觀察學生，任何事情的發(fā)生都有先兆，要勤觀察學生的神色、情緒是否異常，做到未雨綢繆，有預見性的開展工作。

5、博學多才。

班主任的自身素質(zhì)建設(shè)就像練武功，首先要練好基本功，練好內(nèi)功，練好內(nèi)功之后學習“招式”、“技巧”就會變的輕松，任何招式都離不開內(nèi)功、離不開大思想。首先做一名優(yōu)秀的任課教師，其次還要學習教育學、心理學、法律、法規(guī)、文學、演講等方面的基礎(chǔ)知識。同志們，班主任工作是一項長期艱苦的工作，又是一項意義深遠的工作，是管理人、塑造人、發(fā)展人的

工作。請大家著眼于全局，落腳于班級，積極認真履行職責，加強班級管理，為學校建設(shè)作出不懈的努力和更大的貢獻。

下面我要談的是近期對班主任工作的要求：

第一，深入到學生中去，全面了解學生的學習、生活，了解學生的性格。這需要班主任老師平易近人，富于智慧，要能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，從保護學生、保護班級的角度出發(fā)，積極地開展工作。

第二，培訓好班干部，定期召開班干部會，弘揚正氣，抑制邪氣，創(chuàng)設(shè)正氣的氛圍，要引導學生明是非，知道弘揚什么，抑制什么。

第三，要盡快掌握批評學生、表揚學生的藝術(shù)。表揚、批評要有理、有據(jù)、有節(jié)，表揚多了不行，沒有表揚不行，過了也不行。批評更是一門藝術(shù)，輕易不要批評到個人，更不能傷害學生的自尊心，要讓讓學生心服口服。

第四，要學會制定制度。做到“有法可依”。學生很注重量化管理分數(shù)，人人都想得到表揚，誰也不愿被批評，要用好班級量化管理制度。

第五，班主任工作要有延續(xù)性、針對性和預見性。工作有布置，有檢查，有評比，有輕重緩急，要分清主次。

最后我要說的是做班主任工作需要注意的幾點。

①要尊重學生，每一個青少年學生都是充滿希望，前途無量的人。②遇事別急躁，要沉穩(wěn)。氣人的孩子多的是，老師生氣、急躁之后，就會失去分寸，失去分寸之后再說的話，對于“教育”毫無益處。

③處事認真，不要草率、輕率，許多事情都是因為輕率而導致不可收拾，使工作被動。

④要有上進心，不能不思進取，得過且過。人都為希望而活著，都在為自己個人價值的實現(xiàn)追求著。要謙虛謹慎，戒躁戒躁，虛心學習，勤于實踐，不斷進步。

作為班主任，希望你要讓你的學生深深地感到和你在一起的時候是他一生中最難忘、最快樂、最充實，也是收獲最大的一段時光，并對你產(chǎn)生情感上的依戀、人格上的崇拜，道德上的折服。一句話，因為有了你而幸福。